Тема: «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы».
Цель: создать условия для овладения педагогами теоретическими знаниями и практическими умениями по осуществлению мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы в соответствии с ФГТ.
Форма: семинар-практикум.
Содержание
Сообщение на тему «Интегративные качества дошкольника».
Сообщение на тему «Содержание мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы «Успех» под ред. Н.В.Фединой».
Сообщение на тему «Содержание мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы».
Сообщение на тему «Содержание мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы «Детство» под ред. А.Г. Гогоберидзе».
Презентация деятельности творческих групп на тему: «Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса в соответствии с ФГТ в разных возрастных группах (в разновозрастной группе, в ГКП)».
Консультация для руководителей ДОУ на тему «Формирование системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы».
Задание к следующему занятию:
изучение форм и содержания мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программ («Успех» под ред. Н.В. Фединой, «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, «Детство» А.Г. Гогоберидзе);
отбор оптимального содержания мониторинга развития интегративных качеств, оформление результатов отбора в таблицу (первый вариант таблицы см. в приложении № 2, второй вариант таблицы см. в презентации Бахтиной Т.Г. к вебинару «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы»).
Список рекомендуемой литературы
Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.
Короткова, Н.А. Возрастные нормативы и наблюдение за развитием дошкольников. Основания разработки нормативов развития//Ребенок в детском саду. – 2004. - № 6. - с.24-28.
Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. – СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 592 с.
О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования//Дошкольное воспитание. – 2010 г. - №12.- с.4-12.
От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
Успех. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов: пособие для педагогов с приложением на электронном носителе/ [Н.О. Березина, И.А. Бурлакова, Е.Е. Клопотова и др.; под ред. И.А. Бурлаковой, М.И. Степановой]. – М.: Просвещение, 2011. – 127 с.
Интернет-источники
Бурлакова И.А. Программа «Успех»: мониторинг результатов освоения образовательной программы http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2011/n1/39949_full.shtml
Вебинар «Организация системы мониторинга результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования» – Бурлакова Ирина Анатольевна, к.п.н., профессор, заведующая кафедрой дошкольной педагогики и психологии ГОУ ВПО « Московский городской психолого-педагогический университет», член Экспертного совета по дошкольному образованию Комитета Государственной Думы по образованию.Ссылка для просмотра:
http://connect1.webinar.ru/play/vmuskatinev@prosv.ru/2504-monitorihg
Концептуальные основы определения требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования (тезисы) http://do.isiorao.ru/news/index.php?news=2324
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Успех» под ред. Н.В. Фединой - .http://www.prosv.ru/umk/doshkolka/info.aspx?ob_no=26734
Приложение 2.
Описание объектов, форм, методов, периодичности и содержания
мониторинга итоговых результатов освоения Программы
Примечание к таблице: для определения уровня сформированности интегративного качества «Выпускник ЦРР, овладевший необходимыми умениями и навыками» нужно учесть все виды детской деятельности (игровую, трудовую, двигательную, коммуникативную, познавательно-исследовательскую, восприятие художественной литературы, художественно-творческую и музыкально-художественную) и описать диагностические методы и формы для каждого вида детской деятельности.
№ п/п
|
Объекты
|
Методы и формы
(тестовые задания, беседы, наблюдения, игровые ситуации и т.д.)
|
Ответственные
|
Периодичность
|
Содержание
|
|
Например: «Ребенок 7 лет»
|
|
(Например: «Интегративное качество «Выпускник ЦРР - физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»)
|
(Например:
Тестовое задание для выявления быстроты
Тестовое задание для выявления силы.
Тестовое задание для выявления ловкости.
Тестовое задание для выявления выносливости.
Тестовое задание для выявления гибкости.
Тестовое задание для выявления двигательной активности.)
|
(Например: «Воспитатель по физической культуре»)
|
(Например: «1 раз в год (май)»)
|
(В данном столбце можно указать источник, где описана диагностическая методика)
|
…9.
|
(Например: «Интегративное качество «Выпускник ЦРР, овладевший необходимыми умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности»)
|
(Например:
Игровая деятельность
Образовательная область «Социализация»
1. Наблюдение за детьми и их проявлениями во взаимодействии со взрослыми и детьми разного возраста.
2. Наблюдение взаимодействия детей друг с другом в специально созданных экспериментальных ситуациях.
3. Наблюдение за свободной предметно-игровой деятельностью детей.)
|
(Например: «Воспитатели, специалисты»)
|
(Например: «1 раз в год (май)»)
|
Пример указания источника:
[2; 126-138] – первая цифра – номер книги в списке литературы, следующие после точки с запятой цифры – это номер страниц в книге
|
Занятие 4
Тема: «Системно-деятельностный подход в дошкольном образовании».
Цель: создать условия для овладения педагогами теоретическими знаниями и практическими умениями по реализации системно-деятельностного подхода в работе с дошкольниками.
Форма: семинар-практикум
Содержание
Теоретическое сообщение «Системно-деятельностный подход в дошкольном образовании».
Технологии реализации системно-деятельностного подхода (технология исследовательского обучения А.И. Савенкова, игры В.В. Воскобовича, Б.П. Никитина, ТРИЗ, метод проектов).
Тренинг по использованию системно-деятельностного подхода.
Задание к следующему занятию:
1) разработка проектов непосредственно образовательной деятельности с использованием технологий системно-деятельностного подхода и представление их на странице сообщества педагогов ДОУ Курганской области;
2) разработка комплекса мероприятий методической службы ДОУ на следующий учебный год по теме «Системно-деятельностный подход в дошкольном образовании».
Список рекомендуемой литературы
Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 18-22.
Емельянова И. Роль исследовательской деятельности в развитии одаренных детей. // Дошкольное воспитание. – 2010 г. - № 7. - с. 25-27.
Бережнова Л.Р. Работа с дошкольниками по программам развивающего обучения // Современный детский сад. – 2008г. - № 3. – с. 41-46.
Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. - М., 1990.
Опыт использования современных образовательных технологий и методик в дошкольном образовании (обобщение материалов педагогов ДОУ Тюменской области). – Тюмень: ТОГИРРО, 2009. – 44с.
Прохорова Л.Н. Опыт методической работы в ДОУ по развитию креативности дошкольников. - М., 2007.
Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания/ Художник Левина Л.И. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 160 с.: ил.
Савенков А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников. - Самара, 2010.
Интернет-источники
Системно-деятельностный подход к обучению (лекции в 4-х частях)
Хуторской А.В., докт. пед. наук, чл.-корр. РАО, директор Института образования человека http://eidos.ru/video/index.htm
http://www.geokont.ru/news
http://forum.maminsite.ru/viewtopic.php?id=9190
http://www.logopedshop.ru/item/397/
http://www.gorod-znaek.ru
http://books.yandex.ru/
http://razumnica.ru
http://www.rebenok.com/info/earlydevelopment/othersystems/55892
http://www.u-mama.ru/read/article.php?id=4
http://www.altshuller.ru/engineering/engineering18.asp
http://festival.1september.ru/articles/314082/
Занятие 5
Тема «Формирование гендерной идентичности дошкольников».
Цель: создать условия для овладения педагогами теоретическими знаниями и практическими умениями по реализации гендерного подхода в работе с дошкольниками.
Форма: конференция.
Содержание
Исторический аспект проблемы полового воспитания в дошкольной педагогике.
Современные проблемы полового воспитания и реализация гендерного подхода в домашнем и общественном воспитании.
Гендерная идентичность как направление совместной образовательной деятельности с детьми и родителями в ДОУ.
4. Отчет о деятельности творческих групп по разработке комплексно-тематического планирования.
Задание к следующему занятию:
разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности с использованием технологий гендерного подхода и представление их на странице сообщества педагогов ДОУ Курганской области;
разработка конспектов мероприятий методической службы ДОУ на следующий учебный год по теме «Формирование гендерной идентичности дошкольников».
Список рекомендуемой литературы
1. Баранникова Н.А. О мальчишках и девчонках, а также их родителях. Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2012 г. - 128 с.
2. Виноградова Н.А., Микляева Н.В. Формирование гендерной идентичности. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 с.
3. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки: два разных мира. СПб, 2000.
4. Соломенникова О.А.и др. Роль семьи в гендерной социализации детей дошкольного возраста//Детский сад от А до Я.- 2006.- № 1. – с. 122-127.
5. Семенова В.Э., Семенова Л.Э. Гендерный подход как одно из условий модернизации современного дошкольного образования, определяемой ФГТ.//Дошкольная педагогика. – 2011 г. - № 7. – с. 8-12.
6. Татаринцева Н.Е. Полоролевое воспитание в условиях ДОУ. М., 2007.
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН
ЗАСЕДАНИЙ ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ, РАЙОННЫХ,
ШКОЛЬНЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ
УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ПО ПРОБЛЕМЕ
«ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА»
Панченко Юлия Викторовна,
зав. отделом начального и дошкольного образования,
ст. научный сотрудник по модернизации начального образования
Одной из главных отличительных особенностей федерального стандарта начального общего образования является смена целевых установок, которая и определяет стратегии дальнейшего развития образования. В современных условиях уровень образованности не может определяться объёмом знаний и их энциклопедичностью, что было главенствующим при традиционном подходе к определению целей образования. Образование при приоритете компетентностного подхода переносит акцент с предметных знаний, умений и навыков на формирование универсальных учебных действий, на развитие самостоятельности учебных действий. Целевой установкой начального образования становится достижение планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы не только предметного характера, но и личностного и метапредметного. Решение этой задачи возможно через реализацию системно – деятельностного подхода в обучении школьников, что в свою очередь обеспечивается, в том числе, и созданием информационной среды в школе. В требованиях ФГОС НОО к условиям, обеспечивающим необходимое качество образования, информационно-образовательная среда (ИОС) рассматривается как одно из главенствующих условий.
Говоря о создании ИОС, необходимо избегать узкого понимания данной задачи. Речь идет не столько об объеме информации, который необходимо освоить ученику, сколько о развитии способности ребенка эту информацию искать, хранить, обрабатывать, анализировать, преобразовывать, оценивать, придавать различную форму, распространять, т.е. о развитии его информационной компетентности. Формирование ИКТ - компетентности учащихся происходит в рамках системно-деятельностного подхода, в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана, а его результат представляет собой интегративный результат обучения младших школьников. Применение современных информационных и коммуникационных технологий в рамках школьных предметов, навыков общения и творческих способностей детей позволяет целенаправленно включать учащихся в различные виды проектной деятельности, тем самым, формируя у них не только предметную грамотность, но и качества, составляющие основу их ключевых компетентностей.
В данном контексте системно-деятельностоный подход предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества; переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования; ориентацию на результаты образования; разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов; гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.
В данных рекомендациях предложены разработанные планы занятий, а также приложения, содержащие методические материалы, которые помогут педагогам организовать коллективную и самостоятельную деятельность по освоению средств ИОС и их применению в образовательном процессе начальной школы.
Количество занятий, а также обсуждаемых вопросов для проведения методических объединений предложено в избыточном количестве в целях предоставления выбора в соответствии с образовательными потребностями и затруднениями, а также с учетом имеющегося опыта работы в данном направлении и материально-технических условий.
ЗАНЯТИЕ № 1.
Тема: Нормативно-правовое обеспечение функционирования информационно-образовательной среды образовательного учреждения. Критерии оценки профессиональной компетентности педагога в условиях создания информационно-образовательной среды
Цель работы методического объединения:
-изучить нормативно - правовую базу использования ИКТ в начальной школе (требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и требования санитарных правил и норм, регламентирующие профессиональную педагогическую деятельность в условиях информационной образовательной среды);
-рассмотреть и проанализировать основные типы средств ИКТ, используемых в образовании;
-выработать критерии оценки профессиональных компетенций учителей начальной школы по организации и реализации образовательного процесса в ИОС;
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Создание информационно-образовательной среды как условие реализации системно-деятельностного подхода в образовании.
2. Практикум: Анализ требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и санитарных правил и норм, регламентирующих профессиональную педагогическую деятельность в условиях информационной образовательной среды.
3.Анализ существующих средств ИОС: цифровые образовательные ресурсы, экранно-звуковые средства, ресурсы для размещения и сохранения материалов образовательного процесса, в том числе, работ обучающихся и педагогов; используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов.
4.Необходимые компетенции педагога в области организации образовательного процесса в ИОС (нормативно-правовая, информационно-образовательная, информационно-методическая, информационно-научная). Понятие, содержание (ПРИЛОЖЕНИЕ №1)
5. Практикум: Разработка критериев оценки компетентности учителя начальной школы в области организации и реализации образовательного процесса в ИОС (ПРИЛОЖЕНИЯ № 2, 3)
3. Медиатека как современный способ организации информационной поддержки и наглядности обучения в школе (ПРИЛОЖЕНИЕ № 4)
Примерные задания на межсекционный период:
Составить раздел медиатеки.
Продумать и перечислить возможные варианты работы школьников начальных классов в медиатеке.
Составить методические рекомендации для младших школьников по работе в электронной библиотеке.
Информационные ресурсы:
http://metodist.lbz.ru/lections/8/ -Цветкова, М.С. Информационная среда начальной школы как часть информационной культуры: Методические рекомендации по организации учебного процесса -
http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html-ФГОС НОО, Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373
http://edu.of.ru/attach/17/40351.pdf - Медиатека. Как создать в школе медиатеку
http://metod.eelmaa.net/dld/metodsupport/mediatekatxt.pdf- Медиатека -основа информационно-образовательного пространства в школе.
http://edugalaxy.intel.ru/?automodule=blog&blogid=15&showentry=202 -Школьная медиатека: программное обеспечение и регламент работы с ПО
http://mon.gov.ru/dok/akt/8264/-П Р И К А З "04" октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»
http://festival.1september.ru/articles/508361/- Использование ресурсов школьной медиатеки в образовательном процессе.
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
ЗАНЯТИЕ № 2
Тема: Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе начальной школы
Цель работы методического объединения:
рассмотреть и проанализировать существующие электронно-образовательные ресурсы (ЭОР) нового поколения, а также возможности их использования в образовательном процессе начальной ступени школы.
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Общая характеристика ЭОР. Классификации ЭОР в соответствии с ГОСТ Р53620-2009
2. Круглый стол по теме «Электронные образовательные ресурсы» для начальной школы. (ПРИЛОЖЕНИЕ № 5)
3. Алгоритм поиска ЭОР (на сайте ФЦПРО, Единой коллекции ЦОР и др.)
4. Практикум: поиск и отбор ЭОР по учебному предмету, курсу, теме курса. Работа организуется в малых группах (2-3 чел).
Содержание практикума:
-Найти не менее 5 актуальных для начальной школы ЭОР на сайте ФЦИОР или Единой коллекции ЦОР. Провести их классификацию в соответствии со стандартом ГОСТ Р53620-2009 (Рубрикация информационных ресурсов). Результаты представить в таблице № 1. (ПРИЛОЖЕНИЕ №6,7,8)
Таблица № 1
Признаки классификации
|
ЭОР 1 (название)
|
ЭОР 2 (название)
|
...
|
...
|
...
|
ЭОР 10 (название)
|
4. Представление группами результатов работы по отбору и анализу ИОР
Примерные задания на межсекционный период:
Сформировать из представленных на сайте ФЦПРО или Единой коллекции ЦОР ресурсов коллекцию ЭОР для одного из уроков, темы (по любому предмету начальной школы) или для внеклассного мероприятия. Охарактеризовать, на каких формах уроков (или внеклассных мероприятиях) и для каких видов деятельности школьников предполагается использовать эти ресурсы. Данные представить в таблице (ПРИЛОЖЕНИЕ № 7)
2. Составить справочник Интернет-адресов с актуальными для образовательного процесса в начальной школе ЭОР (отечественные источники)
Информационные ресурсы:
http://fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) –
http://school-collection.edu.ru- «ЕК ЦОР»-единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.openclass.ru-«Открытый класс»
http://www.rnmc.ru/default.asp?trID=206 - Об электронных ресурсах нового поколения на сайте Республиканского мультимедиа центра
ЗАНЯТИЕ № 3.
Тема: Специфика урока в начальной школе с использованием информационно-коммуникационных технологий».
Цель работы методического объединения:
-рассмотреть специфику организации образовательного процесса в начальной школе на основе применения ИКТ;
-определить основные направления совершенствования современного урока в начальной школе средствами ИКТ.
-научиться осуществлять оптимальный отбор средств ИКТ для развития интеллектуально-творческого и социально-психологического потенциала личности ребенка.
План занятия, вопросы для обсуждения:
Семинар «Специфика урока в начальной школе с использованием информационно-коммуникационных технологий (возможно проведение мероприятия в форме научно-практической конференции)
Примерные темы выступлений и вопросы для обсуждения.
Цели и задачи современного урока. Тенденции совершенствования современного урока с использованием ИКТ для расширения информационной среды урока.
ИКТ как инструмент для формирования универсальных учебных действий (в том числе, поиск, оценка, отбор и организация информации с использованием средств ИКТ.
Возможности использования ИКТ на уроке для усиления познавательной и коммуникативной направленности учебной деятельности младших школьников.
ЭОР как средство развития наглядно-образного и логического мышления.
Значение ЭОР в формировании чувственного образа у младших школьников. Возможности ЭОР для развития связной устной и письменной речи на уроках литературного чтения и русского языка.
Особенности организации деятельности младших школьников на уроке с использованием ИКТ.
Изменение характера взаимодействия учителя и ученика (в том числе, самостоятельное прохождение материала с оценкой результатов, ориентация на индивидуализацию пути освоения материала).
Типы электронных образовательных ресурсов для начальной школы. Возможности их использования при организации учебного процесса по различных предметам начальной школы
Формы организации взаимодействия и активных видов деятельности учеников с использованием ЭОР.
Возможности интерактивной доски как универсального средства информационно-коммуникационных технологий.
Организация фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке с использованием интерактивной доски. Беспроводные планшеты.
Использование беспроводного планшета в работе учителя и ученика.
Критерии оценки урока с использованием ИКТ.
Практикум: анализ учебного (внеурочного) занятия с использованием ИКТ (анализируется методика использования ИКТ на этапах урока; обоснованность методов использования средств ИКТ; организация обучающихся при работе с использованием ИКТ; соблюдение санитарно – гигиенических требований; влияние использования ИКТ на результативность обучения и др.) либо мастер-классы педагогов начальной ступени по проведению занятий с использованием ИКТ.
Примерные задания на межсекционный период:
Разработать учебное занятие или воспитательное мероприятие с использованием различных средств ИКТ.
Создать методическую копилку разработок занятий с использованием различных средств ИКТ.
Список рекомендуемой литературы
Баранова, Е.В. и др. Методические рекомендации по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе.- СПб.: Издат. “Анатолия”, 2003.
Брыксина, О.Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов.//Информатика и образование. 2004.- №5.- С. 34-38
Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7.- С. 32
Генералов, А.П. Использование информационных технологий в учебной и воспитательной работе со школьниками // Справочник заместителя директора школы. - 2008. - № 12. - С.66-78.
Гуненкова Е. В. Для чего на уроке компьютер? //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7.-С. 37-39
Еналеев, Д.М. Информационные технологии в воспитательном процессе // Школьное образование. - 2008. - № 3. - С.64-66.
Ефимов, В.Ф. Использование ИКТ в начальном образовании школьников // Начальная школа. - 2009. - № 2. - С.38-43.
Заровняева, В.Т. Использование информационных технологий в воспитательной работе (на примере работы классного руководителя) // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2009. - № 3. - С.59-71.
Информационные и коммуникационные технологии в подготовке учителя начальных классов: сборник научно-методических материалов под ред. Т.А.Яковлевой. – Красноярск.: ИПК КГПУ, 2004. – 132 с.
Коротков, А.М. «Компьютерное образование с позиции системно-деятельностного подхода». // Педагогика, 2004. – № 2.- С. 3 – 11.
Кулешов, В.В. Создание презентаций в среде Microsoft Power Point. Учебно-методическое пособие / В.В. Кулешов: ИПКиПРО Курганской области. – Курган, 2005. – 41 с.
Леванина, Н.Н. В новый век – с новыми технологиями (информатизация учебного процесса). // Начальная школа плюс До и После. – 2007 г. – № 7. – С.28
Мирошникова, А.А. Информационные технологии в процессе обучения младших школьников // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2009. - № 5. - С.57-61.
Михатова, М.Н. Активизация творческого потенциала учащихся с помощью современных педагогических и информационных технологий // Справочник заместителя директора школы. - 2008. - № 5. - С.47-52.
Молоков, Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования // Образовательные технологии: Сб. науч. ст. Вып.1./Под ред. И.М. Бобко.- Новосибирск: СИОТ РАО, 1997-С.77-81.
Мультимедийное сопровождение учебного процесса / авт.-сост. В.Н. Пунчик [и др.]. – Минск : Красико-Принт, 2009. – 176 с. – (Педагогическая мастерская).
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: Учеб.пособие для студ. пед. вузов и систем повыш. квалиф. пед. кадров / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; Под ред. Е.С.Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 272 с.
Осипова, О.П. Формирование ИКТ-компетентности учителя начальной школы// Народное образование. - 2008. - № 1. - С.116-121.
Павлова, С. А. , Трофимова Р. Я. Информационно-технические средства обучения в начальной школе. //Начальная школа. №4.-С. 110-112
Постнова, С.А. Методы практической реализации технологии критического мышления с использованием средств ИКТ в учебно-воспитательном процессе // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2009. - № 2. - С.94-102. - См. также // Б-ка в школе.2004.-№ 17.- С.24.
Суровцева, И. В. Добываем знания с помощью компьютера. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7.-С. 30-32
Фролова, Л.А. Обучение орфографии с использованием информационных технологий. // Начальная школа плюс До и После. – 2007 г. – № 7.
ЗАНЯТИЕ №4
Тема: Семинар «Информационно-коммуникационные технологии
как сопровождение проектно-исследовательской деятельности
в начальной школе»
Цель работы методического объединения: рассмотреть возможности ИКТ при организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся.
План занятия, примерные вопросы для обсуждения:
Возможности использования средств ИКТ для организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся начальной школы.
Общеинтеллектуальное направление как одно из приоритетных направлений внеурочной деятельности, определенных ФГОС НОО. Место ИКТ в работе над проектом.
Обзор электронных энциклопедий и справочников.
Практикум (мозговой штурм). Работа организуется в группах.
Разработать и презентовать вариант урока или фрагмент урока, на котором можно организовать исследовательское взаимодействие с использованием ЭОР.
5. Практикум: анализ учебного (внеурочного) занятия с использованием ИКТ (анализируется методика использования ИКТ на этапах урока; обоснованность методов использования средств ИКТ; организация обучающихся при работе с использованием ИКТ; соблюдение санитарно – гигиенических требований; влияние использования ИКТ на результативность обучения и др.)
Интернет ресурсы:
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_02b.shtml -банк развивающих игр
http://festival.1september.ru - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
http://school-collection.edu.ru- единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.brainstorming.ru- научно- методический сайт, материалы по развитию творческого мышления и интеллекта
http://www.cdoosh.kirov.ru - центр дополнительного образования "Одаренный школьник"
http://www.educom.ru- методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы
http://www.kidsworld.ru - справочный информационный портал дополнительного образования детей.
http://www.talant.perm.ru - сайт Центра развития одаренности
http://www.trizland.ru-все по технологии ТРИЗ
ЗАНЯТИЕ №5
Тема: Педагогический мониторинг и программные средства
для решения задач мониторинга
Цель работы МО:
-рассмотреть примеры программных средств управления ИОС образовательного учреждения
- создание банка измерительных материалов с применением ИКТ.
План занятия, примерные вопросы для обсуждения:
Использование ресурсов информационно-образовательной среды в системе оценки результатов и качества обучения и воспитания. Электронный дневник как обязательная государственная услуга к. Программный комплекс «1С:Управление школой» на базе решения «1С:ХроноГраф Школа», «1С:ХроноГраф Школа», NetSchool, Дневник.ру и др.
Системы интерактивного опроса и голосования. Использование систем интерактивного опроса и голосования на уроках.
Программные средства сети Интернет, используемые для проведения тестирования и различных видов опроса.
Измерительные материалы для систем оценивания сформированности универсальных учебных действий, связанных с применением ИКТ.
Практикум по созданию измерительных материалов для систем опроса и голосования.
Примерные задания на межсекционный период:
-Разработать тесты для интерактивного опроса.
Интернет ресурсы:
http://e4demo.1c.ru - демонстрационная версия системы «1С:Образование 4.1. Школа 2.0»
http://aq.ru/digital_teacher_class.html - программно-технологический комплекс «Электронная учительская»
http://www.net-school.ru/prod_descr.phр- система NetSchool
http://company.dnevnik.ru/about - проект Дневник.ру
http://www.gosbook.ru/node/27604- сайт Госбук
http://www.consultant.ru/online/base/?req=doc;base=LAW;n=117587 -Закон РФ от 27.07.2006 № 152-ФЗ "О персональных данных»
http://www.openclass.ru/node/231267 - обсуждение требований к электронным журналам
www.it-n.ru/Attachment.aspx?Id=121923 -электронный журнал
http://obr.1c.ru/product.jsp?id=906 -программа 1С:Образование 4.1. Школа 2.0
ЗАНЯТИЕ №6
|
