Вопрос № 3. (вопросы анкеты, предложенные учащимся школы).
1.Волнует ли вас ваше будущее?
2.Волнует ли вас судьба вашей страны?
3.Хотели бы вы принимать участие в её судьбе?
4.Если завтра будут выборы, вы пошли бы голосовать?
2. Работа в группах. Интеллектуальная игра.
В качестве закрепления теоретического материала группы выполняют 4 задания.
I задание (см. приложение №1, лист 1.2,3).
1 группа: необходимо расставить в нужном порядке этапы избирательного процесса (на оборотной стороне карточек получится слово "дебаты").
2 группа: из предложенного перечня выбрать признаки мажоритарной и пропорциональной избирательных систем (в таблицу вписать цифры, под которыми они обозначены).
3 группа: определить роль общественного наблюдателя на избирательном участке (из предложенного перечня выбрать положения, характерные для действий наблюдателя).
II задание. Конкурс знатоков (см. приложение «Конкурс знатоков» на диске CD – R).
1 группа: вопрос задаёт Губернатор Архангельской области Игорь Анатольевич Орлов.
Как называется представительный орган Архангельской области, по какой избирательной системе осуществляются выборы?
2 группа: вопрос задаёт Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин.
Сейчас я занимаю должность Президента Российской Федерации. В каком году был избран первый Президент Российской Федерации? Назовите его имя.
3 группа: вопрос задаёт Чуров Владимир Евгеньевич.
Что объединяет меня с человеком, который находится на фотографии рядом со мной?
1 группа: вопрос задаёт Нарышкин Сергей Евгеньевич.4
Назовите мою должность, к какой фракции я принадлежу, сколько мест у нас в парламенте?
2 группа: вопрос задаёт Хромцов Александр Владимирович – глава МО «Пинежский муниципальный район».
Назовите имя человека, изображённого на снимке, что нас с ним связывает?
3 группа: вопрос задаёт Юрьева Женя, ученица 11 класса.
Уважаемые знатоки, назовите те категории граждан РФ, которые по закону не могут участвовать в выборах?
III задание. "Правильное голосование" (решение задач-ситуаций
«избирателями»)
Учитель: Ваша задача: разрешить ситуации и дать правильный ответ на поставленный вопрос.
Ситуация 1. В помещении для голосования молодой человек – избиратель получил избирательный бюллетень и начал заполнять его в зале в присутствии других лиц.
Задание: Дайте оценку действиям избирателя. (Нарушен принцип тайного голосования. Заполнять избирательный бюллетень необходимо в кабине для голосования).
Ситуация 2. В день выборов один из членов вашей семьи не смог пойти на избирательный участок и попросил вас проголосовать за него.
Задание: Объясните ваши действия в этой ситуации. (Каждый избиратель должен голосовать лично. Голосование за других избирателей не допускается).
Ситуация 3. Вы получили избирательный бюллетень и в кабине для голосования при его заполнении напротив выбранного вами кандидата поставили знак «плюс», а напротив остальных – знак «минус».
Задание: Объясните судьбу вашего «голоса» в данной ситуации. (Голос «пропадёт», т.к. бюллетень будет считаться недействительным. Нужно ставить лишь один знак в одной клетке).
Ситуация 4. При заполнении избирательного бюллетеня вы допустили ошибку.
Вопрос: Ваши действия? (Нужно обратиться к члену избирательной комиссии, выдавшему вам избирательный бюллетень с просьбой выдать вам новый).
Ситуация 5. Гражданин не хочет принимать участие в выборах. Избирательная комиссия пришла к нему домой и требует, чтобы гражданин проголосовал. Правомерны ли действия комиссии? (Нет, гражданин имеет право выбора, голосование осуществляется добровольно).
Ситуация 6.
Гражданин опустил в урну для голосования чистый бюллетень, как будет считаться его голос при подсчете? (Никак, бюллетень считается испорченным).
IV задание (см. приложение №2, лист 1)
Работа с предвыборной программой кандидата на должность главы МО "Сийское", дополнение, внесение собственных предложений.
V задание.
Деловая игра. Проведение референдума на тему «Выборы нужны».
Учитель: А сейчас мы проведем наше собственное голосование и узнаем, изменилось ли что-то в вашей позиции по отношению к вопросу о необходимости выборов, который мы обсуждали в начале урока. Прошу вас получить у членов избирательной комиссии бюллетени для голосования. Сделайте свой выбор и опустите бюллетень в ящик для голосования. (Идёт голосование) (см. приложение №3, лист 1)
IV. Рефлексия (см. приложение №3, лист 1)
Пока члены избирательной комиссии будут заниматься подсчетом ваших голосов, каждая группа получает карту – мишень для самооценки работы на уроке.
V. Разъяснение домашнего задания.
В качестве домашнего задания предлагается написать эссе на тему «Избирательное право». (1мин)
Технологическая карта урока обществознание в 10 классе
по теме «Учимся выбирать».
Этап урока
|
Краткое содержание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Деятельность жюри –
учащихся 11 класса.
|
Формы
организации
деятельности, методы и приёмы
|
Iэтап. Организационный момент
|
Создание проблемной ситуации. Постановка проблемы, актуализация новых знаний
|
Работа с ситуацией, во-просы-ответы к ней.Орга-низует про-блемный ди-алог. Осуще-ствляет моти-вацию позна-вательной деятельности.
|
Включение в активную деятельность на уроке, ответы на вопросы, поставленные учителем.
|
В течение всего урока повторяют материал темы «Демократиче-ские выборы» для подготовки к ЕГЭ.
|
Работа по картине В.Васнецова.
«Витязь на распутье» и
фразой «Выборы нужны…?!»
|
II этап
Изучение нового материа
ла
|
Выступление «теоретиков» на основе презентации, повторение пройденного и знакомство с новым материалом.
|
Помогает учащимся в получении новых знания. Слушает выступления теоретиков и осуществляет момент рефлексии II этапа.
|
Выступление теоретиков, ознакомление с новым мате-риалом. Класс внимательно слушает, усва-ивает материал для выполнения последующих практических заданий.
|
Оценивают работу теоретиков, вручают карточки определённого цвета.
|
Мультимедийная презентация, сообщения учащихся. Приём соревнования
групп, наглядно-иллюстративный приём (плакаты).
|
III этап
Закрепление
|
Выступление экспертов, знакомство с результатами исследований, выводы по проделанной работе. Работа в группах
|
Проводит интеллектуальную игру, знакомит с заданиями, после каждого элемента игры осуществляет рефлексию.
|
Представление результатов исследований на основе собствен-ных презентаций экспертами.
Класс применяет знания в стандартных и нестандартных ситуациях (ре-шение логиче-ских задач, мозговой штурм).
|
Оценивают работу экспертов, знатоков, избирателей.
|
Приём: интеллектуальная игра, творческая работа над проектом;
деловая игра
«Референдум».
|
IV этап
Рефлек
сия.
|
Участие всех членов групп в «стрельбе по мишени»
|
Разъяснение задания. Осуществляет рефлексию по всему уроку в форме «стрельба по мишени»
|
Работа с картой – мишенью в группе, ответ на проблему урока
|
Подсчитывают голоса при прове-дении «референ-дума», зачитыва-ют протокол «избирательной комиссии». Подводят резуль-таты голосования и итоги соревнова-ний групп.
|
Выставление оценок в карту-мишень самим себе и всей группе.
|
V этап
Разъясне
ние дома-шнего задания
|
Знакомство с афоризмами – темами эссе.
|
Объяснение учителя, ответы на вопросы учеников.
|
Записывают домашнее задание.
|
|
|
Список использованной литературы
1 .Внеклассные мероприятия по обществознанию. 8-11 классы. Классные часы, общешкольные мероприятия./Т.А.Корнева. – М.: Глобус, 2008.
Избирательное право в РФ//ПИОШ № 10, 2009г, с.68.
Конституция РФ (принята12.12.1993 г.).
Мушинский В.О. Азбука гражданина: учебник для основной школы – М.: Международные отношения, Центр гуманитарного образования, 1997.
Никитин А.Ф. Право и политика: тесты. – М.: Дрофа, 2002.
Учебно-тренировочные материалы для подготовки к сдаче ЕГЭ. Обществознание. Интеллект – Центр, 2005.
Ресурсы интернета:
http://arkhangelsk.izbirkom.ru
http://wikipedia.ru
http://bibliotekar.ru
http://all-politologija.ru для
ФЗ «О выборах Президента РФ».
ФЗ «О выборах депутатов Государственной Думы Федерального собрания».
ФЗ от 12.06.2002 N 67-ФЗ (в новой редакции от 21.02.2014) "Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации".
ФЗ «О референдуме РФ».
Бовсуновская Наталья Николаевна,
учитель русского языка и литературы;
Лебедева Тамара Павловна, учитель
истории и обществознания
Методическая разработка интегрированного урока литературы и истории в 6 классе «Кто прячет прошлое ревниво, тот вряд ли с будущим в ладу...» по повести В.Л. Кондратьева «Сашка»
(урок-размышление) Слайд 1.
(Открытый урок для участников межшкольного педсовета «Патриотическое воспитание учащихся как основа духовно-нравственного развития личности» 3 педагогических коллективов: МБОУ «Сийская СОШ №116» МО «Пинежский муниципальный район» (+СП «Сылогская ОШ») и МБОУ «Светлозерская СОШ» МО «Холмогорский муниципальный район», 12.03.2012г.)
Пускай во всём, чем жизнь полна,
Во всём, что сердцу мило,
Нам будет памятка дана.
О том, что в мире было…
Методический замысел урока и обоснование его темы:
В основу урока положена идея работы с текстом произведения В. Л. Кондратьева «Сашка» и с историческими материалами, связанными с трагическими событиями ВОв под городом Ржевом. Почему именно эта тема была взята для изучения на интегрированном уроке? Во-первых, для учащихся 6-го класса события, связанные с боями под г. Ржевом, мало знакомы и сложны для понимания. Во-вторых, на фоне значимых исторических дат (Сталинградская битва, битва на Курской дуге и др.) о ржевских событиях зачастую умалчивают.
Цель урока: на основе элементарных знаний помочь понять "закрытую" страницу ржевских событий в годы ВОв, вызывая у учащихся размышления о прочитанном, переживания, душевный отклик, совершенствуя умение анализировать текст.
Задачи урока:
обучающая: организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению знаний в области исторических событий; содействовать осмыслению учащимися эпизодов повести с помощью выразительных средств и приёмов; помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость изучаемого материала.
развивающая: способствовать развитию умения работать с исторической картой; стимулировать желание обогащать свой жизненный опыт, познания окружающего мира, человеческих ценностей.
воспитательные: воспитывать нравственные качества: чувство патриотизма, гуманное отношение, умение сострадать и сопереживать, чувство человеческого достоинства.
Тип урока: урок усвоения новых знаний, формирование ценностно-смысловых компетенций, нравственных ценностей и идеалов.
Форма занятия: урок-размышление.
Направленность на планируемые результаты образования:
Формирование гражданско-патриотических качеств;
Принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностной позиции;
Самоуважение и позитивная самооценка чувства собственного достоинства;
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами;
Умение оценивать поступки с позиций социальных, морально-нравственных и этических норм;
Интеллектуальные способности и умственные операции (умение логически мыслить, доказывать, строить рассуждения, делать выводы, сравнивать, анализировать).
Формы организации учебной деятельности:
Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения:
словесный (рассказ учителя, беседа);
наглядный (иллюстрации);
частично-поисковый и проблемный (работа над заданиями).
Приёмы работы учителя:
Нестандартная постановка темы урока;
Использование средств наглядности: презентация, фрагмент кинофильма, работа с картой, фрагмент фильма-хроники,
создание проблемной ситуации.
Основные виды деятельности и действий учащихся:
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести);
Эмпатия как понимание и сопереживание чувствам других людей;
Смысловое чтение художественного текста, выделение существенной информации.
Опережающее задание, предварительная работа обучающихся:
Поиск информации по теме «Города-герои и города воинской славы», чтение повести В. Л. Кондратьева «Сашка», пересказ эпизодов.
Основные понятия: нравственность, гуманность, правда, изобразительно-выразительные средства языка, синквейн, блицкриг, плацдарм, город воинской славы.
Межпредметные связи: история, культура речи, математика, обществознание, русский язык.
Оборудование:
Интерактивная доска
проектор
презентация
текст повести В. Л. Кондратьева " Сашка"
художественный фильм режиссера Сурова "Сашка"
историческая карта
тематический кроссворд
Ход урока:
на доске - тема урока, эпиграф:
Пускай во всём, чем жизнь полна,
Во всём, что сердцу мило,
Нам будет памятка дана.
О том, что в мире было…
1. Организационный момент.
2. Актуализация. Вступительное слово педагогов. Постановка проблемы.
Учитель литературы: В истории нашей страны есть много печальных страниц, закрытых тем, «завес умолчания». Одна из этих «завес» – правда об освобождении города Ржева в период Великой Отечественной войны. Сегодня наш урок немного необычен - это урок истории и литературы, или интегрированный урок, по теме " Кто прячет прошлое ревниво, тот вряд ли с будущим в ладу..." (А.Т. Твардовский). И мы вместе с вами рассмотрим эту закрытую тему и с точки зрения истории, и с точки зрения художественной литературы, ведь писатели и поэты всех времен не были безучастны к тому, что происходило и происходит в стране.
Учитель истории: Он сегодня проводится не случайно: в рамках межрайонного педсовета по теме «Патриотическое воспитание как основа духовно-нравственного развития личности» в нашей школе проходит ряд мероприятий, среди них и наш урок. Необычен он ещё и тем, что на уроке присутствуют гости. Слайд 2
Просмотр отрывка фильма-хроники, события которого связаны с данными событиями (музыкальное оформление).
Учитель литературы: Внимательно прочитайте тему урока, эпиграф к уроку и попробуйте сформулировать цель и задачи нашего урока. ( Если пойдет пересказ - прервать и обратить внимание на ключевые слова: «прячет», «тайна», «памятка»).
Основываясь на то, что вы уже знаете о войне 1941-45г.г. на данный момент, мы вместе с вами попытаемся понять "закрытую" страницу ржевских событий в годы ВОв и с точки зрения истории, и с точки зрения художественной литературы, анализируя фрагменты повети В.Кондратьева «Сашка». Слайд 3,4
Учитель истории: В этом году наша страна вспоминала и чествовала победу в Сталинградской битве, ей исполнилось 70 лет. В тени этих событий осталась другая дата, заслужившая не меньшего внимания с нашей стороны - 3 марта 1943 года был освобождён город Ржев. К закрытой теме относится и операция под городом Ржевом, которая продолжалась с октября 1941 года по март 1943 года. О событиях этого периода вы не прочтёте в современных учебниках по истории. Однажды участник боёв под Ржевом сказал: « Правду о Ржеве скажут только тогда, когда умрут все, кто здесь командовал». Слайд 5
Учитель литературы: (на фоне портрета писателя-фронтовика) Что это за правда? И почему в немолодые уже годы (писателю В.Л.Кондратьеву было за пятьдесят) он взялся писать о войне? Сам он скажет об этом: «Видимо, подошли лета, пришла зрелость, а вместе с нею и ясное понимание, что война-то - это самое главное, что было у меня в жизни». Писатель-фронтовик начал разыскивать бывших однополчан, но никого не нашёл и вдруг подумал, что, может, уцелел он один. Значит, он должен, обязан рассказать обо всём, что пережил на войне.
.Из воспоминаний В.Кондратьева: « Поехал весной шестьдесят второго под Ржев. (Ребята путём математических вычислений подсчитывают, сколько лет прошло со дня сражений - около двадцати лет). Протопал двадцать километров пёхом до самой своей бывшей передовой, видел ту истерзанную, всю испещрённую воронками ржевскую землю, на которой валялись ещё и ржавые пробитые каски, и солдатские котелки…торчали ещё оперения неразорвавшихся мин, увидел – это было самым страшным - незахороненные останки тех, кто воевал здесь, может быть, тех, кого знал, с кем хлебал из одного котелка жидню – пшёнку или с кем жался в одном шалашике при обстреле, и меня это пронзило: об этом писать можно только строгую правду, иначе это будет просто безнравственно (внимание на слайд). Бои под Ржевом были страшными, изнурительными, с огромными человеческими потерями.
Обсуждение повести:
Зачитываю отрывок от слов «К вечеру, как отстрелялся немец…» до слов «По всем военным правилам…»)
-Как начинается повествование? Как автор представляет читателю своего героя? (Автор сразу вводит читателя в повествование, без всяких предварительных слов. Он не называет бойца по фамилии, не называет его звания, герой повести – просто Сашка).
-От чьего лица ведётся повествование? (Кажется, что от лица автора, но в то же время создаётся впечатление, что рассказывает сам герой).
-Что способствует этому? Обратите внимание на стиль рассказа.( простой, разговорный стиль и характерные для разговорной речи инверсии : «У края рощи прилеплен был к ели редкий шалашик для отдыха, а рядом наложено лапнику густо…» и просторечные слова: «серёдка», «побоязничали», «прогляд», «подремливали», «никудышный», «свербит»….
Чтение отрывка (стр. 2) «А ночь плыла над передовой…вечерами в тёплой курилке».)
-Как изображается война?
Чтение отрывка «Да, скоро два месяца минет… отогнали фрицев».
Обратите внимание на просторечные слова: «затявкали», «пёрли».
Сочетание слов «живые танки» (метафора). О чём это говорит? Слайд 6,7
Учитель истории: Нападая на Советский Союз в июне 1941 года, Гитлер собирался завоевать СССР в течение 2 месяцев, осуществив, так называемый, блицкриг — молниеносную войну. На Советский Союз нападают 3 армии Вермахта: «Север», «Центр», «Юг». Именно армия «Центр» стремится к сердцу России — Москве. В октябре месяце 1941 года она практически у стен Кремля. Но планы Вермахта были сорваны подо Ржевом и Вязьмой, на Ржевско-Вяземском плацдарме. Именно отсюда советские войска пытались 16 месяцев выбить немцев, организовав за этот период 4 наступательные операции. И только последняя, четвёртая, зимой 1943 года принесла успех. Гитлер ещё в начале 1942 года призывал: «Немецкие солдаты, мы должны любой ценой удержать Ржев, какие бы потери мы ни понесли, Ржев должен быть нашим!». Почему же немцы буквально вгрызлись в ржевскую землю? Посмотрите внимательно на карту и попробуйте на минуту стать главнокомандующим: оцените положение города Ржев (предположительные ответы учащихся: 1) расположен на Волге; 2) здесь проходит железнодорожный узел; 3) расположен в 150км от Москвы — плацдарм для нападения на Москву).
Учитель литературы: Слайд 8
-Какие события выбрал Кондратьев из фронтовой Сашкиной жизни?
*Сашка добывает валенки для ротного;
*берёт немца в плен и отказывается его расстрелять;
* раненый Сашка возвращается в роту проститься с ребятами и отдать автомат;
* Встреча с медсестрой Зиной;
*Сашка выручает лейтенанта Володю; Слайд 9
Почему именно эти события? С какой целью?
Эти эпизоды раскрывают личность Сашки с разных сторон. Он как бы проходит испытания на выносливость, на человечность, на верность в дружбе, в любви, испытания властью над другим человеком. Слайд 10,11,12
Учитель истории: Особое внимание всегда уделялось жестокости и не просто жестокости, а бесчеловечности немцев к населению захваченных территорий и к военнопленным. Здесь под Ржевом был организован лагерь для советских военнопленных. Вот запись в дневнике выжившего в этом лагере советского солдата: «10га лагеря единственным чёрным пятном выделяется на снежном просторе. Почему в этом строгом квадрате, обрамлённом рядами колючей проволоки, в декабре нет снега? Съеден с крошками земли холодный снег. Высосана влага из ям и канавок на всём просторе проклятого квадрата. Терпеливо и молча ждут смерти советские военнопленные».
А комментарии к этому сюжету будут лишними (воспоминания участника боёв подо Ржевом). Слайд 13
Учитель литературы: Анализ эпизода «Пленение немца».
Стр. 7 Чтение по ролям от слов « Хоть бы поспел кто... ведь первого немца взяли»
- Как Сашка отреагировал на вопрос ротного о том, как он взял немца в плен? О каком качестве его характера это говорит?
(О скромности. Сашка не считает себя героем. Напротив, говорит немцу, что у нас пленных не расстреливают, обещает ему жизнь.)
-Почему Сашка не подчиняется приказу комбата? Как расценить его поступок?
* он напомнил ему деревенского дружка – Димку (слайд-описание).
* между ними завязываются человеческие отношения: оба умываются и чистят одежду перед тем, как прийти в штаб, немец угощает Сашку сигаретами, он называет его уже не «фашист», а «фриц» - более нейтрально.
*Сашке хочется поговорить с немцем, «да жаль, немецкого не знает»;
*именно этот немец «показался Сашке обыкновенным человеком,…только одураченным и обманутым».
-А самое главное, что понял Сашка в отношениях с пленным? Отчего Сашке стало не по себе?
(«…какая у него сейчас страшная власть над немцем. Он, Сашка, сейчас над жизнью и смертью другого человека волен. И стало Сашке не по себе от свалившейся на него почти неограниченной власти над другим человеком»).
- В повествование этого эпизода вводится ещё один герой. Кто это? С какой целью Кондратьев делает это? Какое изобразительно- выразительное средство используется?
( Это Толик. Девиз Толика - «наше дело телячье», он ужу готов с Сашкой торговаться за немецкие трофеи. Нет у него в душе «заслона, преграды», как у Сашки. Сашка и Толик противопоставлены как ответственность и безответственность, сочувствие и равнодушие, честность и шкурничество).
- Какие чувства вызывают поступки героя?
(Сашка вызывает уважение к себе своей добротой и гуманностью. Война не искалечила его душу, не обезличила его. Удивительно огромное чувство ответственности за всё, даже за то, что он не мог отвечать. Стыдно ему было перед немцем за никудышную оборону, за ребят, которых не похоронили: он старался вести пленного так, чтоб не видел тот наших убитых и незахороненных бойцов, а когда натыкались на них, стыдно было Сашке, словно он в чём-то виновен.) Слайд 14
Учитель истории: В боях под Ржевом, которые имели «местное» значение, погибло около 2.000.000 человек. И это ещё неточная цифра. Здесь полностью уничтожены
2 советские армии (33-ая и 29-ая). В период освободительных операций в день погибало по 8 тысяч человек. Из нескольких тысяч жителей в живых осталось около 200 человек, из нескольких тысяч зданий не разрушенными остались чуть больше 200. Да, цифры ужасающие, но весь ужас они не могут передать. За них это делают слова.
Учитель литературы: Доброта, гуманность, справедливость проявляются в характере Сашки и по отношению к медсестре Зине, и во время краткой фронтовой службы с лейтенантом Володей.
В решении кроссворда появляется слово «НРАВСТВЕННОСТЬ».
- Доброта, сострадание, гуманное отношение, скромность, стыд, справедливость… Как вы думаете, это какие качества? Каким словом их можно определить? Слайд 15
Нравственность— внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами. Человек безупречной нравственности.
С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова «Толковый словарь русского языка»
- Можно ли Сашку назвать человеком безупречной нравственности? Почему?
(Да. Вдвойне можно! ) Слайд 16
Характер Сашки – открытие Кондратьева. Пытливый ум и простодушие, жизнестойкость и деятельная доброта, скромность и чувство собственного достоинства – всё это соединилось в цельном характере героя. Кондратьев открыл характер человека из народа.
«История Сашки - это история человека, оказавшегося в самое трудное время в самом трудном месте, на самой трудной должности — солдатской». «…Не прочитай я «Сашку», мне чего-то не хватало бы не в литературе, а просто-напросто в жизни. Вместе с ним у меня появился ещё один друг, полюбившийся мне человек»,- писал К. Симонов. И мы очень надеемся, что после этого урока в нашей с вами жизни появился ещё один хороший человек, надёжный друг!
Учитель литературы: Составление синквейна.
Сашка
Справедливый, гуманный
Заботится
Учитель истории: 2007 год. Президентом РФ В.В. Путиным был подписан указ о присвоении городу Ржеву звания Города воинской славы. Почему же так долго у нас в государстве забывали об этом городе?
Патракеева Надежда Игнатьевна,
учитель иностранных языков
Урок английского языка в 11-м классе
«CAN WE LIVE WITHOUT RUBTSOV?»
(Областной конкурс, посвящённый 75-летию со дня рождения Н. Рубцова
Номинация: методическая разработка урока английского языка по творчеству Н.Рубцова, участие)
Цели: Образовательная цель: расширить кругозор и повысить общую и речевую культуру учащихся.
Воспитательная цель: осуществлять нравственное воспитание, формировать интерес и любовь к родной культуре.
Развивающая цель: развивать интеллектуальную, эмоциональную и мотивационную сферы личности учащихся.
Практическая цель: совершенствование лексических навыков говорения.
Задачи: 1. Углубить и расширить знания учащихся о жизни и творчестве северного поэта Н.М.Рубцова средствами английского языка.
Вызвать у учащихся интерес к творчеству Н.Рубцова и воспитывать любовь к родному краю и к землякам через творчество поэта.
Активизировать лексический материал по теме «Николай Рубцов».
Подготовить учащихся к выполнению домашнего сообщения на тему: «Can you live without Nickolai Rubtsov?»
Оснащение: портрет Н.М.Рубцова;
аудиозаписи стихов и песен на стихи поэта и в исполнении поэта;
выставка сборников стихов поэта, материалы из биографии
презентация слайдов картин известных художников
карта Архангельской области
раздаточный материал (worksheets)
На доске: Зачем нам надобен Рубцов, Его задумчивое слово? Ведь обойтись, в конце концов, Свободно можно без Рубцова.
Владимир Башунов
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент. (1 мин.) Приветствие.Good-afternoon! You are welcome at our lesson today!
Фонетическая зарядка (с использованием аудиофайла). (2 мин.) Will you repeat the words after the speaker?
Was born, an orphan, to recite, soul, fate, creative, to predict, death, was buried, honour, to admire, small motherland, nature, countrymen.
Речевая зарядка. (5 мин.) I’d like you to answer my questions:
a) Where do we live?
b) Where is the Arkhangelsk Region situated?
c) What famous people of the Arkhangelsk Region do you know?
(Keys: F.A. Abramov, a writer; Lomonosov M.V., a scientist; Borisov
A.A., a landscape painter; Pisachov S.G., a writer of fairy-tales; Kuchin
A.S., an explorer…)
d) What jubilee did we celebrate last year? (The jubilee of F.A.Abramov)
e) And what is this year remarkable for? (Keys: The 300jubilee of Lomonosov M.V. Besides N.M.Rubtsov, a Northern poet from Jemetsk was born 75 years ago (03/01/1936-19/01/1971).
Тема урока. (1 мин.) The theme of our lesson is «Can we live without Rubtsov? ».
Your home task was to study the text about our great countryman N.M.
Rubtsov. (Приложение №1)
Today we’ll speak about our great northern writer and his creative work. Was he really great? Can we live without his poems?
Работа с эпиграфом к уроку, словами поэта Владимира Башунова (2 мин.)
«Зачем нам надобен Рубцов,
Его задумчивое слово?
Ведь обойтись, в конце концов,
Свободно можно без Рубцова»
How do you understand these words? Can you explain? Can we live without N.Rubtsov?
Аудирование песни на стихи Н.М. Рубцова «В горнице».(3 мин.) (Приложение №2) Now, please, one of Rubtsov’s songs “In my room”. … Do you like it?
Создание ассоциограммы. (2 мин) Make a Word Web. (Приложение №3)
 8.Выполнение упражнения на понимание содержания прочитанного текста. (3 мин.) Now we are going to mark the sentences from the text: TRUE, NOT TRUE or NOT STATED. (Приложение №4)
Statements
|
Answers
|
N.M Rubtsov was born in Vologda.
|
|
In 1940 he came to Vologda with his family.
|
|
Different composers wrote more than 120 songs on his words.
|
|
His first works came out in 1960s.
|
|
People will remember him for ever.
|
|
His poems are not translated into many languages.
|
|
9. Аудирование стихотворения «Тихая моя родина» в исполнении автора. (2.20 мин.) Let’s listen to one of Rubtsov’s poems “O, my peaceful motherland”(Приложение №5)
The author recites his poem. На экране слайды картин известных художников
(презентация). (Приложение №6)
10. Самостоятельная работа учащихся. (2 мин.) Соотнеси названия произведений Н.М.Рубцова. (Приложение №7) Now match the columns:
English
|
Russian
|
Answers
|
1 “In my room”
|
a) «Тихая моя родина»
|
1
|
|
2 “Leaves have flown away”
|
b) «Звезда полей»
|
2
|
|
3 “At moments of music”
|
c) «Я умру в крещенские морозы»
|
3
|
|
4 “I’ll ride a bike for long”
|
d) «В горнице»
|
4
|
|
5 “A star of fields»
|
e) «В минуты музыки печальной»
|
5
|
|
6 « O, my peaceful motherland”
|
f) «Улетели листья»
|
6
|
|
7 “I will die in Epiphany cold.”
|
g) «Я буду долго гнать велосипед»
|
7
|
|
11. Аудирование стихотворения «Берёзы» на немецком языке. (2 мин.)
Читает ученик из немецкой группы. (Приложение №8) Rubtsov’s poems are translated into many languages: English, German, Vietnamese, Rumanian, Hungarian and others. Let’s try to listen to one of his poems “Birches” in German.
12. Чтение стихотворения учащимися вслух на английском языке (2 мин.) And now the poem “O, my peaceful motherland” again.
13. Работа в парах. Дополни предложения. (4-5мин.) (Приложение №9) Complete the sentences using the words and phrases from the box:
Memory about his mother, coming back to his motherland, melody of the poem, native nature, this epithet, people living in the North, countrymen, native land, to be connected, love for small motherland, to admire beauty.
|
|
