Образовательная программа «Азбука танцевального движения» Срок реализации 4 года Возраст воспитанников 3-7 лет Авторы составители: педагоги дополнительного образования: мау дод цртдиЮ «Танцы+»

Скачать 0.9 Mb.

Название	Образовательная программа «Азбука танцевального движения» Срок реализации 4 года Возраст воспитанников 3-7 лет Авторы составители: педагоги дополнительного образования: мау дод цртдиЮ «Танцы+»
страница	1/7
Тип	Образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7

Управление образования администрации города Иванова

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования детей

Центр развития творчества детей и юношества

Утверждена
на педагогическом совете МАУ ДОД ЦРТДиЮ «Танцы+»

протокол № 1 от 30.08. 2010г.

Утверждаю
Директор МАУ ДОД ЦРТДиЮ «Танцы+»

_______________________А.А. Макарова

от 30.08. 2010 г.

Образовательная программа

«Азбука танцевального движения»

Срок реализации 4 года
Возраст воспитанников 3-7 лет

Авторы - составители:

педагоги дополнительного образования:

МАУ ДОД ЦРТДиЮ «Танцы+»

Иваново 2010

Оглавление

Пояснительная записка …………………………………………3
Методическое обеспечение образовательной программы…… 6
Учебно-тематический план ……………………………………16
Содержание программы ………………………………………..20
Список литературы …………………………………………….28
Приложение ……………………………………………………..31

1. Пояснительная записка

Самое лучшее, самое совершенное и радостное, что есть в жизни – это свободное движение под музыку. И научиться этому можно только у ребёнка. Движение под музыку не только способствует укреплению и развитию детского организма, но и воспитывает ребёнка, пробуждает его творческую активность.

В настоящее время многие родители стремятся к раннему развитию своих детей. Наблюдения последних лет показывают, что контингент воспитанников - стремительно «омолаживается». Уже с 3-4 лет дети приходят в танцевальный коллектив, чтобы начать систематические занятия. Ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период. Методика работы с детьми данного возраста должна быть хорошо продумана.

В то же время, в возрасте от 3 до 7 лет закладываются основы нравственного и эстетического мироощущения человека.

Основная направленность предлагаемой программы – психологическое и физическое раскрепощение ребёнка через освоение своего тела как выразительного («музыкального») инструмента.

В педагогике с давних пор известно, какие огромные возможности для воспитания душу и тела заложены в синтезе музыки и пластики, интеграции различных видов художественной деятельности. Ещё в Древней Греции появилась прекрасная формула Платона: «От красивых образов мы перейдём к красивым мыслям, от красивых мыслей – к красивой жизни и от красивой жизни к абсолютной красоте».

Идея синтеза музыки и движения древнегреческих философов была подхвачена и развита швейцарским музыкантом и педагогом Эмилем Жаком Делькорозом (1865 - 1950), который разработал на основе её уже в начале ХХ века систему музыкально-ритмического воспитания детей.

Прогрессивная система развития и воспитания детей через музыкально- ритмические упражнения была положена в основу работы многих российских педагогов (Александрова Н.Г., Гринер В.А., Ветлугина В.А., Зимина А.Н.). Все они справедливо считали, что красота движения прежде всего в естественности, целесообразности, непринуждённости, выразительности и одухотворённости, и кем бы ни вырос потом ребёнок, ему необходимо потренироваться на ритмических упражнениях, которые оказывают на него благотворное влияние во всех планах.

Искусство танца – это синтез эстетического и физического развития человека. Общеразвивающие упражнения, упражнения партерной гимнастики, элементы танца исполняются под музыкальное сопровождение. Образность, различный характер музыки, многообразие её жанров повышает эмоциональность детей, питает воображение. Увлекательно, в процессе игры, выполняя различные движения и упражнения, укрепляется опорно-двигательный аппарат, развиваются координация движений и ориентация в пространстве.

Программа «Азбука танцевального движения» предполагает и особые требования к организации общения педагога с детьми. Создание тёплой, дружественной и непринуждённой атмосферы игрового общения ребёнка и взрослого – одного из основных условий полноценного развития детей. Необходимо организовать занятия так, чтобы они проходили без муштры, излишней дидактики (указаний, пояснений, замечаний), без принуждения. Самое главное – не отточенность и синхронность движений, а сам процесс движения, доставляющий ребёнку радость, побуждающий его к творческому самовыражению под музыку.

Безусловно, успех занятий зависит, в первую очередь, от того насколько сам педагог увлечен процессом движения под музыку и владеет выразительностью движений. Педагог должен не наблюдать за детьми, а двигаться вместе с ними, быть как можно более эмоциональным и выразительным, заражать детей своим исполнительским мастерством. При этом педагог варьирует формы и методы работы с детьми, постепенно усложняя задания, последовательно переходя от первого этапа обучения («вовлекающий показ» и подражание детей) ко второму этапу (самостоятельное исполнение детьми движений или композиций), а затем и к третьему этапу (самовыражение и творческая интерпретация).

Данная программа содержит минимум теоретических сведений по музыкальной грамоте, которые даются непосредственно в ходе занятий. Основное её содержание – тренировочные упражнения общеукрепляющего и развивающего характера, элементы ритмической и художественной гимнастики (в том числе и лечебного характера), элементы пластической импровизации, пантомимы, музыкально-танцевальные игры. И хотя программа разделена на отдельные тренировочные части, в связи со спецификой занятий с детьми данного возраста границы их сглажены и элементы её могут присутствовать и сочетаться на одном занятии.

Для коррекции процесса организации работы с детьми и отслеживания результатов программа предполагает проведение педагогической диагностики уровня физического, музыкального и психомоторного развития ребёнка, а также тесную связь с родителями на всех этапах работы.

Эффективность программы в её разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы человека.

Актуальность данной программы в том, что она разработана в соответствии с общей концепцией дошкольного воспитания и современными методиками и формами обучения танцам. Программа направлена на гармоничное развитие личности, на формирование у воспитанников танцевальных навыков, что способствует повышению общей культуры ребенка. Танцы имеют большое воспитательное значение и доставляют эстетическую радость.

Цель:

Выявление, раскрытие и развитие специальных (хореографических) способностей каждого воспитанника, подготовка детей для возможного продолжения обучения в детском хореографическом коллективе, развитие личности дошкольника.

Задачи:

Обучающие:

способствовать формированию у детей танцевальных знаний, умений, навыков на основе овладения и освоения программного материала.

Воспитательные:

способствовать воспитанию интереса к самому процессу движения под музыку;
воспитывать доброжелательное отношение к окружающим (дружелюбие, готовность сотрудничать, вежливость);
воспитывать потребность в самоорганизации (аккуратность, трудолюбие, самостоятельность, настойчивость);
воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

Развивающие:

способствовать формированию координации и красоты двигательной деятельности ребенка;
формировать пластику тела, чувство ритма, хореографическую память и артистическую натуру.

Условия реализации программы

1. Материально-технические условия, необходимые для нормальной деятельности коллектива (зал с зеркалами, станки, музыкальная аппаратура);

2. Организационные условия (необходимо: не менее 2-х часов в неделю; количество обучающихся в группах 20-25 человек);

3. Связь с общественными организациями: творческими коллективами и др.

4. Соблюдение норм СанПина.

5. Наличие у воспитанников медицинских справок.

6. Проведение инструктажей 2 раза в год среди воспитанников и их родителей (см. приложение). Контроль над выполнением инструктажа осуществляется в течение всего учебного года.

2. Методическое обеспечение образовательной программы

Этапы обучения:

Технологически образовательный процесс реализуется на трех уровнях:

репродуктивный (1 год обучения) воспроизведение по образцу, по инструкции;

Отсутствие у воспитанника опыта (знаний) в конкретном виде деятельности. Вместе с тем он способен к восприятию новой информации, т.е. к обучаемости. Воспитанник выполняет каждую операцию деятельности, опираясь на описание действия, подсказку, намек (репродуктивное действие)

тренировочный (2, 3 года обучения).

Воспитанник самостоятельно воспроизводит и применяет информацию в ранее рассмотренных типовых ситуациях, при этом его деятельность является репродуктивной. Способность воспитанника использовать приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях; в этом случае его действие рассматривается как продуктивное.

творческая деятельность (4 год обучения).

Воспитанник, действуя в известной ему сфере деятельности, в непредвиденных ситуациях создает новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию; такие продуктивные действия считаются настоящим творчеством.
Формы проведения занятий:

групповые – занятие со всей группой 20-25 человек;
малые группы – занятия по подгруппам (8-10 человек);
индивидуальные – работа с солистами, дополнительная отработка движений с отстающими учениками;
теоретические – объяснение детям методики исполнения, специфики и названия движений;
практические – самостоятельное выполнение поставленной задачи.

Методика обучения:

В основу программы положены материалы и методические разработки известных детских педагогов: Бурениной А.И. (программа "Ритмическая мозаика"), Кореневой Т.Ф. (программа "В мире музыкальной драматургии"), Цирковой Н.П. (программа "В мире бального танца"), Сауко Т.Н. (программа "Топ-хлоп, малыши"), Картушина М.Ю. (программа «Логоритмика для малышей»).

Воспитание с первых лет жизни у ребёнка «мышечного чувства» способствует в дальнейшем «более живой и успешной работе мозга» (Далькроз). Таким образом, своеобразный «донотный» период в процессе музыкально-двигательного воспитания и развития детей младшего дошкольного возраста помогает «инструмент» (тело), научить его слушать и слышать музыку и выражать своё «видение» музыки в пластической импровизации.

Этот период необходимый этап первоначального развития способностей ребёнка до начала системного профессионального обучения. При этом важно, чтобы сам процесс занятий с детьми был основан на игровых приёмах, приносил детям радость.

Для начала обучения необходимо наличие у ребенка хорошего физического здоровья, музыкального слуха и чувства ритма.

Под руководством и при содействии педагога происходит овладение отдельными умениями, навыками, составляющими ядро конкретных способностей (сценических, двигательных, музыкальных), дальнейшее их развитие и закрепление на занятиях.

На занятиях используются следующие методы:

демонстрационный (1 -4 год обучения);
игровой(1 -4 год обучения);
логоритмический(1 -4 год обучения);
словесный(1 -4 год обучения);
метод упражнений (1 -4 год обучения);
метод наблюдения; (3-4 год обучения);
анализ (3-4 год обучения);
эвристический (3-4 год обучения).

Занятия осуществляются с учетом возрастных особенностей детей.

1 год обучения

Дети 3-4 лет чрезвычайно непосредственны и эмоциональны. Движение под музыку для них является одним из самых привлекательных видов деятельности, так как здесь они могут выразить свои эмоции, реализовать свою двигательную энергию.

При этом нужно учитывать, что возрастные особенности строения тела (короткие руки и ноги, большая голова, короткое туловище), особенности протекания и зрелости нервных процессов, складываются на двигательных возможностей малышей. Движения их недостаточно точные и скоординированные, плохо развито чувство равновесия, поэтому объём и разнообразие двигательных упражнений должны быть невелики, доступны и все они носят, как правило, игровой характер.

Важнейшим показателем уровня музыкально-ритмического развития ребёнка в этом возрасте является интерес к самому процессу движения под музыку, выразительность движений и умение передавать в пластике характер музыки, игровой образ. При недостаточной координации, ловкости и точности движений, именно, выразительность их исполнения выявляет творческую одарённость и музыкальность детей.

У детей от трех до четырех лет формируется способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук), умение начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием. К 4 годам улучшается качество исполнения танцевальных движений, появляется умение двигаться под музыку ритмично, согласно темпу и характеру музыкального произведения.
2 год обучения

В возрасте 4-5 лет у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения, возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности. Возрастает самостоятельность в исполнении движений, способность к запоминанию. Дети стремятся к использованию различных знакомых им движений в импровизации под музыку. Учитывая особенности возраста, необходимо контролировать интенсивность занятий, дозировку физической нагрузки, продолжительность занятий по времени. Совершенствуются танцевальные движения, умение двигаться в парах по кругу, в танцах и хороводах, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения, подскоки.

3 год обучения

На шестом году жизни ребенок физически крепнет, становится более подвижным. Успешно овладевает основными движениями, у него хорошая координация движений в ходьбе, беге, прыжках. Совершенствуются процессы высшей нервной деятельности: развивается способность анализировать, обобщать, делать простейшие умозаключения, улучшается произвольная память. Появляются элементы творчества во всех видах детской деятельности.

4 год обучения

Дети седьмого года жизни имеют достаточно развиты двигательные навыки: они умеют ритмично ходить и бегать; легко, энергично, а также высоко поднимать ноги в коленях; скакать с ноги на ногу; самостоятельно строить круг, расширяя и уменьшая его; двигаться парами по кругу, сохраняя расстояние между парами; выполнять различные движения с предметами и без них; исполнять отдельные танцевальные движения (выставлять ноги вперед на прыжке, делать приставной шаг, с приседанием, полуприседанием, кружиться, продвигаясь вперед), способны передавать игровые образы различного характера.
На первых двух этапах обучения много времени уделяется ритмопластике и логоритмическим упражнениям.

В основе ритмопластики лежат – «освобождённые телодвижения», т.е. возможность включения в занятия самых разнообразных движений (из области гимнастики, хореографии, пантомимы, ритмики, аэробики и др.), доступных педагогу и детям. Ритмопластика – это синтетический вид деятельности, в основе которого лежит музыка, а движение выражает музыкальный образ и конкретизирует его. Следовательно, подбор музыкального материала для занятий имеет первостепенное значение. Музыка должна быть не только доступной и понятной ребёнку, но и отвечать требованиям высокой художественности, воспитывать вкус ребёнка, обогащать его различными музыкальными впечатлениями.

В ритмической пластике движения должны соответствовать музыке, быть доступными двигательным возможностям детей (с точки зрения координации движений, ловкости, точности, пластичными), быть понятными по содержанию игрового образа (например: мир игрушек, окружающей природы, персонажей мультфильмов), быть разнообразными и нестереотипными (использование различных исходных положений и т.д.).

Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Укрепляется костно-мышечный аппарат, развивается дыхание, моторные, сенсорные функции, чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений. Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. С другой стороны, формирование движений происходит при участии речи. Речь является одним из основных элементов в двигательно-пространственных упражнениях. Ритм речи, особенно ритм стихов, поговорок, пословиц, способствует развитию координации, общей и тонкой произвольной моторики. С помощью стихотворной ритмической речи вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память.

Методики хореографического обучения опираются так же на общие дидактические принципы обучения:

Принцип доступности в обучении с учетом возрастных особенностей строится на знании физиологических и психических особенностей младших школьников и подростков. Исходя из этого, рассчитывается физическая нагрузка, продолжительность и периодичность занятий, смена деятельности на занятии, объем и сложность теоретического материала.
Педагог на каждом этапе работы должен четко представлять уровень музыкального и физического развития. Таким образом, учебный процесс выстраивается по принципу «от простого к сложному» (т.е. циклично)
Принцип наглядности связан, прежде всего, с постоянным использованием на занятиях такого приема как показ педагогом определенных движений. Этот прием тесно увязывает теорию и практику, то есть рассказ-объяснение, как правильно исполняется то, или иное движение и практический показ педагога.
Принцип творческого сотрудничества проявляется не только в учебном процессе, где дети учатся правильно оценивать свои достижения и промахи, но и воплощается в шефстве старших над младшими.
Принцип воспитывающего обучения очень важен. В процессе занятий у воспитанников формируются и совершенствуются исполнительские навыки, развивается музыкально-эстетический вкус, память мышление, речь, воображение, формируется чувство ответственности. Происходит становление личности.
Принцип системности и последовательности отражен в подборе содержания занятий. Учебная программа построена с использованием принципа цикличности.

Содержание, формы и методика проведения занятий непосредственно связаны с возрастными особенностями детей.

Каждое занятие включает в себя разминку, объяснение и изучение нового материала, повторение и закрепление уже изученного на прошлых занятиях. На занятиях большое внимание уделяется физическому развитию воспитанников и повышению уровня их мастерства.

Разминка по продолжительности занимает до 30% от общего времени занятия и включает в себя набор физических упражнений. В разминку включаются простейшие танцевальные движения, элементы классического экзерсиса, упражнения для развития координации движений и на ориентирование в зале.

Во время занятий уделяется внимание чередованию видов деятельности, используются игры-релаксации, дыхательная гимнастика. Подбирая движения необходимо анализировать объём движений (для детей 3-4 лет допустимо 4-5 двигательных элементов в одной композиции), переключаемость движений и интенсивность нагрузки.

Желательно, чтобы музыкальные произведения были небольшие по объёму (1,5-2минуты), разнообразные по темпу, контрастные по звучанию и различными по стилям и жанрам (детские песни, народные мелодии, современный эстрадный материал, адаптированные фрагменты классических произведений). Музыка должна быть разнообразной также по жанрам и по характеру, вызывать моторную реакцию для двигательных упражнений ребёнка.

Большое внимание на занятиях следует уделять партерной гимнастике. Партерная гимнастика - упражнения на полу в разных позах, сидя, лёжа на животе и спине, направленные на растяжку всех мышц тела их укрепление их, на развитие гибкости в суставах.

В дошкольном возрасте ведущий вид деятельности – игра. Этот приём целесообразно использовать и при занятиях партерной гимнастикой, а главное при работе над гибкостью. Детям очень интересно и увлекательно, когда их фантазия работает в полную силу, слыша такие «красочные» названия как: «корзиночка», «лягушка», «чемоданчик» «мостик», шпагат, полушпагат. Поэтому, для детей при любых видах упражнений на гибкость следует использовать образные названия для упражнений. Дети с удовольствием исполняю такие интересные упражнения.

В качестве средств воспитания гибкости на занятиях используют упражнения на растягивание, выполняемые с предельной амплитудой.

Пассивные упражнения могут быть динамического (пружинные) или статического (удержание позы) характера. Наибольший эффект для развития пассивной гибкости приносит сочетание пружинных движений с последующей фиксацией позы.

Физическая нагрузка на занятиях строго дозирована. В содержание занятий вводятся темы, дающие сведения об общей гигиене, профилактике заболеваний мышц и суставов, дается представление о строении и функциях человеческого тела и способах сохранения их нормального функционирования.

1 2 3 4 5 6 7

	Программа «Английский с увлечением» возраст детей 6-9 лет (срок реализации... Программа предназначена для дошкольников и младших школьников, приступающих к изучению английского языка		Общеобразовательная программа «Образовательная робототехника Arduino»... Направление промышленной автоматики и робототехники в нашем городе не охвачено ни одним учреждением дополнительного образования,...
	Образовательная программа «Жемчужина» детского объединения «Жемчужина»... Методическая разработка «Введение в образовательную программу «Жемчужина». Приложение №2		Дополнительная образовательная программа технической направленности... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»
	Аннотация к дополнительной общеразвивающей программе Авторы-составители: Кошелева Наталья Юрьевна, Шевелева Наталья Анатольевна, Савкова Ирина Александровна, Кречетова Вера Викторовна,педагоги...		Рабочая программа по реализации основной общеразвивающей программы... Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение – детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением...
	Программа рассчитана на учащихся 8-16 лет по сроку реализации 3 года... Картинг это один из популярных и наиболее доступных видов автомобильного спорта, которым можно заниматься с раннего возраста. Многие...		Программа рассчитана на учащихся 8-16 лет по сроку реализации 3 года... Учащиеся 5-11 классов ряда школ из разных регионов России вовлечены в учебный процесс создания моделей роботов, проектирования и...
	Методы работы : Исследовательские: проблемные вопросы Участники работы: педагоги дополнительного образования и дети, родители воспитанников		Дополнительная общеразвивающая программа клубного объединения «сталкер»... Осович Алексей Юрьевич, педагог дополнительного образования, руководитель клубного объединения «Сталкер»
	Общеобразовательная программа «Школа юных пилотов» возраст: от 11... Для достижения данной цели необходимо будет решить задачи по обучению новым знаниям и практическому использованию имеющихся, развитию...		Рабочая программа коррекционно-образовательной работы учителя-дефектолога... Нормативно-правовую базу в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации составляют документы...
	Образовательная программа среднего общего образования Срок реализации:...		Образовательная программа Муниципального бюджетного образовательного... Настоящая Образовательная Программа составлена в соответствии с основополагающими актами Российской Федерации
	Образовательная программа эколого-биологической направленности «Удивительный мир цветов» Данная программа выполнена на основе авторской программы «Юный эколог» 1-4 классы. Авторы-составители Ю. Н. Александрова, Л. Д. Ласкина,...		Тип программы : модифицированная. Направленность : художественно-... Естественная потребность человека в красоте, стремление к творчеству превратили это ремесло в настоящее искусство, не утратившее...

Похожие: