Тест креативности Торренса ( диагностика творческого мышления) Инструкция описание к тесту Торренса, стимульный материал
|
Скачать 261.63 Kb.
|
|
Методика «Объедини в группы» Цель: изучение мыслительной операции классификации. Стимульный материал: 15 картинок на одном листе. Процедура проведения методики: ребенку предлагается лист с 15-ью картинками, в сопровождении следующей инструкции: «Объедини картинки в группы, соединив их линиями. Например: воробей, ворона, ласточка – что это за группа? (птицы). На решение задания отводится 5 минут» Примечание: могут быть группы – транспорт, цветы, фрукты, овощи, домашние животные, дикие животные, мебель и др. Оценка результатов.
Методика «Четвёртый лишний» Цель: изучение мыслительной операции обобщения. Стимульный материал: картинки с изображением 4-х предметов, один из которых не подходит к остальным по определённым признакам. Процедура проведения методики: ребенку предлагается серия из 5 картинок, на которых представлены разные предметы в сопровождении следующей инструкции: «На каждой из этих картинок один из 4-х изображённых предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и, почему является лишним, зачеркни эту картинку». На решение задания отводится 5 минут» Оценка результатов. 5 баллов – ребенок решил все задачи за время, меньшее, чем 5 минут, назвав (зачеркнув) лишние предметы на всех картинках и правильно объяснил свой выбор. 3-4 балла – ребенок правильно решил 3- 4 задачи за 5 минут. 2 балла и ниже – ребенок нашёл 2 и менее задач (или не справился с заданием за отведённое время). Выводы об уровне развития: 5 баллов – высокий. 3-4 балла – норма. 2 балла и ниже – низкий.
Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация), умение договариваться, находить общее решение, потребность в общении с детьми. Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе парами. Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата. Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному шаблону крыльев бабочки и просят на общем листе составить и нарисовать бабочку раскрасить крылья одинаково. Инструкция: «Дети, перед Вами лежат два шаблона крыльев бабочки, вам необходимо на общем листе составить и нарисовать бабочку, а потом раскрасить, чтобы получилось одинаково. Вы сами можете придумать узоры, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию». Критерии оценивания:
Показатели уровня выполнения задания: 1) низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства; дети не пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем; 2) средний уровень – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия; 3) высокий уровень – крылья бабочки украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания бабочек; сравнивают способы действия и координируя их, строят совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.
Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация), умение договариваться, находить общее решение, потребность в общении с детьми. Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе парами. Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата. Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному общему листу и просят на одном листе придумать и нарисовать общий рисунок. Инструкция: «Дети, перед Вами лежит лист бумаги, вам необходимо на этом листе придумать и нарисовать общий рисунок. Главное условие: вам необходимо всё обсудить, договориться между собой, какой рисунок рисовать, как его располагать, кто и что будет рисовать, а потом приступать к совместному рисованию». Критерии оценивания:
Показатели уровня выполнения задания: 1) низкий уровень – рисунок не получился, дети не пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем; 2) средний уровень – рисунок частично не закончен, имеются отдельные недочёты, дети не во всём смогли договориться, прийти к общему мнению; 3) высокий уровень – рисунок полностью закончен, эстетичен, дети смогли договориться, прийти к общему мнению; Анкета-опросник для определения уровня сформированности мотивации 1 . Нравится ли тебе заниматься в кружке?
2 . С каким настроением ты приходишь на занятия?
3.Ты доволен, когда отменяются занятия кружка?
4.Часто ли ты рассказываешь своим родителям о занятиях в кружке?
5.Много ли у тебя друзей занимающихся вместе с тобой ?
6.Считаешь ли ты, что выбрал дело по душе?
7.Тебе нравятся обучающиеся в твоей группе?
8 . Интересуются ли родители твоими успехами работы в кружке? -всегда интересуются -иногда интересуются - никогда не интересуются Оценка результатов. 3 балла- положительное отношение 1 балл- нейтральные ответы 0 баллов- отрицательное отношение 24 – 20 баллов – высокий уровень мотивации и учебной активности; 16 – 19 баллов – достаточный уровень мотивированности и учебной активности; 12 – 15 баллов –положительное отношение к занятиям |
Похожие:
 |
Инструкция: «Вам предстоит выполнить увлекательные задания. Все они... Сокращенный вариант теста креативности П. Торренса представляет собой задание «Закончи рисунок» |
 |
Набор методик, позволяющих выявить определенные способности у ребенка Диагностика восприятия: «Эталоны»; «Исследование уровня сенсорного восприятия»; Тест Мюнстерберга на восприятие +Ключи; «Восприятие... |
|
Курсовая работа по теме «Графические методы исследования творческого мышления учащихся» |
|
Наличие креативности у детей старшего дошкольного возраста с сдвг Одаренность. Проблемы развития креативности детей в психолого-педагогической литературе |
|
Развитие творческого мышления младших школьников при изучении программы... |
|
Инструкция : для определения ведущих интересов Вам предлагается перечень вопросов «Опросник креативности» Рензулли или Джонсона, методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, «Дифференциально – диагностический опросник»... |
|
Логопедического занятия в 1 классе по развитию лексико-грамматических... Демонстрационный материал – таблицы на развитие зрительного внимания, логического мышления, искусственная елочка, цветные снежинки,... |
|
Стимульный материал Список а (терминальные ценности) Система ценностей ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему... |
|
Принятно Актуальность данной программы в том, что она направлена на расширение культурно-эстетического кругозора, развитие художественного... |
|
Далее: Инструкция к подростковому опроснику Кеттела. Вопросы к тесту... Кеттела предназначен для диагностики средне и старшеклассников в возрасте от 12 до 16-18 лет. Подростковая 14 факторная методика... |
|
Образовательная программа детский классический балет «арабеск» Актуальность данной программы в том, что она направлена на расширение культурно-эстетического кругозора, развитие художественного... |
|
Тест “Найди несколько различий?” Цель: выявление уровня развития... Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и сравнение |
|
Игровые задания для подростков Задания, представленные в этом блоке, можно использовать для организации позитивного досуга подростков в лагере. Упражнения данного... |
|
Акпп диагностика: диагностика автоматической коробки передач Диагностика современных автоматических коробок передач обязательно должна включать в себя следующие процессы |
|
Методическое пособие Новосибирск 2003 Диагностика творческого развития личности: Методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации работников образования... |
|
Диагностика базового инвариантного компонента – социотипа личности... Тест Аспектных Метафор (там) новая разработка В. Новиковой. Школа соционики, г. Москва |