Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию (фэмп) для детей подготовительной группы «Поможем Золушке попасть на бал»
|
Скачать 2.12 Mb.
|
Часть занятия теоретического плана непродолжительна, она выдерживаются детьми не более 8-10мин в силу возрастных особенностей. Наибольший интерес у дошкольников вызывает практическая часть занятия, где решаются задачи дидактической игры на закрепление предыдущих тем или новой темы, решение изобразительных задач.
«Волшебный мешочек» В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры. Каждый из игроков на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана. «Угадай-ка» Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, а дети должны догадаться, что это за фигура. «Секретная фигура». Все фигуры стоят на столе в один ряд. Дети по очереди называют шахматные фигуры, кроме «секретной», которая выбирается заранее. Вместо названия этой фигуры надо сказать «секрет». «Угадай». Педагог загадывает одну из фигур, а дети по очереди пытаются угадать, какая фигура загадана. «Что общего?» Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает игроков, чем они похожи друг на друга и чем отличаются. Например, чтобы закрепить понятие «Черное поле», «Белое поле» проводим д/игру «Построим шахматный город», на закрепление названий шахматных фигур д/игру «Кубик», театрализованную игру «Шахматный теремок». Переход от игры к практическим заданиям с помощью сказочно-игрового сюжета является простым, естественным и незаметным. Ребята с удовольствием читают стихи про шахматные фигуры, изображают шахматные фигуры. Темы продуктивной деятельности: Коллективная аппликация «Путешествие Пешек в Цветочный город»; Лепка «Ладья»; Плоскостное конструирование «Мчатся Кони удалые»; Аппликация «На балу у Короля» и др. Занятия первого этапа обучения организуются по подгруппам 2-6 человек. Ведущая роль отводится воспитателю. Формирование групп детей производится с учетом общего развития детей и сложности изучаемых тем. Иначе при слишком низкой интеллектуальной нагрузке эффект развития детей мал, они не напрягаются, интерес к занятиям ослабевает. При слишком высоком уровне интеллектуальной нагрузки дети могут испытывать состояние стресса и даже отказаться от продолжения занятий. Педагог определяет оптимальный уровень интеллектуальной нагрузки, при котором достигается максимальный эффект развития ребенка с учетом умеренных психических затрат. Использование художественного слова. На занятии можно использовать все фольклорные жанры: песенки, потешки, прибаутки, считалки, загадки, скороговорки, сказки, а также авторские рассказы, стихотворения, современные сказки шахматного содержания для дошкольников, рифмованные задачи (показ подборок). С помощью художественного слова повышается интерес детей к обучению, их активность, самостоятельность, создается положительный эмоциональный фон на занятии. Для закрепления полученных знаний организуются эстафеты (например, Пешечная эстафета – кто быстрее расставит Пешек), развлечения, посвященные шахматной теме, где дети средней группы участвуют пока как зрители. Планируемые результаты первого года обучения. К концу первого года обучения дети должны знать:
К концу первого года обучения дети должны уметь:
2 ЭТАП: формирующий (второй год обучения, старшая возрастная группа, 5-6 лет) «Правила игры». Образовательная деятельность на 2 этапе рассчитана на 1 занятие в неделю, продолжительностью не более 25 минут. Формирующий этап обучения построен с учетом перемен, происходящих с воспитанниками по мере их взросления; дети постепенно переходят от наглядно-образного мышления к абстрактному, действиям в уме, расчету ходов вперед без передвижения фигур. При этом наглядность обучения, движение от простого к сложному, сравнение, повторение как и для детей первого года обучения, остаются решающими средствами обучения. Разработано перспективное планирование на второй год обучения. Происходит знакомство с такими понятиями как
Дидактические игры и задания: «Мешочек» Дети по одной вынимают из мешочка шахматные фигуры и постепенно расставляют начальную позицию. «Да и нет». Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает детей, стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении. «Мяч». Педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении, к примеру: «Ладья стоит в углу», и бросает мяч кому-то из детей. Если утверждение справедливо, то мяч следует поймать. Дошкольники знакомятся с правилом «Ферзь любит свой цвет» (показ на доске) Дается начальное понятие «Координаты поля» в упрощенном варианте. Рассказываем детям, что у каждого коротышки в Шахматном городе есть адрес. Используются игры с Шахматными домиками (показ). В доме поселяем Коротышку. Координаты поля не называются, а проводятся игровые занятия, где объясняется детям, что нельзя подняться на нужный этаж, не попав сначала в подъезд! Поэтому первым всегда записывают или называют номер подъезда (вертикаль), а потом – номер этажа (горизонталь). Например, Знайка поселился по адресу Б4. Усвоив этот простой пример, ребенок не потеряется в любой системе координат. Дидактические игры и задания: Игра «Домашний адрес Незнайки» Игра «Кто из коротышек живет по адресу А1?» Игра «Рассели коротышек по квартирам»: Рассели наших героев в квартиры: Знайка - B3, Винтик - А2, Пулька - Б1. Тема «Ходы и взятие фигур» является основной на втором годе обучения. Происходит более углубленное знакомство с шахматными фигурами и их возможностями. Если в первый год обучения мы знакомили детей с фигурой Пешка и ее ходом, то во второй год обучения продолжается это знакомство, но дошкольникам объясняется взятие Пешки. Учебные партии проводятся на малоклеточных досках. В игровой практике предлагается игра «Пешки против Ладьи». Дидактические игры и задания «Игра на уничтожение». Педагог играет с детьми ограниченным числом фигур, чаще всего по принципу «фигура против фигуры». Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника. «Лабиринт». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» (запрещенные для прохода) поля и не перепрыгивая через них. «Перехитри часовых». Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур. «Сними часовых». Белая фигура должна побить все черные фигуры, избирая такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы ни разу не оказаться под ударом черных фигур. «Кратчайший путь». За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски. «Захват контрольного поля». Игра фигурой против фигуры ведется с целью установить ее на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника. «Атака неприятельской фигуры». Белая фигура должна за один ход напасть на черную, причем так, чтобы не оказаться под боем. «Двойной удар». Белой фигурой нужно напасть одновременно на две черные фигуры. «Взятие». Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее - побить незащищенную фигуру. «Защита». Необходимо одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем. «Выиграй фигуру». Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе черных последние проиграли одну из своих фигур. «Ограничение подвижности». Это разновидность «игры на уничтожение», но с «заминированными» полями. Выигрывает тот, кто побьет все фигуры противника. Примечание. Все дидактические игры и задания этой темы моделируют в доступном для детей 5-6 лет виде реальные ситуации, с которыми сталкиваются партнеры в игре за шахматной доской. Рокировка. Если между Ладьей и Королем нет других шахматных фигур и они еще не ходили, то Король может перескочить через клетку в сторону Ладьи, а Ладья перепрыгивает через Короля и встает на соседнее поле (показ) На втором году обучения также используется продуктивная деятельность. Например, пластилинография «Любимая фигура», рисование «Ладья» и тд. Удовлетворение от решения одноходовых задач переносится на осознанное желание решать более сложные задачи — многоходовые. На втором году обучения дети пытаются играть уже всеми фигурами – это значит, что скачок в интеллектуальном развитии уже произошёл. Проводим развлечения, спортивные праздники. В процессе развлечения дети закрепляют приобретенные знания, умения и навыки. Все это происходит в обстановке, которая ничем не напоминает еженедельные занятия по обучению игре в шахматы. Планируемые результаты 2 года обучения К концу второго года обучения дети должны знать:
К концу второго года обучения дети должны уметь:
3 ЭТАП: развивающий (третий год обучения, подготовительная к школе группа, 6-8 лет) «Знакомство и обыгрывание простейших комбинаций» Образовательная деятельность на 3 этапе рассчитана на 1 занятие в неделю, продолжительностью не более 30 минут. Дошкольники, обучающиеся третий год, как правило, уже подготовлены к самостоятельному изучению шахматной литературы и заинтересованы в повышении своего мастерства. Также они физически подготовлены к повышенным умственным нагрузкам и способны выдерживать перегрузки, возникающие в период проведения соревнований. На этом этапе дошкольники знакомятся с великими гроссмейстерами (показ альбома) Дается понятие «Координаты поля» и «Шахматная нотация». Содержание обучения Обозначение горизонталей и вертикалей, полей, шахматных фигур. Краткая и полная шахматная нотация. Запись шахматной партии. Запись начального положения. Дидактические игры и задания «Назови вертикаль». Педагог показывает одну из вертикалей, ребенок должен назвать ее, например «вертикаль «е». После того, как дети назвали все вертикали, воспитатель задает вопросы: «На какой вертикали в начальной позиции стоят короли? Ферзи? Королевские слоны? Ферзевые ладьи?». «Назови горизонталь». Это задание подобно предыдущему, но дошкольники определяют горизонталь, например «вторая горизонталь». «Назови диагональ». Задание заключается в том, чтобы определить диагональ, например «диагональ е1 - а5». «Какого цвета поле?» Учитель называет какое-либо поле и просит определить его цвет. «Кто быстрее». Воспитатель предлагает двум детям найти на демонстрационной доске определенное поле. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее. Ценность шахматных фигур. Содержание обучения: Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты. Дидактические игры и задания «Кто сильнее». Воспитатель показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?» «Обе армии равны». Педагог ставит на столе от одной до четырех фигур и просит ребенка расположить на своей шахматной доске другие наборы фигур так, чтобы суммы очков в «армиях» воспитателя и дошкольника были равны. Техника матования одинокого короля. Шах –важный термин. Но далеко не каждый шах полезен в игре. В наши дни на турнирах шах вслух не объявляют, но на первых порах обучения мы настоятельно рекомендуем это делать. Если не объявлять шах, то ребенок может его и не заметить. Особое внимание уделяется постановке мата королю. Мат даже в один ход ребенок найдет не сразу.. Но научившись ставить мат, малыш будет играть в шахматы с большим удовольствием. Содержание обучения: Разыгрывайте позиции «две ладьи против короля», «ферзь и ладья против короля», «король и ферзь против короля», «король и ладья против короля». Играть можно до первого шаха, кто его объявит, тот и выиграл. Особую трудность представляет усвоение воспитанниками понятия «мата» и «пата», то есть того, без чего шахматная партия не имеет смысла. Во второй год обучения дети получают лишь общее представление об этих понятиях. На третьем году обучения этому моменту Программы уделяется гораздо большее внимание. Для разъяснения этих понятий педагог подбирает как можно больше матовых и патовых позиций и применяет разнообразные формы. Одной из эффективных форм этой работы является коллективное, групповое и индивидуальное придумывание таких позиций самими дошкольниками. Когда Королю объявлен шах, от которого нет защиты, то говорят, чтоКороль получил МАТ и игра заканчивается. Случается, что Королю шах объявлен, но ни он, ни одна другая фигура его цвета не имеет ходоы. Это – ПАТ. И тогда объявляется НИЧЬЯ. Дидактические игры и задания «Шах или мат». Разыгрываются позиции, анализируя которые дети должны определить, что получил черный король - шах или мат? «Мат или пат». Нужно определить, что получил черный король - мат или пат? «Мат в один ход». Требуется объявить мат в один ход черному королю. «На крайнюю линию». Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный король отступил на одну из крайних вертикалей или горизонталей. «В угол». Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось отойти королем на угловое поле. «Ограниченный король». Надо сделать ход, после которого у черного короля останется наименьшее количество полей для отхода. Особое внимание следует уделить шахматным играми и отработке шахматных упражнений, выполнение которых способствует не только закреплению пройденного материала, но и повышает интерес дошкольников к шахматным занятиям. Такие занятия планируются после изучения крупных тем. Позиционная игра для этого возраста менее интересна по сравнению с красочной, взрывной комбинационной игрой. На третьем этапе обучения дети учатся решать несложные шахматные задачи. Разыгрывание мини-партий. |
Похожие:
 |
Тема: «Путешествие в страну Воображандию» Конспект образовательной деятельности с детьми подготовительной группы по развитию творческого воображения |
|
Конспект нод в старшей группе 5-6 лет Тема: квест по сказке «Гуси-Лебеди» ... |
|
Основная образовательная программа дошкольного образования с приоритетным... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях... |
|
Конспект непосредственной образовательной деятельности по обж ( в... Конспект непосредственной образовательной деятельности по обж (в подготовительной группе) |
 |
Календарно-тематическое планирование для детей подготовительной к... Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности... |
|
Конспект организации непосредственно образовательной деятельности... «Клоунада», цветные фишки красного и синего цвета по количеству детей, музыкальное сопровождение: песня «Цирк» В. Шаинского, песня... |
|
Рабочая программа по развитию детей разновозрастной (старшей-подготовительной)... Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в смешанной (старшей-подготовительной) группе детского... |
|
Рабочая программа для воспитателей группы общей направленности по развитию детей 3 4 лет ... |
|
Рабочая программа подготовительной группы №3 для детей Рабочая Программа разработана воспитателями подготовительной группы №3 для детей с овз (с умственной отсталостью) |
|
Рабочая программа для детей от 6 до 7 лет воспитателей группы компенсирующей... Распределение основных форм воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе на 2017-2018 учебный год |
|
Рабочая программа подготовительной к школе группы для детей с общим... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка по пяти образовательным областям |
|
Методическая разработка сценария праздника для детей подготовительной... Цель: обогащение и закрепление знаний об истории и традициях празднования новогодних и рождественских праздников |
|
Рабочая учебная программа по реализации основной образовательной... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное упреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности... |
|
Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана... Занятия по регионально-национальному компоненту «Ямал- мой край родной» стр |
|
Рабочая программа воспитателя подготовительной группы №2 (задержка... Содержание образовательной деятельности с детьми, комплексно-тематическое планирование |
|
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в... Аимодействия взрослого с детьми средней группы мбдоу «Детский сад №21 «Росинка» с. Краснокумского» и обеспечивает физическое, социально-коммуникативное,... |