Рабочая программа коррекционно-образовательной работы учителя-дефектолога рассчитана на воспитанников с зпр 6-го и 7-го года жизни. Срок реализации 1 год
|
Скачать 1.26 Mb.
|
|
Раздел программы Образовательная область: Ознакомление с окружающим миром и развитие речи. Пояснительная записка. При подготовке детей с задержкой психического развития (ЗПР) к школе важное место занимает непосредственная образовательная деятельность по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи. Темы, предлагаемые в программе, охватывают различные стороны окружающей действительности и включают ознакомление с природой (с различными группами растений и животных, наиболее распространенными в данной местности, сезонными изменениями в природе), ближайшим окружением (с явлениями общественной жизни и трудом людей дома и на производстве, занятиями детей в детском саду, жизнью города, села). Особое место в программе занимает тема «Свойства предметов. Расположение предметов в пространстве», основная цель которой – формирование у детей обобщенных представлений о цвете, форме, размере предметов, основных вариантах расположения предметов в пространстве. При изучении каждой темы программы необходимо обеспечить взаимосвязь следующих видов деятельности: непосредственных наблюдений за изучаемыми предметами и явлениями, предметно-практической деятельности детей (действия с предметами или их изображениями для выявления их свойств, качеств, общих или отличительных признаков) и дидактических игр (настольно-печатных, словесных, с игрушками, предметами). Цель раздела: уточнение, расширение и систематизация знаний и представлений детей с ЗПР об окружающем мире с опорой на жизненный опыт ребенка. Задачи коррекционного обучения:
В старшей группе программа включает разделы: I. Ознакомление с природой. II. Ознакомление с жизнью и трудом людей. III. Сенсорное развитие. Развитие пространственного восприятия. IV. Умственное развитие. V. Обучение в игре. В подготовительной группе программа включает разделы: I. Свойства предметов. Расположение предметов в пространстве. II. Родная природа. III. Ознакомление с ближайшим окружением. IV. Умственное развитие детей. V. Речевое развитие детей. VI. Обучение в игре. К концу пребывания в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР дошкольников необходимо научить: - различать правую и левую руку, правую и левую сторону тела и лица человека; - определять правую и левую, верхнюю и нижнюю стороны в таблицах, рисунках, столе, листе бумаги; - уметь поместить и найти предмет по словесному указанию педагога; - создавать однородные группы предметов по одному признаку, по двум-трем признакам (цвету, форме, величине) по полной и неполной аналогии; - употреблять слова, обозначающие изученные свойства (цвет, форму, величину) и расположение предметов в пространстве, в активной речи; - узнавать и правильно называть пять-шесть растений, произрастающих на участке детского сада и в ближайшем окружении; называть наиболее распространенные растения сада и огорода на рисунках, в природе и по описанию. - правильно называть пять-шесть изученных видов животных, уметь узнавать их в природе, опираясь на знание основных отличительных признаков; - правильно называть времена года, их последовательность; - называть отличительные признаки противоположных времен года (осенью — весной, зимой — летом), осуществлять соотносительный анализ, строить предложения с использованием противительных союзов а, но; - составлять коллективный рассказ о погоде за один день (на основе непосредственных наблюдений, по вопросам педагога, по опорным словам); - уметь составить рассказ о правилах поведения в природе, правилах обращения с домашними животными; - называть свое полное имя, фамилию, возраст, имена товарищей; - называть имя и отчество взрослых, работающих в дошкольном учреждении; - соблюдать основные формы обращения к взрослым и детям; - рассказывать о составе семьи и труде родителей по вопросам педагога, задавать такие же вопросы детям; - называть по четыре-шесть наименований конкретных предметов, относящихся к игрушкам, настольным играм, одежде, обуви; к бытовой технике, мебели, посуде; к спортивным принадлежностям, спортивной одежде; пассажирскому транспорту; - уметь описать одну-две игрушки и рассказать о правилах одной-двух настольных игр; - называть главную улицу и площадь своего города (села); соблюдать правила поведения на улице и в других общественных местах; - знать, что означают цвета светофора, различные указатели (стрелки, вывески, дорожные знаки, к кому обратиться за помощью в случае необходимости); - правильно называть одно-два комнатных растения, имеющихся в групповой комнате. Раздел программы Образовательная область: Развитие речевого (фонематического) восприятия и подготовка к обучению грамоте Пояснительная записка. Интегрированная программа подготовки к обучению грамоте дошкольников с задержкой психического развития состоит из ряда разделов. Содержание каждого из них может быть составной частью занятий в старшей и подготовительной группах.
Дети с задержкой психического развития при сохранности слуха, как правило, «не слышат» в слове отдельных звуков, оно выступает для них лишь в качестве средства общения. Поэтому в старшей группе основное содержание занятий направлено на развитие умения ребенка вслушиваться в звучание слова, узнавать, различать, выделять и называть отдельные звуки, на выработку четкой артикуляции, уточнение звучания звуков. Слово, выступавшее для детей как средство общения, становится предметом их наблюдений и изучения. Дети знакомятся с существенными, опознавательными признаками двух основных групп русского языка (гласными и согласными). Особое внимание уделяется различению на слух твердых и мягких согласных звуков. Сознательное усвоение звуковых и речедвигательных свойств отдельных звуков способствует развитию у ребенка направленности на звуковую сторону речи, что в свою очередь способствует коррекции недостаточной отчетливости, вялости артикуляции, свойственной речи многих детей. Изучение акустико-артикуляционных особенностей каждого звука, отнесение его к группе гласных или согласных звуков завершаются ознакомлением детей с буквой, обозначающей изученных звук. Важной задачей в подготовительной группе является необходимость научить детей устанавливать последовательность звуков, порядок, в котором они следуют в слове. В этот период следует особенно внимательно подбирать слова для звукового анализа, выделяя лишь те, произнесение которых соответствует написанию. Предметом анализа являются именно звуки, а не буквы. Непосредственная образовательная деятельность по развитию речевого восприятия и подготовке к обучению грамоте включают в себя многостороннюю лексическую и общеразвивающую работу. Уточняется значение слов, известных детям. Расширяется словарь элементарных обобщающих понятий, конкретизируется название предметов. Специально следует уделять внимание предлогам, обозначающим пространственные отношения предметов - на, под, над, за, между, перед. Выделение предложения из речи представляет значительную трудность для детей с задержкой психического развития. Формированию этого умения, отработке интонации конца предложения, а также дифференцированному употреблению терминов предложение и слово способствует использование условно-графической схемы предложения. Дошкольники учатся также составлять предложения по готовой схеме, показывающей количество слов, из которых состоит предложение. В содержание обучения входят коррекция и развитие инициативной речи детей и активизация их мыслительной деятельности. Письмо – совершенно новая деятельность для 6-летнего ребенка. Подготовка детей с ЗПР к обучению письму идет в нескольких направлениях: гимнастика пальцев и кистей рук; ориентирование на листе бумаги; обучение правильной посадке и использованию письменных принадлежностей; отработка элементарных графических навыков; соотнесение звука и буквы. Подготовка проводится как часть занятия подготовки к обучению грамоте. Цель раздела: развитие интереса и внимания к звуку, слову, речи (собственной и окружающей), обогащение словаря, развитие грамматического строя речи, навыков связной речи с опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка. Задачи коррекционного обучения для детей в старшей группе:
К концу пребывания в старшей группе детей следует научить: - способу вычленения звука из слова и называнию выделенного звука; - относить звуки к гласным и согласным на основе особенностей их произнесения и звучания; - условному обозначению гласных и согласных звуков соответствующим цветом; - узнавать и называть буквы, которые обозначают изученные звуки; - составлять условно-графические схемы предложений, состоящих из двух-трех слов. Задачи коррекционного обучения для детей в подготовительной группе:
К концу пребывания в подготовительной группе детей следует научить: - различать на слух звуки речи, последовательно выделять звуки без опоры на условно-графическую схему из двусложных слов и с опорой на схему из трехсложных слов, написание которых не расходится с произнесением; - обозначать гласные звуки буквами (кроме йотированных); - знать о двух основных группах звуков русского языка — гласных и согласных, различать гласные и согласные звуки, опираясь на особенности звучания и артикуляции, использовать условные обозначения гласных и согласных звуков; - различать твердые и мягкие согласные; - выделять предложения из устной речи; - выделять из предложения слова; - правильно использовать термины звук, гласный звук, согласный звук, слово, предложение. Раздел программы Образовательная область: Развитие элементарных математических представлений. Пояснительная записка. Непосредственная образовательная деятельность по развитию элементарных математических представлений для детей с ЗПР пяти-шестилетнего возраста и для детей шести-семилетнего возраста предусматривают развитие элементарных представлений о признаках предметов, количестве, числе, формирование способов измерения, а также выполнение простейших счетных операций, составление и решение арифметических задач на сложение и вычитание. Особое внимание на занятиях по математике следует обратить на выработку у детей умения свободно оперировать основными математическими понятиями в условиях предметно-практической деятельности, на развитие способности мыслить обратимо. Программа состоит из нескольких разделов: действия с группами предметов, размер предметов, количество и счет, пространственные и временные представления. Работа должна строиться с постепенным усложнением деятельности детей: от максимальной развернутости практических действий, опоры на образец, показ и указания педагога к умению опираться на наглядную модель и словесную инструкцию. От практических действий с предметами дети переходят к их счету, знакомятся с числами натурального ряда, их названиями, последовательностью. У них формируется понимание связей между числами: каждое следующее число больше предыдущего, а предыдущее – меньше последующего. Упражняясь в сравнении групп предметов и на этой основе в сравнении чисел, дошкольники усваивают, что для получения следующего числа нужно к данному числу прибавить единицу, а для получения предыдущего – вычесть единицу, т.е. они усваивают сам принцип построения натурального ряда. В результате предметно-практических действий у детей создается готовность к усвоению состава натуральных чисел в пределах 5 (старшая группа) или 10 (подготовительная группа) и арифметическим действиям с ними. Работа над изучением чисел строится концентрически, с постепенным расширением области рассматриваемых чисел. Уже на занятиях в старшей группе начинается работа по подготовке к решению простейших арифметических задач. Согласно программе в подготовительной группе происходит знакомство ребенка с арифметическими действиями сложения и вычитания, пропедевтическими упражнениями к ним являются практические действия детей с различными предметами и группами предметов, в процессе выполнения которых они усваивают конкретный смысл каждого арифметического действия. Цель раздела: Восполнение пробелов в дошкольном математическом развитии детей, создание у них готовности к усвоению основ математики. Задачи коррекционного обучения для детей в старшей группе:
К концу пребывания в старшей группе детей необходимо научить: - составлять числа 2-5 из двух меньших - сравнивать предметы по размеру, цвету, форме; - считать различные предметы в пределах 10, уметь ответить на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»; - уметь отсчитать заданное количество предметов и уметь обозначить количество соответствующим числительным; - сравнивать две группы предметов на основе практических упражнений и выяснять, где предметов больше, меньше, одинаково; - практически иллюстрировать состав чисел 2—5 из отдельных единиц и из двух меньших чисел; - ориентироваться на странице альбома и листе бумаги (различать верх, низ, левую, правую часть, середину и т.п.); - понимать смысл слов: между, за, перед, раньше, позже. Задачи коррекционного обучения для детей в подготовительной группе:
К концу пребывания в подготовительной группе детей необходимо научить: - составлять числа из двух меньших в пределах 10; - читать и записывать числа до 10; - присчитывать и отсчитывать по единице в пределах 10; - решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка с помощью сложения и вычитания; - распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал; - пользоваться знаками и обозначениями: +, —, =, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. |
Похожие:
 |
Расписание работы учителя дефектолога 115 Рабочая программа коррекционно-развивающей работы в 9 группе (далее Программа), разработана на основе адаптированной общеобразовательной... |
|
Приказ от 09. 2017г. №1-о рабочая программа Учителя-дефектолога на... Ожидаемые результаты развития психических процессов детей с зпр 6-7 лет по итогам коррекционной работы |
|
Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с... Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 6-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа... |
|
Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с... Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 7-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа... |
|
Рабочая программа По реализации адаптированной образовательной программы... По реализации адаптированной образовательной программы в группе для детей с зпр «Маргаритка» |
|
Рабочая программа по реализации основной общеразвивающей программы... Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение – детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением... |
|
Рабочая программа Средней группы №8 гбдоу детского сада №80 компенсирующего... ... |
|
Пояснительная записка 3 2 Цели и задачи реализации основной образовательной... Рабочая программа представляет систему образовательной деятельности с учетом конкретных условий и особенностей развития воспитанников... |
|
Рабочая программа организации деятельности учителя-дефектолога с... Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей с нарушением... |
|
Рабочая учебная программа по образовательным областям для детей старшего... Наименование Программы: Рабочая программа воспитателя по реализации основной образовательной программы мбдоу «Детский сад №54 Радуга»... |
|
Конспект занятия по теме: «Разработка алгоритма формирования команды» «Лидер» мбу до «ддт» с. Парабель. Срок реализации программы: 4 года. Программа рассчитана на обучающихся 12 – 17 лет. Данная тема... |
|
Анализ реализации программы коррекционно-воспитательной деятельности... Анализ реализации программы коррекционно-воспитательной деятельности в группе неполного дня воспитанников 0 1 классов за 2014 – 2015... |
|
Рабочая программа учителя-логопеда в подготовительной к школе логопедической группе Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики... |
 |
Рабочая программа по освоению детьми 7-го года жизни ( подготовительная... Значимые характеристики для формирования и реализации рабочей программы, возрастные и индивидуальные характеристики особенностей... |
|
Рабочая программа по технологии для базового уровня 1-4 классов Срок реализации: четыре года Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы по технологии |
|
Пояснительная записка рабочая программа (РП) является документом,... Рабочая программа (РП) является документом, разработанным в соответствии с Образовательной программой мадоу (далее оп),является приложением... |