Методическое пособие Курск-2014

Скачать 1.97 Mb.

Название	Методическое пособие Курск-2014
страница	3/16
Тип	Методическое пособие

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

Инновации в образовании

Общеметодические

Идеологические

Внутрипредметные

Административные

Рис.4. Виды инноваций в образовании

Общеметодические инновации – это внедрение в педагогическую практику нетрадиционных педагогических технологий, универсальных по своей природе, применимых в предметной области (творческие задания, проектная деятельность).

Внутрипредметные инновации обусловлены спецификой дисциплин (новые УМК , авторские методические технологии).

Административные инновации – это решения, принимаемые руководителями разных уровней, которые в конечном итоге способствуют эффективному функционированию всех субъектов образовательной деятельности.

Идеологические инновации вызваны обновлением сознания как основы для остальных инноваций, так как без осознания необходимости в инновациях невозможно приступить непосредственно к обновлению.

Факторы, определяющие образовательные инновации в вузе:

- образовательные программы;

- технологии обучения;

- квалификация ППС;

- переподготовка и повышение квалификации ППС;

-разработка новых учебно-методических материалов, отражающих современные достижения в соответствующих областях знаний и новые технологии обучения;

-инновационный потенциал управленческих и научно-педагогических кадров;

- создание и развитие инфраструктуры инновационной деятельности;

- управленческая компетентность руководителей;

- формирование и внедрение комплексной системы мотивации персонала к инновационной деятельности;

-изменения схемы управления образовательным процессом с целью обеспечения наиболее полной реализации потенциальных возможностей педагогических и научных кадров вуза в инновационном процессе.

Существует ещё одна классификация видов инноваций в образовании, представленная в табл.1

Таблица 1

Виды инноваций в образовании

Виды инноваций	Сущность и примеры

Технологические	Новые образовательные технологии (компьютерные, информационные и др.) Новые методы и формы обучения
Педагогические	Новые методы и приемы преподавания и обучения
Экономические	Механизмы финансирования образовательных учреждений. Новые механизмы оплаты труда Студенческое самофинансирование и др.
Организационные	Новые организационные структуры в вузах: развитие дистанционных и открытых университетов и др.
Финансовые	Новые источники финансирования инновационной деятельности вуза
Имущественные	Новые имущественные отношения
Маркетинговые	Новые методы изучения рынка образовательных услуг, продвижение на новых сегментах рынка
Управленческие	Системный подход, обеспечивающий целостное развитие вуза Программно-целевой подход к управлению Мониторинг качества образовательной деятельности Мониторинг профессиональной компетентности ППС и руководящих кадров

Педагогическая инновация – это нововведение в области педагогики, целенаправленное прогрессивное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики, как отдельных компонентов, так и самой образовательной системы в целом.

Педагогические инновации могут осуществляться как за счет собственных ресурсов образовательной системы (интенсивный путь развития), так и за счет привлечения дополнительных мощностей (инвестиций) – новых средств, оборудования, технологий, капитальных вложений и т.п. (экстенсивный путь развития).

3.3. Традиционное и инновационное обучение

Реформирование системы высшего образования в России современного периода характеризуется поиском соответствия между сложившимися традициями в отечественной высшей школе и новыми веяниями, связанными с вхождением в мировое образовательное пространство.

В педагогической литературе приводится сравнительный анализ процессов традиционного и инновационного обучения (табл.2).

Таблица 2

Сравнительный анализ характеристик процесса обучения при разных подходах к его организации

№ п/п	Характеристика	Вид обучения
№ п/п	Характеристика	Традиционное	Инновационное
1	Единица управления	Педпроцесс рассматривается как взаимосвязь 2-х автономных видов деятельности: обучающей преподавателя и учебно-познавательной студента. Студент-исполнитель планов преподавателя	Целостная развивающая образовательная ситуация во взаимосвязи всех участников процесса; возможны изменения на разных этапах усвоения материала. Студент общается и сотрудничает с преподавателем
2	Цели обучения	Усвоение предметно-дисциплинарных знаний	Развитие личности и многообразных форм мышления каждого студента в процессе усвоения знаний
3	Ролевые позиции преподавателя и стиль руководства	Позиция: предметно-ориентированная Функция: информационно-контролирующая Стиль: авторитарно-директивный, репрессивный Инициатива студентов подавляется	Позиция: личностно- ориентированная Функция: организационная и стимулирующая Стиль: демократический, поощряющий. Инициатива студентов поддерживается
4	Мотивационно-смысловые установки преподавателя	Анонимность, закрытость личности преподавателя, непререкаемость требований, игнорирование личного опыта студентов	Открытость, солидарность и совместная деятельность со студентами, индивидуальная помощь, участие каждого студента в постановке цели, выдвижении задач, принятии решений
5	Организация учебно- познавательной деятельности	Преобладание репродуктивных заданий, действия по образцу упражнения в заданных способах решения	Преобладание творческих и продуктивных заданий. Задания следуют в логике возрастающей креативности, социальной значимости
6	Формы учебных взаимодействий и отношений	Подражание, имитация, следование образцам. Однообразие социальных и межличностных взаимодействий. Высокий уровень конфликтности, агрессивности и отчужденности между преподавателем и студентом. Преобладает соперничество	Совместная деятельность преподавателя и студента, поддерживающая высокий уровень активности студента. Освоение личностных позиций, снижение конфликтности, усиление эмпатии в отношениях друг с другом и преподавателем. Преобладает сотрудничество
7	Контроль и оценка	Преобладает внешний пооперационный контроль в рамках заданных правил. Учебная работа выполняется , чтобы избежать наказания, потери престижа. Основная эмоциональная составляющая учения- страх пред плохой оценкой	Преобладает взаимо- и самоконтроль в рамках общих, разделяемых группой ценностей. Внутренний контроль в отношении своих действий, достижение продуктивного результата. Разнообразные поощрения для создания позитивного эмоционального настроя в учебной работе
8	Мотивационно-смысловые позиции обучаемых	Сужение спектра познавательных мотивов, обособление жизненно значимых ценностей и смыслов от учебных. Внутренний психологический отход от учебной деятельности	Усиление смысла учения через сотворчество и сотрудничество. Обогащение мотивов учения и познания, мотивы творческой деятельности, самоактуализации, утверждение достоинства личности

В заключении данного анализа можно констатировать, что основой повышения качества системы подготовки высококвалифицированных специалистов становится применение педагогических средств, интегрирующих новые информационные и традиционные образовательные технологии.

3.4 Инновационные модели обучения

Согласно циклической модели эффективного обучения (Д. Коулб) (рис.5-6), при разработке инновационных технологий исходят из непосредственного опыта, в процессе которого осуществляется рефлексивное наблюдение и изучение тех навыков и умений, которыми нужно овладеть. Затем, накопив определенный опыт, необходимо обобщение и абстрактная концептуализация, позволяющая сформировать концепцию и разработать алгоритм педагогического метода. Данный алгоритм проверяется путем активного экспериментирования в новых условиях. При его эффективности он внедряется в практику работы вуза.

Самая популярная модель эффективного обучения, основанная на опыте, это циклическая модель Дэвида Коулба.

1.Непосредственный

опыт

4. Активное

экспериментирование в новых ситуациях

2. Рефлексивное наблюдение и

изучение

3. Абстрактная

концептуализация и

обобщение

Рис.5. Циклическая модель Д. Коулба

1.Разработка инновационных технологий

6.Внедрение в практику вуза

2.Опыт:

наблюдение, изучение навыков, умений

3.Обобщение концептуализация

4.Алгоритм педагогического метода

5.Эксперимент в новых условиях

Рис.6. Модель эффективного обучения (Д. Коулб)

В числе таких инновационных моделей обучения выделяют следующие:

модель репродуктивного обучения: персонализированная система обучения, индивидуально предписанное обучение, бригадно-индивидуальное обучение (дидактическая основа базируется на программированном обучении);
модель учебной дискуссии: обмен знаниями, сведениями, поощрение разных точек зрения и подходов, возможность критиковать или отвергать любое из высказываемых мнений, выработка коллективного, как правило, компромиссного решения;
обучение на основе игровой модели: использование в учебном процессе имитационных игр, тренингов, упражнений, максимальная активность обучаемых;
модель исследовательского, инновационного обучения: учебный процесс строится как поиск познавательно-прикладных, практических сведений (новых инструментальных знаний и способов профессиональной деятельности, разработки новых концепций и парадигм).

4. Инновационные образовательные технологии: классификация

В публикациях приводятся разные классификации инновационных образовательных технологий. Они способствуют решению следующих задач:

создать у обучаемых целостные представления о профессиональных компетентностях, их динамике и месте в реальной действительности;
приобретение на материалах, имитирующих профессиональную деятельность, социального опыта, в т. ч. межличностного взаимодействия для коллективного принятия решений;
развитие профессионального, аналитического, практического мышления;
формирование познавательной мотивации, создание условий для появления личностной психологической установки;
выявление новых смыслов общения и взаимодействия с коллегами.

В настоящее время выделяют активные и интерактивные методы обучения, причем большей частью отдельные обучающие технологии входят в обе указанные группы.

Активные методы обучения ориентируются на обучающегося, основаны на самостоятельной и практической деятельности. Преподаватель является организатором процесса обучения и консультантом в процессе выполнения работ студентами. Поэтому преподаватель должен быть в курсе изменений и тенденций развития предметной области.

Активные методы обучения предполагают непосредственное участие обучаемых в формировании необходимых знаний, навыков, умений. Они способствуют выявлению и развитию таких качеств личности, как дисциплинированность, ответственность, чувство долга, коммуникации в коллективе и др.

Интерактивные (от англ. interaction - взаимодействие) - это обучающие и развивающие личность технологии, построенные на целенаправленной, специально организованной групповой и межгрупповой деятельности, «обратной связи» между всеми ее участниками для достижения взаимопонимания и коррекции учебного процесса, индивидуального стиля общения, рефлексивном анализе («здесь» и «сейчас»).

Интерактивное обучение основано на собственном опыте участников занятий, их прямом взаимодействии с областью осваиваемого профессионального опыта. В интерактивном обучении существенно меняется роль преподавателя. В его задачи входит внешнее управление всем игровым процессом.

К интерактивным технологиям обучения относят: имитационные игры, деловые игры, ролевые игры, игровое проектирование, мастер-класс, ситуации-кейсы.

Фактором обновления образовательного процесса в вузе является система дополнительного профессионального образования (ДПО). Содержание её зависит от новых перспективных видов деятельности, требующих профессиональных знаний.

Специалисты, имеющие высокий уровень профессионализма и личностные качества, формируются не только в рамках базовой специальности , но и в процессе ДПО. Для повышения профессиональной компетентности студентам нужно предлагать различные формы ДПО, ориентированные на формирование различных качеств личности.

Каждое новое направление подготовки в рамках ДПО содержит новые практико-ориентированные знания, должны носить научно-практический, интегративный, междисциплинарный характер. Для них формируются новые образовательные проекты в виде профессионально ориентированных курсов(возможно авторских).

В качестве примеров инноваций в педагогической деятельности отдельные авторы приводят следующие методы и разработки (рис. 6)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

	Учебно-методическое пособие Часть 1 Самара 2014 удк 02 ббк 78. 36я7 С – 56 Стратегия формирования фондов публичных библиотек [Текст]: учебно-методическое пособие. Часть 1 /Сост. Г. П. Кузьминова; ред....		Методическое пособие Саратов 2008 г. Организация комплексной системы... Методическое пособие предназначено для руководителей и преподавателей- организаторов обж образовательных учреждений
	Учебно-методическое пособие по терапевтической стоматологии Пломбировочные... Ракова Т. В., Тишков Д. С., Карлаш А. Е., Журбенко В. А., Саакян Э. С. Учебно-методическое пособие по терапевтической стоматологии...		Методическое пособие Самара, 2011 Методическое пособие обсуждено... Методическое пособие «Оформление делового письма» для преподавателей средних профессиональных образовательных учреждений
	Учебно-методическое пособие Елабуга 2016 ббк 74. 58 Учебно-методическое... Методическое пособие предназначено для студентов 1 курса высших учебных заведений неязыковых специальностей		Высшего профессионального образования «курский государственный медицинский... Алгоритмы манипуляций по общему и специальному уходу за пациентами: учебно-методическое пособие /А. С. Кулабухов, И. А. Николаева,...
	Учебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией... Методы молекулярной диагностики: Учебно-методическое пособие. Авторы: А. Д. Перенков, Д. В. Новиков, С. Г. Фомина, Л. Б. Луковникова,...		Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2014 Авторы: Морозов... Учебно-методическое пособие предназначено для повышения квалификации преподавательского состава умц по го чс и пб санкт-Петербурга...
	Российской федерации Молодежь и XXI век [Текст]: материалы II международной молодежной научной конференции (Курск, 7-9 апреля 2010 г.): в 3 ч. Ч. 2 /...		Методическое пособие в помощь работе библиотек с художественной литературой Современная российская литература: методическое пособие в помощь работе библиотек с художественной литературой / сост. И. А. Церенова;...
	Методическое пособие по выполнению практических работ по междисциплинарному курсу Методическое пособие предназначено для обучающихся по специальности 151901 Технология машиностроения		Учебно-методическое пособие по курсу «Рентгенографический анализ» Казань, 2010 Методическое пособие предназначено для студентов и аспирантов геологического факультета
	Методическое пособие по педиатрии ббк Методическое пособие подготовлено: Быковым В. О., Водовозовой Э. В., Душко С. А., Губаревой Г. Н., Кузнецовой И. Г., Кулаковой Е....		Методическое пособие семинар конференция «Особенности диагностики... Методическое пособие составлено в соответствии с профессиональным модулем и календарно-тематическим планом
	Учебно-методическое пособие для студентов специальности 050144 «Дошкольное образование» Методическая работа воспитателя детей дошкольного возраста. Вып. 4, Ч. Учебно-методическое пособие для студентов специальности 050144...		Методическое пособие по переводу технических текстов огсэ. 04 Иностранный язык Методическое пособие разработано в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом среднего профессионального...

Методическое пособие Курск-2014

Похожие: