Программа «Формирование универсальных учебных действий у дошкольников с нарушениями слуха»
|
Скачать 2.06 Mb.
|
3.3. Труд Первый год обучения В течение года Формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания в быту, а также на специальных занятиях в процессе дидактических игр, рассматривания картинок, выполнения поручений и др.Учить детей в различных бытовых ситуациях находить свое место за столом, самостоятельно есть разнообразные блюда, хорошо пережевывать пищу, не вставать во время еды, правильно пользоваться ложкой, чашкой, есть суп с хлебом, не лезть руками в посуду, после еды задвигать свой стул; благодарить взрослых доступными средствами общения: слово «спасибо» или кивок, сопровождаемый артикулированием, лепетным или усеченным словом. Снимать и надевать одежду в определенном порядке, расстегивать и застегивать пуговицы, туфли, расшнуровывать и зашнуровывать ботинки, складывать одежду, замечать неопрятность в одежде, приводить себя в порядок. Мыть руки перед едой, самостоятельно засучивать рукава, пользоваться индивидуальным полотенцем, насухо вытирать лицо и руки, учить пользоваться салфеткой, носовым платком, расческой. Аккуратно совершать туалет, обращаться за помощью к воспитателю и няне, пользоваться туалетной бумагой, после туалета приводить в порядок одежду. Приучать детей убирать на место игрушки, строительный материал, книги. Вырабатывать у детей желание помогать воспитателю, выполняя простые поручения: на участке собирать в определенное место опавшие листья, поливать цветы, сгребать снег, собирать игрушки в группе, поставить стулья к столу и т.д. Применять для поддержания интереса к деятельности игровые приемы («Помоги Мишке убрать игрушки», «В гости пришли куклы» и др.). Приучать детей принимать посильное участие в труде взрослых. Во втором полугодии ввести дежурства по столовой. Для этого учить детей: - подражанию действиям воспитателя при накрывании на стол; - участвовать в уборке групповой комнаты; - ухаживать за комнатными растениями, рыбками, вытирать пыль; - помогать воспитателю собирать игрушки, расставлять их на полках, наводить порядок в игровом уголке. Во второй половине года с учетом индивидуальных особенностей проводить занятия по ручному труду (преобразовать квадрат в прямоугольник, в треугольник, в играх: «Платок для куклы», «Фартук для куклы»). Формировать навыки поведения в быту - умение нести себя в коллективе: доброжелательно общаться с другими детьми, не мешать им, при необходимости помогать в выполнении бытовых действий (одевании, раздевании, уборке игрушек и др.). Речевой материал (в устной и письменной форме): спасибо, помоги, сам(а), делай так, вода, мыло, полотенце, щетка, паста, вымой, вытри, руки, ноги, лицо, надень, сними, верно, неверно, плохо, хорошо. Второй год обучения В течение года: Формировать навыки самостоятельного умывания: открывать и закрывать кран, поставлять ладони под струю воды, совершать круговые движения кистями рук, тереть ладони, намыливать руки, споласкивать, вытирать лицо, руки, правильно пользоваться полотенцем. Дети должны уметь мыть руки, лицо, уши, знать последовательность действий при умывании. Учить детей правильно чистить зубы, пользоваться расческой. Учить мыть ноги на ночь, правильно пользоваться полотенцем для ног. Продолжать учить детей самостоятельно есть, пережевывать пищу, есть с закрытым ртом, правильно пользоваться ложкой, чашкой, не крошить хлеб, не разливать чай, пользоваться салфеткой без напоминания; благодарить взрослых, выходя из-за стола, тихо задвигать стул. Приучать своевременно совершать туалет, обращаться за помощью к воспитателю, после окончания туалета приводить одежду в порядок, замечать неопрятность в одежде; приучать мыть руки после туалета. Продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться с соблюдением нужной последовательности, застегивать пуговицы и кнопки, завязывать пояс и шнурки. Учить детей оказывать помощь друг другу (застегнуть крючки, пуговицы, указать на непорядок в одежде и помочь его устранить); беречь одежду и обувь. Показывать детям способы ухода за одеждой и обувью. Учить пользоваться щеткой и носовым платком, аккуратно складывать вещи в шкаф. Приучать к порядку в группе, помогать воспитателю в уборке игрового уголка; протирать пыль, мыть игрушки и строительный материал, расставлять их на полках; показывать детям способы починки игрушек, привлекать их к участию в ремонте игрушек и книг. Учить следить за порядком в спальне; приучать разбирать постель, помогать в уборке, замечать непорядок. Учить выполнять обязанности дежурных по столовой: раскладывать салфетки, раздавать ложки, ставить хлебницы. Во втором полугодии включить дежурства по живому уголку, с помощью воспитателя следить за комнатными растениями: поливать их, вытирать пыль, принимать участие в кормлении птиц и рыбок, уборке клеток. Приучать детей к работе на участке: сгребать опавшие листья, расчищать снег, поливать растения на грядках и клумбах. Показывать детям подготовку грядок и клумб к зиме (уборка сухих растений, посадка растений на зиму). Проводить занятия по ручному труду. Учить приемам работы с бумагой, картоном, природным материалом, пользоваться ножницами и клеем, разрезанию бумаги по намечению прямой линии, изготавливанию поделок из природного материала. Воспитывать желание помогать друг другу. Учить применять поделки в игре. Речевой материал: помоги, сделай сам, вымой лицо (руки ), почистить зубы, вытри лицо, ешь аккуратно, жуй, вытри рот, неаккуратно, убери куклу (машину), поставь (положи) на место, вытри пыль, полей цветы, покорми птицу (рыбок), собери листья, тряпка, клей, ножницы, намажь, наклей, дежурный, положи ложки, поставь хлеб; чистый, грязный. Третий год обучения В течение года: Закреплять навыки самообслуживания. Добиваться того, чтобы дети самостоятельно, без напоминания, мыли руки и лицо с мылом, чистили зубы, причесывались, пользовались носовым платком. Воспитывать умение вести себя во время еды: есть, правильно сидя на стуле, не вставать во время еды, пережевывать пищу, не сдергивать салфетку, не лезть руками в посуду, правильно пользоваться столовыми приборами (столовой и чайной ложкой, вилкой), есть с закрытым ртом, не крошить хлеб, пользоваться салфеткой. После еды благодарить взрослых. Учить детей под руководством воспитателя накрывать на стол, расставлять тарелки, класть ложки, раскладывать салфетки, убирать посуду после еды. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, по живому уголку. Привлекать детей к участию в хозяйственно-бытовом труде, уборке групповой комнаты: вытирать пыль с мебели и подоконников влажной тряпкой, мыть и вытирать игрушки, стирать кукольную одежду. Следить за порядком в уголке природы, ухаживать за растениями, рыхлить землю, помогать воспитателю в пересадке растений, кормить рыбок и птиц в уголке природы. Приучать детей трудиться на участке детского сада, следить за чистотой: осенью собирать листья, сгребать мусор в кучи; зимой расчищать дорожки от снега. Весной помогать воспитателю вскапывать грядки, рыхлить землю, поливать всходы. В летний период - поливать растения, собирать засохшие листья. Зимой под руководством воспитателя мастерить кормушки для птиц, развешивать их, класть корм в кормушки. Учить правильно пользоваться совком, граблями, лопатой, лейкой. Продолжать формировать у детей навыки ручного труда. Учить детей осознавать необходимость изготовления игрушек, поделок для игр и занятий. Формировать навыки работы с бумагой: учить вырезать детали по простому контурному изображению; формировать простейшие навыки работы по ремонту книг, пособий, табличек (вырезание бумажных полос, вклейка их на разорванные места). Формировать навыки работы с картоном, текстилем (закладки для книг, кормушки для птиц, салфетки, елочные украшения). Продолжать учить изготавливать поделки из природного материала (яичная скорлупа, ореховая скорлупа, катушки, листья, трава и др.). Учить детей оценивать выполненные поделки. Использовать поделки в качестве подарков для детей и взрослых, частей интерьера в играх. На занятиях по ручному труду выполнять коллективные работы. Формировать эмоционально-эстетическое отношение к результатам труда: в комнате стало красиво. Алеша сделал красивую открытку и др. Речевой материал. Повторяется речевой материал первого и второго годов обучения, а также: умойся, вилка, салфет ка, поставь тарелки, положи ложки (вилки), вытри пыль, полей цветы, покорми птичек (рыбок), лейка, лопата, грабли, кормушка, корм, постирай, разорвал, вырежь, заклей, пода рок, открытка, закладка, надень(сними) фартук, помоги. 3.4. Игра 3.4.1. Сюжетно-ролевая игра Первый год обучения Первое полугодие Создавать необходимые условия для развития игровой деятельности детей в соответствии с их возможностями и целями обучения. Вызывать у детей эмоциональное отношение к игрушкам; обращать их внимание на функциональное использование игрушек, поощрять попытки самостоятельного развертывания элементарных игровых действий (машину - катать; куклу - возить в коляске; из кубиков - строить и т.д.). Учить бережному отношению к игрушкам. Обратить особое внимание детей на отношение к кукле как заместителю ребенка (человека), демонстрировать образцы заботливого, ласкового обращения с ней и с игрушками-животными. Не допускать попыток ломать, бросать игрушки. Приучать детей убирать игрушки по завершении игры. В ходе проведения игр-занятий учить детей действовать на основе подражания взрослому (а при необходимости и сопряженно с ним); развертывать игры отобразительного характера - ухаживать за куклой-дочкой, как мама; водить машину, как шофер; строить из кубиков, как строитель и т. п.). Учить детей последовательно соединять отдельные игровые действия в сюжет, отображающий реальный, близкий ребенку бытовой уклад: кормление куклы (мишки), укладывание в кроватку, прогулка в коляске, возвращение домой и т.д.). Обратить внимание детей на необходимость правильного и точного использования игрушек: посуды, одежды, мебели, предметов обихода. Учить подражанию действиям взрослого: правильно раздевать и одевать куклу, кормить с ложечки, поить из чашки, терпеливо, не роняя, укачивать, водить гулять за ручку и т.п. Учить правильно использовать машины и другие игрушки-двигатели: нагружать кубиками, везти по дороге, через мост, разгружать, ставить в гараж. Учить детей создавать элементарные постройки из напольного строительного материала и использовать их в процессе игр. Воспитывать у детей первые навыки совместных игр путем вовлечения в общую игру: «Поездка на автобусе», «В гостях», «Прогулка с малышами». Стимулировать использование воображаемых действий путем эмоционального показа. Учить детей называть игрушки и действия с ними, используя звукоподражания, лепетные и полные слова. Тематика игр: «У нас в гостях кукла Аня (Ваня)», «День рождения мишки», «Завтрак куклы», « Дом куклы», «Прогулка малышей», «Мы едем-едем-едем», «Оденем куклу на прогулку», «Купание малышей», «Поездка в зоопарк», «Угощение матрешек», «Праздник елки». Второе полугодие Продолжать формировать у детей устойчивый интерес к игрушкам, стремление длительно действовать с ними. Поощрять попытки партнерства, обмена игрушками, совместного поочередного использования одних и тех же игрушек. Порицать проявления агрессии, негативного отношения к играм и игрушкам со стороны отдельных детей. Организовывать специальные наблюдения детей за трудом взрослых, их повседневными бытовыми делами (уборка помещения группы, мытье посуды, подготовка к обеду). Содействовать отражению в играх реальных жизненных ситуаций. Способствовать переносу в игру эпизодов из жизни посредством обновления уже освоенных сюжетов. Развивать у детей способность действовать в воображаемых игровых условиях. Проводить разнообразные подвижные игры - импровизации с перевоплощением детей и птичек, бабочек, различных зверюшек. Учить на основе подражания вести себя в соответствии с изменяющимися условиями игры. (Игра: « Солнышко и дождик» и т.п.). Продолжать формировать у детей интерес к бытовой отобразительной игре с куклами на основе моделирования семейной ситуации: ухаживать за куклой – ребенком: катать в коляске, кормить, раздевать, укладывать спать в кроватку, петь колыбельную песенку (по возможности), поднимать, одевать, поить, успокаивать, наряжать, гулять, ходить в гости и т.п. Поощрять многообразное использование бытовых игрушек, удовлетворяя потребность ребенка в точном изображении действительности: гладить утюгом, кормить настоящей кашей, поить молоком и т.д. Ввести элементы строительной игры. Научить детей на основе подражания создавать элементарные постройки из напольного крупного строительного материала: мебель для кукольной комнаты, гараж для машин, вагончики для животных и т.п. Учить детей обыгрывать созданные постройки, использовать их для обогащения игровых ситуаций; Развивать у детей умения имитировать изображенные на картинках игровые ситуации - мишка умывается, кукла танцует, обезьянка играет в мяч и т.п. Поощрять подражание трудовым операциям и действиям - моет, стирает, подметает, ест, умывается и т.п. Учить детей выполнять игровые действия на основе подражания и по словесной инструкции (устно и по табличке) - «Покорми куклу», «Дай пить», «Одень куклу». Тематика игр: «Кукла проснулась», «У нас гости», «Приготовим обед для кукол», «День рождения», « Дом матрешек», «Купание малышей», «Праздник елки», «Автобус» и т.п. Речевой материал: играй с куклой (зайкой, машиной), возьми куклу (кубики, мяч), покорми куклу, кукла ест, дай кукле пить, положи куклу спать, кукла спит. Одень куклу. Самолет летит. Машина едет. Зайка прыгает. Собака бежит. Кати (бросай, лови ) мяч. Мяч упал. Второй год обучения Первое полугодие: Продолжать воспитывать у детей интерес к сюжетной игре. Обогащать представления об окружающем мире посредством проведения тематических наблюдений за трудом взрослых в детском саду и за его пределами, развивать интерес к разнообразным явлениям действительности - строительство, магазин, зоопарк, рынок и т.д. Опираясь на помощь родителей, проводить с детьми экскурсии и тематические целевые прогулки - в парк, в кукольный театр, к реке (с прогулкой на речном теплоходе) и т.д. Обращать внимание детей не только на предметную сторону действительности, но и на отношения, складывающиеся между людьми, проявления их положительных чувств друг к другу (заботливое отношение, вежливое обращение, сочувствие и т.д.); При подготовке к проведению сюжетной игры использовать дидактические игры типа «Доктор», «Магазин», «Зоопарк», «Кто что делает», разнообразные виды лото. Рассматривать с детьми красочные картинки, слайды, альбомы, расширяя и уточняя их представления об окружающей действительности. После проведения подготовительной работы побуждать детей к отражению в игре жизненных ситуаций, учить их определять замысел игры, этапы ее осуществления, выбор необходимых игровых средств, подвести к распределению ролей. С опорой на подражание взрослому, исполняющему в игре центральную роль, учить детей действовать в соответствии с намеченным планом, не отступая от принятого на себя игрового образа (мама, шофер, продавец, врач, повар). Продолжать развивать игровое воображение детей в процессе подвижных игр с ролевым поведением, учить передавать с помощью движений образы различных персонажей: зайка, лисичка, медведь, мышка, кошка, собачка и т.д. Начать проводить с детьми театрализованные игры, в которых каждый ребенок будет выполнять определенную роль в соответствии с сюжетом сказки, рассказа. Использовать в качестве опоры иллюстративные материалы, рисунки детей, выполненные с использованием ими готовых плоскостных фигур или рисунков. Для обогащения игровых возможностей и интересов детей разыгрывать на их глазах и при их посильном участии сценки с помощью настольного кукольного театра, кукол бибабо, пальчиковых кукол. Поощрять самостоятельное развертывание игр детьми с учетом их личных интересов и с опорой на предшествующее обучение. Продолжать учить детей использовать строительство в сюжетных играх, вносить новые элементы в ранее освоенные способы конструирования: поездка по мосту через реку, постройка кукольной дачи, гаража для машин и т. д. Развивать у детей игровое воображение посредством использования в играх разнообразных заменителей (элементы конструкторских наборов, палочки, катушки, обручи и т.п.). Воспитывать у детей потребность в совместной игре, уважение к игровым интересам друг друга, приучать бережно относиться к игрушкам и атрибутам, следить за их сохранностью и порядком в игровом уголке. В процессе игр стимулировать общение детей при помощи речи. От детей с лучшим уровнем речевого развития добиваться сопровождения всего сюжета речью (выражать просьбы, задавать вопросы, отвечать на вопросы и т.д.). Для детей с низким уровнем речевого развития - называть игрушки и действия устно (устно – дактильно) и по табличкам. Тематика игр: «Кукла идет гулять», «У нас гости», «В магазине», «Уборка комнаты», «Обед куклы», «Кукла заболела», «День рождения», «У врача», «Новый год», «Зоопарк», «Построим новый дом», «Поездка в магазин». Второе полугодие Продолжать систематическое обучение детей умению развертывать сюжетно-ролевые игры, обогащая старые и развертывая новые ситуации: брать на себя роль в соответствии с замыслом; действовать в соответствии с принятой ролью до конца игры, находить необходимые для ее осуществления атрибуты из числа игрушек и заменителей; Обогащать и видоизменять содержание детских игр за счет проведения многообразной подготовительной работы: тематических прогулок и экскурсий, целевых посещений и организации наблюдений за трудом людей различных профессий. Привлекать внимание детей к отношениям, складывающимся между людьми в ходе осуществления своих трудовых обязанностей (медсестра и пациенты, продавец и покупатели, парикмахер и клиенты, педагоги и ученики и т.д.). Следить за развитием игровых интересов детей, поощряя их к длительным играм, состоящим из нескольких сюжетных игровых «цепочек», - поездка на автобус в гости; строительство дома для куклы, ее оборудование и новоселье; открытие нового магазина и приход покупателей в разные отделы и т.п. Продолжать вовлекать детей в игры-драматизации («Репка»). Учить выразительно, с помощью мимики и жестов передавать чувства и переживания персонажей. На основе подражания взрослым содействовать перевоплощению детей в игровые образы. Использовать при этом разнообразные атрибуты, костюмы, маски, элементы декораций. Вместе с детьми ставить кукольные спектакли, используя настольный кукольный театр, пальчиковых кукол, марионеток, бибабо. Приглашать гостей и показывать им кукольные детские постановки (детей из других групп, родителей, шефов, сотрудников детского сада). Использовать для развертывания новых сюжетных игр и ситуаций разнообразные постройки из конструктивых наборов, показать, как можно замещать реальные предметы и игрушки элементами конструктора, поощрять их к самостоятельному введению в игру новых «заместителей». Руководя играми детей, демонстрировать им воображаемые действия - включать свет или телевизор, открывать кран, вращать руль автомобиля и т.п. Одновременно создавать ситуации для поощрения детей к использованию действий с воображаемыми объектами в игре. Учить детей пользоваться в процессе игр усвоенными словами и фразами, обозначающими игрушки, игровые действия, ситуации; обращаться друг к другу с выражением просьб (дай, помоги), благодарности (спасибо). Учить называть выполняемые детьми роли (шофер, врач, няня, парикмахер) устно и используя чтение табличек. Тематика игр: «Мама и дочка», «Детский сад», «Поезд», «Парикмахерская», «Шоферы», «Колобок», «Пароход», «Магазин игрушек», «Скорая помощь», «Гости», «В зоопарке», «Поликлиника»; игры-драматизации по сказкам: «Колобок» и др. ( по усмотрению воспитателя). Речевой материал: Ты хочешь играть? Ты врач (продавец, шофер...). Это - автобус (магазин, врач, кукла...). Врач лечит, дает таблетки. У врача градусник, шприц. Автобус, руль, кабина, шофер; едет, «Входите!», «Выходите!». Строитель строит дом. Машина везет кирпичи. Продавец продает. Покупатель покупает: «Дайте мне яблоки... Вот деньги». Кукла встала, умылась, оделась, поела, пошла гулять, спать.,... Кукла испачкала платье. Платье грязное, нужно стирать. Таз, вода, мыло. «Стирай, посуши, погладь.» «Будем играть в...», «Кто продавец?», «Кем ты хочешь быть?», «Похоже на...». Детский сад, дети, играют, занимаются, едят, спят. Воспитательница учит. Няня убирает, моет посуду. Парикмахер стрижет. Ножницы, расческа, длинные (короткие) волосы. Строитель строит. Кирпич, песок, кран, стена, окно, дверь, дом, гараж. Поезд едет. Это — вагон. Купили билет. Машинист, едет, быстро. Необходимо использовать и материал первого года обучения. Т |
Похожие:
 |
Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование... Программа развития универсальных учебных действий составлена для учащихся ступени основного общего образования мбоу дмитро-Титовская... |
 |
Программа начального общего образования муниципального общеобразовательного... ... |
|
Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных... ... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Формирование универсальных учебных действий 2 Формирование икт-компетентности обучающихся 2 Основы учебно-исследовательской и проектной... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) 11 |
|
Пояснительная записка 3 Планируемые результаты освоения обучающимися ооп ООО 9 2 Общие положения Понятия, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий и их связь с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной... |
|
Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование... |
|
Согласовано Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных... |
|
Пояснительная записка 4-9 Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) |
|
Инструкция по проведению мониторинга сформированности универсальных учебных действий Цель: определение уровня сформированности универсальных учебных действий у учащихся первых классов (далее – мониторинг ууд) в соответствии... |
|
Инструкция по проведению мониторинга сформированности универсальных учебных действий Цель: определение уровня сформированности универсальных учебных действий у обучающихся вторых, третьих классов (далее – мониторинг... |
|
«Исследование как условие развития универсальных учебных действий учащихся» Цель: представление опыта работы использования полнофункционального мобильного комплекса(далее пмлк) для развития универсальных учебных... |
|
Программы основного общего образовани я 4 Пояснительная записка 4 Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных... |
|
Программа формирования базовых учебных действий Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной... |
|
Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования |
|
Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования |