1.5. Планируемые результаты освоения Программы
Характеристика детей старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет)
Показатели
|
Содержание
|
Ведущая деятельность
|
Ролевая игра и игры с правилами. Усложнение игровых замыслов; длительные игровые объединения.
|
Познавательная деятельность
|
Условия успешности
развития ребенка на данном этапе
|
Собственный широкий кругозор, умелость в каком-либо деле.
|
Объект познания
|
Причинно-следственные связи между предметами и явлениями.
|
Способ познания
|
Познавательное общение со взрослыми и сверстниками; самостоятельная деятельность, экспериментирование.
|
Мышление
|
Образно-схематическое мышление.
Словесно-логическое мышление (слушают и понимают).
|
Восприятие
|
Ставит цель, изучает свойства того или иного предмета, сравнивает предметы между собой.
|
Воображение
|
Становится произвольным, ребенок сам порождает какие-либо идеи и придумывает (воображает) план ее реализации.
|
Произвольность познавательных процессов
|
Выполняет инструкции взрослого, придерживаться игровых правил (прилагает волевые усилия).
|
Личностные особенности
|
Форма общения
|
Ребенок осознает особенности взаимоотношений между сверстниками и взрослыми и особенности своей личности. В этом возрасте взрослый должен эмоционально поддерживать значимость личности ребенка, его самоценности. (внеситуативно-личностное).
|
Отношения со сверстниками
|
Собеседник, партнер по деятельности.
Открытие новой соц. позиции – позиции школьника. (Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни).
|
Отношения со взрослыми
|
Источник эмоциональной поддержки. Устанавливает правила поведения и регулярно следует 5 правилам.
Решает конфликты со сверстниками, пользуясь приемами замещения, убеждения и обсуждения.
|
Эмоции
|
Развитие высших чувств: интеллектуальных, моральных, эстетических.
|
Речь
|
Развитие внутренней речи (речь «про себя»).
|
Ведущая потребность
|
Общение.
|
Новообразования
|
Внутренний план действий.
Проявление произвольности всех психических процессов.
Возникновение соподчинения мотивов.
Самосознание. Обобщенное и вне ситуативного отношения к себе.
Возникновение первой целостной картины мира.Появление учебно-познавательного мотива.
|
Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования ФГОС дошкольного образования к целевым ориентирам и обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий. Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС дошкольного образования, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей (законных представителей), обозначающий направленность образовательной деятельности взрослых.
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы к восьмилетнему возрасту
Образовательные области
|
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.
|
«Физическое развитие»
|
Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега — 180 см; в высоту с разбега —не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.
Выполняет физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
Следит за правильной осанкой.
Ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимается на горку и спускается с нее, тормозит при спуске.
Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).
Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).
|
«Социально – коммуникативное развитие»
|
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным
партнером.
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).
Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде.
Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы.
Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
|
«Познавательное развитие»
|
Продуктивная (конструктивная) деятельность.
Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением.
Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта.
Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.
Формирование элементарных математических представлений.
Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям.
Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).
Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).
Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.
Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, =).
Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.
Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).
Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.
Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их сравнение.
Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.
Умеет определять временные отношения (день —неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.
Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.
Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Знает монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.
Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знает герб, флаг, гимн России.
Называет главный город страны.
Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.
Имеет представления о школе, библиотеке.
Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знает правила поведения в природе и соблюдает их.
Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между
природными явлениями.
|
«Речевое развитие»
|
Коммуникация.
Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.
Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет местозвука в слове.
Чтение художественной литературы
Различает жанры литературных произведений.
Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых
стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.
Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.
|
«Художественно – эстетическое развитие»
|
Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.
Называет основные выразительные средства произведений искусства.
Рисование.
Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.
Использует разные материалы и способы создания изображения.
Лепка.
Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений,
Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа.
Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.
Аппликация.
Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания
Создает сюжетные и декоративные композиции.
Музыка.
Узнает мелодию Государственного гимна РФ.
Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
|
1.6. Педагогическая диагностика
Для эффективного управления, принятия обоснованных решений по управлению качеством образования на уровне группы образовательного учреждения осуществляется мониторинг, цель которого получение надежной и достоверной информации о ходе образовательного процесса. Мониторинг проводится 2 раза в год (сентябрь, апрель).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — индивидуальные карты развития ребёнка, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: • коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизация работы с группой детей;
3) взаимодействие с семьями воспитанников.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Календарный учебный график на 2017 – 2018 учебный период
Содержание
|
Группа старшего дошкольного возраста
(от 6 до 7 лет)
|
УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД
|
Календарная продолжительность
учебного периода, в том числе:
|
01 сентября 2017 – 31 мая 2018
|
36 недель 2 дня
|
1 полугодие
|
17 недель
|
2 полугодие
|
19 недель 2 дня
|
Объем недельной образовательной нагрузки (в час.), в том числе:
|
7 ч. 30 мин.
|
- в 1-ю половину дня
|
5 ч. 30 мин
|
- во 2-ю половину дня
|
2 ч. 00 мин.
|
Сроки проведения мониторинга
|
25 сентября – 29 сентября 2017 года;
23 апреля – 27 апреля 2018 года
|
Праздничные дни
|
6 ноября 2017 года;
01-08 января 2018 года;
23 февраля 2018 года;
08-09 марта 2018 года;
30 апреля 2018 года;
01-02, 09 мая 2018 года;
|
2.2. Учебный план группы на 2017 – 2018 учебный период
Пояснительная записка к учебному плану
Учебный план на 2017-2018 учебный период является локальным нормативным документом, регламентирующим общие требования к организации образовательного процесса в учебном периоде.
Учебный план разработан в соответствии с:
Законом Российской Федерации от 29.12.2013 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (с изменениями от 27.08. 2015 года);
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Уставом МБДОУ.
Учебный план учитывает в полном объеме возрастные психофизические особенности воспитанников и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья детей. Реализация учебного плана предполагает обязательный учет принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.
В соответствии с ФГОС ДО (п. 2.6) обязательная часть ООП обеспечивает комплексность подхода и развитие детей в пяти взаимодополняющих образовательных областях:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
В учебном плане предложено распределение количества непрерывной образовательной деятельности, дающее возможность строить образовательный процесс на принципах дифференциации и вариативности. Учебный план составлен с учётом пятидневной рабочей недели. Объем недельной образовательной нагрузки определен в соответствии с СанПиНом 2.4.1.3049-13 (с изменениями от 27.08. 2015 года) и инструктивным письмом образования СССР от 02.02.1990 № 5 «Об организации работы и оплате труда инструктора по физической культуре в дошкольном учреждении» и не превышает установленной нормы. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня 1,5 часа. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Образовательная деятельность может осуществляться как в первой, так и во второй половине дня после дневного сна, при этом максимально допустимое количество образовательной деятельности в первой половине дня - не превышает трех. Ее продолжительность должна составлять не более 30 минут в день. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п. Реализация физического и художественно - эстетического направлений занимает не менее 50% общего времени на непрерывную образовательную деятельность.
Образовательная область
|
Наименование НОД
|
Группа старшего дошкольного возраста
(от 6 до 8 лет)
|
Кол-во в неделю
|
Кол-во в неделю
|
Учебный период
|
I
полугодие
|
II
полугодие
|
Познавательное развитие
|
Формирование целостной картины мира
|
1
|
1
|
17
|
19
|
Познавательно исследовательская и конструктивная деятельность
|
1
|
1
|
17
|
19
|
Формирование элементарных математических представлений
|
2
|
2
|
34
|
38
|
Речевое развитие
|
Развитие речи
|
1
|
1
|
17
|
19
|
Обучение грамоте
|
1
|
1
|
17
|
19
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Аппликация
|
0,5
|
0,5
|
8
|
10
|
Лепка
|
0,5
|
0,5
|
9
|
9
|
Рисование
|
2
|
2
|
34
|
38
|
Музыка
|
2
|
2
|
34
|
38
|
Физическое развитие
|
Физическая культура
|
2
|
2
|
34
|
38
|
Плавание
|
1
|
1
|
17
|
19
|
НОД по части, формируемой участниками образовательных отношений
|
|
-
|
-
|
-
|
Итого общее количество
НОД по обязательной части
|
14
|
14
|
238
|
266
|
2.3. Образовательная деятельность в режиме дня
Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которое обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития. В соответствии с ФГОС дошкольного образования содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Полное описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка (в образовательных областях) зафиксировано в основной образовательной программе, II содержательный раздел, п. 2.1.1. – социально-коммуникативное развитие; п. 2.1.2. – познавательное развитие; п. 2.1.3. – речевое развитие; п. 2. 1.4. – художественно-эстетическое развитие; п. 2.1.5. –физическое развитие.
2.4. Режим занятий на 2017 -2018 учебный период
Режим занятий составлен с учётом пятидневной рабочей недели. Предусмотрен необходимый объем непрерывной образовательной деятельности в неделю для возрастной группы, который соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (с изменениями от 27.08. 2015 года) Перерывы между периодами образовательной деятельности - не менее 10 минут. Продолжительность образовательной деятельности для детей соответствует возрасту. Длительность периодов образовательной деятельности в группе старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет) составляет не более 30 минут. Для реализации Программы допустимое количество образовательной деятельности в первой половине - не превышает трех, а во второй – не более одного.
Понедельник
|
Вторник
|
Среда
|
Четверг
|
Пятница
|
09.00 – 09.30 Рисование
09.40 – 10.10 Подготовка к обучению грамоте
15.30 – 16.00 Музыка
|
ПРОГУЛКА
11.10 – 11.40 Физическая культура
11.50 – 12.20 Познавательное развитие (ФЭМП)
|
9.00 – 9.30 Познавательное развитие
(ФЦКМ) 9.40 – 10.10 Развитие речи
16.10 – 16.40 Музыка
|
09.35 – 10.05
Познавательное развитие (ФЭМП)
10.15 – 10.45
Физическая культура
15.30 – 16.00 Лепка/Аппликация
|
ПРОГУЛКА
10.40– 11.10/11.30 – 12.10 Физическая культура (б)/
10.40 – 11.20/11 – 30-12.00 Познавательное развитие
(ПИ и КД) 15.30 – 16.00 Рисование
|
Режим занятий дополнительных образовательных Программ, реализуемых МБДОУ №44 «Сибирячок» в 2017-2018 учебном периоде за счет средств субсидии на выполнение муниципального задания (бюджет)
Вторник
|
Среда
|
Четверг
|
Пятница
|
16.10 – 16.40 «Самоделкин»
|
16.40 – 17.10
«Белая ладья»
(шахматы)
|
16.40 – 17.10 Эрудит (шашки)
|
16.40 – 17.10 Солнечный круг (ОВЗ)
|
2.5. Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности на 2017 -2018 учебный период
Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности
по формированию целостной картины мира
«Познавательное развитие»
При формировании целостной картины мира расширяются и уточняются представления детей о предметном и социальном окружении:
Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
Углубление представления о существенных характеристиках предметов, свойствах и качествах различных материалов.
Обогащение представления о видах транспорта (наземном, подземном, воздушном, водном).
Расширение представления об элементах экономики и сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру, продуктивные виды деятельности.
Продолжается ознакомление с природой:
Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях; о состоянии окружающей среды.
Формировать знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие).
Формировать представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса.
Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними.
Планируемые результаты освоения программы:
Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.
Выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей.
Знают герб, флаг, гимн России.
Имеют первичные представления о школе, библиотеке.
Знают некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Знают правила поведения в природе и соблюдают их.
Устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
|