Заключение
Впервые МООК появились в 2012 году и за этот короткий промежуток времени подверглись значительным изменениям. Появились новые платформы, расширился ассортимент курсов, часть курсов стали платными, появились специализации и микро магистерские программы, ВУЗы стали засчитывать МООК в качестве кредитов в учебном плане и пр.
Изначально МООК задумывались как способ приобретения востребованных на рынке труда знаний и навыков и их подтверждения при помощи сертификата. Мы же видим, что даже внутри карьерной мотивации существует вариативность мотивов, лежащих в основе различных целей. Кроме того, при помощи МООК слушатели приобретают полезные для жизни знания и навыки и интересно проводят свободное время.
МООК не предполагают позитивных или негативных санкций и предоставляют максимальную свободу слушателю в выборе времени, продолжительности и места занятий. В этой связи мы наблюдаем, что слушатели изобретают приемы самомотивации и организации обучения, а также ищут сообщества единомышленников и вовлекают друзей и знакомых в свой образовательный процесс. Несмотря на, казалось бы, незатейливый формат МООК (видео лекции и тесты), слушателям удается достигать амбициозных целей при помощи онлайн образования. Некоторые из них готовы пойти еще дальше и записывать свои МООК для широкой аудитории.
Хочется, также сказать об ограничениях, с которыми мы столкнулись в ходе исследования. Так как онлайн образование пока не стало массовым явлением в России, для поиска информантов мы обратились к социальным сетям. Отбор информантов осуществлялся по их личным записям на стене, чаще всего это был скриншот сертификата. Из-за чего в выборку попали в основном слушатели с опытом завершения курса с сертификатов. Кроме того, мы не могли контролировать переменную образовательные практики при отборе информантов, так как не многие слушатели МООК откликнулись на приглашение к участию в исследовании.
Также, хотелось бы отметить характер вопросов в гайде и ответов информантов. Так как предмет беседы касается весьма конкретных вещей, информанты часто углублялись в описание технических моментов. Как теперь кажется, было бы полезнее формулировать вопросы, провоцирующие рассуждения об отношении к МООК. Например, чем онлайн-курс отличается от книги или как вы оцениваете онлайн-курсы с позиции работодателя, если к вам на собеседование придет кандидат с сертификатами об окончании онлайн-курсов.
Рынок онлайн-образования растет год от года, это явление становится массовым и приобретает признание широкой общественности. Появляются все новые и новые возможности, связанные с онлайн-образованием (например, получение степени магистра онлайн). Исследования онлайн-образования сейчас чрезвычайно востребованы, однако, они также стремительно устаревают. Сложно представить, исследования каких аспектов онлайн образования будут востребованы буквально через пару лет. Этот феномен имеет огромный потенциал и силу, а потому нуждается в тщательном осмыслении.
Список используемой литературы
Herzberg F. The managerial choice, to be efficient and to be human. New York: Wiley, 1976.
Барбер М., Доннелли К., Ризви С. Накануне схода лавины. Высшее образование и грядущая революция. L.: The Institute for Public Policy Research. March 2013. // Вопросы образования. 2013. №3. c. 152-236.
Волков В., Хархордин О. Теория практик / СПб.: Издательство Европейского университета в Санкт-Петербурге. 298 с. (Серия «Прагматический поворот»; Вып. 2).
Герчиков В. Человек и его работа / Под ред. А. Г. Здравомыслова, В. П. Рожина и В. А. Ядова. – М., 1967.
Де Серто М. Изобретение повседневности. 1. Искусство делать / пер. с фр. Д. Калугина, Н. Мовниной. СПб.: Издательство Европейского университета в Санкт-Петербурге, 2013. 330 с. (Серия «Прагматический поворот»; Вып. 5).
Де Серто М. По городу пешком // Социологическое обозрение. Том 7. №2. 2008. С. 24-38.
Ильин Е. Мотивация и мотивы / Спб.: Питер. 2000. 512 с.
Конанчук Д., Волков А. «Эпоха Гринфилда в образовании» // Исследование SEDeC. Центр образовательных разработок Московской школы управления СКОЛКОВО (SEDec). Сентябрь 2013. 52 с.
Кутропулос Апостолос 10 лет спустя // Дети в информационном обществе. №14. Июль – сентябрь 2013. С. 35-41.
Малинаускас Р. К. Мотивация студентов различных периодов обучения // Социол. исслед. 2005. № 2. С. 134-138.
Примчук Н. В. Образовательная мотивация учащихся и критерии ее измерения // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. Выпуск №32. Т. 11. 2007.
Семенова Т., Рудакова Л. Барьеры при прохождении массовых открытых онлайн-курсов // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2015. № 3. С. 36-48.
Хагорт Э. Практики повседневной жизни [Мишель Де Серто]. [Электронный ресурс. Дата обращения: 05/13/2016]. Режим доступа: свободный [http://www.erikhagoort.nl/Erik_Ha-goort_thuispagina_files/ErikHagoort_Practice_DeCerteau_RU.pdf].
Шалаева Е. А. Мотивация обучающихся на массовых онлайн курсах / Дипломная работа. Науч. рук., к.с.н. С.Г. Саблина. Новосибирский государственный университет. 2016.
Altbach Philip MOOCs as Neocolonialism: Who Controls Knowledge? // International Higher Education. Spring 2014. No. 75. P. 5-7.
Barak M., Watted A., Haick H. Motivation to learn in massive open online courses: Examining aspects of language and social engagement // Computers & Education. No. 94 (2016). P. 49-60.
Baturay Meltem An overview of the world of MOOCs // Social and Behavioral Sciences. No 174. 2015. P. 427-433.
Bergner Y., Kerr D., Pritchard D. Methodological Challenges in the Analysis of MOOC Data for Exploring the Relationships between Discussion Forum Views and Learning Outcomes. Proceedings Of LAK, 2015. P. 1-8.
Bulger M., Bright J., Cobo C. The real component of virtual learning: motivations for face-to-face MOOC meetings on developing and industrial countries // Information, Communication & Society, 2015. Vol. 18. No. 10. P. 1200-1216.
Castillo N., Lee J., Zahra F., Wagner D. MOOCs for Development: Trends, Challenges, and Opportunities // Information & International Development. No. 11. 2015. P. 35-42.
Daniel John Making Sense of MOOCs: Musing a Maze of Myth, Paradox and Possibility // Korea National Open University. 2012. 26 p.
Engle D., Mankoff C., Carbrey J. Coursera’s Introductory Human Physiology Course: Factors that Characterize Successful Completion of a MOOC // International Review of Research in Open Distributed Learning. Vol. 16. No. 2. April 2015. P. 46-68.
Hood Nina, Littlejohn Alison, Milligan Colin Context counts: How learners’ contexts influence in a MOOC // Computers & Education. No. 91(2015). P. 83-91.
Jordan K. Initial Trends in Enrolment and Completion of Massive Open Online Courses // The International Review of Research in Open and Distance Learning. Vol. 15. No. 1. February 2014. P. 133-160.
Kizilcec Rene, Schneider Emily Motivation as a lens to understand online learners: Toward data-driven design with the OLEI scale // ACM Trans. Comput.-Hum. Interact. No 6. 2015. 24 p.
Lane Jason, Kinser Kevin MOOC’s and the McDonaldization of Global Higher Education. Sept 28, 2012. [Электронный ресурс. Дата обращения: 05/13/2016]. Режим доступа: свободный [http://chronicle.com/blogs/worldwise/moocs-mass-education-and-the-mcdonaldization-of-higher-education/305-36].
Leber J. MOOCs are no longer a cultural export of the West [Электронный ресурс. Дата обращения: 05/29/2016]. Режим доступа: свободный [http://www.fastcoexist.com/3033132/-moocs-are-no-longer-a-cultural-export-of-the-west].
Lebrun M., Ebner M., Waard I., Gaebel M. EMOOCs 2015. European Stakeholders Summit on experiences and best practices in and around MOOCs. 18-20 May 2015. Universite catholique de Louvain, Mons (Belgium). 244 p. http://www.emoocs2015.eu/
Macleod Hamish, Haywood Jeff, Woodgate Amy Emerging patterns in MOOCs: Learners, course designs and directions // TechTrends January/February 2015. Vol. 59, No. 1. P. 59-63.
Marginson Simone The West’s global HE hegemony – Nothing lasts forever // University World News. March 28, 2014. Issue No. 313. [Электронный ресурс. Дата обращения: 05/13/2016]. Режим доступа: свободный [http://www.universityworldnews.com/article.php?story=2014-0326123556985].
Onah, D., Sinclair, J. Learners expectations and motivations using content analysis in a MOOC. In: EdMedia: World Conference on Educational Media and Technology, Montreal, Quebec, Canada, 22 Jun 2015. Published in: EdMedia 2015 – World Conference on Educational Media and Technology, 2015 (1). P. 185-194.
Pang Y., Song M., Jin Y., Zhang Y. Survey of MOOC Related Research // DASFAA 2015 Workshops, LNCS 9052. 2015. P. 181-189.
Prensky Marc Digital Natives, Digital Immigrants // On the Horizon. MCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001. P. 1-6.
Prensky Marc Digital Natives, Digital Immigrants, Part II: Do they really think differently? // On the Horizon. NCB University Press, Vol. 9 No. 6, December 2001. P. 1-9.
Rai Laxmisha, Chunrao Deng Influencing Factors of Success and Failure in MOOC and General Analysis of Learner Behavior // International Journal of Information and Education Technology. Vol. 6, No. 4, April 2016. P. 262-268.
Ritzer George MOOC and the McDonaldization of Education. Introduction to Sociology. Sage, 2013. Chapter 16. P. 666-667. [Электронный ресурс. Дата обращения: 05/13/2016]. Режим доступа: свободный [https://georgeritzer.wordpress.com/2013/01/12/moocs-and-themcd-onaldization-of-edu-cation/].
Sandeen Cathy Integrating MOOCs into Traditional Higher Education. The Emerging MOOC 3.0 Era // Change. November/December 2013. P. 34-39.
Soo Beng, Grigoryan Ani Technological Innovations in Learning: A Focus on MOOC // Sains Humanika. Craig School of Business, California State University: Fresno, USA. Penerbit UTM Press. 5:2 (2015). P. 83-86.
Tapscott D. Grown up Digital: How the Net Generation is Changing Your World // The McGraw-Hill Companies. 2009. 385 p.
Thirouard M., Bernaert O., Dhorne L., Bianchi S., Pidol L. Learning by doing: Integrating a serious game in a MOOC to promote new skills // Proceedings of the European Stakeholders Summit on experiences and best practices in and around MOOCs 2015. 244 p.
Uden L., Sinclair J., Tao Y.-H., Liberona D. Learning Technology for Education in Cloud. MOOC and Big Data // Communications in Computer and Information Science. Third International Workshop, LTEC 2014. Santiago, Chile, September 2-5, 2014. Proceedings. 204 p.
|
