Скачать 6.03 Mb.
|
Целевые ориентиры дошкольного образования: соотносит цифры и количество предметов; ориентируется в пространстве и на плоскости, обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями; выполняет аппликацию ковра разными способами; оценивает работы сверстников, аргументирует свое мнение. Материалы и оборудование: карточки, геометрический материал и предметы для счета; квадрат из бледно-желтой бумаги, цветная бумага для вырезывания элементов ковра. Содержание организованной деятельности детей 1. Организационный момент. – Давайте поможем Василисе Прекрасной сшить волшебный осенний ковер. 2. Упражнение. – Возьмите карточки с точками. Покажите карточку, на которой нарисовано столько точек, сколько лапок у кошки. () – Покажите, сколько ушек у зайчика. () – Сколько может быть колес у мотоцикла? (или ) – Рассмотрите картинки. Расскажите, что где расположено, используя слово «справа», «слева», «между», «перед», «за». – Проведите дорожку к одному из домиков. Чтобы узнать, к какому, нужно прочитать «письмо», записанное в рамке. В нем нет слов, но есть линия, которая показывает, к какому домику следует двигаться. «Письмо» читайте снизу вверх: надо идти прямо вверх, а затем повернуть направо. 3. Аппликация «Осенний ковер». – Как располагать узор на предметах квадратной формы? – Покажите приемы вырезывания из бумаги, сложенной вдвое. Дети по показу воспитателя вырезают любые фигурки для узора и наклеивают на квадратный лист. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Василиса Прекрасная благодарит вас за помощь. 20. Занятие 5 РАССКАЗ ПО ПРЕДМЕТНЫМ КАРТИНАМ «ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ». НА ЧЕМ ТЫ ХОТЕЛ БЫ ПОЕХАТЬ Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Виды детской деятельности: коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная. Цели: формировать умение составлять коллективный рассказ по предметным картинам; учить сравнивать явления природы по признакам различия и сходства; подбирать синонимы и антонимы, выделяя существенные признаки предмета; дать понятие об ударном слоге; закреплять умение определять место ударения в словах. Целевые ориентиры дошкольного образования: различает жанры литературных произведений; знает и называет авторов любимых произведений; знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном явления природы; пересказывает небольшие литературные произведения, используя соответствующую лексику. Материалы и оборудование: картинки «Явления природы»; альбомный лист белой бумаги, простой графитный карандаш, цветные карандаши; иллюстрации и игрушки для уточнения представлений о том или ином виде транспорта. Содержание организованной деятельности детей 1. Организационный момент. – Снежная королева заколдовала солнечный луч и превратила его в сосульку. Давайте освободим солнечный лучик. 2. Рассказывание по предметным картинам «Явления природы». – Отгадайте загадки и найдите изображение природного явления на картинках.
Хлеба краюшка висит над избушкой. Собаки лают, достать не могут. (Месяц.)
В тихую погоду – нет нас нигде, А ветер подует – бежим по воде. (Волны.) Голубой шатер весь мир накрыл. (Небо.) – Назовите явления природы, которые можно наблюдать только летом. Какие явления можно наблюдать весной? А какие – только осенью? Назовите явления природы, которые можно наблюдать только зимой. 3. Рисование по замыслу «На чем ты хотел бы поехать». – Вспомните, как путешествует Снежная королева? (Она летает по воздуху на снежных санях.) Послушайте стихотворение Л. Некрасовой «Машина».
Машина, машина, Вези нас домой. Машина, машина, Приехали! Стой! Би-би-би, би-би-би! – На чем люди ездят? На чем вам приходилось ездить? Послушайте стихотворение С. Капутикян «Поезд». «Ту-ту-ту! Откройте путь! Поезд я – не кто-нибудь». Все вагоны встали в ряд, С паровозом говорят: «Тук-ук-тук! Тук-ук-тук! Паровоз наш верный друг!» Паровоз пускает дым, Так он отвечает им: «Чу-чу-чу, качу-чу-чу, Рельсы гладкие топчу! Чу-чу-чу, качу-чу-чу, Все вагоны покачу! Поглядите – вот перрон. Эй, ребята, все в вагон!» – Нарисуйте какой-нибудь один вид транспорта. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. – Что бы вы хотели дополнить в своих рисунках? Солнечный лучик благодарит вас за помощь. 1неделя Октябрь 21. Занятие 1 ЭКСКУРСИЯ В ШКОЛУ. РАССКАЗ К. Г. ПАУСТОВСКОГО «ТЕПЛЫЙ ХЛЕБ» Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие». Виды детской деятельности: игровая, восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Цели: расширить представления о школе; формировать мотивацию к обучению в школе; учить осмысливать содержание рассказа, давать оценку поступкам героев; способствовать развитию связной речи. Целевые ориентиры дошкольного образования: принимает активное участие в игре; умеет договариваться со сверстниками и распределять действия в совместной деятельности; пересказывает содержание небольшого литературного произведения, оценивает поступки и характер героев рассказа, используя в речи соответствующую лексику; сопереживает героям рассказа. Материалы и оборудование: картинки с изображением школьных принадлежностей для учеников и учителей и предметов, не относящихся к обучению в школе. Содержание организованной деятельности детей 1. Организационный момент. – Незнайка просит вас провести для него экскурсию в школу. 2. Игра «Экскурсия в школу». – Где проходят уроки в школе? (В кабинетах.) А как понять, в каком кабинете математика или пение? На дверях висят таблички с названиями школьных дисциплин. – Посмотрите на картинки с изображением предметов. Подумайте, каким учителям и на каких уроках пригодятся. – Отгадайте загадки про школьные предметы.
3. Игра «Что положить в портфель?». – Рассмотрите нарисованные предметы. Какие из них понадобятся вам в школе? 4. Чтение рассказа К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Воспитатель читает рассказ К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Вопросы: – Как вы понимаете словосочетание «тёплый хлеб»? – Понравился ли вам мальчик? Почему? – Какой Филька? Почему он такой? Почему его зовут не Филей или Филипком, а Филькой? Почему он живёт с бабкой? – Почему Филька и бабка только вдвоём? – Вам жалко Фильку? Почему? (Неласковому и нелюбимому всегда гораздо труднее живётся, чем доброму и приветливому, которого все любят.) – Что произошло? – Как бабушка указала Фильке на его поступок? – Какое решение принял Филька? – Как вы думаете, что ещё не сделал Филька? – Почему при чтении этого рассказа у вас, ребята, менялось настроение? – Вам запомнилась бабушка Фильки? Чем? – У кого есть бабушки? Прислушиваетесь ли вы к их советам? – В чем сходство истории, произошедшей с Филькой, с историей, рассказанной бабушкой? – Что произошло в душе мальчика после этого рассказа бабушки? – Понял ли Филька, что совершил очень дурной поступок и надо содеянное исправлять? – Что придумал Филька? – Почему сказка называется «Тёплый хлеб»? – Как вы отнеслись к герою сказки после того, как он не только сожалел о своей жестокости, но и принял на себя вину в случившейся беде? – Счастлив тот человек, в чьей душе есть совестливость, доброта, деятельное сострадание. 5. Итог занятия. – Назовите главных героев этого произведения. – О чем хотел рассказать автор? 22. Занятие 2 КОЛИЧЕСТВО И СЧЕТ. ПЛОТ ИЗ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА Реализация содержания программы в образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие». |
Поиск |