Тема опыта
|
Скачать 0.63 Mb.
|
Оценка результатов деятельности. Высокий уровень (13 - 15 баллов) • Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор. • Соотносит представителей фауны со средой обитания. • Знает характерные признаки. • Без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. • Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым. Средний уровень (8 - 12 баллов) • Ребенок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам. • Не всегда аргументирует свой выбор. • В основном соотносит представителей фауны со средой обитания. • Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах. • На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. • Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым. Низкий уровень (5 - 7 баллов) • Ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам. • Не всегда аргументирует свой выбор. • Не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания. • Затрудняется назвать характерные признаки. • На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно. • Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым. Задание 2. Определение характерных особенностей растительного мира (проводится индивидуально с каждым ребенком). Цель. Определить уровень знания характерных особенностей растительного мира. Оборудование. Комнатные растения: герань (пеларгония), традесканция, бегония, аспидистра (дружная семейка) и бальзамин султанский (огонек); лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочка и поддон. Инструкция к проведению: Педагог называет пять комнатных растений, предлагает показать их. - Какие условия необходимы для жизни, роста и развития комнатных растений? - Как правильно ухаживать за комнатными растениями? - Покажи, как правильно это нужно делать (на примере одного растения). - Для чего людям нужны комнатные растения? - Нравятся ли тебе комнатные растения и почему? Затем педагог предлагает из представленных (даны в скобках) выбрать: а) сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза); б) лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина); в) ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберезовик, клубника); г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан). Оценка результатов деятельности Высокий уровень (13 - 15 баллов) • Ребенок самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустарники и цветы. • Без труда выделяет группы предлагаемых растений. • Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. • Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. • Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям. Средний уровень (8 - 12 баллов) • Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии видов растений: деревьев, кустарников и цветов. • В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор. • Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. • Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. • Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно. • Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям. Низкий уровень (5 - 7 баллов) • Ребенок затрудняется называть виды растений: деревья, кустарники и цветы. • Не всегда может выделить группы предлагаемых растений, не может аргументировать свой выбор. • Затрудняется рассказывать, как правильно ухаживать за комнатными растениями. • Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями не сформированы. • В процессе практической деятельности постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интерес и не выражает свое отношение к растениям. Задание 3.Определение характерных особенностей неживой природы (проводиться индивидуально с каждым ребенком). Цель. Определить уровень знания характерных особенностей неживой природы. Оборудование. Три баночки (с песком, с камнями, с водой). Инструкция к проведению.Педагог предлагает определить содержимое баночки. После того как ребенок назовет объекты неживой природы, предлагает ответить на следующие вопросы. - Какие свойства песка ты знаешь? - Где и для чего человек использует песок? - Какие свойства камней ты знаешь? - Где и для чего человек использует камни? - Какие свойства воды ты знаешь? - Где и для чего человек использует воду? Оценка результатов деятельности. Высокий уровень (13 - 15 баллов) • Ребенок без труда определяет содержимое баночек. • Правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы. • Самостоятельно рассказывает о том, для чего люди используют объекты неживой природы. • При ответах на поставленные вопросы проявляет творчество и фантазию. Средний уровень (8 - 12 баллов) • Ребенок в основном правильно определяет содержимое баночек. • Называет основные отличительные характеристики объектов неживой природы. • После дополнительных вопросов взрослого приводит примеры того, как люди используют объекты неживой природы. Низкий уровень (5 - 7 баллов) • Ребенок допускает значительные ошибки при определении содержимого баночек. • Не всегда правильно называет отличительные характеристики объектов неживой природы. • Затрудняется при ответе на вопрос, для чего они используются. Задание 4. Знание времен года (проводится индивидуально или маленькими подгруппами). Цель. Определить уровень знания времен года. Оборудование. Альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломастеры. Инструкция к проведению. Педагог. Какое время года тебе нравится больше всего и почему? Нарисуй картинку, где будет изображено это время года. Назови время года, которое наступит после твоего любимого времени года, скажи, что последует за ним и т.д. Затем предлагает ответить на вопрос "Когда это бывает?": - Светит яркое солнце, дети купаются в речке. - Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках. - С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края. - На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники. Оценка результатов деятельности Высокий уровень (13 - 15 баллов) • Ребенок правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательности. • Знает характерные признаки каждого времени года. • Проявляет творчество, и фантазию при ответе на вопрос "Какое время года тебе нравится больше и почему?" • По памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года. • Комментирует свой рисунок. • Выражает эстетическое отношение к природе. Средний уровень (8 - 12 баллов) • Ребенок правильно называет времена года. Иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности. • В основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки. • На вопрос "Какое время года тебе нравится больше и почему?" отвечает односложно. • В рисунке отражает существенные признаки того или иного времени года. • Выражает эстетическое отношение к природе. Низкий уровень (5 - 7 баллов) • Ребенок не всегда правильно называет времена года. Затрудняется назвать их в нужной последовательности. • Не знает характерных признаков разных времен года. • Отвечая на вопрос "Какое время года тебе нравится больше и почему?", называет только время года. • В рисунке не может отразить характерные признаки того или иного времени года. • Не выражает эстетического отношения к природе. Контрольное задание для определения экологически правильного отношения дошкольников к природным явлениям и объектам Задание 5. Экологическое отношение к миру природы (проводится индивидуально с каждым ребенком). Цель. Определить уровень экологически правильного отношения к миру природы. Инструкция к проведению. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы. - Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? Ели у ребенка нет домашних животных, спрашивайте: "Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?" - Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями Уголка природы в детском саду? - Что ты вместе с взрослыми можешь делать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения? - Как мы можем помочь зимующим птицам? Оценка результатов деятельности. Высокий уровень (13 - 15 баллов) • Ребенок полными предложениями отвечает на поставленные вопросы. • Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. • Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. • Без труда выражает свое отношение к проблеме. Средний уровень (8 - 12 баллов) • Ребенок отвечает на поставленные вопросы. • В основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. • Иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. • Может выразить свое отношение к проблеме. Низкий уровень (5 - 7 баллов) • Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. • Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. • Не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. • Затрудняется выразить свое отношение к проблеме. Приложение№2 Образовательная деятельность в режимных моментах. Проблемная ситуация что же может произойти, если люди не будут закрывать краны? Цель. Воспитывать осознанное, бережное отношение к воде как к важному природному ресурсу. Ход организованной деятельности в режимных моментах. Воспитатель читает стихотворение Н.Рыжовой: Вы слыхали о воде? Говорят она везде! В луже, в море, в океане И в водопроводном кране. Ребята, как вы думайте, откуда берётся вода в кране? (ответы) Вода попадает в кран из скважины или реки. Только в кран она попадает не сразу: те капельки, которыми мы моем руки, проделали большой путь. Сначала они плавали в реке, потом человек направил их в трубы, где воду очистили и после этого она попадает к нам. Для того, что бы чистая вода побежала из вашего крана, пришлось потрудиться многим людям: одни на заводе делали трубы, другие помогли воде попасть в трубы, т.е. построили водопровод, третьи очистили воду, четвёртые ремонтируют краны. А нам иногда кажется, что вода сама течёт из крана и её очень много, можно не экономить, пусть себе льётся! Но вы теперь знаете, что вода течёт в кран из реки, и если люди будут оставлять краны открытыми, что же может произойти? Авторов тоже беспокоит проблема бережного использования воды. Послушайте отрывок стихотворенья Б. Заходера «Что случилось с рекой» Течёт река Издалека… Как хорошо, когда река, И широка и глубока! Поит поля и города, Несёт и лодки и суда, И рыбы ходят в глубине, И раки ползают на дне… Тут глубока была река. Была. Вот именно - была. Так что же с ней стряслось, с рекой? Увы, друзья, ответ такой: Дошкольник Сидоров Иван Забыл закрыть на кухне кран. Вы скажете: "Какой пустяк! " Пустяк… Добро б ручей иссяк, А то вон из-за пустяка, Пропала целая река! Воспитатель. Почему пропала река? А вы, ребята, не забываете за собой закрывать кран? Как вы теперь будете относиться к воде? Давайте беречь воду, ведь если исчезнут реки, то вода из наших кранов тоже исчезнет, и мы не сможем умываться, мыть руки, повара не смогут без воды приготовить нам еду. Без воды, ребята, человек не сможет жить на земле. Поделитесь своими знаниями с друзьями и расскажите, что нужно беречь воду! Приложение №3 Педагогический проект для детей средней группы «Волшебница - вода» Паспорт проекта в средней группе «Волшебница - вода». Вип проекта: исследовательский, поисковый. Форма проведения: групповой. Продолжительность: краткосрочный (2 недели). Участники проекта: дети средней группы (4-5 лет), воспитатели, педагоги дополнительного образования, родители. Интеграция с образовательными областями: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие. Актуальность темы. Дети ежедневно в повседневной жизни сталкиваются с водой. Исходя из этого, необходимо уточнить представление детей о том, что вода - очень ценный продукт. Она нужна всем живым существам: растениям, животным, человеку. Люди используют воду для приготовления пищи, питья, мытья рук, тела, вещей, помещения, для стирки белья, для полива растений. Для питья человеку пригодна только чистая вода - из родника, колодца, водопровода. Самая чистая вода это кипяченая вода. В морях и океанах вода горько - солёная, непригодная для питья. В водопровод вода попадает из реки: её качают сильные насосы, очищают от грязи, часть воды подогревают, поэтому в кранах течёт и холодная, и горячая вода. Получать чистую воду из реки очень трудно, поэтому её надо экономить, беречь, хорошо закрывать кран, что бы она зря не утекала. Познакомить детей с круговоротом воды в природе. Цель проекта: формирование у детей осознанного, бережного отношения к воде, как к важному природному ресурсу, то есть воспитание экологического сознания. Задачи проекта: 1. Расширить представления о воде, о её необходимости . 2. Учить устанавливать причинно-следственные связи, добиваться результатов, размышлять, отстаивать свое мнение, обобщать. 3. Прививать у детей навыки бережного использования воды. 4. Воспитывать желание заботиться о чистоте водоемов. 5. Развивать наблюдательность, смекалку, кругозор. Участники проекта: дети 4-5 лет, воспитатели, музыкальный руководитель, родители. Ожидаемый результат: Воспитание нравственных чувств, основанных на заботливом отношении к природным богатствам. Подготовительный этап Подборка материала, пособий, литературы по теме. Выявление уровня знаний по теме проектирования. Изготовление «капелек воды». Привлечение родителей к проведению конкурса на лучший плакат, памятку-призыв, рекламный щит о бережном отношении к воде для проведения экологической акции. Рассказывание экологических сказок о воде. Основной этап Проведение беседе: «Кому нужна вода», «Зачем беречь воду», «Значение воды в нашей жизни». Чтение детям сказок, рассказов о воде: Б.Заходер «Что случилось с водой», Н.А.Рыжова «Жила-была речка», «Волшебница вода», «Как люди обидели реку». Беседы по содержанию прочитанных текстов. Загадывание загадок о воде и ее различных состояниях. Разучивание стихотворений песен о воде. Знакомство детей с водой и ее свойствами. Экспериментальная деятельность: «Когда льется вода, когда капает», «В какую бутылку быстрее нальется вода», «Волшебная вода». Наблюдения за состоянием воды; ООД «Путешествие капельки»; Проблемная ситуация что же может произойти, если люди не будут закрывать краны? Художественная деятельность: «Это волшебная вода» (портрет воды), «Что нам вода» (профессии), Изготовление плакатов в защиту рек и водоёмов: «Где живет вода». «Рыбки» (нетрадиционное рисование свечой) «Снежинки» (нетрадиционный метод из круп). Экологические, подвижные, дидактические, музыкальные игры. Экологическая акция «Берегите воду!» Распространение листовок среди сотрудников детского сада |
Похожие:
 |
Тема опыта Автор опыта: Кравцова Наталья Викторовна, учитель-логопед мкскоу скош №30 (VIII) г. Белгорода |
|
Тема опыта Автор опыта: Сидорова Наталья Николаевна, преподаватель гбпоу нао «Ненецкий аграрно-экономический техникум» |
 |
Тема опыта Авторы опыта: Данченко Татьяна Евгеньевна, Новикова Ирина Васильевна, учителя английского языка мбоу «Лицей №9» г. Белгорода |
|
Тема опыта Автор опыта: Забродина Лада Борисовна, педагог дополнительного образования мбдоу «Детский сад комбинированного вида «Капелька» |
|
Тема опыта Автор опыта: Яременко Лидия Васильевна, воспитатель мдоу «Центр развития ребёнка детский сад №7» п. Пролетарский Ракитянского района... |
|
Тема опыта Автор опыта: Скрыпникова Валентина Ивановна, воспитатель мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №3 посёлка Маслова Пристань Белгородской... |
|
Тема опыта Автор опыта: Клемешова Ирина Андреевна, учитель английского языка моу «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением... |
|
Тема опыта Авторы опыта: Воронова Екатерина Викторовна, Прасолова Светлана Михайловна, воспитатели муниципального автономного дошкольного образовательного... |
|
Руководство Тема опыта: «Организация социального партнёрства семьи... Автор опыта: Лаз-Оглы Светлана Борисовна, классный руководитель начальных классов моу «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Валуйки... |
|
Литература Тема опыта: «Повышение познавательной активности обучающихся... ... |
|
Тема опыта: «Проектно-исследовательская деятельность учащихся на... Автор опыта: Морокко Ирина Николаевна, учитель английского языка муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... |
|
Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских... Автор опыта: Чеботарёва Валентина Павловна, учитель русского языка и литературы маоу «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным... |
|
Тема опыта «Формирование навыков учебного сотрудничества младших школьников посредством организации групповой работы» |
|
Тема опыта: «Работа над развитием речи на уроках русского языка важнейшее... |
|
Тема: «Толерантная личность» Цель: актуализация и систематизация опыта толерантного поведения учащихся, представлений об особенностях толерантной личности |
|
Опыта Автор опыта: Чупрова Екатерина Алексеевна, воспитатель мбдоу «Детский сад комбинированного вида №62» |