Тема опыта
|
Скачать 0.63 Mb.
|
|
РАЗДЕЛ III Результативность опыта. Одним из критериев результативности опыта является высокий уровень сформированности экологической культуры у дошкольников, проявление устойчивого интереса к миру природы, созидательного отношения к живым объектам. Для итоговой диагностики и сравнения результатов автор использовал методику, разработанную на кафедре дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена в исследованиях П.Г. Саморуковой, Л.М. Маневцевой, Т.А. Марковой и др. По результатам диагностики в диаграмме отражена динамика уровня экологических знаний за три года. Анализ результатов опыта работы показал, что у детей произошли значительные позитивные изменения по всем показателям отношения и поступков к «живому». Отмечено расширение и углубление интереса к животному и растительному миру. Увеличилось число детей, которые считают животных и растения самоценными живыми существами, правильно оценивают последствия действий человека с позиции благополучия живых организмов. Дети стали более эмоционально восприимчивы и отзывчивы к объектам и явлениям живой природы, научились сопереживать их состоянию в различных ситуациях, выражать доброжелательность по отношению к непривлекательным представителям животного и растительного мира. У воспитанников проявилось желание позитивно взаимодействовать с живыми существами, учитывая их типичные особенности, самостоятельное взаимодействие приобрело гуманный характер. Полученные в данном опыте результаты позволяют сделать следующий вывод: экологические проекты эффективно влияют на повышение уровня экологической культуры у дошкольников. Автор опыта твёрдо убежден, что любить, охранять и беречь можно только то, что хорошо знаешь и понимаешь. А в этом помогает проектная деятельность. Таким образом, именно организация проектной деятельности показала свою результативность в построении модели образовательного процесса. Библиографический список.
Электронные ресурсы
Приложение №1 Диагностический инструментарий экологической культуры детей средней, старшей, подготовительной группы дошкольного возраста (при использовании материала педагог использует приём игровой мотивации) Разработан: Саморуковой П.Г., Маневцовой Л.М., Кондратьевой Н.Н., Марковой Т.А. в исследованиях на кафедре дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена Выявление уровня экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста через следующие методы исследования:
Контрольные задания для определения уровня экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста.
Методика диагностики: приготовить карточки с изображением живых объектов разных классов. Беседа по картинкам: Кто это? Что это? Как ты думаешь, что нужно животным (растениям), чтобы жить и хорошо себя чувствовать? Как ухаживать за животными (растениями)? Затем ребёнку предлагается цветные изображения основных сред обитания живого (воздушной, водной, наземной), силуэтные картинки. Задают вопросы: Правильно ли «расселили животных»? почему ты так думаешь? Помоги животным и посели их так, чтобы им жилось хорошо. Почему (называется конкретное животное) удобно жить(называется среда обитания)? Хорошо ли разным животным и растениям жить вместе (в лесу, в водоёме, на лугу)? Почему? Правильно ли посажено растение? Почему ты так думаешь? Правильно ли дета ухаживают за растениями? Оценка результатов деятельности Высокий уровень(15-20 балов) Ребёнок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор: Соотносит представителей фауны со средой обитания; Знает характерные признаки; Без особого труда связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы; Проявляет интерес и эмоционально выражает своё отношение к животным, птицам, насекомым. Средний уровень(9-14 балов) Ребёнок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам; Не всегда аргументирует свой выбор; В основном соотносит представителей фауны со средой обитания; Знает характерные признаки, но иногда допускает неточности в ответах; На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими; Проявляет интерес и эмоционально выражает своё отношение к животным, птицам и насекомым. Низкий уровень (3-8 балов) Часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам; Не всегда аргументирует свой выбор; Не всегда соотносит представителей фауны со средой обитания; Затрудняется назвать характерные признаки; На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно; Не проявляет интереса и не выражает своё отношение к животным, птицам и насекомым. Диагностические задания с целью выявления знаний о живом для детей старшего возраста ( на основе исследований Н.Н. Кондратьевой, Т.А. Марковой) Для эксперимента были подобраны следующие типы заданий: 1. Задания для определения уровня сформированности экологических знаний дошкольников. 2. Проблемные ситуации для определения морально-ценностного отношения к природе. Задание 1 Цель. Определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных Оборудование. Три большие карты: первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки; волка, лисицы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры. Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука. Методика проведения Ребёнку предлагается взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учётом места проживания. Потом предлагается взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению. Затем берётся третья карта и из оставшихся фигурок ребёнок выбирает насекомых и размещает их на карте. Если на столе остались какие-нибудь фигурки, предлагается ребёнку ещё раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. Выясняется, по каким признакам он разместил животных на карте. После того как ребёнок справился с заданием ему предлагается выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и ответить на следующие вопросы: Как называется животное (птица, насекомое)? Что ты можешь рассказать о нём? Твоё отношение к ним. Цель.Определить уровень знаний о характерных особенностях представителей растительного мира. Оборудование. Комнатные растения: герань (пеларгония), традесканция, бегония, аспидистра (дружная семейка) и бальзамин султанский (огонёк); лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочка и поддон, картинки с деревьями, ягодами и грибами, цветами леса и цветами сада, кустарник. Методика проведения. Называют ребёнку пять комнатных растений, предлагают показать их. Какие условия необходимы для жизни, роста и развития комнатных растений? Как правильно ухаживать за комнатными растениями? Покажи, как правильно это надо делать (на примере одного растения). Для чего нужны людям комнатные растения? Нравятся ли тебе комнатные растения и почему? Затем предлагается из представленных (даны в скобках) выбрать: А) сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, берёза); Б) лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина); В) ягоды и грибы (земляника, подберёзовик, клубника, лисичка); Г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан). Задание 3 Цель. Определить уровень знаний характерных особенностей неживой природы. Оборудование. Три баночки (с песком, с камнями, с водой). Методика проведения Ребёнку предлагают определить содержимое баночки. После того как он назовёт объекты неживой природы, предлагаю ответить на следующие вопросы. Какие свойства песка ты знаешь? Где и для чего человек использует песок? Какие свойства камней ты знаешь? Где и для чего человек использует камни? Какие свойства воды ты знаешь? Где и для чего человек использует воду? Задание 4 Цель. Определить уровень знаний о временах года. Оборудование. Альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломастеры. Методика проведения Спрашивают у ребёнка: какое время года ему нравится больше всего и почему? любимые игры зимой; любимые занятия летом. Предлагают нарисовать картинку, где будет изображено любимое время года. Назовите время года, которое наступит после любимого времени года, какое последует за ним? Игра: «Когда это бывает?»: Светит яркое солнце, дети купаются в реке. Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках. С деревьев опадают листья, птицы улетают в тёплые края. На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники. Задание 5 Цель. Определить уровень отношения к миру природы. Методика проведения Детям предлагается ответить на следующие вопросы. Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? (Если у ребёнка нет домашних животных, спрашиваю: «Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?») Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями Уголка природы в детском саду? Что ты вместе с взрослыми можешь сделать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения? Как ты можешь помочь зимующим птицам? Задание 6. Проблемная ситуация. «Представь себе, что мама дала тебе деньги на мороженое и предупредила: магазин вот-вот закроется, поэтому поторопись. Ты пошёл (ла) и дорогой увидел (ла) красивого большого жука, который упал в ямку с водой и не может оттуда вылезти. Если ты остановишься, чтобы помочь ему, то не успеешь купить мороженое, а пойдёшь - жук погибнет. Как ты поступишь: пойдёшь по мороженое или поможешь жуку?» Задание 7. Специально созданные ситуации для выявления у детей практических навыков бережного отношения к объектам природы. Животных уголка природы на короткое время оставляли без еды, загрязнили их воду невредными добавками, ставили в живой уголок горшок с цветком с сухой землёй. Каждому ребёнку индивидуально предлагали поухаживать за обитателями уголка природы. По результатам на начало дети брались за работу, но побеспокоились о еде лишь немногие дети. Сухое растение и грязная вода так и остались без внимания детей. Эти данные свидетельствуют о недостаточной работе по формированию у детей бережного отношения к природе. Контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний дошкольников подготовительной группы. Задание 1. Определение характерных особенностей представителей мира животных (проводится индивидуально с каждым ребенком). Цель.Определить уровень знания характерных особенностей представителей мира животных. Оборудование.Три большие карты: первая разделена на три части (хозяйственный двор, лес, пейзаж жарких стран); на второй карте изображены голубое небо, ветви деревьев и земля; на третьей карте изображены небо и луг. Фигурки животных: лошади, коровы, свиньи, козы, барана, собаки; волка, лисы, медведя, зайца, оленя, тигра, слона, жирафа, зебры. Фигурки птиц: голубя, синицы, воробья, дятла, сороки, вороны, снегиря, совы. Фигурки насекомых: бабочки, пчелы, божьей коровки, стрекозы, муравья, кузнечика, мухи, комара, паука. Инструкция к проведению. Педагог предлагает взять первую карту, из всех фигурок выбрать животных и разместить их на карте с учетом места их проживания. Педагог предлагает взять вторую карту, из оставшихся фигурок выбрать птиц и разместить их на карте по своему усмотрению. Педагог предлагает взять третью карту, из оставшихся картинок выбрать насекомых и разместить их на карте. Если на столе остались какие-нибудь фигурки, можно предложить ребенку еще раз подумать и разместить их в соответствии с инструкцией. Спросить, по каким признакам он разместил животных на картах. После того как ребенок справился с заданием, педагог предлагает ему выбрать два изображения животных, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками. - Как называется животное (птица, насекомое)? - Что ты можешь рассказать о нем? - Твое отношение к ним. |
Похожие:
 |
Тема опыта Автор опыта: Кравцова Наталья Викторовна, учитель-логопед мкскоу скош №30 (VIII) г. Белгорода |
|
Тема опыта Автор опыта: Сидорова Наталья Николаевна, преподаватель гбпоу нао «Ненецкий аграрно-экономический техникум» |
 |
Тема опыта Авторы опыта: Данченко Татьяна Евгеньевна, Новикова Ирина Васильевна, учителя английского языка мбоу «Лицей №9» г. Белгорода |
|
Тема опыта Автор опыта: Забродина Лада Борисовна, педагог дополнительного образования мбдоу «Детский сад комбинированного вида «Капелька» |
|
Тема опыта Автор опыта: Яременко Лидия Васильевна, воспитатель мдоу «Центр развития ребёнка детский сад №7» п. Пролетарский Ракитянского района... |
|
Тема опыта Автор опыта: Скрыпникова Валентина Ивановна, воспитатель мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №3 посёлка Маслова Пристань Белгородской... |
|
Тема опыта Автор опыта: Клемешова Ирина Андреевна, учитель английского языка моу «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением... |
|
Тема опыта Авторы опыта: Воронова Екатерина Викторовна, Прасолова Светлана Михайловна, воспитатели муниципального автономного дошкольного образовательного... |
|
Руководство Тема опыта: «Организация социального партнёрства семьи... Автор опыта: Лаз-Оглы Светлана Борисовна, классный руководитель начальных классов моу «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Валуйки... |
|
Литература Тема опыта: «Повышение познавательной активности обучающихся... ... |
|
Тема опыта: «Проектно-исследовательская деятельность учащихся на... Автор опыта: Морокко Ирина Николаевна, учитель английского языка муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... |
|
Литература Тема опыта: «Использование технологии педагогических мастерских... Автор опыта: Чеботарёва Валентина Павловна, учитель русского языка и литературы маоу «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным... |
|
Тема опыта «Формирование навыков учебного сотрудничества младших школьников посредством организации групповой работы» |
|
Тема: «Толерантная личность» Цель: актуализация и систематизация опыта толерантного поведения учащихся, представлений об особенностях толерантной личности |
|
Тема опыта: «Работа над развитием речи на уроках русского языка важнейшее... |
|
Опыта Автор опыта: Чупрова Екатерина Алексеевна, воспитатель мбдоу «Детский сад комбинированного вида №62» |