Форма проведения занятий определяется возрастными особенностями детей, а также содержанием разделов и тем изучаемого материала:
Путешествие. Такое занятие позволяет детям свободно передвигаться по группе, они меньше устают.
КВН. Организация таких занятий предполагает использование принципов соревнования (команды, капитаны, жюри, награды)
Занятие по сюжету сказки. На таких занятиях дети помогают попавшему в беду персонажу, выполняя различные задания.
Игры-занятия. Содержание их подчинено игровому сюжету. Дети выполняют разнообразные задания по ходу развертывания сюжета, много двигаются, активны, так как они выполняют не прямые указания воспитателя, а играют.
Занятия в форме дидактической игры.
Занятия с использованием занимательного материала, где нет единого сюжета, но есть сюрпризные моменты, введение в ход занятия сказочных персонажей. На таких занятиях широко используется художественно-познавательный материал.
Тренировочные игры; Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.
Турниры.
Планируемые результаты 3 года обучения
К концу третьего года обучения дети должны знать:
Некоторых чемпионов мира по шахматам.
Шахматный алфавит; координаты поля.
Термины: дебют, миттельшпиль, эндшпиль, темп, оппозиция, ключевые поля, шах, мат, пат, ценность фигур; легкие и тяжелые фигуры.
Владеть шахматной нотацией.
Тактические приемы (нападение, защита, двойной удар, связка, уничтожение защиты, отвлечение).
2-3 открытых дебюта.
Простейшие окончания.
Пешечные структуры (слабые и сильные).
Хорошие и плохие поля для расположения фигур.
Правила игры в соревнованиях.
Стадии шахматной партии и основные задачи для каждой стадии.
К концу третьего года обучения дети должны уметь:
Умение применять элементарные правила игры на практике.
Играть и записывать партию.
Ставить мат в 1 ход разными фигурами.
Ставить линейный мат.
Ставить «детский мат» и защищаться от него.
Решать элементарные задачи на мат в один ход.
Сформированы эмоционально-волевые качества.
Сформированы интеллектуальные способности (память, наблюдательность, внимание).
Проектирование образовательного процесса
Предметно-развивающая среда ДОУ
Шахматный уголок должен быть удален от шумных Центров («Конструирование», «Сюжетно-ролевая игра»).
Предметно-развивающая среда в ДОУ для реализации шахматного образования
Вид помещения
|
Функциональное использование
|
Оснащение
|
Шахматный клуб (помещение)
|
Ознакомление с шахматами, Игра в шахматы, решение шахматных задач.
|
Шахматные столы;
Настольные шахматы разных видов;
Демонстрационная настенная магнитная доска с комплектом шахматных фигур;
Магнитно-маркерная доска;
Шахматные часы;
Дидактические игры для обучения игре в шахматы;
Наглядные пособия (альбомы, портреты выдающихся шахматистов, тренировочные диаграммы, иллюстрации, фотографии, плакаты);
Шахматы напольные;
Электронные образовательные ресурсы (обучающие видеокурсы, презентации, обучающие и игровые шахматные программы);
Книжно-печатная шахматная продукция для детей (учебники, рабочие тетради и д.п.)
Комплект методической литературы;
Атрибуты «Шахматного королевства»: Ворота, плащ Шахматной королеы, корона Шахматной королевы;
Кукла Незнайка.
|
Шахматный клуб (территория)
|
Ознакомление с шахматами, Игра в шахматы, решение шахматных задач.
|
Шахматные столы (2 шт.)
Большие шахматы;
Фигуры для больших напольных шахмат (высота фигур до 25 см) - 1 комплект;
Настольные шахматы;
Магнитная доска.
|
Групповая комната Центр «Математика» Уголок «Шахматы»
|
Ознакомление с шахматами, Ознакомление с художественной литературой на тему Шахматы Игра в шахматы, решение шахматных задач, Самостоятельная деятельность и т.д.
|
Низкий шкаф на колесиках;
Настольные шахматы разных видов;
Шахматные доски (деревянные, картонные, 40 х 40 см) - 15 шт.;
Фигуры к ним (деревянные, пластмассовые) -15 комплектов
Шахматные часы;
Словарь шахматных терминов;
Дидактические игры для обучения игре в шахматы (Д/игры «Найди шахматный дом», «Чудесный мешочек»);
Тренажеры по правилам игры и развитию логического мышления;
Наглядные пособия (альбомы, портреты выдающихся шахматистов, тренировочные диаграммы, иллюстрации, фотографии, плакаты);
Электронные образовательные ресурсы (обучающие видеокурсы, презентации, обучающие и игровые шахматные программы);
Книжно-печатная шахматная продукция для детей (учебники, рабочие тетради и д.п.)
Комплект методической литературы.
|
Музыкальный зал
|
|
Мультимедийная установка;
Музыкальный центр.
|
Начиная шахматные занятия с детьми, не упустите три обстоятельства. Во-первых, занятия должны протекать в игровой форме и доброжелательной атмосфере.
Во-вторых, чтобы обучение было развивающим, оно должно включать самостоятельную работу ребенка с изучаемым материалом.
В-третьих, особенно на первых порах не забудьте... сказку. Ведь еще В.А. Сухомлинский отмечал: «Сказка, игра, фантазия - животворный источник детского мышления, благородных чувств и стремлений...»
Велико значение первого шахматного занятия. Именно оно предопределит отношение детей к шахматам, а для этого вам нужно привить интерес к шахматам, зажечь огонек фантазии в глазах ребят. Первая встреча с волшебным миром шахмат должна стать для детей праздником. И в этом материалы нашей программы «Приключения Незнайки в Шахматном городе» вам будут добрыми помощниками.
Нами создана специальная методическая страница на сайте нашего ДОУ «Шахматное образование», на который планируем предоставлять информацию тем, кто осваивает в семье, в детском саду образовательный учебный курс «Шахматы в детском саду».
В конечном итоге, наша сверхзадача как педагогов не только научить ребёнка играть в шахматы, подготовить его к школе, а создать условия, при которых интеллектуальная работа будет приносить ребенку радость.
Эта идея Сухомлинского, на мой взгляд, гениальная идея:
«Ребёнок должен получать радость от интеллектуального труда!»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение № 29 г. Липецка
Конспект
образовательной деятельности
по познавательному развитию (ФЭМП)
для детей подготовительной группы
«Поможем Золушке попасть на балл»
Подготовила:
воспитатель
Алехина Г.Е.
2018
Задачи:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
- Формировать умение классифицировать предметы по цвету, форме, опираясь на инструкцию воспитателя, обосновывать свой выбор;
- формировать умение устанавливать и воспроизводить пространственные отношения: на, не на, вне, внутри;
- продолжать формировать умение определять время по часам с точностью до одного часа.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
- развивать внимание, сообразительность, логическое мышление, умение рассуждать;
- Развивать зрительное восприятие и произвольное внимание на основе сравнения и воспроизведения изображений;
- Развивать умение устанавливать закономерность и воспроизводить цепочку с её учётом;
- Совершенствовать навыки количественного и порядкового счёта в пределах первого десятка, знание состава числа в его пределах;
- продолжать развивать умение решать примеры.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
- Воспитывать интерес, к математике используя ИКТ, дидактические игры, логические задания;
- воспитывать дружеские партнёрские взаимоотношения при работе в группах и микрогруппах.
Материалы и оборудование: карточки: «Определи закономерность», «Найди мышек», «Определи время» на каждого ребенка, гимнастические палки, красный синий обручи – по два, блоки Дьениша – 2 набора, карточки с буквами к названию сказки; мультимедийная установка.
Орг. момент
Воспитатель играет с детьми в игру «Угадай сказку по трем словам»:
-Коза, кузнец, волк. (Волк и семеро козлят).
–Петух, ледяная избушка, заяц. («Заюшкина избушка»).
–Наф-наф, волк, труба. («Три поросенка»).
–Царь, Иванушка, конек-горбунок. («Конек-горбунок»).
–Аленушка, яблонька, баба-яга. («Гуси-лебеди»).
–Ласточка, девочка, крот. («Дюймовочка»).
–Дед, невод, золотая рыбка. («Золотая рыбка»)
Ход ОД
Воспитатель: Как много вы знаете сказок, а я приглашаю вас в путешествие в сказку. А чтобы узнать в какую мы отправимся сказку нужно решить примеры. (задание №1 «Расшифруй слово»). К доске вызывают несколько детей они решают примеры, а после остальные дети на доске составляют слово и все вместе читают получившееся название сказки.
После того как выполнили задание появляется на экране Золушка. Поет песню.
Золушка: Здравствуйте дети! Меня пригласили на бал, а злая мачеха дала мне столько заданий, мне одной никак не справится. Помогите мне пожалуйста ребята.
Воспитатель: Вы хотите, чтобы Золушка попала на бал? Готовы ей помочь?
Воспитатель: И так, первое задание: Мачеха приказала Золушке посадить розы, васильки и тюльпаны на клумбе, но обратите внимание, клумба необычная, нужно посадить цветы учитывая закономерность. (На столах у детей карточки с таблицей закономерностей, в пустые клеточки дети вклеивают правильный цветок). Воспитатель тоже выполняет задание, на большем формате, а потом вывешивает на доску, дети проверяют правильность выполнения по образцу воспитателя.
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, на чем Золушке отправиться на бал? (ответы детей).
Да, нам понадобиться тыква. Как раз, следующее задание мачехи – выложить дорожку до грядки с тыквой. (Перед детьми на экране появляется пример дорожки, каждый ребенок берет гимнастическую палку и дети выкладывают на полу такую же дорожку и отвечают на вопросы) Сколько всего понадобилось палок? Сколько палок на прямой дорожке? Сколько палок вверху, внизу? Про эту дорожку можно сказать, что она прямая? Почему? Справились мы с заданием? Теперь можем попасть на огород?
Выполнив задание, дети попадают на огород, где растут тыквы. (на экране появляются тыквы.
Воспитатель: Ребята, как много тыкв. Какую же нам выбрать ту самую, которая превратится в карету? (варианты детей) Мы это узнаем, если выполним задание. (появляется картинка с весами) Посмотрите на эти весы. Нам нужно чтобы чаши весов оставались в равновесии. На одной чаше весов две тыквы, одна из них весит 8 кг, другая 2кг. На второй чаше тоже 2 тыквы, но мы знаем вес только одной. Сколько она весит? (4) Как нам узнать вес второй тыквы? С чего нужно начать? Вы помните, что когда мы узнаем вес второй тыквы, мы узнаем и то, какая по счету тыква превратится в карету. Если мы узнаем вес второй тыквы, (Выполнив задание, тыква превращается в карету).
Воспитатель: Теперь может Золушка ехать на бал? (Ответы детей). Нам понадобятся лошади. Вспомните сказку кого фея крестная превратила в лошадей? Как раз мачеха приказала Золушке прогнать всех мышей с огорода. Но что нам нужно сделать сначала? (подвести к тому, что мышей нужно сначала найти) Для этого нам нужно выполнить задания и узнать какая тропинка приведёт к мышиной норке. Чтобы попасть в норки к мышам, нужно двигаться по маршрут 9-9-9-9. Что это значит?
(работа за столами с карточкой «Найди мышек») После выполнения мыши превращаются в коней. (на экране)
Воспитатель: А теперь может Золушка отправиться на бал? Конечно, ей нужно платье. Чтобы у Золушки появилось платье, надо помочь ей выполнить последнее поручение: расставить посуду по местам. А чтобы быстрее и аккуратнее выполнить задание, ведь посуда может разбиться, нам надо разделиться на две команды. На полу у одной и у другой команды лежат два разных по цвету обруча (синий и красный) это полки на которые нужно убрать посуду. Посмотрите, как расположены полки? (подвести к тому, что они пересекаются, т.е. имеют «общую» часть)
В: Блоки, которые лежат на столе – это посуда, которую надо убрать. Вам нужно расположить посуду так, чтобы на синей полке стояла только круглая посуда, а на красной -только красная. (дети работают в команде.) Если дети самостоятельно, без помощи ставят в область пересечения обручей правильные блоки, воспитатель спрашивает, почему они именно так расположили блоки. Если возникает затруднение, какую посуду поставить в области пересечения….)
–А как вы думаете, какую посуду нужно поставить на общую часть полок?
(Воспитатель подводит к пониманию того, что область пересечения обручей включает оба качества т.е. туда нужно поставить и круглые и красные блоки, в нашем случае, посуду.)
После выполнения задания детям задаются вопросы:
- Какая посуда стоит на обшей части полок?
- на синей полке, но не на красной?
-на красной, но не на синей?
-на общей части? Мы выполнили все задания мачехи, теперь Золушка может ехать на балл. Пока она собирается, мы соберем блоки в коробку.
Предлагаю вам поиграть в игру с обручами, только слушайте внимательно: (воспитатель по очереди обращается к детям) – Встань внутри синего обруча.
-Встань внутри обоих обручей.
-Встань внутри синего, но вне красного.
-Вне синего и красного обручей.
-Внутри красного обруча.
-Вне красного обруча.
-Внутри красного, но вне синего.
-Скажи, куда встал (имя ребенка). Встань туда же.
После выполнения, Золушка появляется на экране в платье, звучит напутствие феи.
Воспитатель: Ребята, во сколько Золушка должна вернуться домой? Как по другому можно сказать? (полночь) Как будут располагаться стрелки на циферблате? У Золушки всего три часа, чтобы потанцевать на балу. Как нам узнать, во сколько она отправилась на бал? Правильное время вам нужно нарисовать стрелками на пустом циферблате.
После выполнения задания на экране появляется Золушка, танцующая с принцем.
Воспитатель: Получилось у нас отправить Золушку на бал? А как мы это сделали?
Какое задание вам больше всего понравилось? Какое задание было самым трудным?
Кому ты расскажешь о том, как мы помогли Золушке?
Молодцы! Вы были внимательны, сообразительны, а главное добре и отзывчивы, не оставили Золушку в беде и помогли ей попасть на бал.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение №29 г. Липецка
Конспект
занятия по познавательному развитию
для старшей группы
«Лед и его свойства»
Подготовила:
воспитатель
Клепова О.В.
2018
Задачи:
ОБУЧАЮЩИЕ
- расширять и конкретизировать знания детей о свойствах льда;
- закреплять исследовательские умения;
- познакомить со значением слов: полынья, прорубь, иглу, выражением «дорога жизни»;
- закреплять правила безопасного поведения на водоеме в зимний период
РАЗВИВАЮЩИЕ:
- развивать умение классифицировать предметы и явления по определенному признаку;
- развивать, логическое мышление, умение анализировать, делать выводы.
- обогащать словарь детей словами разных частей речи: прозрачный, хрупкий, прочный, блестящий, полынья, прорубь, иглу, выражением «дорога жизни» и др.,
- расширять кругозор.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
- формировать интерес к окружающему миру;
- воспитывать уважительное отношение к партнёру;
-вызывать положительные эмоции и чувство удовлетворения от деятельности.
Материалы и оборудование: кусочки льда (тонкие и толстые на каждого ребенка), поднос, стаканы двух цветов на каждого ребёнка, ложки, салфетки, молоточек, сумка – холодильник, танграм, схемы; мультимедийная установка.
Предварительная работа: наблюдение на прогулках и в группе, за снегом, льдом, рассматривание снежинок, придумывание, загадывание загадок о снеге и льде, придумывание рассказов о льде и снеге, замораживание кусочков льда, для образовательной деятельности.
ХОД ЗАНЯТИЯ
В: Дети, сегодня, когда я шла в детский сад увидела ворону, она никак не могла попить из лужи. Как вы думаете, почему? (ответы детей)
Сегодня, пришла к вам не с пустыми руками, я решила принести одну вещь, которая связаны с зимой и увиденным мной случаем с вороной. Попробуйте догадаться, что в коробке? (достаёт из сумки коробку) (О.Д.) (воспитатель может потрясти коробкой, дать послушать детям), если дети затрудняются, загадать сложную загадку про лёд)
Он — как алмаз:
И твёрд, и чист,
На солнышке сверкает.
Но пригревать начнут лучи
Он тут же и растает.
(открывает коробку)
В: Да, ребята, это лед. Как мы можем с
В: Возьмите в руки по одному кусочку льда
- Рассмотрите его, потрогайте. Какой он? (Холодный, твёрдый, скользкий, мокрый и т.д.)
В:Уберите лед в коробку, что у вас осталось на ладошке? (вода) Значит лёд это что? Да, лед – это замерзшая вода. А почему на ладошке появилась вода? (потому что ладошка теплая).
Хорошо, проходите к столу.
1 опыт «В какой воде лёд растает быстрее?»
В: Перед вами два стакана- Потрогайте их. Что вы почувствовали? (Д: Один стакан с тёплой, а другой – с холодной водой).
- Бросьте один кубик льда в желтый стакан. А другой – в зелёный. Что происходит в стаканах? Почему? Помешайте ложкой в стаканах, что происходит? В каком стакане кусочек льда стал меньше? Почему? (В тёплой воде лёд тает быстрее).
- Посмотрите на лед и подумайте: лёд тяжелее или легче воды? (Легче).
- Почему вы так решили? (Лёд не тонет, плавает на поверхности). Почему так происходит? (Есть воздух).
Вывод:
Какой мы с вами можем сделать вывод? (лед быстрее тает в теплой воде и он легче воды, потому, что в нем есть пузырьки воздуха)
2 Опыт «Прозрачный –не прозрачный» (разные куски льда)
В: А теперь, возьмите еще по кусочку льда (дети берут разные кусочки льда) У тебя какой? А у тебя какой? Похожи они?
В: Положите лед на ладошку и посмотрите видите ли вы через кусочек льда свою ладонь? (ответы детей) Затем воспитатель предлагает детям положить свой кусок льда на картинку с мелким рисунком и посмотреть сквозь лед
-Виден ли через лед рисунок?(да).– А через какой кусочек льда виден рисунок лучше? Почему?
Вывод: Значит лед какой? (прозрачный), чем тоньше лед, тем они прозрачнее.
Давайте немного отдохнем? Уберем лед в коробку.
Физкультминутка
Мы зимой в снежки играем, мы играем. (имитация лепки снежков)
По сугробам мы шагаем, мы шагаем. (шагаем, высоко поднимая колени)
И на лыжах мы бежим, мы бежим. (пружинистые движения на на месте, широкие взмахи руками, руки согнуты в локтях)
На коньках по льду скользим, мы скользим. (плавные пружинистые движения рук согнуты в локтях)
И снегурочку лепим мы, лепим мы . (соответствующие движения)
Гостью-зиму любим мы, любим мы. (развести руки в поклоне и поставить на пояс)
3.Опыт «прочный - непрочный »
Вам нравится кататься на коньках? Но прежде чем выходить на лёд, что нужно сделать? (О.Д.) Правильно, нужно убедиться в его прочности. Давайте проверим лед на прочность? Воспитатель предлагает детям взять разные кусочки льда из коробки и дети пытаются его сломать. Лёд какой толщины легко сломался? (О.Д.) какой можно сделать вывод. (….) Вы говорите, что лёд хрупкий, но ведь толстые кусочки никто не сломал, значит лед прочный? (О.Д.)
Давайте проверим (воспитатель кладет толстый кусочек льда в мешочек, ударяет по нему молотком, смотрят с детьми, что получилось, делают вывод: толстый лед более прочный, чем тонкий.
Как вы думаете, чем опасен тонкий лед? (можно провалиться)
Вывод: тонкий лед хрупкий, толстый –прочный, но при ударе разбивается на мелкие кусочки.
А где в природе можно увидеть лёд? (На реке, на ветках, проводах, сосульки и пр.)?
«Хорошо-плохо»
В: Лед зимой это хорошо? Почему: (на льду можно кататься на коньках, играть в хоккей, по льду можно перейти реку, можно замораживать цветные льдинки и украшать ими постройки, ветки деревьев).
А почему плохо: (можно поскользнуться, упасть на льду, в гололёд часто случаются аварии на дорогах, если съесть сосульку, заболит горло, если лед намерзает на ветках, они ломаются, если на проводах, то они обрываются и люди остаются без света, а иногда и без тепла и т.д.)
В: Я подобрала для вас интересную информацию про лед, обратите внимание на экран (мультимедиа):
- А вы знаете, что в старину в России зимой реки становились естественными дорогами, по которым перевозили грузы на санях. (картинка) А в годы Великой отечественной войны ледяная дорога через Ладожское озеро была единственным путём, по которому в оккупированный город привозили продовольствие. (картинка) Машины гораздо тяжелее груженых саней, поэтому перевозить грузы по льду опасней (картинка) «Страшней и радостней дороги еще не знали на земле», писала Ольга Берггольц.
- Но и сейчас люди ездят и ходят по льду. (картинка) Посмотрите, что вы видите? (Речка, а за ней современные дома).
- Можно перебраться на другой берег? (О.Д) Как? (На машине опасно. Можно пройти пешком). Да, но нужно быть внимательным и знать некоторые правила безопасности:
- Если идешь по льду водоема, особенно опасно не заметить полынью. (картинка) кто знает, что такое полынья? (Место, где течение такое быстрое, что плотный лед не образуется). А если лёд не толстый, значит он какой? (прозрачный) (картинка)
- Попробуйте догадаться, в каком месте полынья на речке, изображенной на картинке? (Места, где лёд более тёмный). Почему?
- Опасно также не заметить и провалиться в затянувшуюся тонким льдом прорубь. Что это такое? (Оставшаяся от рыбаков или в том месте, где брали воду дыра во льду).
- По льду можно ходить только со взрослыми, потому что это очень опасно, нужно пробовать перед собой лед заостренной палкой (пикой), стуча по нему: если лед при ударе издает звуки, на нем выступает вода или он другого цвета, дальше идти нельзя; лед слабый.
- Сможем ли мы сейчас перейти пруд? Почему? (Нет. Лёд ещё не прочный)
(картинка) Эскимосы – жители крайнего севера, где нет практически ничего, кроме снега и льда, строят дома, которые называют «иглу». Иглу – это куполообразное жилище, сделанное из снежных или ледяных блоков. При неглубоком снеге, вход устраивается прямо в стене, к которой достраивается коридор. Эскимосы могут строить целые поселки из иглу, соединённых переходами. (картинка)
- Иногда люди устраивают целые ледяные отели или музеи, где все изо льда (картинка). Конечно, в ледяных отелях нет необходимости, это маркетинговых ход для привлечения туристов. На что похожи ледяные отели или музеи? (Картинка замок снежной королевы)
- Подумайте, для чего еще можно использовать куски льда? (О.Д.) (подвести к тому, что ледяными фигурами украшают площади городов зимой) (картинка/и)
Игра «Собери из цветных льдинок узор» (танграм)
В: Вы молодцы, ребята! В моей сумке есть еще кое что для вас: это конверты, а в них льдинки, с которыми я вам предлагаю поиграть. Конечно они не настоящие, но посмотрите, похожи они на лед? (О.Д.) Почему? Они все одинаковые? А чем они отличаются? Сколько треугольников? Они одинаковые? И т.д. вам нужно будет сложить фигуру по схеме, на конверте, выберите себе конверт.
Кто быстрее справится, поможет другу.
(кто собрал, может поменяться конвертом с товарищем)
В: А теперь мне хочется узнать, что нового вы узнали на нашем занятии? Что больше всего понравилось? Было ли что-то особенно трудным для вас? Какие новые слова вы узнали? Что они зачат? Кому вы расскажете о том, что узнали?
Что нужно помнить, если придется переходить реку зимой?
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение №29 г. Липецка
Конспект
образовательной деятельности
по познавательному развитию (ФЭМП)
для детей второй младшей группы
«Домики для клоунов»
Подготовила:
воспитатель
Люличева Т.И.
2017
Задачи:
Образовательные:
- дать понятие большой-маленький;
- закрепить умение классифицировать предметы по двум признаку используя блоки Дьенеша;
- закреплять умение выстраивать цепочку по предложенному образцу.
Развивающие:
- развивать внимание, память, логическое мышление;
Воспитательные:
- воспитывать дружеские партнёрские взаимоотношения.
Оборудование и материалы:
Блоки Дьенеша по одному набору на столе (только тонкие или только толстые), карты-схемы для конструирования, подбора блоков;
Мультимедийная установка.
Дети входят в группу, здороваются с гостями.
В: Дети, посмотрите, кто к нам сегодня пришел? (О.Д ) Да, это клоун, его зовут Петя. Петя хочет на м рассказать про своих друзей – Бима и Бома. Они такие спорщики - Бом говорит, что они похожи, а Биму кажется, что они разные. Помогите им разобраться, кто же из них прав. Посмотрите внимательно на клоунов, чем они отличаются? (Большой и маленький)
А чем они похожи? (цвет блоков, их форма, голова, туловище, ноги, руки, шляпа).
В: Все у наших клоунов хорошо: и работа любимая и друзей много, а вот домиков у них нет. Оказывается Бим и Бом не могут подобрать нужные блоки для домиков. Давайте их научим?
Посмотрите внимательно на экран - один домик у нас какого размера? (большой)
А другой по размеру такой же как первый? (нет, он маленький)
Какие блоки нам понадобятся, что бы построить большой дом? (Большие.)
А маленький? (Маленькие). (дети садятся за столы)
Посмотрите, у вас какой дом на карточке? (у тебя, Вика какой домик по размеру? Значит какого размера блоки будешь брать?
Давайте мы свами подберем нужные блоки. (воспитатель проходит между столами, задает наводящие вопросы затрудняющимся детям)
Игра «Кто внимательный?»
Дети встают со стульчиков
Посмотрите на экран - Это цирковые друзья Пети, Бима и Бома. Давайте назовем их: слоник, обезьянка, лев, мишка и собачка. Запомните их места. А теперь закройтесь глазки, давайте спрячемся и присядем на корточки. А теперь встаём, открываем глазки: посмотрите, с кем поменялась местами обезьянка? Верно, с мишкой.
Давайте еще раз сыграем! Закройте глазки и спрячьтесь! А с кем теперь поменялся местами мишка? Правильно, со слоником.
Еще раз давайте закроим глазки- спрятались! Ой, кого-то не стало? Собачки.
А теперь? Льва.
КАРТОЧКИ
В: Помните мечту клоунов? (они хотят построить домики)
Давайте построим дома, в которых они смогут жить. Как вы думаете, дома будут одинаковые или разные? (Разные). Какой дом будет у Бима? (большой, потому что он большой).
Какой по размеру домик построим Бому? (маленький, потому что он маленького роста)
У дома есть основание и крыша. Какие блоки подойдут для строительства дома? (прямоугольник и треугольник). Но дом нельзя построить без план-проекта, где обозначен не только размер блоков для дома, но и их цвет. Возьмите карточки и присядьте за столы. (дети садятся) Подберите нужные блоки и только потом постройте правильный дом. Какой по размеру дом будет строить Егор? Почему?
(пока дети работают, педагог обходит столы, при необходимости помогает затрудняющимся детям)
В: Проверьте, вы справились с заданием? А товарищ ваш справился? Какой дом получился у Коли? Почему ты взял именно эти блоки?
Чем отличается один дом от другого? Почему один маленький, а другой большой? (один клоун маленький, другой- большой)
Посмотрите на экран - Бим и Бом тоже смогли построить себе дома! Они нас благодарят за помощь и в вместе с Петей приглашают нас на представление.
Игра «Вышел клоун на арену»
Понравилось вам играть с нашими новыми друзьями? Клоуны Бим и Бом обещают еще прийти к нам в гости. До свидания!
Муниципальное автономное образовательное учреждение детский сад
№ 30 г. Липецка
Конспект ОД
в старшей группе с использованием лэпбука
|
