Кафедра сервисных технологий
|
Скачать 0.77 Mb.
|
Самостоятельная работа студента по дисциплине предусматривает выполнение индивидуальных заданий.Лекционный курс построен таким образом, чтобы студент мог погрузиться в проблемы сущности творчества, креативности и понять значение творческой деятельности как для самоактуализации каждого человека, так и совершенствовании и развитии культуры и эволюции цивилизации. Изучение дисциплины предоставляет возможность познакомиться с тем, как формировались подходы к такому уникальным явлениям культуры как творчество, креативность, одаренность, талантливость и гениальность. . Изучение лекционного курса, хотя и в краткой форме позволяет студентам познакомиться с пониманием основных цветовых поведенческих типов. Значительное количество часов для самостоятельной работы дает возможность дополнительно изучить материал по привлекшему внимание разделу лекционного курса, подготовить доклады или рефераты, выбрать тему для ознакомления всей группы. Самостоятельная работа студентов включает в себя ряд составляющих: А. Освоение теоретического материала, основываясь на следующей литературе : 1. Коноплева Н.А., Гаранина Е.Ю. Творческая личность в современном обществе. Гендерный и кросс-культурный аспекты: монография / Н.А. Коноплева, Е.Ю. Гаранина. – Владивосток : Дальнаука, 2007. – 360 с. 2. Коноплева, Н.А., Коноплев, А.Е. Художественное творчество и гендер. Культуролого–психологический аспект / Н.А. Коноплева, А.Е. Коноплев. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС,2001. – 204 с. 3.Николаенко Н.Н. Психология творчества: Учебное пособие/Под ред. Л.М.Шипицыной. – СПб.: «Речь», 2005. – 277 с. 4. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. – СПб.: «Речь», 2008. – 624 с. 5. Берн Ш. Гендерная психология Законы мужского и женского поведения; СПб.: «Прайм – Еврознак», «изд. Дом Нева»; М.: «Олма-Пресс», 2001. 6. Гендерная психология. Практикум. 2 –е изд. / Под ред. И.С. – СПб.: Питер. 2009. – 496 с.: илл. 7.Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. - СПб.: Питер, 2004. – 701 с.: илл. 8. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины СПб.: Питер, 2006. – 544 с.: Тематика самостоятельных работ:- Анализ имиджа творческой личности (известного певца, музыканта, актера, танцора, писателя, поэта, ученого и проч.) на основе анализа цветового оформления жилища и офиса и разработанного опросника по анализу творческого становления личности; - Творческая работа по самоанализу своего образа и анализу становления как творческой индивидуальности в процессе социализации и влияния значимых других на формирование образа Я. - Реферативные работы: анализ становления и формирования имиджа творческой индивидуальности по самостоятельно выбранной теме.
4.2 Методические рекомендации по изучению практической части курса (Модуль 1.) Поскольку учебный курс «Творческие концепции в дизайне» является одним из составляющих компетентности будущего выпускника, практические занятия построены следующим образом: Прежде всего, часть из них имеют характер и структуру семинара, что позволяет определить уровень усвоения материала и дать дополнительные разъяснения по сложным аспектам темы. Другую часть практических занятий составляют обсуждения самостоятельных, контрольных работ и рефератов подготовленных студентами по анализу образа известной в культуре творческой личности, особенностям ее становления и творческой реализации, по самоанализу, по исследованию имиджа творческой личности на основании анализа ее цветового поведения и особенностей цветового оформления жилища и офиса. 4.3 Методические указания по самостоятельному выполнению практических заданий (Модуль 1) Рассмотрены на примере используемой в изучаемом курсе методики: Цветовой тест М. Люшера 1. Процедура тестирования 1.1. Порядок обследования в цветовом тесте К наиболее общим элементам процедуры тестирования относится следующее. Цветовые карточки предъявляются испытуемому на белом фоне. Карточки раскладываются в случайном порядке, на примерно равном расстоянии от испытуемого (условно - полукругом). Инструкция испытуемому: "Посмотрите внимательно на эти восемь карточек. Выберите и отложите в сторону наиболее симпатичный, приятный Вам а данный момент цвет. Постарайтесь не связывать цвет с какими-либо вещами: цвет одежды, обоев, машины и т.д. Выбирайте цвет наиболее приятный сам по себе". Указанный испытуемым цвет убирается в сторону и кладется цветом вниз, чтобы полностью убрать его из поля зрения. Продолжение инструкции: "Хорошо, а теперь выберите наиболее симпатичный цвет из оставшихся". Эта инструкция (и соответственно выборы испытуемого) повторяется до тех пор, пока перед испытуемым не останутся три последних карточки. М. Люшер считает, что в среднем последние три цвета воспринимаются испытуемыми как неприятные. Поэтому для облегчения работы испытуемого инструкция изменяется: "Хорошо, а теперь укажите наиболее несимпатичный, неприятный цвет из оставшихся". Такое инструктирование выбора испытуемого позволяет распределить 8 цветов в ряд по степени убывания их субъективной приятности. Крайне редко, но все же имеют место отказы испытуемых выбирать цвета, поскольку все они ему неприятны. В данной ситуации экспериментатор должен спокойно согласиться с тем, что это вполне может быть. После чего просить указать самый неприятный, противный цвет. Затем, самый неприятный цвет из оставшихся и так до конца. Записываются выборы испытуемого соответственно как бы с конца, справа налево. Запись выборов испытуемого экспериментатор проводит в условных цифровых обозначениях: серый цвет - 0, темно-синий -1, зеленый - 2, оранжево-красный - 3, желтый - 4, фиолетовый -5, коричневый - 6, черный - 7.Примечание: ниже в тексте для краткости изложения темно-синий цвет будет называться синим, а оранжево-красный - красным. В известных нам переводах "фиолетовым" называется цвет, близкий к малиновому. Таким образом, если испытуемый выбирает по убыванию неприятности - черный, зеленый (перед испытуемым остался синий цвет), то экспериментатор должен будет сделать такую запись:
Точно такая же запись будет, если испытуемый счел все цвета неприятными, а потом по убыванию субъективной неприятности выбрал черный, зеленый, синий, коричневый, фиолетовый, желтый, серый, красный. М. Люшер утверждает, что повторное тестирование является более информативным (хотя и не уточняет, что конкретно имеется в виду). Поэтому по окончании первой серии выборов карточки снова раскладываются перед испытуемым. Инструкция: "Сейчас давайте повторим процедуру выборов еще раз. Речь при этом ни в коем случае не идет о проверке памяти. Вы мажете выбрать цвета в той же последовательности, что в первый раз, можете в какой-то другой. Главное - выбирать и откладывать наиболее симпатичные в данный момент цвета" - далее в точности воспроизводится процедура цветовых выборов и их записи экспериментатором. Основная мысль, которая должна быть доведена до испытуемого перед повторной серией выборов - речь не идет о проверке памяти или "серьезности", надежности работы испытуемого при первой раскладке цветов. Предположим, что запись выборов испытуемого в итоге оказалась следующей:
На этом тестирование завершается. 1.2. Комментарии и рекомендации М. Люшер обозначает цвета 1, 2, 3 и 4 основными, что в общем не противоречит теории цветового восприятия. К этим основным цветам, несущим максимальную информационную (психодиагностическую) нагрузку автор добавил "для повышения информативности" теста еще четыре дополнительных цвета. Обоснование необходимости именно 8 цветов не дается. Хотя логически можно допустить, что с увеличением их числа будет прогрессивно нарастать субъективная сложность выборов испытуемого и, следовательно, увеличиваться длительность обследования и ненадежность каждого отдельного выбора. Практический опыт показал, что незначительные отклонения оттенков цвета в тестовом наборе от эталона не изменяют статистически значимо усредненных результатов группового обследования. Однако точно определить границы допустимых колебаний оттенков в настоящее время не представляется возможным. И поэтому для получения сопоставимых результатов следует пользоваться стандартным цветовым набором. В специально поставленном исследовании установлено, что выполняя задачу на свободную сортировку цветов на четыре группы (самые приятные, приятные, безразличные и неприятные), испытуемые чаще всего идут путем, рекомендуемым М. Люшером: сначала выбирают наиболее приятные, потом приятные, потом безразличные и последними остаются неприятные цвета. Переделка инструкции после выбора испытуемым первых пяти цветов - (теперь выбирать наиболее неприятный цвет), как показывает опыт, нецелесообразна: подавляющее большинство испытуемых никаких затруднений в выборах не испытывает. В свою очередь изменение инструкции тормозит работу испытуемого (удлиняет обследование) и способствует ошибкам в записи выборов экспериментатором. 2. Обработка данных тестирования 2.1. Варианты обработки данных цветового теста 2.1.1. Группировка цветов по предпочтениям. Если второй выбор полностью идентичен первому, то он разбивается на пары, имеющие следующие обозначения и смысл: "+" - наиболее симпатичные цвета (выбранные первым и вторым); "х" - симпатичные цвета (стоящие в ряду предпочтений третьим и четвертым); "=" - безразличные цвета (пятый и шестой в ряду); "-" - неприятные, отвергаемые цвета (седьмой и восьмой от начала ряда). Таким образом, если некий испытуемый дважды разложил карточки в последовательности 35041627, то этот ряд группируется по предпочтениям следующим образом: +3+5; хОх4; =1=6; -2-7. Если второй выбор незначительно отличается от первого, то принимается, что цвета являются группой и в том случае, если во втором выборе они меняются друг с другом местами. Сначала устанавливаются "+" и " - " группы, потом "х", все остальные цвета включаются в группу "=". Для приведенного выше примера разбиение цветов на группы будет таким:
Группы "+", "х" и "-" устанавливаются всегда и включают в себя от 1 до 3 разных цветов. Группа "=" может отсутствовать, либо содержать от 1 до 4 цветов. Иногда перестановки цветов во втором ряду предпочтений настолько велики, что такого рода разделение цветов на группы оказывается невозможным. М. Люшер рекомендует тогда брать второй выбор, как более информативный, и делить его на пары цветов. 2.1.2. Выделение компенсации и тревог М. Люшер утверждает, что в норме основные цвета должны находиться в начале ряда предпочтений, т.е. восприниматься испытуемым как приятные. Дополнительные цвета должны оказаться во второй половине ряда, т.е. восприниматься как безразличные или неприятные. Отсюда вытекают три правила: 1.Появление любого основного цвета на последних трех местах в ряду предпочтений декларируется ненормальным и обозначает наличие тревоги. 2. Появление любого дополнительного (кроме фиолетового) цвета на первых трех местах декларируется М. Люшером ненормальным и обнаруживает наличие компенсаций: вынужденного, вычурного, самозащитного поведения и соответствующих переживаний. 3. Если есть хоть одна тревога, то первый цвет автоматически рассматривается как ее компенсация. Если есть хоть одна компенсация, то в любом случае последний цвет рассматривается как индикатор тревоги, ее вызывающей. Для условно-численной оценки выраженности компенсаций и тревог М. Люшер предлагает такие обозначения: ! - если основной цвет стоит на 6.месте (дополнительный на 3 месте); !! - если основной цвет стоит на 7 месте (дополнительныйна 2 месте); !!! - если основной цвет стоит на 8 месте (дополнительный на первом). С точки зрения компенсаций и тревог пример обозначается так:
Общая выраженность компенсаций и тревог вычисляется как сумма условных баллов (!), может находиться в диапазоне от О до 12 баллов и для данного примера равна 3 баллам. При наличии хотя бы одного знака "!" М. Люшер предлагает дополнительно определять "+-" группы цветов. Прежде всего, это первый и последний цвета ряда, а также +3-2; +5-2; +0-7; +0-2. "+-"-группы, по утверждению М. Люшера, отражают центральные конфликты испытуемого внутриличностного плана. 2.1.3. Понятие "рабочей группы" цветов М. Люшер рекомендует особое внимание уделять тому, как испытуемый отнесся к трем цветам (2, 3, 4), обозначенным как "рабочая группа". 2.2. Комментарии и рекомендации Разбиение второго ряда цветовых предпочтений на 4 пары является более предпочтительным, чем попытки разбиения с учетом изменения цветовых предпочтений от первого ко второму выборам (см. 2.1.1). Выделение основных и дополнительных цветов, а также их привязка к началу и концу цветового ряда в целом экспериментально подтверждается. На разных выборках испытуемых обнаружено, что появление 2, 3, 4 и 5 цветов в начале ряда сочетается с высокими самооценками своего состояния по анкете САН. Выход на первые места 0, 1, 6 и 7 цветов сочетается с низкими самооценками. Среднее место цвета можно рассматривать численной мерой непривлекательности цвета для испытуемого. Первое место в ряду (условно 1 балл) означает максимальную привлекательность данного цвета, последнее место в ряду (условно 8 баллов) - максимальную непривлекательность. 3. Оценка результатов тестирования 3.1. Качественная характеристика результатов тестирования М. Люшер постулировал постоянное, независимое от отношения испытуемого значение цветов следующим образом: 1. Синий: состояние покоя, потребность в отдыхе, эмоциональная стабильность, душевная привязанность в отношении к партнеру, умиротворение, гармония, удовлетворенность. 2. 3еленыи: волевое усилие, напряжение, высокий уровень притязаний, стремление к самовыражению, успеху и власти, деловитость, настойчивость, уверенность в себе, энергичная защита своих позиций, упорство в достижении целей. 3. Красный: энергичная активность, стремление к успеху через борьбу, возбужденность, потребность действовать и расходовать силы, лидерство, инициативность. 4. Желтый: надежда на легкость, радость, расслабление, стремление к новому, освобождение, оптимизм, раскрепощение, восприимчивость, расширение возможностей. 5. Фиолетовый: впечатлительность, эмоциональная выразительность, чувствительность, интуитивное понимание, зачарованность, мечтательность, восхищение. 6. Коричневый: комфорт телесных ощущений, физическая легкость, сенсорная удовлетворенность. 7. Черный: отрицание, окончание, отказ, отречение, неприятие, протест, небытие. 0. Серый: нейтральность, неучастие, социальная отгороженность, свобода от обязательств. При этом утверждается, что перечисленные выше значения цветов могут служить основой для составления текста интерпретации в терминах различных специалистов: медицинского психолога, работника отдела кадров и т.д. Руководство Г. Клара к цветовому тесту написано в терминах медицинского психолога. Этим мы хотим подчеркнуть, что сам М. Люшер не считал интерпретации, изложенные в руководстве к тесту, "истинными" и единственно верными. Каждый специалист вправе преломлять значения цветов под свои задачи и условия деятельности. 3.1.1. Оценка выделенных групп цветов Руководство к тесту включает в себя таблицы интерпретаций для "+", "х", "=", "-" и "+-" групп цветов. В каждой из пяти таблиц приведены все возможные сочетания каждого цвета с каждым. Поскольку М. Люшер считает "+" и "-" группы наиболее информативными, то приводимые здесь психологические интерпретации наиболее развернуты. Описание "х" и "=" групп ограничивается 1-3 фразами. 3.1.2. Оценка "рабочей группы" цветов Положение "рабочей группы" (красный, желтый, зеленый) в ряду предпочтений испытуемого характеризует его работоспособность. Расположение "рабочей группы" в начале ряда предпочтений прогнозирует высокую, устойчивую работоспособность испытуемого. Ее появление в конце ряда говорит о его неспособности к работе. При этом по тому, какой цвет является первым в "рабочей группе" испытуемого, можно судить о ведущей черте его работоспособности (см. значение цветов). С другой стороны, когда зеленый цвет оказывается отвергаемым, то это означает уменьшение упорства, настойчивости в работе; красный - истощение сил; желтый - отсутствие удовлетворения от самого процесса работы. "Рыхлое" расположение "рабочей группы", когда между ее цветами стоят в ряду предпочтений испытуемого другие цвета, а также ее "распад" или смещение к концу ряда от первого выбора ко второму служат дополнительными индикаторами низкой работоспособности, утомляемости. 3.1.3. Оценка конфликтов внутриличностного плана Любой из основных цветов (1, 2, 3, 4), оказавшийся на последних трех местах в ряду предпочтений, обнаруживает наличие тревоги, страдания, страха. Эти переживания обусловливаются подавлением, неудовлетворенностью субъективно значимой для испытуемого потребности. Смысл потребности вытекает из значения цвета, оказавшегося на последних местах. Наличие тревоги способствует выработке компенсаций, устанавливаемых по первому цвету в ряду предпочтений. По мнению М. Люшера, компенсация - это такой тип поведения, который, вызывая временное облегчение, никогда не приводит к действительному удовлетворению ущемленной потребности. Психологическая характеристика имеющихся у испытуемого тревог и компенсации дает возможность понять содержание ведущих конфликтов, "актуальные проблемы личности". Аналогично оценивается конфликт и в случае появления дополнительных цветов (кроме фиолетового) на первых трех местах в ряду предпочтений. Численной мерой напряженности внутриличностных конфликтов М. Люшер предлагает считать сумму "!". Однако, статистических или качественных нормативов этого показателя в руководстве к цветовому тесту не дается. 3.2. Комментарии и рекомендации Выбор испытуемым цветов в порядке аутогенной нормы предположительно обнаруживает энергичного, деятельного субъекта, не имеющего признаков утомления, с оптимизмом смотрящего в будущее, не обремененного глубокими личностными проблемами и конфликтами, уверенного, эмоционально стабильного и уравновешенного. Известен ряд исследований, где от испытуемых требовалось подбирать "наиболее подходящие" цвета к названиям различных психических состояний. Такое ассоциирование цвета с состояниями позволяет легко получить средне групповые цветовые характеристики последних. Расчеты показывают, что последовательность аутогенной нормы наиболее тесно коррелирует с состояниями радости и уверенности с положительным знаком и с состояниями огорчения и утомления - с отрицательным. 4.4 Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения учебной дисциплины (модуль 1)
4.5 Перечень и тематика самостоятельных работ студентов по дисциплине (модуль 2) |
Похожие:
 |
В нижегородской академии мвд россии объявлен конкурс на замещение... Кафедра профессиональной деятельности сотрудников подразделений экономической безопасности |
|
«Сжатие данных» Кафедра информационных технологий автоматизированных систем пояснительная записка |
 |
Сервисных услуг на транспорте Разработан: Некоммерческим партнерством «Ассоциация производителей сервисных услуг для пассажиров на транспорте» |
|
Сервисных услуг на транспорте Разработан: Некоммерческим партнерством «Ассоциация производителей сервисных услуг для пассажиров на транспорте» |
|
Кафедра транспортных процессов и технологий Методология обеспечения безопасности дорожного движения на автомобильном транспорте |
|
Кафедра транспортных процессов и технологий По направлению подготовки 23. 03. 03 «Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексов» |
|
Программа дистанционного медицинского обслуживания больных пожилого возраста Государство в рамках фцп «Здравоохранение» предлагает искать решения по повышению качества медицинских услуг, в том числе и за счет... |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет Бизнес-Информатики Кафедра инноваций и бизнеса в сфере информационных технологий |
|
Примерная (комплексная) программа «Основы военной службы» для учреждений... Кафедра педагогики, психологии, организации социальной работы и здоровьесберегающих технологий |
|
Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"... Разработка предметно-ориентированного языка описания структуры и содержания электронных документов |
|
Факультет бизнес-информатики Кафедра информационных технологий в... Постановка задачи, выбор методов реализации и описание технического задания. 14 |
|
Бакалавриат Кафедра пмифи – кафедра физико-математического направления по прикладной математике и информатике ведет обучение в |
|
Кафедра транспортных процессов и технологий «Технология и организация ремонта Титтмо (модуль 1)», составлена в соответствии с требованиями опоп во для студентов направления... |
|
Кафедра информатики и математики Цели и задачи дисциплины: дать комплексные знания необходимые как для управления информационными системами организации, так и практического... |
|
«История» Кафедра-разработчик рабочей программы Гуманитарных дисциплин Цели освоения дисциплины Выпускающая кафедра: Технологического оборудования медицинской и легкой промышленности |
|
Кафедра дизайна и технологий Менеджмент и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования... |