Логопедического занятия в 1 классе по развитию лексико-грамматических средств языка на тему: Зимняя
|
Скачать 0.5 Mb.
|
|
КОНСПЕКТ логопедического занятия в 1 классе по развитию лексико-грамматических средств языка на тему: « Зимняя сказка ». Выполнила: учитель-логопед 1й квалификационной категории Сибайской коррекционной школы Утямишева Галия Зуфаровна. Сибай 2012г. Коррекционно-образовательные цели:
Коррекционно-развивающие цели:
Коррекционно-воспитательная цель:
Оборудование: Демонстрационный материал – таблицы на развитие зрительного внимания, логического мышления, искусственная елочка, цветные снежинки, «волшебный мешочек», аудикассета с музыкой, раздаточный материал – бумажные снежинки, фишки для звукобуквенного анализа слов. Ход занятия: 1.Организационный момент. -Здравствуйте, дети! Настал новый день и я вижу, что настроение у вас замечательное. Сегодня у нас будет интересное занятие, на котором вы узнаете много нового. Давайте выпрямим спинки, расправим плечи, сделаем глубокий вдох – вдохнем свежесть зимнего утра, а потом сделаем выдох – выдохнем все свои неприятности и огорчения (выполнить 3 раза). Молодцы! А теперь пройдемте на свои места. (дети садятся за парты). 2. - Ребята, угадайте мою загадку: Белоснежная сестричка Все укроет одеялом, Все разгладит, приберет. А потом земле усталой Колыбельную споет. - Кто эта «белоснежная сестричка»? (зима). Правильно, это зима. И сегодня мы поговорим о зиме, о зимних изменениях в природе. Вы любите зиму?(да). Назовите 3 зимних месяца (декабрь, январь, февраль). Сейчас какой месяц? (декабрь). Молодцы. Проводится игра «Назови признак»:Логопед задает детям вопросы: * Зима (какая?) - … морозная, холодная, снежная, суровая, длинная, вьюжная, ветреная, веселая… * Снег (какой?) - …белый,пушистый, холодный, сверкающий, мягкий, белоснежный, искристый, блестящий, скрипучий. * Сугробы (какие?) – …большие, глубокие, мягкие, огромные, пушистые… * Лед (какой?) - … прозрачный, толстый, крепкий, гладкий, холодный, скользкий, сверкающий… * Снежинка (какая?) - …красивая, пушистая, резная, узорчатая… - Ребята, молодцы, вот сколько самых разных, красивых слов вы придумали. А сейчас с помощью этих слов давайте составим небольшой рассказ о зимних изменениях в природе, жизни животных и людей по этим схемам. 3. (Логопед обращает внимание детей на схемы-картинки): Зимой день становится короче, а ночь длиннее Зимой солнце светит, но не греет Зимой выпадает снег, много сугробов. Зимой дует холодный, ледяной ветер, Бывают снежные метели и бураны. Зимой деревья и кусты стоят голые, покрытые Сверкающим снегом, прозрачный лед сковывает Реки, водоемы. Зимой птицам бывает нелегко добывать корм, .Многие животные залегли в спячку. Люди одеваются тепло. Зима-любимое время детворы, они катаются на Санках, коньках, лыжах. 4. – Ох, какую холодную зиму вы описали, что нам даже стало немного прохладно, правда? Давайте погреемся! Пальчиковая гимнастика: Руки в кулачки сожмем И немножко подождем. На ладошки мы подуем, Все снежинки мы с них сдуем. Каждый пальчик мы возьмем, Сильно на него нажмем! (Выполняются соответсвующие текстовые движения) Мы ладошки растираем И лицо обогреваем Подбородок разотрем, Дружно губки пожуем Там живет наш язычок Пусть погреется дружок. Выполняется артикуляционная гимнастика для языка: Наш веселый язычок Повернулся на бочок. Смотрит влево, смотрит вправо (упр-ие «Часики») Язычок наш потянулся, Широко нам улыбнулся (упр-ие «Улыбка») Зубы он почистил (упр.»Почистим зубы») Блинчик он покушал («Блинчик») Выпил чаю чашку («Чашечка») Запачкался вареньем («Вкусное варенье») Вышел погулять, воздухом дышать (вдох-выдох) На качелях покачался («Качели») И на горке покатался! («Горка»). 5. - Молодцы, дети. Скажите, в слове ЗИМА сколько слогов? (дети прохлопывают слово). Назовите 1 слог (зи), 2 слог (ма).Сколько всего звуков в этом слове?1 звук – з* - согласный, звонкий, мягкий 2 звук – и – гласный, т.к. поется 3 звук – м – согласный, звонкий, твердый 4 звук – а – гласный. Всего 4 звука. (Дети выполняют звуковой анализ слова с помощью фишек одновременно с логопедом). 6. – Угадайте еще одну загадку: Белые звездочки с неба упали Нам на ладошку легли и пропали. Что это? - Сейчас мы превратимся в снежинок и под нежную музыку полетим в зимнюю сказку!( дети под музыку двигаются по комнате, под конец – останавливаются. В группе- зимний лес –деревья, елочки, снежные сугробы…) - Мы с вами очутились в зимней сказке, в чудесном зимнем лесу. Посмотрите, как красиво в нем! Вам нравиться? А что это такое лежит на снегу?(поднимает с пола конверт): Посмотрите, вот письмо Очень странное оно- Вместо марок здесь снежинки, На конверте есть хвоинки? Логопед достает из конверта снежинку, читает на ней что-то и говорит детям: - Ребята, это нам зимушка-зима прислала письмо, она хочет проверить нас, приготовила нам задания, посмотрите, вон на ветке висит 1ое задание: 1 задание на логическое мышление - Рассмотрите картинку и скажите чего не хватает в пустой клетке? Дети выполняют задание на развитие зрительного внимания. 2 задание: Игра «Подбери слово» (подбор однокоренных слов) Логопед обращает внимание детей на маленькую елочку, стоящую в снегу, и чтобы она не замерзла нужно укрыть ее снегом: - А укрывать ее будем снежными словами. Придумайте пожалуйста слова похожие на слово СНЕГ (дети придумывают и укрывают каждым словом снежинкой елочку)- снежок, снегопад, снежный, снеговик, снежки, подснежник… - Вот мы и укрыли нашу елочку снегом, теперь ей никакой мороз не страшен. Все эти слова называются однокоренными или родственными. 7. – Ребята, зимой не только деревьям бывает холодно, но и животным приходится туго (дид. Игра «Назови правильно») - Мерзнут лапки у белки – чьи лапки мерзнут? – беличьи Мерзнут лапки у зайца – чьи лапки – заячьи..и т.д. (волчьи, лисьи, мышиные…) 8. – Давайте вспомним как лесные звери готовились к зиме, что они себе приготовили? Дети рассказывают хором стихотворение «Звери в лесу» по мнемотаблице: (логопед дает установку – рассказывать выразительно, зайки говорят задорным голосом, лиса – хитровато, медведь –грубоватым голосом). 9. Физминутка - холодно в зимнем лесу, а давайте мы поиграем, немного согреемся: Мы зимой в снежки играем, мы играем, мы играем. По сугробам мы шагаем, мы шагаем, мы шагаем. И на лыжах мы бежим, мы бежим, мы бежим На коньках по льду летим, мы летим, мы летим И снегурку лепим мы, лепим мы, лепим мы Гостью Зиму любим мы, любим мы, любим мы. 10. – Птицам ребята, тоже нелегко приходится в зимнюю пору. Чем мы им можем помочь? Правильно нужно подкармливать птиц, делать им кормушки, ложить корм. ( игра «Собери картинку птицы). 11. – Молодцы, ребята, зимушка-зима очень довольна вами и приготовила вам сюрприз- вот такой волшебный мешочек. В нем лежат разные буквы, а какие – вам нужно определить, ощупывая букву руками, не смотреть в мешочек!(дети по очереди берут букву, вырезанные из крупной наждачной бумаги) - Дети, посмотрите на свои буквы, какие они на ощупь? (шершавые, шероховатые, негладкие). А чтобы они стали красивыми давайте их раскрасим цветной гуашью. А красить мы будем их нашими пальчиками – такой массаж для них будет очень полезен. Цветными буквами мы украсим нашу елочку. Дети выполняют задание. 12. – Настала пора возвращаться нам из зимней сказки . Скажем волшебные слова: Вокруг себя повернись Снова в школу возвратись! ( под музыку дети кружатся и садятся за парты) Итог: - О каком времени года мы сегодня говорили? - Что нового и интересного вы узнали?. Конспект индивидуального логопедического занятия в 1 классе. Выполнила: учитель-логопед Сибайской коррекционной школы Утямишева Галия Зуфаровна. Сибай 2012г. Цель:
Ход занятия:
Упражнения: «Чашечка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Вкусное варенье».
Обратить внимание на произнесение звука Ш, а затем подключить голос, чтобы получился звук Ж – «песенка жука». Игровой момент: провести пальчиком дорожки от жука - к желудям, к грибку, к землянике, при этом длительно произносить звук Ж-Ж-Ж… Проговаривание слогов: жа –жо- жу – жи . Проговаривание чистоговорок по мнемотаблице: Жа-жа-жа – мы видели ежа. Жо-жо-жо – на улице свежо. Жу-жу-жу – по лугу хожу. Же-же-же – Женя ест драже. Жи-жи-жи – сказку расскажи.
Проговаривание слогов: ша-шо-шу-ши. Проговаривание чистоговорок: Ша-ша-ша – мама моет малыша. Ши-ши-ши – вот играют малыши Аш-аш-аш – у меня карандаш. Игра «Магазин» - покупаем те игрушки, в названиях которых есть звук Ш – мишка, матрешка, неваляшка, карандаш…. Игра «Доскажи словечко»: Летом ярко светит …(солнышко) На скамейке сидят…(старушки) Шерсть у кота очень…(пушистая) В темноте бывает…(страшно) 6. Пальчиковая гимнастика с помощью колючего массажного мячика: Ежик, ежик, не зевай! Лучше с нами поиграй! Бежит ежик по дорожке Переставляет свои ножки (катают «ежика» в ладошке) Свернул влево, убежал (по большому пальцу левой руки) По прямой он побежал (по указательному) Теперь средняя дорожка. Отдохнул он здесь немножко (по среднему) По безымянной пробежал. И на тропиночку попал (по мизинцу) Тут лиса его встречает, А еж иголки выставляет. Свернулся ежик наш клубком (зажимают «ежика» в левой руке) И быстро покатился в дом! (в правую руку). 7. Дидактическая игра «Малыши»: Логопед называет животных и предлагает детям образовывать слова с суффиксами -ат. –ят. –онок, -енок. Например. Кот – котенок, лиса – лисенок и т.д. 8. Игра «Сложи разрезную картинку» (сложить изображение ежа). Итог. КОНСПЕКТ логопедического занятия в 1 классе на тему: « ЗВУКИ З, З*. Буква З » Подготовила: Утямишева Галия Зуфаровна, Учитель-логопед СКОШ. Сибай 2010 г. Коррекционно-образовательная цель:
Коррекционно-развивающая цель:
Коррекционно-воспитательная цель:
других, не перебивать. Ход занятия: Организационный момент: садится сначало тот, кто назовет звуки в своих именах.
Задает вопросы: - Какой звук чаще других вам встретился в этих словах? (звук З, З*) - Как вы думаете, с какими звуками мы сегодня будем знакомиться? (со звуками З, З*). 2. Артикуляция звуков. Логопед объясняет артикуляцию звуков З, З*: (используется картинка: арт. профиль звука З ). - Когда мы произносим звук З наши губы растянуты в улыбку, зубы сближены, широкий кончик языка упирается в передние зубы, средняя часть языка опущена, посередине идет холодный воздух, горлышко «дрожит». (Логопед использует таблицу – описания звуков по схеме). Давайте все вместе произнесем этот звук, прикладывая ладошку к горлышку з-з-з…, как поет комарик (картинка-символ) 3. Характеристика звука. - Звук З – согласный, звонкий, твердый, а звук З* - согласный, звонкий, мягкий. Он произносится так же, как и твердый звук (З), но только кончик языка сильнее прижимается к передним зубам и произносим мы его мягко – зь, повторите как я (дети повторяют). Для закрепления твердого и мягкого звука (З) проводится игра «Назови правильно». Логопед читает слова, а дети поднимают соответствующую фишку синего или зеленого цвета (большой и маленький братец),. 4. Речевая зарядка: За-за-за зу-зу-зу Зо-зо-зо зы-зы-зы Зя-зя-зя зе-зе-зе Зи-зи-зи зю-зю-зю - А теперь по нашей таблице выучим чистоговорку6 За-за-за – здесь привязана коза Зо-зо-зо – Зое повезло Зу-зу-зу – паровозик я беру Зы-зы-зы – испугались мы грозы Зи-зи-зи – обезьянку привезли
Дети работают по картинкам: Мороз - морозы - морозов Арбуз - арбузы - арбузов Паровоз- паровозы- паровозов Водолаз- водолазы- водолазов и т.д.
Дети подбирают слова к определениям: Зимний - …..(день, вечер, холод, воздух, ветер…) Зимняя -……(ночь, шапка, одежда, шуба, метель…..) Зимнее - …...(утро, небо, пальто, яблоко, солнце…..)
Логопед объясняет что такое родственные слова и вместе с детьми подбирают нужные слова. (зимний, зимник, зимовье, зимовщик, озимые, зимушка,….)
« Я сижу за Вовой, за мной сидит Таня. Из-за куста видно зайку (по картинкам)» - роза – дерево, коза – дом, зонт – шкаф, звезда – луна… Физминутка.
На эту букву посмотри – Она совсем, как цифра три. - Куда смотрит буква З? (влево). Дети находят букву в азбуке. Рассматривают ее, рисуют пальцем в воздухе, отмечают из скольки элементов она состоит, складывают из шнурочка. 11. Чтение слоговых рядов по таблице. 12. Д\игра «Найди букву и обведи ее в кружок» (в тетради). 13. Д\игра «Оживи букву». Подводится итог занятия: - С каким звуком (буквой) мы сегодня познакомились? - Что вы нового узнали на нашем занятии? Консультация для родителей на тему: « Развитие мелкой моторики у детей с нарушениями речи» Подготовила: учитель-логопед СКОШ Утямишева Галия Зуфаровна Дети, приходящие в логопедические группы, редко имеют уверенную координацию движений пальцев рук. Как правило, у них отмечается моторная неловкость, неточность движений, трудности в усвоении двигательной программы и переключения, синкинезии (содружественные движения других частей тела). И это закономерно. Еще в середине прошлого века было установлено , что уровень развития речи детей прямо зависит от сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть выше нормы. М. М. Кольцова (1973) доказала, что движения пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка. Таким образом, постоянная стимуляция зон коры головного мозга, отвечающих за мелкую моторику, является необходимым элементом в системе логопедического воздействия. Причем не отдельно стоящим элементом, а своего рода структурой в системе коррекции. Игры и пособия для логопедической группы и кабинета. Первое, с чем встречается ребенок при попадании в группу - это предметно – развивающая среда. В речевой группе на свободном доступе должно находиться множество игр, пособий и игрушек по развитию мелкой моторики, вызывающих у детей интерес и желание играть с ними. Кроме традиционных застежек, шнуровок, конструкторов и мозаик можно предложить: * мячи (каучуковые, колючие, рифленые, плюшевые, соксы – вязаные и набитые пластмассовыми пульками ); * пробки от пластиковых бутылок - для звукового анализа (красные, синие, зеленые), для игр на запоминание цветов (всех цветов радуги), просверленные посередине – для нанизывания бус. * веревки капроновые плетеные (диаметр 3-6 мм) – для завязывания узлов и с уже завязанными – для перебирания узлов пальцами; * кистевые эспандеры – для развития мышечной силы кисти рук; * прищепки бельевые – для развития координации движений пальцев; * щетки для волос, аппликаторы Кузнецова, коврики типа «травка» - для массажа и самомассажа ладоней; * клавиатура старого компьютера, кнопочный телефон; * кастаньеты – для отстукивания ритмов; * шаблоны (лекала) по лексическим темам – для обведения, раскрашивания, штриховки; * игрушки типа копилок для попадания в прорезь мелкими предметами – пластмассовыми пульками, копейками; * игрушки из «киндер-сюрпризов» - для вытаскивания из «сухих бассейнов»; * «сухие бассейны» - емкости, наполненные горохом или фасолью - для самомассажа кистей; * моталки – веревки с ручками на концах, привязанные к какому-то центру – для выработки координации вращательных движений; * грецкие орехи – для самомассажа кистей, игры типа «китайских шаров»; Часть этого материала может находиться и кабинете логопеда, но логопед использует его для организации движений, сочетаемых с речью. Движения, сочетаемые с речью. Ритм речи способствует развитию координации и произвольной моторики. С помощью стихотворений вырабатывается правильный ритм дыхания, развивается речеслуховая память. 1. Массаж ладоней щеткой для волос, аппликатором Кузнецова на ударные слоги стиха: Гладила мама-ежиха ежат: Что за пригожие детки лежат! 2. Массаж подушечек пальцев: Шел медведь к своей берлоге, Да споткнулся на пороге, «Видно, очень мало сил Я на зиму накопил». 3. Эспандеры. Ребенок сжимает на каждый ударный слог: Сжать кольцо поможет нам Сила с волей попалам. Станут пальчики сильнее, А головушка – умнее. 4. Прищепки. Бельевой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги от указательного к мизинцу: Кусается сильно котенок-глупыш, Он думает – это не палец, а мышь. Но я же играю с тобою малыш А будешь кусаться. Скажу тебе кыш! 5.»Тесто». Дети запускают руки в «сухой бассейн», имитируют замешивание теста: Мы тесто месили, мы тесто месили, Нас тщательно все промесить попросили, Но сколько ни месим, и сколько ни мнем, Комочки опять и опять достаем. Игры с мячами. Эти игры развивают не только мелкую моторику, но и общую, ориентировку в пространстве, а также глазомер, ловкость и быстроту реакции. 1. «Фокусник». Упражнение с мячом совмещает в себе развитие мелкой моторики и практическое употребление предлогов и предложных слов: За рукой и под рукой, Между пальцев подержу Из-под кисти – на покой. И в ладошку положу Над рукою он кружит, Из руки его достану От нее теперь бежит. Справа, слева ставить стану. 2. С мячом-ежиком. Движения соответствуют тексту: Я мячом круги катаю. И сожму его немножко Взад-вперед его гоняю. Как сжимает лапу кошка Им поглажу я ладошку, Каждым пальцем мяч прижму Будто я сметаю крошку И другой рукой начну. Кинезиологические упражнения. Эти упражнения помогают создать новые нейроновые сети и улучшить межполушарное взаимодействие, которое является основой развития интеллекта.
Вот ладошка, вот кулак. Все быстрей делай так.
Мы играли в ладушки- Жарили оладушки. Так пожарим, повернем И опять играть начнем. Подготовка к письму и профилактика дисграфии. Помимо коррекции речи перед нами стоит задача и подготовки к письму. А письмо является сложным двигательным навыком. Раскраски. Раскраски как этап работы по подготовке к письму появляются в старшей группе. «Логопедические раскраски» включают в себя различные задания:
Обведение контура. Редко кто из 4-летних детей справляется с этим заданием. Поэтому 5-летним можно предложить обведение внутреннего контура, а 6-леткам - внешнего. Штриховки Это могут быть штриховки горизонтальные, вертикальные, наклонные, или с дорисовыванием: иголки на еловой ветке, ресницы над и под глазом, щетина у щетки, полосы у тигра, зебры… Рисуем по клеточкам. Для детей подготовительной группы предлагаются задания:
КАК РАЗВИВАТЬ ГРАФИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Навыки письма формируются не у всех детей одинаково быстро. Основная причина этого – у ребенка недостаточно развита речь, в частности фонематический слух. К концу дошкольного возраста ребенок должен уметь проводить звуковой анализ слов. М. М. Безруких, доктор биологических наук, предлагает несколько практических «шагов» по подготовке ребенка к письму и дает конкретные советы родителям:
При обучении чтению и письму советуем придерживаться определенных правил:
Утямишева Г.З., учитель-логопед СКОШ КАК ФОРМИРОВАТЬ И РАЗВИВАТЬ РЕЧЬ РЕБЕНКА. (Советы родителям для подготовки ребенка к школе) Для того, чтобы ваш ребенок чувствовал себя в школе комфортно, не испытывал особых затруднений в общении со сверстниками и взрослыми, у него должна быть достаточно сформирована и развита речь. * Обратите внимание на речевое развитие дошкольника, соответствует ли оно возрасту вашего ребенка. У ребенка 5-7 лет должен быть высокий уровень речевого развития. Он правильно произносит все звуки родного языка. Отчетливо и ясно воспроизводит слова, имеет необходимый для свободного общения словарный запас, правильно пользуется грамматическими формами и категориями, его высказывания становятся содержательными, выразительными и точными. Ребенок 5-6 лет может пересказать прочитанную сказку, рассказ, мультфильм, составить рассказ по картинке, об игрушке, уловить и объяснить смысл прочитанного. * Проверьте, обладает ли необходимыми речевыми умениями ваш ребенок, прежде всего правильно ли он произносит все звуки. * Помните: недостатки речи портят характер ребенка! Правильное звукопроизношение - одна из важных сторон речевого развития дошкольника. К сожалению, не все родители это понимают. Неправильное звукопроизношение вызывает насмешки товарищей и недовольство педагогов, травмирует детей, оставляя постоянное чувство огорчения. Сознавая свои недостатки, дети избегают общения со сверстниками, стесняются говорить, иногда отказываются отвечать, нервничают, становятся неразговорчивыми, замкнутыми. * Для формирования у ребенка связной речи, умения ясно выражать свои мысли, представления, эмоции старайтесь чаще разговаривать с ним на интересные темы. * Создавайте стимул для совместного разговора ( это может быть ваш вопрос, просьба о чем-то рассказать ). * Проявляйте подлинную заинтересованность в том, чтобы услышать ответ, рассказ ребенка; предложите ему поделиться своими впечатлениями от просмотра мультфильма, совместной прогулки, посещения спектакля, музея и т.д. * Помните: чем более разнообразна жизнь ребенка, тем больше поводов для совместных разговоров с родителями. * Не спешите обо всем рассказать и все объяснить малышу, как обычно это делают взрослые; дайте ему возможность самому высказать свои впечатления об увиденном. Взрослый может подсказать дошкольнику необходимое слово, поправить его произношение, но всегда надо дать выговориться ребенку, внимательно выслушать его, не перебивая, не торопя, не отвлекаясь. * Примите участие в совместных играх на развитие словаря, разговорной речи дошкольника ( «Назови любимые игрушки», «Каких животных ты знаешь?», « Скажи по-другому», « Опиши свою одежду» и др.). * Помните: одна из первостепенных задач в речевом развитии старшего дошкольника - обучение рассказыванию. * С целью развития речи ребенка используйте любую ситуацию: поездку на транспорте, прогулку и т. д. * В свободное время проводите разные виды занятий: рассказывание по картинкам, об игрушках и окружающих предметах, сочиняйте небольшие сказки о любимых литературных героях . Постепенно овладевая умением строить связное высказывание, ребенок учиться использовать простые и сложные предложения, согласовывать слова в предложении. Все вышесказанные рекомендации помогут родителям в воспитании и развитии правильной, грамотной и красивой речи ребенка – дошкольника. Утямишева Г.З., учитель-логопед СКОШ. ПЕРЕЧЕНЬ специальной методической литературы, развивающих игр и пособий учителя-логопеда. Учитель-логопед СКОШ Утямишева Г.З. Перечень логопедических пособий Пособия для обследования: А) интеллекта: * лото с шариками * пирамидки из 4-8 колец * «почтовый ящик» * кубики разного цвета и размера * разрезные картинки разной конфигурации * набор матрешек и полных кубиков * счетный материал в пределах 10. Б) слуха: * игрушки * различные предметные картинки * музыкальные инструменты (барабан, бубен, дудочка, погремушка, свисток) * «поющие» игрушки (петушок, птичка, соловей). Пособия для развития связной речи:
Пособия для развития словарного запаса:
Пособия для развития грамматического строя речи:
Пособия для правильного произношения звуков
Пособия для развития правильной слоговой структуры слов
Пособия по обучению грамоте
Пособия для развития внимания, памяти,мышления.
Игры по автоматизации звуков у детей. АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ ( Р ), ( Р*) . « КЕНГУРЕНОК». Понадобится игрушка кенгуру с кенгуренком из «киндер-сюрприза». В правом нижнем углу игрового поля изображена пальма, к ней в виде линий и кружков проложен путь из верхнего левого угла. На каждом кружке фигурка кенгуренка останавливается, и ребенок проговаривает нужную лексическую единицу. ИНСТРУКЦИЯ. Кенгуренок потерял маму. Он сможет найти ее, пройдя этот путь. На каждой остановке нужно вспомнить и произнести слово со звуками (р), (р*). Начинать игру со слов: « Мама Ру, мама Ру, все равно тебя найду». В конце игры появляется фигурка – мама Ру. В зависимости от задач инструкция изменяется. «ЩЕНОК РЕКС». Понадобятся фигурки собаки и щенка. На игровом поле расположены изображения косточек. При отработке произношения ребенок передвигает любую фигурку от косточки к косточке, «угощая щенка». При произношении твердого звука (р) ребенок «угощает» большую собаку, мягкого (р*) – щенка. При отработке других групп звуков достаточно поменять клички собаке и щенку. ИНСТРУКЦИЯ. Щенок Рекс давно не ел и проголодался. Угости его косточкой. Рекс так аппетитно хрустел косточкой, что это услышал пес Артемон. Он тоже хочет полакомиться. Услышишь в слове звук (р) – угощаешь Артемона, звук (р*) – Рекса. «РЫБКИ». Понадобятся вырезанные фигурки рыбок синего и зеленого цвета. На игровом поле изображен водоем (озеро, река, пруд). При автоматизации ребенок, произнося слово, помещает в пруд рыбку одного цвета, при дифференциации – рыбок двух цветов. ИНСТРУКЦИЯ. Решили рыбки отправиться в путешествие и заблудились. Помоги им вернуться домой, в озеро. Рыбка сможет вернуться в озеро, если ты правильно проговоришь слова. «КОСМОДРОМ». Игра направлена на «раскатывание» звуков (р), (р*). Игровое поле расположено по вертикали и оформлено под «звездное небо». Понадобятся вырезанные из картона фигурки ракет. Ребенок длительно произносит отрабатываемые звуки в слогах, словах, двигая при этом фигурки ракет по игровому полю. ИНСТРУКЦИЯ. На космодроме стартуют ракеты, они поломались и не могут взлететь. Пока ракета стартует по игровому полю, долго произнеси р-р-р, затем договори слово. АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА (Ж). «ЖУК» Игровое поле заламинировано или помещено в файл, на поле изображен большой жук. Во время произношения ребенок фломастером рисует кружки на изображении жука, «украшая» его. ИНСТРУКЦИЯ. Жил-был жук, летал с травки на травку и жужжал свои песенки. Однажды прошел сильный дождь и смыл у жука «нарядный костюм». Грустным стал жук, он теперь не может жужжать. Укрась жука так, чтобы он смог летать и жужжать. После каждого слога, слова нарисуй жуку на спинке кружочки. АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ ( Ш ), ( Щ ). «ЕЖИК». Игровое поле заламинировано или помещено в файл, на поле изображен большой ежик без иголок. После произношения слога, слова ребенок подрисовывает ежику иголки. ИНСТРУКЦИЯ. Однажды ежик заболел: у него осыпались все иголки. Сидит ежик под кустом и вздыхает ( Ш-Ш-Ш ). Нужно вылечить ежика и вернуть его иголочки. Вспомни и назови слова со звуком (ш), тогда у ежика вырастут новые иголочки. При дифференциации логопед произносит слова со смешиваемыми звуками, ребенок повторяет слово только со звуком (ш), подрисовывая при этом ежику иголки. «ШАРИКИ». Игровое поле заламинировано или помещено в файл. На поле вразброс изображены воздушные шары синего и зеленого цвета без ниточек. Произнося слова, слоги с отрабатываемым звуком, ребенок подрисовывает к шарикам ниточки. ИНСТРУКЦИЯ. Детям на праздник подарили воздушные шарики, но у них оборвались ниточки. «Привяжи» ниточки к шарикам, чтобы они не улетели. Ниточки на шариках будут держаться крепко, если ты правильно произнесешь звук. При дифференциации (ш), (щ) ниточки «привязываются» к синим или зеленым шарам. АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ ( С ), ( С*). «ЧЬИ СЛЕДЫ?» Игровое поле оформлено под зимний лес, к деревьям проложены следы. Ребенок, проговаривая слова или слоги, передвигает игрушку по следам и узнает, кто прячется за деревом. Перед тем как фигурке (картинке) появиться, произносятся слова: «Кто за деревом сидит, покажись, появись?» Появляются фигурки (картинки), в названии которых присутствует отрабатываемый звук. Ребенок определяет место звука в данном слове, составляет с ним предложение. Выполняются различные задания по словоизменению и словообразованию в зависимости от целей занятия. «ПОЧИНИМ КРАН» Игровое поле помещено в файл, на нем изображен кран. По файлу нарисованы капли воды, «вытекающие» из крана. После правильно произносимых слов капли, нарисованные на файле, стираются. ИНСТРУКЦИЯ. Дома поломался кран. Из крана бежит вода: с – а, с – ы, с – о, с – у и мешает маме спать. Почини кран, чтобы вода не бежала, и мама могла отдохнуть. «САНОЧКИ». На игровом поле изображена горка, из синего и зеленого картона вырезаны санки. Во время произношения ребенком слогов или слов саночки «скатываются» с горки. При дифференциации звуков ребенок должен использовать санки нужного цвета. ИНСТРУКЦИЯ. Жили-были саночки, все любили на них кататься. Когда санки катились с горки, все слышали с-с-с. Саночкам очень нравился этот звук. Но однажды саночки устали всех катать и перестали скользить по снегу. Какой звук поможет саночкам «вернуть» силы? Вспомни слова (слоги) с этим звуком, и саночки снова покатятся с горки. «БУСЫ» На игровом поле изображена нитка с бусами, бусы занимают половину нитки и расположены в определенной цветовой последовательности. Остальные «бусинки» вырезаны из картона тех же цветов, что и на нитке. При произнесении слов (слогов) ребенок выкладывает на нитку вырезанные «бусинки» в нужной цветовой последовательности. ИНСТРУКЦИЯ. У мамы порвались любимые бусы. Помоги их собрать. «Бусинки» будут держаться на нитке, если услышат в словах (слогах) звук (с). АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА ( Ц ). «КОМАРЫ». По игровому полю хаотично расположены изображения больших и маленьких комаров.Понадобятся вырезанные круги синего и зеленого цвета. При автоматизации звуков ребенок во время произношения слов, слогов «ловит комаров», закрывая их вырезанными кругами. При дифференциации звуков используются круги двух цветов. ИНСТРУКЦИЯ. Летом так мешают комары, жужжат з-з-з, да еще и кусаются. Отлови всех комариков, чтобы не мешали нам гулять. Слова с каким звуком нам помогут? «ЗАЯЦ КУЗЯ». В центре листа изображен заяц Кузя, по углам расположены морковки (в количестве 5 штук). ИНСТРУКЦИЯ. Угости Кузю морковкой. Повтори слог (слово) столько раз, сколько морковок в верхнем левом углу. АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ ( Л ), ( Л*), «АЙБОЛИТ». Игровое поле заламинировано. На нем изображен морской пейзаж с корабликом и несколько домиков. Во время произношения слогов (слов) ребенок фломастером проводит линию от кораблика к домику, узнавая, кому помогает доктор Айболит. В названиях птиц и животных, изображения которых появляются из домиков, присутствуют отрабатываемые звуки. Игра начинается со слов: «На кораблике плыву, Айболиту помогу.ЛА-ЛА-ЛА, ЛУ-ЛУ-ЛУ, Айболиту помогу». ИНСТРУКЦИЯ. Узнай, к кому спешит Айболит на помощь? Чтобы проложить курс кораблю, нужно сказать волшебные слова (см. выше). Айболит приплыл ко льву, у него болит лапка. Чью лапку будет лечить Айболит? «ЛУША И ЛЕНЯ». На листе изображены мальчик Леня и девочка Луша. Заготовлен комплект картинок на отрабатываемый звук в зависимости от этапа автоматизации. ИНСТРУКЦИЯ. Леня и Луша часто ссорятся, не могут поделить картинки. Помоги им разобраться. Лушины картинки – в названии которых есть звук (л), Ленины – в названии есть звук (л*). Разложи картинки со словами :»У Луши лайка, у Лени – лейка». КОНСПЕКТЫ Фронтальных логопедических уроков в 1 классе. |
Похожие:
 |
Рабочая программа для детей с нарушением речи в комбинированной группе Муниципального Перспективное тематическое планирование занятий по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи в подготовительной... |
 |
Тема: Предлог «ЗА» Конспект занятия по формированию лексико-грамматических категорий в старшей логопедической группе |
|
Сборник лексико-грамматических упражнений Сборник лексическо-грамматических упражнений к учебнику “International Express”. Уровень А2 / О. А. Егорова. Моск гос ин-т междунар... |
|
Календарно-тематический план работы по формированию лексико- грамматических... Возрастные и индивидуальные особенности детей пятого шестого года жизни |
|
Учебно-тематическое планирование умк «Hot Spot 4» 4 год обучения Коммуникативные задачи. Развитие и совершенствование лексических навыков. Развитие и совершенствование грамматических навыков. Развитие... |
|
Учебное пособие предназначено для студентов начальных курсов и включает... Теория и практика применения разработанных лексико-грамматических заданий на занятиях иностранного языка для повышения профессионально-лексических... |
|
Рабочая программа учителя логопеда «Совершенствование фонетических,... «Совершенствование фонетических, лексико-грамматических представлений, навыков звукового анализа, формирование элементарных навыков... |
|
Формирование лексико грамматического строя речи по лексической теме «Тигры» Предлагаю игры на формирование лексико-грамматического строя речи у о детей, используя лексическую тему «Дикие животные: тигры» |
|
Урок биологии в 8 классе на тему: «Слуховой анализатор» ... |
|
Урок немецкого языка на тему: «Что мы называем своей Родиной» в 7... На таком уроке дети могут выполнять как групповые задания, так и индивидуальные |
|
Рабочая программа образовательной области «Речевое развитие» В рабочей программе определены коррекционные задачи,основные направления работы,условия и средства формирования фонетико-фонематической,лексико-грамматических... |
|
Проблемная технология на уроках английского языка в 9 классе Автор: Закирова Татьяна Валерьевна Маоу «сош №7 с углубленным изучением английского языка» г. Перми, учитель английского языка высшей квалификационной категории |
|
Урок русского языка в 3 классе Цель: Закрепить понятия "синонимы" Задачи: Способствовать развитию умения распознавать и правильно употреблять в речи синонимы и антонимы. Учить выбирать антонимы в... |
|
Конспект подгруппового логопедического занятия. Тема: Дифференциация звуков р-л Продолжать учить составлять предложения с заданным словом; согласовывать числительные с существительными; тренировать память, внимание;... |
|
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка во... Объяснять личные цели и мотивы изучения языка (на русском языке). Осознать возможности языковой догадки |
|
Тема №1. Нормы современного русского литературного языка Задание Прочитайте слова, обращая внимание на подвижность ударения в некоторых грамматических формах |