Здоровьесберегающие педагогические
технологии в ДОУ
Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. Их комплекс получил в настоящее время общее название «здоровьесберегающие технологии».
Физическое развитие детей является приоритетным направлением, поэтому наше дошкольное образовательное учреждение уже несколько лет осваивает этот комплекс мер, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Формы работы
|
Время проведения в режиме дня, возраст детей
|
Особенности методики проведения
|
Ответственные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
Технологии сохранения и стимулирования здоровья
|
|
Гимнастика- «побудка»
|
После сна в постелях, каждый день. Млад., сред., стар, группы
|
«Техническая» простота применения, взаимное дополнение методов при отсутствии дублирующего воздействия и взаимное усиление эффекта
|
Воспитатель
|
Игровой час
(бодрящий гимнастика)
|
После сна в группе каждый день. Младшие группы.
|
Комплекс, состоящий из подвижных игр, игровых упражнений, основных движений.
|
Воспитатель
|
Динамические паузы
|
Во время занятий 2-5 мин по мере утомляемости детей, начиная со второй младшей группы
|
Комплексы физкультминуток могут включать дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз
|
Воспитатели
|
Подвижные и спортивные игры
|
Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в группе со средней степенью подвижности, ежедневно. Все возрастные группы.
|
Игры подбираются в соответствии с программой по возрасту детей. Используются только элементы спортивных игр
|
Инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели
|
Пальчиковая
гимнастика
|
С младшего возраста индивидуально, с подгруппой и всей группой ежедневно
|
Рекомендуется детям с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени
|
Воспитатели
|
Дорожки здоровья
|
После сна вся группа ежедневно, начиная с младшего возраста. На физкультурном занятии
|
Обучение правильной ходьбе, формирование правильной походки
|
Воспитатели, инструктор по физической культуре
|
Гимнастика для глаз
|
Ежедневно по 3-5 мин в любое свободное время, в зависимости от интенсивности нагрузки, начиная с младших групп
|
Рекомендуется использование наглядного материала, показ педагога
|
Воспитатели
|
Технологии обучения здоровому образу жизни
|
Физкультурные занятия
|
Три раза в неделю в спортивном и музыкальном залах, в группе, на улице, начиная с раннего дошкольного возраста
|
Занятия проводятся в соответствии с программой, по которой работает детский сад
|
Инструктор по физической культуре, воспитатели
|
Утренняя
гимнастика
|
Ежедневно, в музыкальном и физкультурном залах, в группе. Все возрастные группы
|
Комплексы подбираются в соответствии с возрастными особенностями детей
|
Воспитатели, инструкторы по физ. культуре
|
Занятия по здоровому образу жизни
|
Один раз в неделю в режимных процессах, как часть и целое занятие по познанию, начиная со второй младшей группы
|
Программа «Познаю себя» Г.Г.Давыдова, «Букварь здоровья» Л.В.Баль
|
Воспитатель
|
Веселые старты
|
Один раз в месяц в физкультурном и музыкальном залах, на прогулке, начиная со второй младшей группы
|
Подвижные игры, игры- эстафеты, игровые упражнения в занимательной, соревновательной форме
|
Инструктор по физической культуре
|
Физкультурные праздники
|
Один раз в квартал в физкультурном и музыкальном залах, в группе, на прогулке, начиная с младшего дошкольного возраста
|
Эффективная форма активного отдыха. Развивает физические качества, формирует социально-эмоциональное развитие
|
Инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели
|
СМИ (ситуативные малые игры)
|
Два раза в месяц в группе в музыкальном и спортивном залах. Младший дошкольный возраст
|
Ролевая подражательная имитационная игра
|
Воспитатель
|
Плавание
|
1 раз в неделю, начиная со II младшей группы
В подготовительной – 2 раза
|
Программа Е.К.Вороновой «Программа обучения детей плаванию.
|
Инструктор по плаванию, воспитатели
|
Коррекционные технологии
|
Арт-терапия
|
Подгруппы по 8-10 человек в музыкальном зале, в к/сказок. Средний, старший дошкольный возраст
|
Оздоравливание психосферы средствами воздействия различных видов искусств (музыка, ИЗО, театр)
|
Музыкальный руководитель, преподаватель ИЗО,
|
Технология музыкального воздействия
|
В спальне, перед сном
|
Спокойную классическую музыку (П. И .Чайковский, С.В.Рахманинов), звуки природы
|
Воспитатели
|
Технология коррекции поведения
|
Сеансы по 8-10 человек в группе, по 10 занятий в группе, на прогулке, начиная со средней группы
|
Программа «Программа психологического сопровождения развития дошкольников»
|
Психолог
|
Плавание
Плавание – одно из важнейших звеньев в воспитании ребенка – содействует разностороннему физическому развитию, стимулирует деятельность нервной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, значительно расширяет возможности опорно-двигательного аппарата. Оно является одним из лучших средств закаливания и формирования правильной осанки ребенка.
Занятия плаванием оказывают на ребенка благотворное психологическое воздействие: вызывают положительные эмоции. Водные процедуры также прививают стойкие гигиенические навыки, которые постепенно становятся потребностью и привычкой. Таким образом, плавание можно рассматривать как эффективное средство нормального развития ребенка.
Содержание работы направлено на достижение цели закаливание и укрепление детского организма, создание основы для разностороннего физического развития через решение следующих задач по формированию:
навыков плавания;
бережного отношения к своему здоровью;
навыков личной гигиены;
умения владеть своим телом в непривычной среде.
Возрастные задачи
3-4 года
Двигательные навыки
При обучении детей младшего дошкольного возраста плаванию большое внимание уделяется начальному этапу формирования правильных навыков. Это связано с тем, что, первоначально созданные и закрепленные, они не разрушаются полностью и впоследствии могут снова проявиться. При неправильно сформированных навыках в плавании (в скольжении) движения выполняются неэкономно, и это затрудняет весь дальнейший процесс обучения. Переучивать детей очень трудно.
Обучение каждому новому плавательному упражнению (движению) требует от ребенка определенной готовности, поэтому оно сводится к игре. Эмоциональная насыщенность игры позволяет ребенку активно двигаться в воде, помогает проявлять свои подражательные способности. Игровая деятельность дает малышу возможность проявить самостоятельность в выборе способов достижения цели, партнеров, в использовании своих знаний и умений. В игре ребенок имеет возможность оценить свои действия и поведение, а также оценить партнеров. Для освоения сложных плавательных упражнений подбираются такие игры, в которых ребенок подготавливается к более сложным подвижным играм.
При закреплении движений в воде используется соревновательный момент. Детям предлагается выполнить задание. Для того, чтобы узнать, кто из них лучше выполнит упражнение и окажется победителем соревнования
4-5 лет
Двигательные навыки
У детей 4-5 лет закрепляются умения и навыки плавания, приобретенные на занятиях в младшей группе. Упражнения в воде и игры выполняются детьми на глубине 70-85 сантиметров без поддержки взрослого. Преподаватель находится с детьми в бассейне только при разучивании сложнокоординационных движений.
Детей среднего возраста учат выполнять упражнения сначала на суше, а затем повторяют их в воде. Преподаватель должен показать упражнение и объяснить детям технику его выполнения.
Особенно важен показ упражнений в воде: дети воспринимают последовательность выполнения и понимают, что сделать его в воде вполне возможно. Краткое и доступное объяснение помогает ребенку сознательно овладевать правильными движениями.
В объяснении можно прибегать к образным сравнениям, так как мышление детей среднего возраста образное. Образ должен быть понятен детям.
Большое значение следует уделить воспитанию у детей организованности и дисциплинированности.
В обучении используют разнообразные упражнения и игры.
5-7 лет
Двигательные навыки
В обучении детей старшего дошкольного возраста ставятся иные задачи: освоение спортивных способов плавания; изучение техники движения кролем на груди и на спине.
Если ребенок продолжает занятия, перейдя из средней группы в старшую, то порядок их проведения остается прежним. Техническая подготовка ребенка позволит решить поставленные на данном этапе задачи.
При начальном обучении плаванию детей старшего дошкольного возраста занятия начинаются по укороченной схеме содержания занятий младшего и среднего возрастов.
В процессе овладения новыми упражнениями детьми старшего дошкольного возраста используются следующие методические приемы:
• показ упражнений. Наиболее сложные и новые упражнения преподаватель показывает в сочетании с детальным описанием техники их выполнения. Легкие упражнения показывает заранее подготовленный ребенок. Этот методический прием способствует формированию у детей психологической установки: доступность упражнения (может мой сверстник — могу и я). На этапе закрепления техники плавательных движений используется прием показа упражнения со всевозможными ошибками. Дети исправляют их, самостоятельно проговаривая последовательность выполнения. Очередность показа неправильных упражнений определяется педагогом. Этот прием направлен на то, чтобы вызвать стремление детей максимально проявить себя и показать свою самостоятельность;
• средства наглядности. Использование наглядной схемы упражнения (карточки) с изображением отдельных его элементов. Ребенок по карточке должен выполнить упражнение. Следует использовать также графические изображения подвижных игр (расстановка пособий и расположение играющих), по которым дети придумывают содержание и правила игры. Применение наглядных схем способствует развитию у детей умственных способностей;
• разучивание упражнений. Наиболее координационно сложные упражнения разучиваются с детьми по частям и только затем выполняются в целом. Такое выполнение упражнений помогает детям избежать грубых ошибок и формирования неправильных навыков. Упражнения выполняются детьми только по словесному объяснению тренера или сообразно названию упражнения;
• исправление ошибок. Тренером ведется работа по предупреждению и исправлению ошибок, воспитанию привычки у детей контролировать свои действия и действия своих сверстников. Ошибку при выполнении задания делают предметом внимания детей. Это необходимо для более внимательного и осознанного отношения детей к замечаниям преподавателя;
• подвижные игры на суше и в воде. В процессе формирования первоначальных навыков плавания (в воде) используются подвижные игры. Они придают занятиям эмоциональную окраску и позволяют детям непринужденно, смело выполнять различные действия и упражнения, добиваться их высокого качества. Благодаря игровым приемам, дети быстрее усвоят программный материал;
• имитация упражнений. Педагог или заранее подготовленный ребенок выполняют движения молча, подражая животным, птицам, изображая явления природы. Остальные дети должны угадать предлагаемый образ, описать последовательность его движений и самостоятельно повторить;
• оценка (самооценка) двигательных действий. После проведения упражнений педагог проговаривает последовательность их выполнения и оценивает их воздействие на организм ребенка, задает вопросы детям об их самочувствии и ощущениях;
• индивидуальная страховка и помощь. Метод применяется по мере необходимости для преодоления неуверенности, чувства страха у ребенка;
• межличностные отношения между тренером-преподавателем и ребенком. Они строятся на высокой требовательности к развивающейся личности. Двигательные навыки в плавании формируются путем сочетания игровых приемов со словесными воздействиями преподавателя: команды, распоряжения, поощрения, порицания, объяснения способов, выполнения упражнений, убеждения, внушения. Тренер пользуется словом, как педагогическим инструментом, изменяя интонацию и силу голоса. Лишь в исключительных случаях он повышает голос, но в то же время его тон не должен быть бесстрастным. По тону тренера ребенок должен понять, порицают его или хвалят. В ходе проведения занятий бывает необходимо прибегать к запретам, которые связаны с техникой безопасности;
• круговая тренировка. Выполнение упражнений (в зале) способом круговой тренировки, чередующимся с поточным, фронтальным и игровым методами организации занятий, которые позволят повысить моторную плотность занятий;
• игры на внимание и память. В подготовительной и заключительной частях занятия проводятся игры на внимание: «Запрещенное движение», «Делай как я», «День и ночь», «Совушка» и др. Эти игры способствуют развитию произвольности поведения, координации движений, равновесия, быстроты мышления, двигательной памяти;
• соревновательный эффект. Использование игр-эстафет и включение элементов соревнования с установкой на лучшее качество выполнения позволяет создать эмоциональное отношение ребенка к выполняемому заданию. Эмоции приспосабливают организм к лучшему выполнению движения и обостряют работу органов чувств, необходимую для данного движения;
• контрольные задания. При обучении базовым плавательным движениям используется метод контрастных заданий. По каждой задаче обучения плаванию подбирается большое количество упражнений, различных по трудности, чтобы обеспечить выполнение поставленных целей. Очередность заданий намечается заранее. Основным правилом смены упражнений является не переход от простого к более сложному, а контрастность заданий. Это позволяет активизировать детей и постоянно поддерживать их интерес к выполнению упражнений. Благодаря такой организации занятий, новое движение осваивается гораздо быстрее и легче, чем в традиционных формах.
Перечень программ, технологий, пособий
Перечень программ
|
Е.К. Воронова «Программа обучения детей плаванию» - СПб; 2010
Т.И. Осокина «Обучение плаванию в детском саду» - М.; Просвещение, 1991
|
Технологии и пособия
|
М. Рыбак, Г. Глушкова, Г. Поташова «Раз, два, три, плыви…: методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений» - М.; Обруч, 2010
Н.Г. Пищикова «Обучение плаванию детей дошкольного возраста: занятия, игры, праздники» - М.; Скрипторий 2008
В.И. Кубышкин «Учите детей плавать» - М.; Просвещение, 1988
Н. Панов «Плавание – составная часть физкультурного занятия» - «Дошкольное воспитание», 1984
В.С. Васильев «Обучение детей плаванию» - М.; ФиС, 1989
А.В. Козлов «Плавание доступно всем» - Ленииздат, 1986
С.В. Белиц-Гейман «Мы учимся плавать» - М.; «Просвещение», 1987
Т.А. Протченко, Ю.А. Семенов «Обучение плаванию дошкольников и младших школьников» - М.; «Айрис-пресс», 2003
|
Формы, приемы организации двигательной деятельности (плавание)
Совместная деятельность с педагогом (образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности)
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность с семьей
|
Подготовка упражнения на суше
Освоение техники «Кроль», «Брасс»
Свободное плавание с предметами
Игры на воде
Контрастный душ
Дыхательные упражне-ния с тонизирующим и успокаивающим эффектом
Выполнение основ движений «Звездочка», «Медуза», «Поплавок»
Художественное слово или музыкальное сопровождение
Подводная разминка
Праздники и развлечения на воде, у воды
Диагностические задания
|
Создание тематичес-кой картотеки на закрепление движе-ний
Конкурсы детского рисунка на тему
Закаливающие процедуры
Рассматривание фотоальбома
Опыты и экспери-менты по ознакомле-нию со свойствами воды
Занятия по ОБЖ
Разучивание потешек для произвольных упражнений при обучении плаванию
|
Игры-забавы с водой на участке (лето)
|
Беседы о регу-лярном посеще-нии занятий в бассейне, нали-чии специальной формы и гигие-нических принад-лежностей
Профилактические консультации о значении плавания и закаливанияв оздоровлении ребенка
Выставки нестан-дартного оборудо-вания для плава-ния
|
Педагогическая диагностика
Цель: подведение итогов работы, оценка освоения плавательных умений и навыков дошкольников.
Для анализа достигнутых результатов разработана диагностическая карта оценки плавательной подготовленности детей. Диагностика проводится два раза в год (стартовая и итоговая). В диагностическую карту внесены контрольные упражнения программы.
Оценка качества выполнения контрольных упражнений программы:
Ребёнок допускает существенные ошибки в технике движений, не соблюдает заданный темп и ритм, действует только в сопровождении инструктора – на суше и в воде.
Ребёнок владеет основными элементами техники большинства упражнений, способен самостоятельно выполнять упражнения на основе предварительного показа.
Ребёнок проявляет стойкий интерес к физическим упражнениям, самостоятельно делает освоенные упражнения на суше и в воде.
Для более успешного освоения детьми программы главным является взаимодействие: педагог – родители – дети. При проведении занятий по плаванию уделяется особое внимание безопасности и здоровью каждого ребёнка.
Оценка плавательной подготовленности детей младшей группы
ФИО ребенка
|
Вхождение в воду, (небоязнь)
|
Продвижение в воде по одному и группой
|
Подводящие упражнения к дыханию в воде
|
Погружение головы в воду до подбород-ка, до глаз (опускать в воду лицо, дуть в воду)
|
Выполнение движений
|
Хождение по дну на руках вперед и назад
|
Игры в воде
|
ногами сидя на мелком месте (вверх-вниз)
|
лежа на груди
|
Оценка плавательной подготовленности детей средней группы
ФИО ребенка
|
Имитация плавания любым удобным для ребенка способом
|
Ориентировка в воде с открытыми глазами
|
Скольжение по поверх-ности воды в горизон-тальном положении на груди, на спине
|
Движения ног при скольжении на груди и на спине с плавательной доской в руках
|
Движения ног при скольжении в сочетании с правильным движе-нием
|
Скольжение на спине
|
Сочетание движений рук и ног при плавании на груди
|
игры в воде
|
Оценка плавательной подготовленности детей старшей группы
Группы/ФИ ребенка
|
Контрольные упражнения
|
Передвижения по дну бассейна на руках, лицо опущено в воду (в секунду)
|
Погружение с выдохом в воду, их ко-личество (в секунду)
|
Умение ле-жать на воде на груди и на спине (в секу-нду)
|
Скольжение в воде на груди и на спине (в секунду)
|
Скольжение в воде с движением ног (в мет-рах)
|
|
М
|
Д
|
М
|
Д
|
М
|
Д
|
М
|
Д
|
М
|
Д
|
2.3.3. Региональный компонент
Реализация Программы с учетом региональных особенностей
Осуществление образовательного процесса с учетом специфики климатических, национально-культурных, демографических и других условий направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры, сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня психофизического и социального развития, обеспечивающего успешность познания мира, ближайшего окружения через разнообразные виды детской деятельности.
Освоение ребенком ближайшего окружения (социального, природного) обеспечивается в интегрированных формах, через организацию совместной, самостоятельной деятельности.
Реализация содержания образования осуществляется по региональной программе «Воспитание маленького волжанина», целью которой является создание благоприятных условий для формирования у детей стремления к активному познанию природы, искусства, истории и культуры Нижнего Поволжья.
В образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.
Образовательная область
|
задачи
|
социально-коммуникативное развитие
|
Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста чувство любви и привязанности к малой родине, родному дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к окружающему миру и сверстникам.
Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям Нижнего Поволжья, стремление сохранять национальные ценности.
|
Познавательное развитие
|
Приобщать детей к истории нижневолжского региона.Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой
|
Речевое развитие
|
Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной речи через знакомство с культурой Нижнего Поволжья.
|
художественно-эстетическое
развитие
|
Приобщать детей младшего дошкольного возраста к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, традиций Нижнего Поволжья.Формировать практические умения по приобщению детей старшего дошкольного возраста к различным народным декоративно-прикладным видам деятельности.
|
физическое развитие
|
Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость через традиционные игры и забавы нижневолжского региона.
|
|