Учебно-методическое пособие по курсу «Практикум психолого-педагогического взаимодействия» составлено в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта во российской Федерации и предназначено для студентов,

Скачать 1.51 Mb.

Название	Учебно-методическое пособие по курсу «Практикум психолого-педагогического взаимодействия» составлено в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта во российской Федерации и предназначено для студентов,
страница	6/9
Тип	Учебно-методическое пособие

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Учебно-методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Тема 4. Семья как специфическая педагогическая система и социальный институт (2 ч.)

Цель занятия: Раскрыть теоретические подходы к проблеме человеческого общения, содержание, цели и средства общения и взаимодействия людей.

Задачи:

знать:

специфику психолого-педагогического взаимодействия с различными категориями испытуемых (ПК-3);
закономерности развёртывания коммуникаций участников учебно-воспитательного процесса (ПК-43);

формы оценивания и контролирования коммуникаций субъектов учебно-воспитательного процесса (ПК-43);
способы конструктивного разрешения конфликтов (ПК-3).

уметь:

взаимодействовать с различными категориями воспитуемых в различных ситуациях (ПК-3);
организовывать коммуникации и взаимодействие обучающихся (ПК-43).

владеть навыками:

предупреждения и разрешения конфликтов участников психолого-педагогического взаимодействия (ПК-3);
проектирования, оценки, коррекции и прогнозирования результатов психолого-педагогического взаимодействия (ПК-43);
владеть навыками психолого-педагогической рефлексии (ПК-3, ПК-43).

Вопросы для обсуждения:

Дать определение семьи как социальной общности и проанализировать это определение.
Выделить факторы, способствующие сплочению семьи как социальной группы.
Охарактеризовать психологические и социально-психологические механизмы формирования взаимоотношений в семье.
Методы диагностики семейных взаимоотношений, их анализ.
Влияние семьи на социализацию личности ребёнка.
Семья как социальный институт. Проблемы современной семьи.

Ключевые понятия: социальная общность, семья, сиблинги, детско-родительские отношения, супружеские отношения.

Конспект: Социально-психологические компетенции личности //Хрестоматия по социальной психологии /Сост. к.пс.н. П.В.Кутасова.- М.: Аспект-Пресс, 2010.- с.212-217.

Указания для студентов по выполнению самостоятельной работы при подготовке к семинарскому занятию – схема распределения часов

Содержание самостоятельной работы	Вид С.Р.		Форма контроля
Содержание самостоятельной работы	Обязат.	Дополн.	Форма контроля
Подготовка докладов и рефератов		2	Доклад, реферат
Конспект в рабочей тетради	1		Проверка конспекта
Выполнение тестов для самопроверки	0,5		Тестирование
Трудоёмкость в часах по видам СРС	1,5	2
Общая трудоёмкость в часах	3,5

Список литературы:

Основной – рекомендуемые учебники:

Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс ; Пер. с англ. З.Замчук. - 7-е изд. - СПб : Питер, 2009. - с. 532-584
Основы социально-психологической теории /Под ред. А.А.Бодалёва, А.Н.Сухова и др. – М., 2012.- с.178-196.
Свенцицкий А.Л. Социальная психология: Учебник-М.: ООО «ТК Велби», 2013. С. 68-78.
Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: Учебное пособие: В 11 ч. Ч.1: Концептуальные и прикладные основы социальной психологии / Н. И. Шевандрин. - М.: ВЛАДОС, 2005. - с.405-427.
Шихирев П.Н. Современная социальная психология. – М.: ИП РАН; КСП+; Екатеринбург: Деловая книга, 2010. С. 26-39, 181-189, 316-342.

Дополнительный:

Кроник А., Кроник Е. В главных ролях Я, Ты, Мы..– М.: МГУ, 2010.
Пезешкян Н. Позитивная семейная психотерапия. Семья как психотерапевт.- М.: ВЛАДОС, 2014.

Тема 5. Взаимодействие семьи, школы и социума (2 ч.)

Цель занятия: Раскрыть теоретические подходы к проблеме человеческого общения, содержание, цели и средства общения и взаимодействия людей, овладеть социально-психологическими основами управления поведением людей.

Задачи:

знать:

специфику психолого-педагогического взаимодействия с различными категориями испытуемых (ПК-3);
закономерности развёртывания коммуникаций участников учебно-воспитательного процесса (ПК-43);

формы оценивания и контролирования коммуникаций субъектов учебно-воспитательного процесса (ПК-43);
способы конструктивного разрешения конфликтов (ПК-3).

уметь:

взаимодействовать с различными категориями воспитуемых в различных ситуациях (ПК-3);
организовывать коммуникации и взаимодействие обучающихся (ПК-43).

владеть навыками:

предупреждения и разрешения конфликтов участников психолого-педагогического взаимодействия (ПК-3);
проектирования, оценки, коррекции и прогнозирования результатов психолого-педагогического взаимодействия (ПК-43);
владеть навыками психолого-педагогической рефлексии (ПК-3, ПК-43).

Вопросы для обсуждения:

Понятие педагогического общения в семье, его принципы.
Психолого-педагогическое общение в детских образовательных учреждениях, его проблемы.
Определить соотношение понятий «взаимоподдержка», «взаимопомощь», «терпение», «терпимость».
Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса.
Психолого-педагогическое просвещение и образование родителей.
Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.
Помощь и возможная коррекция воспитания в отдельных семьях.
Педагогическое взаимодействие детского образовательного учреждения с семьей.

Ключевые понятия: педагогическое общение, взаимопомощь, взаимоподдержка, педагогическое взаимодействие.

Конспект: Социально-психологические компетенции личности //Хрестоматия по социальной психологии /Сост. к.пс.н. П.В.Кутасова.- М.: Аспект-Пресс, 2010.- с.212-217.

Указания для студентов по выполнению самостоятельной работы при подготовке к семинарскому занятию – схема распределения часов

Содержание самостоятельной работы	Вид С.Р.		Форма контроля
Содержание самостоятельной работы	Обязат.	Дополн.	Форма контроля
Подготовка докладов и рефератов		2	Доклад, реферат
Конспект в рабочей тетради	1		Проверка конспекта
Выполнение тестов для самопроверки	0,5		Тестирование
Трудоёмкость в часах по видам СРС	1,5	2
Общая трудоёмкость в часах	3,5

Список литературы:

Основной – рекомендуемые учебники:

Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.С. Селиванов; под ред. В.А. Сластенина - М., Академия, 2009. - 336 с. – с. 36-45.
Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология: учебное пособие для студ./ Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2011. – 256 с. – с.198-210.
Щуркова, Н.Е. Нежная педагогика: учебное пособие для студ./ Н.Е. Щуркова. - М.: Центр «педагогический поиск», 2010. – 160 с.- с.78-85.

Дополнительный:

Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник / Г.М. Коджаспирова. - М.: КНОРУС, 2010. - 744 с.
Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под редакцией В.А. Сластенина - М.: Академия, 2012. - 608 с.- (Сер. Бакалавриат).
Подласый, И.П. Педагогика : в 3-х кн., кн. 3: Теория и технология воспитания: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. "Образование и педагогика" / И.П. Подласый. - М. Владос, 2008. - 467 с.: ил. - (Педагогика и воспитание).
Педагогика: учебное пособие / под ред П.И. Пидкасистого. - М.: Высшее образование, 2009. - 430 с. - (Основы наук.).
Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.С. Селиванов; под ред. В.А. Сластенина - М., Академия, 2009. - 336 с
Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - М.: Гардарики, 2009.- 520 с.

Тема 6. Психолого-педагогическое взаимодействие в образовательных системах (2 ч.)

Цель занятия: Раскрыть теоретические подходы к проблеме человеческого общения, содержание, цели и средства социального общения и взаимодействия больших социальных групп.

Задачи:

знать:

специфику психолого-педагогического взаимодействия с различными категориями испытуемых (ПК-3);
закономерности развёртывания коммуникаций участников учебно-воспитательного процесса (ПК-43);

формы оценивания и контролирования коммуникаций субъектов учебно-воспитательного процесса (ПК-43);
способы конструктивного разрешения конфликтов (ПК-3).

уметь:

взаимодействовать с различными категориями воспитуемых в различных ситуациях (ПК-3);
организовывать коммуникации и взаимодействие обучающихся (ПК-43).

владеть навыками:

предупреждения и разрешения конфликтов участников психолого-педагогического взаимодействия (ПК-3);
проектирования, оценки, коррекции и прогнозирования результатов психолого-педагогического взаимодействия (ПК-43);
владеть навыками психолого-педагогической рефлексии (ПК-3, ПК-43).

Вопросы для обсуждения:

1. Сотрудничество и сотворчество в образовательной профессиональной среде.

2. Пространство социально-педагогического взаимодействия.

3. Характеристика взаимодействия в форме управления.

4. Межличностные отношения как субъективно переживаемые связи между людьми.

5. Формальные группы: сущность и характеристика.

6. Неформальные группы: сущность и характеристика.

7. Характеристика эффективного интерактивного взаимодействия.

8. Механизмы, обеспечивающие формирование конструктивного взаимодействия: взаимопонимание координация, согласование, партнерство.

Ключевые понятия: интерактивное взаимодействие, межличностные отношения, сотрудничество, сотворчество, пространство социально-педагогического взаимодействия.

Конспект: Социально-психологические компетенции личности //Хрестоматия по социальной психологии /Сост. к.пс.н. П.В.Кутасова.- М.: Аспект-Пресс, 2010.- с.212-217.

Указания для студентов по выполнению самостоятельной работы при подготовке к семинарскому занятию – схема распределения часов

Содержание самостоятельной работы	Вид С.Р.		Форма контроля
Содержание самостоятельной работы	Обязат.	Дополн.	Форма контроля
Подготовка докладов и рефератов		2	Доклад, реферат
Конспект в рабочей тетради	1		Проверка конспекта
Выполнение тестов для самопроверки	0,5		Тестирование
Трудоёмкость в часах по видам СРС	1,5	2
Общая трудоёмкость в часах	3,5

Список литературы:

Основной – рекомендуемые учебники:

Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.С. Селиванов; под ред. В.А. Сластенина - М., Академия, 2009. - 336 с. – с. 36-45.
Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология: учебное пособие для студ./ Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2011. – 256 с. – с.198-210.
Щуркова, Н.Е. Нежная педагогика: учебное пособие для студ./ Н.Е. Щуркова. - М.: Центр «педагогический поиск», 2010. – 160 с.- с.78-85.

Дополнительный:

Коджаспирова, Г.М. Педагогика: Учебник / Г.М. Коджаспирова. - М.: КНОРУС, 2010. - 744 с.
Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под редакцией В.А. Сластенина - М.: Академия, 2012. - 608 с.- (Сер. Бакалавриат).
Подласый, И.П. Педагогика : в 3-х кн., кн. 3: Теория и технология воспитания: учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлениям подгот. и специальностям в обл. "Образование и педагогика" / И.П. Подласый. - М. Владос, 2008. - 467 с.: ил. - (Педагогика и воспитание).
Педагогика: учебное пособие / под ред П.И. Пидкасистого. - М.: Высшее образование, 2009. - 430 с. - (Основы наук.).
Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.С. Селиванов; под ред. В.А. Сластенина - М., Академия, 2009. - 336 с
Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - М.: Гардарики, 2009.- 520 с.

Тема 7. Социальная реадаптация как основа психолого-педагогического взаимодействия с несовершеннолетними «группы риска» (2 ч.)

Цель занятия: Изучить специфику аддитивного поведения как результата социальной дезадаптации, познакомиться с социально-психологическими механизмами возникновения дезадаптации у детей и подростков, овладеть навыками социально-педагогической и психологической работы по возвращению несовершеннолетних к активной позитивной социальной жизни (просоциальной деятельности).

Задачи:

знать:

специфику психолого-педагогического взаимодействия с различными категориями испытуемых (ПК-3);
закономерности развёртывания коммуникаций участников учебно-воспитательного процесса (ПК-43);

формы оценивания и контролирования коммуникаций субъектов учебно-воспитательного процесса (ПК-43);
способы конструктивного разрешения конфликтов (ПК-3).

уметь:

взаимодействовать с различными категориями воспитуемых в различных ситуациях (ПК-3);
организовывать коммуникации и взаимодействие обучающихся (ПК-43).

владеть навыками:

предупреждения и разрешения конфликтов участников психолого-педагогического взаимодействия (ПК-3);
проектирования, оценки, коррекции и прогнозирования результатов психолого-педагогического взаимодействия (ПК-43);
владеть навыками психолого-педагогической рефлексии (ПК-3, ПК-43).

Вопросы для обсуждения:

Понятие социальной адаптации, ее виды.
Психологическиемеханизмы социальной адаптации.
Понятие дезадаптации, ее причины на различных этапах онтогенеза.
Диагностика социальной дезадаптации.
Проблемы социальной адаптации в различные возрастные периоды.
Психолого-педагогические методы коррекции социальной дезадаптации

Ключевые понятия: Социализация, её механизмы и уровни; адаптация как механизм социализации; дезадаптация, ресоциализация, дезинтеграция
Конспект: Социально-психологические компетенции личности //Хрестоматия по социальной психологии /Сост. к.пс.н. П.В.Кутасова.- М.: Аспект-Пресс, 2010.- с.212-217.

Указания для студентов по выполнению самостоятельной работы при подготовке к семинарскому занятию – схема распределения часов

Содержание самостоятельной работы	Вид С.Р.		Форма контроля
Содержание самостоятельной работы	Обязат.	Дополн.	Форма контроля
Подготовка докладов и рефератов		2	Доклад, реферат
Конспект в рабочей тетради	1		Проверка конспекта
Выполнение тестов для самопроверки	1		Тестирование
Трудоёмкость в часах по видам СРС	2	2
Общая трудоёмкость в часах	4

Список литературы:

Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков: учеб. пособие / Под ред. С.А.Беличевой. - М.:Социальное здоровье России, -2009. – 182 с.
Зотова, О.И., Кряжева, И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности / О.И Зотова, И.К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции социального поведения.– М.: Политиздательство, -2011.- № 3– С. 220.
Методика и технология работы социального педагога: учеб.пособие для студентов высш.учебн.заведений / под ред. М.В. Шакуровой. – 4-е издание. – М.: издательский центр «АКАДЕМИЯ», -2007. – 272 с.
Ромм, М.В. Адаптация личности в социуме: теоретико-методологический аспект / М.В. Ромм. – Новосибирск: «Наука». Сиб. изд-во РАН, -2008. — 275 с.
Ромм, М.В. Философия и психология адаптивных процессов: Учеб. пособие для студ. Высш. учеб. завед / М.В. Ромм. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», -2009. -296 с.

Вопросы для рефератов и докладов:

Основные подходы к коррекции и психотерапии психогенных реакций.
Детская беспризорность: современное состояние и пути ее преодоления.
Технология работы социального педагога с подростками «группы риска».
Социально-психологические механизмы работы с дезадаптированными детьми.
Психолого-педагогические основания реабилитации социально-дезадаптированных подростков.
Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска.
Роль социального окружения в формировании личности подростка.
Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме.
Технология установления контакта с дезадаптированными подростками в процессе их реабилитации.
Психолого-педагогическая профилактика педагогической и социальной запущенности.
Специфика социально-психологической деятельности с многодетной семьей.
Социально-психологические проблемы формирования ценности здорового образа жизни в подростковом возрасте.

Тема 8. Когнитивно-поведенческие технологии (2 ч.)
Цель занятия: Изучить основные технологии в социально-педагогической и психологической работе с детьми и подростками «группы риска», освоить когнитивно-поведенческий подход в организации коррекционной деятельности.

Задачи:

знать:

специфику психолого-педагогического взаимодействия с различными категориями испытуемых (ПК-3);
закономерности развёртывания коммуникаций участников учебно-воспитательного процесса (ПК-43);

формы оценивания и контролирования коммуникаций субъектов учебно-воспитательного процесса (ПК-43);
способы конструктивного разрешения конфликтов (ПК-3).

уметь:

взаимодействовать с различными категориями воспитуемых в различных ситуациях (ПК-3);
организовывать коммуникации и взаимодействие обучающихся (ПК-43).

владеть навыками:

предупреждения и разрешения конфликтов участников психолого-педагогического взаимодействия (ПК-3);
проектирования, оценки, коррекции и прогнозирования результатов психолого-педагогического взаимодействия (ПК-43);
владеть навыками психолого-педагогической рефлексии (ПК-3, ПК-43).

Вопросы для обсуждения:

Понятие когнитивных расстройств личности, социально-психологические факторы их возникновения.
Связь личностных особенностей и стрессоустойчивости.
Рационально-эмоциональная психотерапия А.Эллиса.
Когнитивно-поведенческая психотерапия А.Бека.
Реконструкция отношений личности к себе, окружающему миру, другим людям.
Когнитивные технологии в социально-психологической работе с представителями «группы риска».
Поведенческие технологии в социально-психологической работе с представителями «группы риска».
Комплексное применение когнитивно-поведенческих технологий в социально-психологической работе.

Ключевые понятия: Когнитивный подход в психотерапии, поведенческий подход в психотерапии, тренинг уверенного поведения, «самопожирающие» факторы, базовые убеждения, копинг-умения.
Конспект: Г.М.Андреева. Изучение группового взаимодействия в социальной психологии //Хрестоматия по социальной психологии /Сост. к.пс.н. П.В.Кутасова.- М.: Аспект-Пресс, 2010.- с.120-128.

Указания для студентов по выполнению самостоятельной работы при подготовке к семинарскому занятию – схема распределения часов

Содержание самостоятельной работы	Вид С.Р.		Форма контроля
Содержание самостоятельной работы	Обязат.	Дополн.	Форма контроля
Подготовка докладов и рефератов		2	Доклад, реферат
Конспект в рабочей тетради	1		Проверка конспекта
Выполнение тестов для самопроверки	1		Тестирование
Трудоёмкость в часах по видам СРС	2	2
Общая трудоёмкость в часах	4

Список литературы:

А.Бек, А. Фримен. Когнитивная психотерапия расстройств личности. - СПб.: Питер, 2012.- 310 с.
Мак Малик Р. Практикум по когнитивной психотерапии. - СПб.: Питер, 2011.- 650 с.
Психологическая помощь и консультирование в практической психологии. /Под. Ред. М.К. Тутушкиной. - СПб.: Питер, 2009.- 260 с.
Ялом И. Групповая психотерапия. - М., Эксмо-пресс, 2011.- 316 с.
Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. - М.: Ось-89, 3-е изд. 2005.- 158 с.
Мейер В., Чессер Э.Методы поведенческой терапии. - СПб.: Речь, 2011.- 540 с.
Эллис А., Драйден У. Практика рационально – эмоциональной поведенческой психотерапии. - СПб.: Речь, 2012. – 417 с.
Рудестам К. Групповая психотерапия. 2-изд. - СПб.: Питер, 2006.- 440 с.
Хегенхан Б.Р., Олсон М.Х. Теория научения (пер с англ.) 6 изд. - СПб.: Питер, 20013.- 230 с.

Тема 9. Технология развития ответственности у детей и подростков группы риска (2 ч.)

Цель занятия: Подготовка студентов к практической деятельности по формированию ответственности у детей и подростков «группы риска» как способа профилактики отклонений в поведении.

Задачи:

знать:

специфику психолого-педагогического взаимодействия с различными категориями испытуемых (ПК-3);
закономерности развёртывания коммуникаций участников учебно-воспитательного процесса (ПК-43);

формы оценивания и контролирования коммуникаций субъектов учебно-воспитательного процесса (ПК-43);
способы конструктивного разрешения конфликтов (ПК-3).

уметь:

взаимодействовать с различными категориями воспитуемых в различных ситуациях (ПК-3);
организовывать коммуникации и взаимодействие обучающихся (ПК-43).

владеть навыками:

предупреждения и разрешения конфликтов участников психолого-педагогического взаимодействия (ПК-3);
проектирования, оценки, коррекции и прогнозирования результатов психолого-педагогического взаимодействия (ПК-43);
владеть навыками психолого-педагогической рефлексии (ПК-3, ПК-43).

Вопросы для обсуждения:

Становление ответственности в различных жизненных ситуациях.
Социум как фактор развития девиаций.
Диагностика проявлений и уровня развития ответственности.
Специфика групповой работы с детьми групп риска.
Тренинги развития ответственности и самостоятельности.
Сравнительный анализ использования активных и личностно ориентированных форм работы с обычными детьми и детьми групп риска.

Ключевые понятия: феномен «ответственность» в экзистенциальной и гуманистической психологии, стадии морального развития, компоненты ответственности, субъективный контроль, групповые нормы.
Конспект: Г.М.Андреева. Изучение конфликтного взаимодействия в социальной психологии //Хрестоматия по социальной психологии /Сост. к.пс.н. П.В.Кутасова.- М.: Аспект-Пресс, 2010.- с.54-75.

Указания для студентов по выполнению самостоятельной работы при подготовке к семинарскому занятию – схема распределения часов самостоятельной работы студентов в связи с ее видами и содержанием.

Содержание самостоятельной работы	Вид С.Р.		Форма контроля
Содержание самостоятельной работы	Обязат.	Дополн.	Форма контроля
Эссе	2		Проверка эссе
Заполнение аналитической таблицы		2	Проверка таблицы
Трудоёмкость в часах по видам СРС	2	2
Общая трудоёмкость в часах	4

Список литературы:

Основной – рекомендуемые учебники:

Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М..:Академия, 2010.- 215 с.
Зайцев В.В. Стимулирование свободного морального выбора поступка у младших школьников. - Волгоград: Перемена, 2011.- 157 с.
Иванова Т.Ф. Изучение и формирование ответственности у младших школьников: Методические рекомендации для учителей /Под ред. М. В.Матюхиной. - Анапа, 2009.- 250 с.
Креч Д., Кратчфилд Р., Ливсон Н. Нравственность, агрессия, справедливость // Райгородский Д. Я. Ребенок и семья. Учебное пособие. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2012.- 315 с.
Прядеин В.П. Половозрастные особенности ответственности личности. –
Екатеринбург: Уральский гос. пед. ун-т, 2008.- 175 с.

Дополнительный:

Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2014. С. 68-72.
Основы социально-психологической теории /Под ред. А.А.Бодалёва, А.Н.Сухова и др. – М., 2012.- с.289-305.
Свенцицкий А.Л. Социальная психология: Учебник- М.: ООО «ТК Велби», 2013. С. 57-66.
Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: Учебное пособие: В 11 ч. Ч.1: Концептуальные и прикладные основы социальной психологии / Н. И. Шевандрин. - М.: ВЛАДОС, 2005. - с.169-185.
Шихирев П.Н. Современная социальная психология. – М.: ИП РАН; КСП+; Екатеринбург: Деловая книга, 2010. С. 26-39, 181-189, 316-342.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Общие методические рекомендации по организации самостоятельной работы при изучении дисциплины

В связи с тем, что в соответствии с ФГОС ВО самостоятельная работа студентов занимает 50% общей трудоемкости часов, отведенных на учебную дисциплину, роль самостоятельной работы значительно повысилась. Основой самостоятельной работы является данный учебно-методический комплекс, в котором подробно описывается содержание самостоятельной работы, конкретные задания по темам, сроки их выполнения, справочный материал, формы отчетности и способы контроля с критериями оценки. Общая схема самостоятельной работы включает следующие этапы:

1. Внимательно изучить материалы, характеризующие курс и тематику самостоятельного изучения. Это позволит четко представить как круг изучаемых тем, так и глубину их постижения.

2. При подготовке к практическим занятиям следует начать с подбора литературы, достаточной для изучения предлагаемых тем, и ориентироваться на списки обязательной и дополнительной литературы. Следует иметь в виду, что нужна литература различных видов:

Учебники, учебные и методические пособия;
Первоисточники. К ним относятся классически известные зарубежные и отечественные теоретические работы, а также хрестоматии, в которых данные работы представлены в виде избранных и сокращенных материалов.
Монографии, сборники научных статей, публикации в журналах, эмпирический материал;
Справочная литература – энциклопедии, словари, терминологические справочники, раскрывающие понятийный аппарат.

3. Основное содержание самостоятельной работы – изучение и конспектирование учебной литературы. Такая работа требует постоянного уточнения сущности и содержания понятий и категорий посредством обращения к энциклопедическим словарям и справочникам. В некоторых случаях обобщение изученной литературы может осуществляться в составлении схем и таблиц.

4. Для закрепления и систематизации знаний рекомендуется составить план и тезисы ответа на вопросы практического занятии, подготовить тезисы сообщений, докладов и текстов рефератов для выступления на семинаре, коллоквиуме, конференции.

5. Для формирования умений по всем темам предложены психологические задачи, обязательные для выполнения, и вопросы для самопроверки.

6. Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

уровень освоения учебного материала;

умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

полнота научных понятий, представлений, знаний и умений по изучаемому самостоятельно вопросу или теме;

обоснованность и четкость изложения ответа на поставленный вопрос;

оформление отчетного материала в соответствии с заданными требованиями.
Тематика рефератов, контрольных работ, эссе и методические рекомендации по их применению.

Реферат по дисциплине «Практикум психолого-педагогического взаимодействия» является одним из видов самостоятельной работы студентов. Данный вид работы способствует повышению качества усвоения программного материала, углубленному пониманию наиболее сложных вопросов курса, расширению круга рассматриваемых проблем, овладению научными методами анализа социально-психологических и психолого-педагогических проблем.

Работая с литературными источниками, не следует ограничиваться простым пересказом содержания прочитанного. Необходимо выделить наиболее важные теоретические положения и обосновать их, раскрыть особенности различных точек зрения на один и тот же вопрос, оценить практическое и теоретическое значение результатов реферируемой работы, а также выразить собственное отношение к идеям и выводам автора, подкрепив его определенными аргументами (личным опытом, высказываниями других исследователей и пр.).

Реферируемый источник, списки использованной литературы, а также все ссылки на литературные работы должны быть оформлены по алфавиту с указанием фамилии и инициалов автора, название источника, места и года издания; для журнальных статей необходимо указать фамилию и инициалы автора, название статьи, журнала, год издания и номер.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Учебно-методическое пособие для студентов пм. 04.(07.) «Выполнение... Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта по...		Учебное пособие к практическим занятиям для студентов специальности 050715 «Логопедия» Учебное пособие составлено в соответствии с требованиями действующего Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методическое пособие по курсу «Рентгенографический анализ» Казань, 2010 Методическое пособие предназначено для студентов и аспирантов геологического факультета		Практикум Министерство науки и образования Российской Федерации Владивостокский... Практикум по дисциплине «Стратегический маркетинг» составлен в соответствии с требованиями Государственного стандарта России и в...
	Н. Н. Сперанская Кандидат филологических наук доцент кафедры «Русский язык и культура речи», «Язык и искусство общения» (речевая часть). Пособие составлено в соответствии с программой указанных...		Учебно-методическое пособие по клинической фармакологии Оренбург, 2007 Учебно-методическое пособие предназначено для самостоятельной работы студентов медицинских вузов, обучающихся по специальности «Лечебное...
	Учебное пособие "системный анализ в сфере сервиса" Сервис, выполнено в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и рекомендовано Учебно-методическим объединением...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Средства и методы управления качеством» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методическое пособие ...		Учебно-методический комплекс дисциплины «Большой практикум» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методическое пособие санкт-Петербург 2009г. Автор: Г. П. Подвигин... Учебно-методическое пособие предназначено для должностных лиц, специалистов го и рсчс организаций		Учебно-методическое пособие по дисциплине «Электробезопасность» ...
	Пояснительная записка. Тематическое планирование кружка «Волшебная... Тематическое планирование кружка «Волшебная мастерская» составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного...		Организация и технология документационного обеспечения управления учебно-методическое пособие ...
	Методическое пособие Саратов 2008 г. Организация комплексной системы... Методическое пособие предназначено для руководителей и преподавателей- организаторов обж образовательных учреждений		Учебно-методический комплекс дисциплины компьютерный практикум 010707.... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Похожие: