Набор методик,
позволяющих выявить определенные способности у ребенка,
на основе которых можно построить профиль одаренности и спланировать дальнейшую
развивающую или коррекционную работу.
Изучаемый
показатель
|
Методики
|
Интеллектуальная одаренность
|
- Тест прогрессивных матриц Дж. Равенна.
- Тест Д. Векслера.
- Тест Р. Амтхауэра.
-Универсальный интеллектуальный тест (УИТ СПЧ, 8-11 кл.)
-Подростковый интеллектуальный тест (ПИТ СПЧ, 5-7 кл.),
- Методика «Школьный тест умственного развития»
|
Когнитивные психические процессы
|
- Изучение кратковременной и долговременной вербальной памяти (А.Р. Лурия).
- Изучение кратковременной образной и вербально - логической памяти.
- Оценка устойчивости внимания.
- Оценка переключения внимания.
- Оценка вербально – логического мышления.
- Оценка образного мышления.
- Тест «Куб Линка».
- Механической понятливости тест (Беннета).
- Тест интеллекта «Нарисуй человека» (Ф. Гудинаф).
- Диагностика восприятия: «Эталоны»; «Исследование уровня сенсорного восприятия»; Тест Мюнстерберга на восприятие +Ключи; «Восприятие времени»; Тест «Компас»; Тест «Ведущая репрезентативная система»
|
Математическая одаренность
|
Тест на математические способности Г. Айзенк.
|
Лингвистическая одаренность
|
- Батарея тестов для изучения языковых способностей (И.Н. Лукашенко, И.А. Зимняя).
- Тест на вербальные способности. Г. Айзенк.
- Методика диагностики вербальной креативности (адаптированный вариант методики С. Медника).
|
Творческий потенциал
|
- Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. (Е. Туник).
- Диагностика вербальной креативности (адаптация теста С. Медника).
- Диагностика невербальной креативности (вариант теста Торренса)
- Модифицированные креативные тесты Вильямса (САР).
- Методика «Предложения».
- Методика «Классификация».
- Методика «Две линии».
- Методика Вартега «Круги».
- Опросник для определения творческих наклонностей у школьников.
- Творческого мышления вербальный тест «Необычное использование» (К. А.Хеллер)
|
Мотивация
|
- Изучение мотивационной сферы учащихся (М.В.Матюхина)
- Диагностика мотивационной структуры личности (В.Э.Мильман)
- Диагностика структуры учебной мотивации школьника
- Диагностика мотивационной сферы учащихся младших классов Лускановой
- Типология мотивов учения «Лесенка побуждений» (А.И.Божович, И.К.Маркова)
|
Личность
|
- Тест 16-PF (Р.Кеттела).
- Тест «Шкала социально-психологической адаптированности.» (Т.В.Снегиревой).
- Тест «Акцентуации характера».
- Характерологический тест Айзенка.
- Опросник САН
- Тест «Исследование самооценки» (Дембо-Рубинштейна).
- Методика «Несуществующее животное».
- «Тест школьной тревожности Филлипса».
|
Социальная одаренность
|
- Тест «Умеете ли Вы говорить и слушать?» (В. Маклени).
- Методика изучения коммуникативных и организаторских умений.
- Метод исследования уровня субъективного контроля психической стабильности (УСК).
- Методика «Q-сортировка».
- Тест интерперсональной диагностики Т. Лири.
- Оценка отношений полростка с классом.
- Методика «Незаконченные предложения».
|
Комплексные методики для педагогов и родителей
|
- Опросник для выявления одаренных школьников (по А.А. Лосевой)
- Методика оценки общей одаренности (А.И, Савенков)
- Методика «Карта одаренности» (по А.И. Савенкову)
|
ПЕРВИЧНАЯ ДИАГНОСТИКА ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ПЕДАГОГАМИ И РОДИТЕЛЯМИ
МЕТОДИКА ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ (ЛОСЕВА А.А.)
Ниже перечислены X сфер, в которых ребенок может проявлять свои таланты, и приведены их характеристики. Дайте оценку в баллах (по пятибалльной системе) каждой из указанных характеристик. Если какая-то характеристика присуща ребенку в наивысшей степени, ставьте 5 баллов, если они выше средней — 4 и так далее. Оценка 2 балла — самая низкая. Суммируйте баллы по всем характеристикам внутри каждой «области» таланта. Общее количество набранных баллов внутри одной области (например «интеллектуальная способность») разделите на количество вопросов (в этой области их 12) и полученное число запишите в тетрадь. Усредненные результаты по всем областям сравните между собой. Выделите 3-4 наивысших показателя, и, ориентируясь на них, стремитесь создавать условия для развития способностей. Эта методика проводится на основе наблюдений за ребенком. Предлагаемые характеристики интересов помогут Вам в анализе его поведения, умственного и физического развития. Известны случай, когда у одаренного ребенка наблюдается «западение» какой-либо одной способности (например, литературно одаренный ребенок совершенно не хочет иметь дело с техникой). Бывает и обратная картина, когда значительно выше среднего результаты по всем пунктам. Одного ребенка должны оценивать несколько экспертов: родители, воспитатели, музыкальный работник, физрук — если это детский сад, если школа — родители, классный руководитель и несколько учителей по разным предметам.
I. Интеллектуальная сфера
Высокая познавательная активность, мобильность.
Быстрота и точность выполнения умственных операций.
Устойчивость внимания.
Оперативная память — быстро запоминает услышанное или прочитанное без специальных заучиваний, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.
Навыки логического мышления, хорошо рассуждает, ясно мыслит, не путается в мыслях.
Богатство активного словаря.
Быстрота и оригинальность вербальных (словесных) ассоциаций. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием. Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослыми, но имеется в виду. Улавливает причины поступков других людей, мотивы
их поведения.
Выраженная установка на творческое выполнение заданий.
Развитость творческого мышления и воображения.
Владение основными компонентами умения учиться.
11 .Способность контролировать собственную творческую деятельность, повышенный темп умственного развития.
12. Возможность предвосхищения результата деятельности.
II. Сфера академических достижении
Богатый словарный запас, использование сложных синтаксических структур.
Повышенный интерес к вычислениям, математическим отношениям.
Повышенное внимание к явлениям природы, проведению опытов.
Демонстрация понимания причинно-следственных отношений.
Выражает мысли ясно и точно (устно или письменно).
Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год - два.
Хорошая «моторная» координация, особенно между зрительным восприятием и рукой (хорошо фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).
Чтение научно-популярной литературы доставляет большее удовольствие, чем чтение художественной.
Не унывает, если его проект не поддержан или если его «эксперимент» не получился.
Пытается выяснить причины и смысл событий.
Уделяет много времени созданию собственных «проектов».
Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.
Ш. Творчество
Высокая продуктивность по множеству разных вещей.
Изобретательность в использовании материалов и идей.
Склонность к завершенности и точности в занятиях.
Задает много вопросов по интересующему его предмету.
Любит рисовать.
Проявляет тонкое чувство юмора.
Не боится быть таким, как все.
Склонен к фантазиям, к игре.
IV. Литературные сферы
Может легко «построить» рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
Придумывает что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
Умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
Умеет передать эмоциональное состояние героев, их переживания и чувства.
Умеет ввести в рассказы такие детали, которые важны для понимания события, о котором идет речь, и в то же время не упускает основной сюжетной линии.
Любит писать рассказы или статьи.
Изображает в своих рассказах героев живыми, передает их чувства и настроения.
V. Артистическая сфера
Легко входит в роль другого персонажа, человека.
Интересуется актерской игрой.
Меняет тональность и выражения голоса, когда изображает другого человека.
Понимает и изображает конфликтную ситуацию, когда
имеет возможность разыграть какую-либо драматическую сцену.
Передает чувства через мимику, жесты, движения.
Стремится вызывать эмоциональные реакции у других
людей, когда о чем-либо с увлечением рассказывают.
С большой легкостью драматизирует, передает чувства
и эмоциональные переживания.
Пластичен и открыт для всего нового, «не зацикливается» на старом. Не любит уже испытанных вариантов, всегда проверяет возникшую идею и только после «экспериментальной» проверки может от нее отказаться.
VI. Музыкальная сфера
Отзывается очень быстро и легко на ритм и мелодии.
Хорошо поет.
В игру на инструменте, в пение или танец вкладывает много энергии и чувств.
Любит музыкальные занятия. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
Может петь вместе с другими так, чтобы получалось слаженно и хорошо.
В пении или музыке выражает свои чувства, состояние.
Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.
Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.
VII. Техническая сфера
Хорошо выполняет всякие задания по ручному труду.
Интересуется механизмами и машинами.
В мир его увлечений входит конструирование машин, приборов, моделей поездов, радиоприемников.
Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек.
Понимает причины «капризов» механизмов, любит загадочные поломки.
Любит рисовать чертежи механизмов.
Читает журналы и статьи о создании новых приборов и машин.
VIII. Двигательная сфера
Тонкость и точность моторики.
Развитая двигательно-моторная координация.
Стремится к двигательным занятиям (физкультура).
Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
Постоянно преуспевает в каком-нибудь виде спортивной игры.
В свободное время любит ходить в походы, играть в подвижные игры (хоккей, футбол, баскетбол и т. д.).
IX. Сфера художественных достижений
Проявляет большой интерес к визуальной информации.
Проявляет большой интерес к серьезным занятиям в художественной сфере.
Рисунки и картины отличаются разнообразием сюжетов.
Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.
Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении, описании какого-либо события), составляет оригинальные композиции (из цветов, рисунка, камней, марок, открыток и т. д.).
Всегда готов использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушки, картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.
Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т. д.).
Прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение,
Любит работать с клеем, пластилином, глиной, для того чтобы изображать события или вещи в трех измерениях в пространстве.
Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми. Может дать свою собственную оценку и попытается воспроизвести увиденное в своих работах.
X. Общение и лидерство
Легко приспосабливается к новой ситуации.
Всегда выполняет свои обещания, ответственен.
Высокая общительность с окружающими.
Стремится к доминированию среди сверстников.
Сверстники обращаются за советом.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНТЕНСИВНОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПОТРЕБНОСТИ РЕБЕНКА (ЮРКЕВИЧ B.C.)
Как часто ученик подолгу занимается какой-нибудь умственной работой (час-полтора—для младшего школьника; несколько часов подряд, не отрываясь — для подростков и т.д.)?
а.Часто.
б. Иногда.
в. Очень редко.
Что предпочитает ребенок, когда задан вопрос «на сообразительность»?
а. «Помучиться», но самому найти ответ.
б. Когда как.
в. Получить готовый ответ от других.
Много ли читает дополнительной литературы?
а. Постоянно много.
б. Неровно. Иногда много, иногда ничего не читает.
в. Мало или совсем ничего не читает.
Насколько эмоционально относится к интересному для него занятию, связанному с умственной работой?
а. Очень эмоционально.
б. Когда как.
в. Эмоции ярко не выражены (здесь надо учитывать общую эмоциональность ребенка).
Часто ли задает вопросы?
а. Часто.
б.Иногда.
в. Очень редко.
Примечание. Ответы «а» свидетельствуют о сильно выраженной познавательной потребности, «б» — об умеренной, «в» — о слабо выраженной.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПОТРЕБНОСТИ РЕБЕНКА (ЮРКЕВИЧ B.C.)
Связаны ли интересы ученика с выбором будущей профессии?
а.Связаны очень тесно.
б. Связаны, но мало сопровождаются соответствующей организацией деятельности.
в. Никак не связаны.
Обращается ли ученик к серьезным источникам: пользуется научной (а не только научно-популярной) литературой, работает со словарями и т. д.?
а. Постоянно.
б. Иногда.
в. Очень редко.
Ставит ли в своей работе задачи, выполнение которых невозможно в один присест, требует кропотливой работы в течение многих дней и даже месяцев?
а. Большинство занятий подчинено этому принципу.
б. Ставит такие задачи, но редко выполняет.
в. Не ставит долговременных задач.
В какой мере, занимаясь любимым делом, может делать «черную», неинтересную для него интеллектуальную работу (например, выполнять длительные вычисления при решении интересной задачи)?
а. Делает всегда столько, сколько нужно.
б. Делает периодически.
в. Не любит выполнять неинтересную для него работу.
Способен ли при необходимости заниматься продолжительное время интеллектуальной деятельностью, жертвуя развлечениями, а иногда и отдыхом.
а. Всегда, когда это нужно.
б.Только изредка.
в. Не способен.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ПРОЯВЛЕНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЕНКА (СИЗАНОВ А.Н.)
Анкета для родителей
С помощью этой анкеты можно оценить степень одаренности и талантливости вашего ребенка без связи с какой-либо областью проявления интересов. Для этого приведем перечень характеристик одаренных и талантливых детей. На вопросы анкеты необходимо отвечать «да» или «нет».
Скорее способный, чем одаренный
Мой ребенок инициативный, живой, подвижный.
Он с готовностью откликается на все новое.
Любит все загадочное и непонятное.
Часто нуждается в поддержке старших.
Довольно легко отвлекается и оставляет начатое дело.
Если на пять вопросов вы дали ответы «да», есть некоторые основания считать вашего ребенка способным. Если на вопросы 4 и 5 вы ответили «нет», переходите к следующим
вопросам.
Одаренный
Его интересы достаточно стабильны.
Его любознательность устойчива.
Любит задавать и решать трудные вопросы.
Часто не соглашается с мнением взрослых.
Имеет свою точку зрения и настойчиво ее отстаивает.
Начатое дело всегда доводит до конца.
Имеет особую склонность к определенному виду занятий или предмету.
Настойчив в достижении поставленной цели.
Имеет много друзей среди своих сверстников, с каждым находит общий язык.
Задает много вопросов (в том числе и на уроках) по интересующим его предметам.
Часто бывает эгоистичен.
Ответы «да» на все одиннадцать вопросов дают основание предполагать, что ваш ребенок одаренный. Переходите к следующим вопросам.
Яркая одаренность
Во многих сферах знаний, в искусстве, музыке, литературном творчестве проявляет свою одаренность.
Имеет одного, максимум двух друзей более старшего возраста.
Его речь очень развита, характеризуется большим запасом слов и глубоким пониманием нюансов языка.
Всегда ищет самостоятельные решения.
В спорных вопросах опирается на собственное суждение, не любит общепризнанных мнений.
Берет на себя ответственность в трудных ситуациях.
Часто окружающим кажется «не по возрасту» взрослым.
Хорошо знает собственные возможности, особенности характера и свое призвание.
9. Одинаково одарен в гуманитарных и технических областях.
Положительные ответы на эти девять вопросов дают серьезные основания отнестись к вашему ребенку как к одаренному. Дополнительно можно ответить на вопросы, определяющие наличие у вашего ребенка высокого творческого потенциала.
Дополнительные признаки высокого творческого потенциала личности ребенка
Желание привнести в выполняемую работу элемент новизны.
Стремление освоить незнакомое дело.
Проявляет упорство в достижении цели, несмотря на неудачи.
Наблюдается легкость слухового и зрительного запоминания.
Выражена потребность помечтать в одиночестве.
Способность длительное время думать над какой-либо идеей, проблемой.
Способность к абстрагированию, умению устанавливать отдаленные ассоциации между различными предметами и явлениями.
Способность к творческому воображению, созданию нового.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ ПРОЯВЛЕНИЯ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЕНКА (СИЗАНОВ А.Н.)
Анкета для родителей
С помощью этой анкеты можно оценить степень одаренности и талантливости вашего ребенка без связи с какой-либо областью проявления интересов. Для этого приведем перечень характеристик одаренных и талантливых детей. На вопросы анкеты необходимо отвечать «да» или «нет».
Скорее способный, чем одаренный
Мой ребенок инициативный, живой, подвижный.
Он с готовностью откликается на все новое.
Любит все загадочное и непонятное.
Часто нуждается в поддержке старших.
Довольно легко отвлекается и оставляет начатое дело.
Если на пять вопросов вы дали ответы «да», есть некоторые основания считать вашего ребенка способным. Если на вопросы 4 и 5 вы ответили «нет», переходите к следующим
вопросам.
Одаренный
Его интересы достаточно стабильны.
Его любознательность устойчива.
Любит задавать и решать трудные вопросы.
Часто не соглашается с мнением взрослых.
Имеет свою точку зрения и настойчиво ее отстаивает.
Начатое дело всегда доводит до конца.
Имеет особую склонность к определенному виду занятий или предмету.
Настойчив в достижении поставленной цели.
Имеет много друзей среди своих сверстников, с каждым находит общий язык.
Задает много вопросов (в том числе и на уроках) по интересующим его предметам.
Часто бывает эгоистичен.
Ответы «да» на все одиннадцать вопросов дают основание предполагать, что ваш ребенок одаренный. Переходите к следующим вопросам.
Яркая одаренность
Во многих сферах знаний, в искусстве, музыке, литературном творчестве проявляет свою одаренность.
Имеет одного, максимум двух друзей более старшего возраста.
Его речь очень развита, характеризуется большим запасом слов и глубоким пониманием нюансов языка.
Всегда ищет самостоятельные решения.
В спорных вопросах опирается на собственное суждение, не любит общепризнанных мнений.
Берет на себя ответственность в трудных ситуациях.
Часто окружающим кажется «не по возрасту» взрослым.
Хорошо знает собственные возможности, особенности характера и свое призвание.
9. Одинаково одарен в гуманитарных и технических областях.
Положительные ответы на эти девять вопросов дают серьезные основания отнестись к вашему ребенку как к одаренному. Дополнительно можно ответить на вопросы, определяющие наличие у вашего ребенка высокого творческого потенциала.
Дополнительные признаки высокого творческого потенциала личности ребенка
Желание привнести в выполняемую работу элемент новизны.
Стремление освоить незнакомое дело.
Проявляет упорство в достижении цели, несмотря на неудачи.
Наблюдается легкость слухового и зрительного запоминания.
Выражена потребность помечтать в одиночестве.
Способность длительное время думать над какой-либо идеей, проблемой.
Способность к абстрагированию, умению устанавливать отдаленные ассоциации между различными предметами и явлениями.
Способность к творческому воображению, созданию нового.
ШКАЛА ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ (ДЖ. РЕНЗУЛЛИ И СОАВТОРЫ, В АДАПТАЦИИ Л.В. ПОПОВОЙ).
Эта шкала составлена для того, чтобы педагог мог оценить характеристики обучающихся в познавательной, мотивационной, творческой и лидерской областях. Каждый пункт шкалы следует оценивать безотносительно к другим пунктам. Ваша оценка должна отражать, насколько часто вы наблюдали проявление каждой из характеристик. Так как четыре шкалы представляют относительно разные стороны поведения, оценки по разным шкалам не суммируются.
Пожалуйста, внимательно прочитайте каждое утверждение и обведите соответствующую цифру согласно следующему описанию:
1 – если вы почти никогда не наблюдали этой характеристики;
2 – если вы наблюдаете эту характеристику время от времени;
3 – если вы наблюдаете эту характеристику довольно часто;
4 – если вы наблюдаете эту характеристику почти все время.
Шкала I. Познавательные характеристика ученика.
Обладает необычно большим для этого возраста запасом слов; использует термины с пониманием; речь отличается богатством выражений, беглостью, сложностью.
Обладает большим запасом информации по разнообразным темам (выходящим за пределы обычных интересов детей этого возраста)
Быстро запоминает и воспроизводит фактическую информацию.
Легко схватывает причинно-следственные связи; пытается понять «как» и «почему»; задает много стимулирующих мысль вопросов (в отличие от вопросов, направленных на получение фактов); хочет знать, что лежит в основе явлений или действий людей.
Шкала II. Мотивационные характеристики.
Полностью уходит» в определенные темы, проблемы; настойчиво стремиться к завершению начатого (трудно привлечь к другой теме, заданию).
Легко впадает в скуку от обычных заданий.
Стремиться к совершенству; отличается самокритичностью.
Предпочитает работать самостоятельно; требует лишь минимального направления от педагога.
Имеет склонность организовывать людей, предметы, ситуацию.
Шкала III. Лидерские характеристики.
Проявляет ответственность; делает то, что обещает и обычно делает хорошо.
Уверенно чувствует себя как с ровесниками, так и со взрослыми; хорошо себя чувствует, когда его просят показать свою работу классу.
Любит находится с людьми, общителен и предпочитает не оставаться в одиночестве.
Имеет склонность доминировать среди других; как правило, руководит деятельностью, в которой участвует.
Шкала IV. Творческие характеристики.
Проявляет большую любознательность в отношении многого; постоянно задает обо всем вопросы.
Выдвигает большое количество идей или решений проблем и ответов на вопросы; предлагает необычные, оригинальные, умные ответы.
Выражает свое мнение без колебаний; иногда радикален и горяч в дискуссиях, настойчив.
Любит рисковать, имеет склонность к приключениям.
Склонность к игре с идеями; фантазирует, придумывает («Интересно, что будет, если…»), занят приспособлением, улучшением и изменением общественных институтов, предметов и систем.
Проявляет тонкое чувство юмора и видит юмор в таких ситуациях, которые не кажутся смешными остальным.
Необычно чувствителен к внутренним импульсам и более открыт к иррациональному в себе; эмоционально чувствителен.
Чувствителен к прекрасному; обращает внимание на эстетические стороны жизни.
Не подвержен влиянию группы; приемлет беспорядок; не интересуется деталями; не боится быть отличным от других.
Дает конструктивную критику; не склонен принимать авторитеты без критического изучения.
КАК Я ВИЖУ СЕБЯ (А. И. САВЕНКОВ)
Методика самооценки для обучающегося
Инструкция. Пожалуйста, отметьте свое согласие или несогласие с каждым утверждением:
Да;
Скорее да;
Скорее нет;
-
Нет.
Я люблю собирать и разбирать разные предметы.
Мне нравится обдумывать что-то в уме, решать арифметические задачи.
Я люблю работать над особыми проектами.
Мне нравится обсуждать разные идеи.
Я испытываю удовольствие от того, что представляю себя героем рассказа или книги, которую читаю.
У меня хорошее чувство юмора.
Моя работа всегда особенная.
У меня появляется много идей при решении проблемы.
Я умею планировать то, что я хочу сделать, и придерживаюсь своего плана.
Я не против того, чтобы отличаться от других людей.
Мне нравится учить то, что отличается от обычных заданий, или то, что трудно.
Я часто прибегаю к музыке, рисованию или игре, чтобы показать свои чувства.
Мне не нравится соглашаться с кем-нибудь без того, чтобы обдумать это.
Я часто высказываю свое отношение к чему-то, даже если считаю, что другим это не понравится.
Я трачу больше времени, чем мне надо, на домашние задания, потому что мне нравится учиться.
Я занимаюсь спортом и разными играми.
Я хорошо занимаюсь в школе.
В школе меня любят другие дети.
Я понимаю и люблю других людей.
Я дружелюбен и умею ладить с людьми.
Другие люди считают, что я умница.
Я – хороший и понимающий друг.
Со мной легко ладить.
Напиши ниже о своих увлечениях и интересах, коллекциях____________________________
Напиши ниже то, о чем бы ты хотел узнать побольше_________________________________
|
