№
|
Непрерывная образовательная деятельность
|
Тема
|
Программное содержание
|
Сентябрь
|
1
|
Тень, появись!
|
Закрепление знаний детей о причине появления тени. Совершенствовать умение устанавливать взаимосвязь между объектами исследования. Развивать способность обобщать собственные наблюдения. Развивать любознательность.
|
2
|
Домик для матрешки с нашей группы
(конструктор)
|
Формировать умения анализировать полную расчлененную графическую модель, определять изображенный на схеме предмет, указывать его функцию. Формировать представление о том, что схема несет информацию не только о том, какой предмет на ней изображен, но и о том, какой материал необходим для возведения конструкции по схеме. Совершенствовать навык сравнивать графические модели, находить в них сходство и отличие. Формировать умение самостоятельно строить по схеме в соответствии с внесенными в нее изменениями.
|
3
|
Что мы знаем о себе
|
Развитие интереса к опытно-экспериментальной деятельности; умения выделять особенности исследуемого объекта, обобщать полученные знания, самостоятельно формулировать выводы.
|
4
|
Роботы
(конструктор)
|
Расширение знаний детей об истории робототехники, упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов. Развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобразительность. Развивать умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки.
|
5
|
Почему осенью бывает грязно?
|
Путем поисково-исследовательской деятельности выяснить свойства почвы – впитывать воду. Формировать умения выделять особенности исследуемого объекта. Формировать представление о свойстве почвы - впитывать воду. Продолжать обучать способам исследования. Развивать мыслительные процессы (анализ, обобщение, сравнение). Развивать интерес к опытно-экспериментальной деятельности. Развивать умение самостоятельно формулировать выводы. Воспитывать умение слушать собеседника, не перебивая. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи.
|
Октябрь
|
6
|
Грибы
(природный материал)
|
Закреплять в сознании дошкольников признаки осеннего времени года, правила поведения в лесу. Формировать умения у детей сочетать и комбинировать разные материалы в изготовлении поделок. Развивать у детей интерес к конструктивной деятельности, поощрять творчество и фантазию. Воспитывать у дошкольников чувство сплоченности, положительного эмоционального настроя внутри коллектива, воспитывать партнерские отношения в реализации замысла.
|
7
|
Разгадываем секрет листьев
|
Совершенствование навыка выявлять свойства исследуемых объектов. Продолжать знакомить детей с взаимосвязями в живой природе. Учить обобщённым способам исследования различных объектов. Сформировать у детей представление о строении листьев дерева. Развивать интерес к практическим действиям. Развивать интерес к исследованиям. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи.
|
8
|
Проекты городов
(конструктор)
|
Закрепление умения детей в составлении планов строительства. Совершенствовать конструкторские способности. Формировать совместную поисковую деятельность. Развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы.
|
9 -10
|
Мебель
(бросовый материал - коробки).
Строение веществ
|
Формировать умения преобразовывать привычные предметы, видеть возможности преобразования. Совершенствование навыка самостоятельно определять последовательность операций при конструировании мебели из коробок. Развивать стремление к конструированию из готовых форм. Развивать интерес к творчеству. Воспитывать интерес к рукотворному миру.
|
Расширение представлений о строении знакомых веществ в процессе изучения их с помощью лупы. Развитие способностей к преобразованию. Воспитывать умение слушать собеседника, не перебивая. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи.
|
Ноябрь
|
11
|
Такая разная вода
|
Продолжать знакомить детей с разнообразием воды в природе. Закреплять умение самостоятельно формулировать выводы. Развивать мыслительные процессы - анализ, сравнение, обобщение. Развивать интерес к опытно-экспериментальной деятельности. Воспитывать доброжелательные взаимоотношений между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи.
|
12
|
Конструирование по замыслу
(конструктор)
|
Закрепление умения детей читать графические плоскостные изображения конструкции, понимать пространственные комбинации таких изображений. Развивать конструктивное воображение дошкольников, умение представлять недостающие в схеме элементы, замещающие строительные детали; дополнять схему, дорисовывая эти элементы. Формировать умение, опираясь на конструкцию, создавать ее схему в трех проекциях (вид сбоку, спереди, сверху) с помощью шаблонов.
|
13
|
Воздух и его свойства
|
Формировать представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к преобразованию. Развивать мыслительные процессы - анализ, сравнение, обобщение. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения познавательной задачи.
|
14
|
Дворец Снежной Королевы
(конструктор)
|
Совершенствование умения решать проблемную конструктивную задачу, представленную тремя условиями без показа способа их выполнения, предварительно создав схематическое изображение трех разных проекций предмета. Упражнять в соотнесении схем между собой и к реальной постройке. Закреплять умение планировать свои действия. Формировать знания детей о проявлении зависимости между назначением предмета и особенностями его строения. Дать представление о конструкции предметов, имеющих свободное внутреннее пространство, познакомить с расположением их частей. Учить работать в группе: внимательно относиться друг к другу, договариваться о совместной работе, действовать согласно договору, плану. Развивать конструкторские навыки, направленное воображение.
|
Декабрь
|
15
|
Снегурочка
|
Развитие способностей к преобразованию. Формировать действий превращения
|
16
|
Курочка с цыплятами (оригами)
|
Закрепление умение и навыки создавать поделки в технике оригами. Развивать умение детей делать правильные, четкие сгибы, складывать квадрат по диагонали; выполнение базовой формы косынка; продолжать формировать умение выполнять поделки, используя схему. Развивать мышление и пространственное воображение, ориентировка на листе бумаги и в пространстве, развитие мелкой моторики рук. Развивать конструктивное мышление.
|
17
|
Нагревание-охлаждение
|
Формировать представлений о нагревании, охлаждении. Развитие способностей к преобразованию.
|
18
|
Дед Мороз
|
Продолжать формировать умение выполнять поделки, используя схему. Закреплять умение и навыки создавать поделки в технике «оригами». Развивать умение детей делать правильные, четкие сгибы. Вызвать интерес к технике оригами. Развивать творческие способности, внимание. Развивать мышление и пространственное воображение, ориентировка на листе бумаги и в пространстве, развитие мелкой моторики рук. Развивать конструктивное мышление.
|
19
|
Тройной эффект.
|
Закреплять знания детей о свойствах объектов исследования (вода, воздух, свет, почва); развивать познавательный интерес.
|
Январь
|
20
|
Мордочка котенка из ваты
|
Формировать у детей конструктивных навыков при создании мордочки котенка из ваты. Продолжать закреплять навыки работы с природным материалом. Развивать образное и пространственное мышление.
|
21
|
Змей Горыныч о трех головах
|
Развитие способностей к преобразованию.
|
22
|
Корова и лесной бык
(оригами).
|
Напомнить детям некоторые ситуации из жизни домашних и диких животных, помочь объяснить, почему эти животные называются домашними и дикими. Совершенствовать навык складывать модульное оригами, состоящее из нескольких деталей. Продолжать формировать умение выполнять поделки, используя схему. Закреплять умение и навыки создавать поделки в технике «оригами». Развивать мышление и пространственное воображение, ориентировка на листе бумаги и в пространстве, развитие мелкой моторики рук.
|
Февраль
|
23
|
Особое электричеств
|
Продолжать знакомить детей со статическим электричеством; закреплять умение обобщать полученные знания, самостоятельно формулировать выводы; развивать интерес к опытно-экспериментальной деятельности.
|
24
|
Танк
(бросовый материал - коробки).
|
Совершенствовать умение самостоятельно определять последовательность операций при конструировании танка из спичечного коробка. Закреплять представления о военной технике, её классификации. Совершенствование навыков работы с пластилином (скатать шар, сделать из него лепёшку.
|
25
|
Золушка
|
Формировать представление об испарении жидкостей
|
Март
|
26
|
Плавание тел.
|
Развитие практических действий в процессе экспериментирования и опытов. Развитие способностей к преобразованию.
|
27
|
Олень
(природный материал
|
Формировать у детей конструктивных навыков при создании оленя из природного и дополнительного материала. Совершенствовать навык у детей передавать движение и придавать поделке устойчивость (использовать трубочки для коктейля и зубочистки в качестве каркаса для ног копытных животных). Развивать умение соединять части фигуры, возможность дополнения образа разными материалами (рога из веточек, ноги из трубочек для коктейля). Продолжать воспитывать бережное отношение к животным.
|
28
|
Чей домик?
|
Закреплять знания детей о месте обитания различных живых существ; включать детей в совместные со взрослыми практические познавательные действия; развивать любознательность.
|
29
|
Клоун
(бросовый материал - фантики)
|
Обобщение знаний у детей с профессией клоун. Формировать умения конструировать из бросового материала – фантики; создавать композицию. Учить анализировать свою деятельность. Развитие способностей создавать клоуна из фантиков по схеме. Развивать у детей интерес к конструированию, творческое воображение. Формировать умение и желание доводить дело до конца. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.
|
Апрель
|
30
|
Какая обычная линейка!
|
Познакомить детей с историей происхождения, устройством и назначением линейки; продолжать учить делать выводы в процессе обследовательских действий; развивать интерес к исследованиям.
|
31.
|
Ракета
(оригами)
|
Формировать представления о космических кораблях. Закреплять представления детей об объёмных геометрических фигурах (цилиндр, треугольник). Развивать конструктивные навыки в составлении целого из частей по образцу. Воспитывать аккуратность, старательность, самостоятельность в выполнении работы. Воспитывать интерес к конструированию из бумаги.
|
32.
|
На чём держится Луна?
|
Продолжать знакомить детей с космическими объектами; дать первоначальные знания о силе притяжения; закреплять умение самостоятельно осуществлять практические действия; развивать познавательный интерес.
|
33.
|
Подснежник
(из бросового материала)
|
Закреплять первичные естественно научные и экологические представления о весне и первоцветах. Развивать навыки конструктивной деятельности. Формировать умения конструировать подснежник из бросового материала, отображая характерные особенности этого цветка. Способствовать развитию творчества, воображения, фантазии детей. Развивать общую моторику и мелкую моторику пальцев рук. Прививать желание стать другом природы, беречь и защищать ее.
|
Май
|
34.
|
Человек - часть живой природы
|
Формировать у детей понятия об особенностях человека как объекта живой природы; закреплять умение обобщать полученные знания, самостоятельно формулировать выводы.
|
35.
|
Мосты
(конструктор)
|
Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения. Упражнять в построении схем, чертежей мостов. Совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора. Учить решать проблемную конструктивную задачу, представленную тремя условиями, без показа способа их выполнения.
|
36
|
Стирка и глажение белья
|
Формировать представлений об испарении воды
|
37.
|
Урожай родится, если потрудиться!
|
Сформировать у детей понятие о необходимости бережного отношения к растениям и осуществления регулярного ухода за ними; закреплять умение устанавливать взаимосвязь между объектами исследования. Развивать мыслительные операции - анализ, обобщение.
|
