Рекомендации по планированию методической работы
|
Скачать 1.27 Mb.
|
Тема: «Формирование универсальных учебных действий обучающихся»
Задания на межсекционный период
2. Предложения по плану работы РМО на 2013-2014 учебный год. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ ПО ТЕМЕ «ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ» Жунина Светлана Джуманазаровна, доцент кафедры ЕМО ГАОУ ДПО ИРОСТ «Учитель живёт до тех пор, пока он учится. Как только он перестаёт учиться, в нём умирает учитель». (К.Д. Ушинский) Многие основные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова «interact». «Inter» — это «взаимный», «act» — действовать. Интерактивный — означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Каковы основные характеристики «интерактива»? Следует признать, что интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых обучающийся чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Внедрение современных интерактивных технологий: таких как информационно-коммуникационные технологии, метод проектов, технология развития исследовательских умений, технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМ ЧиП), развитие познавательных способностей обучающихся средствами предметно-ориентированного тренинга и др. обусловлено необходимостью решения основной стратегической задачи современного образования - обеспечение его качества. Кроме того, необходимость поиска и использования новых технологий определяется изменением социального заказа общества. Мы живём в информационном обществе, следовательно, перед нами стоит заказ на ученика, у которого развиты определённые компетенции и компетентности. «Выпускник знающий» перестал соответствовать запросам социума. Возник спрос на ученика «умеющего, творческого», имеющего соответствующие ценностные ориентации. Кроме того, у будущего поколения, которое смогло бы продуктивно жить в открытом обществе и иметь стойкую гражданскую позицию, необходимо развить такие важные познавательные навыки, как умение выработать собственное мнение, осмыслить опыт, прийти к определённым умозаключениям, логично выстроить цепь доказательств и т.д. Интерактивные технологии способствуют развитию ключевых компетенций обучающихся: учебных, исследовательских, социально – личностных, коммуникативных, организаторских, личностно – адаптивных, информационных; сотрудничество; способность работать без постоянного руководства, способность брать на себя ответственность по собственной инициативе, способность осваивать какие – либо знания по собственной инициативе, умение анализировать новые ситуации и применять уже имеющиеся знания для анализа и обобщения. Одним из важнейших факторов, влияющих на профессионализм учителя, является самообразование. Поиск новых приёмов, методов и технологий актуален особенно в наше время. Ребёнка - представителя нового поколения практически невозможно заставить что-то сделать, если с ним не договоришься или не заинтересуешь. Следовательно, необходимо выбирать такие технологии, которые давали бы возможность это осуществить. При планировании уроков и мероприятий в рамках внеучебной деятельности следует ставить следующие цели: 1. Развивать: - базовые и ключевые компетентности и компетенции обучающихся, - способности к продуктивной самостоятельной и творческой деятельности, - навыки контроля и самоконтроля, - умение применять обучающимися информационно - коммуникационные технологии, - критическое мышление через чтение и письмо; 2. Повысить: - интенсивность проведения уроков, - мотивацию обучающихся, - интерактивность на уроке; 3. Обеспечить: - современную наглядность, - индивидуализацию обучения, - интегративные связи на уроке. Все эти средства и технологии информатизации помогают достичь этих целей, т.к. они очень близки современным обучающимся, будущим членам информационного общества. Примерная программа работы РМО учителей физики на 2012-2013 учебный год Занятие №1 Тема: «Современные интерактивные технологии в организации и планировании работы учителя физики
Задания на межсекционный период
Занятие №2 Тема: «Интерактивные технологии как средство развития ключевых компетенций обучающихся»
Задания на межсекционный период
Занятие №3 Тема: «Формирование и развитие общеучебных умений и навыков при обучении физике»
Задания на межсекционный период
Занятие №4 Тема: «Формирование физической компетенции обучающихся»
Подготовка предложений в план работы РМО на 2012 -2013 учебный год. Список литературы Аствацатуров, Г. О. Технология целеполагания урока / Г. О. Аствацатуров. – Волгоград : Учитель, 2009. – 118 с Бобкова, Л.Г. Программа изучения профессиональной компетентности педагога/ Л.Г. Бобкова; ИПКиПРО Курганской области. – Курган, 2005. – 27 с. Ковылева, Ю.Э. Групповая учебная работа старшеклассников на основе деятельностного подхода // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2009. - № 2. - С.8-12. Краевский, В. В., Хуторской, А. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах // Педагогика, 2003. № 3. С. 3–10. Криволапова, Н.А. Компетентностный подход в образовании: теория и практика / Н.А. Криволапова; ИПК и ПРО Курганской области. – Курган, 2007. – 79 с. Румбешта, Е. А., Пищулова, А. С. Дифференцированный подход к формированию исследовательских умений школьников на элективных курсах по физике // Развитие мышления в процессе обучения физике: сборник научных трудов. Выпуск 4 / Под ред. С.А. Суровикиной. Омск: Изд-во Полиграфический центр КАН, 2008. Леонтович, А. В. Исследовательская деятельность учащихся (сборник статей). URL: http://www.researcher.ru Савенков, А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании // Исследовательская работа школьников. 2004. № 1. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского обучения школьников. URL: http://http://www.alsak.ru/content/view/111/122/1/2/ Сиденко, А. С. Основы теории развивающего обучения // Физика в школе. 1998. № 1. Тубельский, А. Н. Об изменениях содержания образования / А. Н. Тубельский // Школьные технологии. 2007. № 3, с. 35-41. Файн, Т. Д. Поэтапные действия по формированию исследовательской культуры школьников // Практика административной работы в школе. 2003. № 7. Хуторской, А. В. Современная дидактика: учеб. пособие. 2-е изд., перераб. М.: Высшая шк., 2007. 639 с.2. Хуторской, А. В. «Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования» // Народное образование, 2003. № 2. С. 58–64. ПРЕПОДАВАНИЕ ХИМИИ, БИОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Булакова Наталья Артуровна, доцент кафедры ЕМО ГАОУ ДПО ИРОСТ Ионина Наталья Геннадьевна, профессор кафедры ЕМО ГАОУ ДПО ИРОСТ Введение государственных образовательных стандартов в систему обеспечения развития образования предусмотрено Законом Российской Федерации «Об образовании». В соответствии с законодательством Российской Федерации государственные образовательные стандарты (ФГОС) выступают как важнейший нормативный правовой акт Российской Федерации, устанавливающий систему норм и правил, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении, реализующем основные образовательные программы. Между утвержденным в 2004 г. федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (ФК ГОС) и федеральным государственным образовательным стандартом основного образования (ФГОС) существует много отличий. Раньше под ФК ГОС понимались фиксированные требования к уровню подготовки выпускников и обязательный минимум содержания (стандарты называли стандартами содержания образования). Это определяло основное назначение и приоритетные функции - сохранение единого образовательного пространства страны, обеспечение доступности образования в пределах минимального достаточного уровня содержания и требований к подготовке выпускников. Сейчас назначение и функции ФГОС существенно расширены. Это связано с тем, что система образования получает новые приоритеты, новые задачи. В современном понимании ФГОС имеет два основных назначения. С одной стороны, через стандарт задаётся система ориентиров для аттестации и выявления уровней подготовки конкретного обучаемого. Например, как это делается в ходе ЕГЭ. С другой стороны, стандарт задаёт некие показатели эффективности деятельности системы образования на разных уровнях: от образовательного учреждения до муниципалитета, региона и федерального уровня. Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований. С введением ФГОС изменяются структура и сущность результатов образовательной деятельности, содержание образовательных программ и технологии их реализации, методология, содержание и процедуры оценивания результатов освоения образовательных программ. Повышается значимость формирования условий реализации программ, в том числе создания образовательной инфраструктуры, изменяются требования к ним. Новая парадигма образования, реализуемая ФГОС– это переход от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной. Методологической основой федерального государственного образовательного стандарта основного образования является системно-деятельностный подход, рассматриваемый как основной механизм достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования. Примерная программа работы РМО учителей химии, биологии на 2012-2013 учебный год Занятие №1. Тема: «Введение Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Задания на межсекционный период 1. Регистрация в сетевом сообществе учителей химии, биологии Курганской области. 2. Изучение литературы по проблеме системно-деятельностного подхода. 3.Разработка сценария учебного занятия по химии, биологии с элементами системно-деятельностного подхода. Занятие №2 Тема: «Системно-деятельностный подход в реализации федеральных государственных образовательных стандартов»
Задание на межсекционный период 1. Знакомство со структурой и содержанием Основной образовательной программы общего образования. Занятие №3 Тема: «Структура основной образовательной программы (ООП) основного общего образования»
Задание на межсекционный период
Занятие №4 Тема: «Формирование универсальных учебных действий обучающихся»
Задания на межсекционный период 1. Провести мониторинг готовности педагога к работе по данному направлению. 2. Предложения по плану работы РМО на 2013-2014 учебный год. Список литературы Алейникова, И. Тяжело, но интересно: Внедрение новых стандартов/ И. Алейникова //Управление школой.-2011.-№10.-С.38-40. Анохина, Н.В.Введение Федерального государственного образовательного стандарта в малокомплектных школах./Н.В. Анохина //Вестник образования.-2011.- №11.-С.51-58. Бабинский М.Б.Стратегический анализ идеологии стандарта школьного образования.//Народное образование.-2011.-№6.-С.11-16. Бобылева, О.Л., Филькина Т.Г.Школьное научное общество как возможность формирования метапредметных умений школьника. Как готовиться к внедрению нового стандарта образования /О.Л. Бобылева, Т.Г. Филькина // Инновационные проекты и программы в образовании.-2010-№6. Боярина, О.В.Реализация ФГОС в условиях сельской школы/ О.В. Бояркина //Вестник образования.-2011.-№11.-С.41-44. Булыгина, Л.Н. Критериально-уровневый подход к оцениванию сформированности коммуникативных компетенций учащихся в образовательном процессе основной школы / Л.Н. Булыгина //Инновационные проекты и программы в образовании.-2011-№1.- С.24-31. Гайдукова, В.М. Новые стандарты и принцип психологической комфортности: Размышления учителя о подготовке педагогов к реализации новых стандартов /В.М. Гайдукова //Методист.- 2011.-№3.-С45.-47. Губанова, Е.В., Веревко С.А.Новый стандарт: результаты, инновации, риски /Е.В. Губанова //Народное образование.-2011.-№5.-С.25-31. Краюхин, В.ФГОС для старшей школы: сравниваем варианты /В. Краюхин //Первое сентября.-2011.-№9.-С.3. Кудрявцева, Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения /Н.Г. Кудрявцева //Справочник заместителя директора школы.-2011.-№4.-С.13-30. Сабельникова, С.И.Подготовка педагогического коллектива к работе по новому стандарту /С.И. Сабельникова//Управление начальной школой.-2011.-№1.-С.7-10.-(Новый образовательный стандарт в действии). Текст открытого письма о новом стандарте.//Сибирский учитель.-2011.-№1.-С.59-60. Терентьева, С.Государственные стандарты второго поколения: генеральная репетиция /С.Г. Терентьева //Директор школы-2011-№4.-С.61-68. Терентьева, С.Т.Новые образовательные стандарты как инструмент развития образования С.Т. Терентьева // Вестник образования.-2011.-№11.-С.29-32. Тихвинская, А.В.К вопросу о готовности образовательных учреждений к введению ФГОС /А.В. Тихвинская //Сибирский учитель.-2011.-№1.-С.38 -42. Чиндилова, О.В. Об изменениях в базисном учебном плане /О.В. Чиндилова//Управление начальной школой.-2011.-С.4-7.-(Новый стандарт в действии). Официальные сайты Российского школьного образования
|
Похожие:
 |
Рекомендации по планированию методической работы Целью проекта является создание специально организованного методического пространства педагогического взаимодействия (методической... |
|
Единой методической темы на 2015-2018 г Положением о методической работе в техникуме, другими локальными актами, регламентирующими методическую деятельность, на основании... |
|
Экономист по планированию Экономист по планированию должен знать: постановления, распоряжения, приказы, другие руководящие, методические и нормативные материалы... |
 |
Рекомендации по созданию учебно-методической литературы томск 2011 Федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения; дается краткая характеристика основных видов учебно-методической... |
|
Методические рекомендации по планированию и организации самостоятельной... Механизация сельского хозяйства, 35. 02. 08 Электрификация и автоматизация сельского хозяйства, 19. 02. 10Технология продукции общественного... |
|
Анализ методической работы в муниципальном бюдженном общеобразовательном... Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в Лицее и ее роли в процессе включения педагогического коллектива... |
|
Методические рекомендации г. Красноярск, 2004г Методические рекомендации... Организация работы учреждений здравоохранения при угрозе и проведении террористических актов |
|
Методические рекомендации г. Красноярск, 2004г Методические рекомендации... Организация работы учреждений здравоохранения при угрозе и проведении террористических актов |
|
Анализ учебно-методической работы мбоу сош №74 за 2012 2013 учебный год Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной... |
|
Методические рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы студентов 57 ... |
|
Анализ методической работы школы за 2013-2014 учебный год Цель анализа ... |
|
План методической работы на 2015-2016 учебный год Структура методической службы мкоу дод цвр Направления деятельности методической службы мкоу дод цвр определяются её миссией и продиктованы современной ситуацией в образовании... |
|
Публичный отчет директора мбоу сош №12 за 2015/16 учебный год. Анализ... ... |
|
Отчет по методической работе Методическая работа представляет собой... Основная цель методической работы создание условий, способствующих повышению эффективности и качества учебного процесса, повышение... |
|
Отчет по методической работе Актуальность задач и направлений методической работы Повышение профессионального мастерства педагогов лицея для успешного осуществления следующих направлений деятельности |
|
Положение о методической работе Целью методической работы является создание условий для инновационного развития техникума, повышения уровня квалификации, профессионального... |