Тип урока
|
Скачать 1.09 Mb.
|
| Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение над значениями, которые вносят в слова уменьшительно-лас- кательные суффиксы (-очк-, -оньк-, -еньк- в существительных и прилагательных) |
Рассказывать о суффиксах как словообразующей части слова, объяснять смысловое значение некоторых суффиксов, отли чать уменьшительно-ласкательные суффиксы, правильно записывать суффиксы -оньк-, -еньк- в словах в слабой позиции |
Быть внимательным к звуковому и слоговому строю русского языка, смысловым нюансам |
Наблюдать, анализировать, делать выводы, объяснять выбор действий, личную позицию |
http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/suffiksy-umenshitelno-laskatelnogo-znachenija.html |
||
Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение над значениями, которые вносят в слова суффиксы, указывающие на род занятий, профессию |
Отличать суффиксы, указывающие на род занятий, использовать изученные правила и алгоритмы действий при решении орфографических задач |
Оценивать сложность предлагаемого задания |
Наблюдать, анализировать, классифицировать языковой материал, осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку |
||
116 |
Употребление слов с разными частотными суффиксами и приставками |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение над словами а) с суффиксами, указывающими на малышей животных, б) образованными с помощью приставок и суффиксов одновременно. Упражнения в самостоятельном выборе суффиксов и приставок в зависимости от контекста |
Закрепить навык правописания слов с приставками и суффиксами, применять изученные алгоритмы при решении орфографических задач |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Анализировать и делать выводы, проверять по эталону, действовать по алгоритму, контролировать и оценивать свою деятельность |
|
117 |
Творческое списывание |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Самопроверка уровня графической зоркости, самоконтроль, замена в процессе списывания выделенных слов однокоренными словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами |
Изменять слова, используя суффиксы, списывать текст, внося изменения в соответствии с заданием |
Оценивать сложность предлагаемого задания |
Осуществлять самоконтроль, оценивать свою деятельность |
|
118 |
Назначение зависимого слова в словосочетании |
Комбинированный урок |
Повторение назначения и строения словосочетаний. Наблюдение над функцией (назначением) зависимых слов в словосочетаниях, в предложениях. Упражнения в выборе зависимых слов, их правильном согласовании с главным. Синтаксический анализ словосочетания (устно и письменно) |
Определять словосочетание по существенным признакам, объяснять строение словосочетания, классифицировать словосочетания по особенностям строения, устанавливать связь слов в предложении |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Анализировать и классифицировать языковой материал, осуществлять контроль деятельности, удерживать цель учебной деятельности |
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/03/24/naznachenie-zavisimogo-slova-v-slovosochetanii |
119 |
Падежные формы имен существительных |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Понятие об изменении имен существительных по падежам (склонении), знакомство с системой падежей в русском языке, наблюдение над употреблением падежных форм существительных в роли зависимых слов в глагольных словосочетаниях |
Иметь представление о подчинительной связи в словосочетаниях, падеже, падежных формах, склонении, изменять существительные по падежам, определять падеж по вопросу |
Применять правила делового сотрудничества |
Получать информацию из текста, таблицы, классифицировать языковой материал |
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/10/18/urok-russkogo-yazyka-po-teme-padezhi-3-klass |
120 |
Употребление в словосочетаниях падежных форм имен существительных |
Урок повторения и закрепления знаний |
Распознание падежных форм существительных с помощью частотных предлогов, упражнение в определении падежей зависимых слов и в употреблении падежных форм существительных в составе словосочетания, предложения с использованием падежных и смысловых вариантов вопросов к зависимым словам |
Изменять имя существительное по падежам, корректно использовать предлоги с падежными формами имен существительных, подбирать словосочетания под заданную схему и падежную форму |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Удерживать цель учебной деятельности, анализировать и синтезировать языковой материал |
|
121 |
Употребление в словосочетаниях падежных форм имен прилагательных |
Комбинированный урок |
Знакомство с системой склонения имен прилагательных, упражнения в употреблении падежных форм прилагательных, согласование зависимого прилагательного с существительным, постановка падежных вопросов и по ним определение окончания прилагательных |
Объяснять особенности сочетаний имен прилагательных с именами существительными, корректно использовать падежные формы имен прилагательных в речи |
Оценивать сложность предлагаемого задания |
Анализировать языковой материал, вносить коррективы |
|
122 |
Подготовка к контрольному диктанту |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала |
Применять новые знания и умения в самостоятельной работе |
Адекватно оценивать свои возможности |
Осуществлять самоконтроль, проверять по эталону, вносить коррективы, оценивать результат своей деятельности |
|
123 |
Предупредительный диктант с комментированием |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Предварительное установление качества усвоения материала, выявление трудностей и коррекция ошибок |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль, сравнивать с эталоном, вносить коррективы |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, самостоятельно планировать действия, необходимые для решения задачи, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/11/27/diktanty-i-zadaniya-k-nim-po-russkomu-yazyku-3-klass |
124 |
Контрольный диктант за третью четверть |
Урок контроля знаний и умений |
Проверка качества грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|
125 |
Анализ ошибок и коррекция |
Урок анализа и коррекции |
Коррекция ошибок, использование графического способа доказательства при работе над ошибками |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
|
126 |
Обучающее изложение «Март в лесу» |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Работа над восприятием (пониманием) содержания текста и воспроизведение его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план |
Иметь понятие о сложном плане, составлять сложный план текста для письменного пересказа, выбирать в тексте ключевые слова, слова с орфограммами |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать языковой материал, планировать деятельность, пользоваться памяткой, действовать по алгоритму, осуществлять промежуточный и итоговый самоконтроль |
http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/nachalnaja-shkola/russkij-jazyk/56954-prezentacija-k-uroku-russkogo-jazyka-umk-plan.html |
127 |
Анализ изложений |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
|
128 |
Инструктаж по проектным работам* |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Изучение предлагаемых проектных работ. Выбор групповых и индивидуальных форм работы. Обсуждение возможных результатов, их полезности, возможности организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников |
Осознавать личный интерес в области изучения русского языка, отбирать языковой материал в соответствии с выбранной темой, выдвигать предложения, подбирать критерии оценки результата для ориентира |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка, проявлять познавательный интерес и инициативу |
Планировать свою деятельность, прогнозировать результат деятельности, удерживать цель и ориентиры учебной деятельности, осуществлять самоконтроль |
|
129 |
Назначение зависимого слова в словосочетанииПадежные формы имен существительных, имен прилагательных |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение, в каких по структуре словосочетаниях требуются в роли зависимого слова падежные формы существительных, падежные формы прилагательных, падежи (названия, вопросы) и изменение по падежам существительных, прилагательных |
Рассказывать об особенностях склонения имен существительных, имен прилагательных, применять правило при решении орфографических и речевых задач |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Обобщать, классифицировать языковой материал, осуществлять самоконтроль |
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2014/03/24/naznachenie-zavisimogo-slova-v-slovosochetanii |
130 |
Употребление падежных форм имен существительных, имен прилагательных |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Соотнесение падежных окончаний вопросов с падежными окончаниями имен прилагательных. Упражнение в употреблении (согласовании) падежных |
Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания |
Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь |
|
131 |
Употребление падежных форм местоимений |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Повторение начальных форм личных местоимений. Представление о склонении личных местоимений, их косвенных (без термина) формах. Упражнения в употреблении падежных форм личных местоимений в составе словосочетания в роли зависимых слов |
Склонять местоимения, определять падежную форму местоимений в тексте |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Анализировать языковой материал, получать информацию из таблицы, сравнивать и делать выводы |
http://festival.1september.ru/articles/656783/ |
132 |
Правописание местоимений с предлогами |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с новой орфограммой - употребление -Н- в косвенных формах местоимений 3 лица. Упражнение в употреблении падежных форм личных местоимений с предлогами в составе словосочетаний. Образование и употребление формы местоимений с предлогами |
Корректно использовать в речи падежные формы местоимений с предлогами, следить за культурой речи |
Осознавать важность соблюдения культуры речи при общении |
Корректно строить речевые высказывания, удерживать ориентиры учебной деятельности |
http://www.klassnye-chasy.ru/prezentacii-prezentaciya/russkiy-yazyk-po-russkomu-yazyku/v-4-klasse/pravopisanie-mestoimeniy-s-predlogami |
133 |
Тренинг. Обобщение о словосочетании |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Само-, взаимопроверка умений по правилу употребления существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимых слов |
Использовать изученные алгоритмы действий в самостоятельной работе |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания |
Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь |
http://volna.org/russkij_jazyk/povtorieniie_i_obobshchieniie__slovosochietaniie__sposoby_sviazi_slov_v_slovosochietanii.html |
134 |
Проверочная работа по теме «Словосоче- тание» |
Урок контроля знаний и умений |
Диагностика точности, уместности употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях |
Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания |
Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь |
|
135 |
Второстепенные члены предложения |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Понятие о распространенных предложениях, о роли второстепенных членов предложения. Наблюдение за второстепенными членами группы подлежащего, группы сказуемого. Упражнение в установлении связи между второстепенными и главными членами предложения. Извлечение новой информации из учебного текста, работа с таблицей |
Иметь понятие о второстепенных членах предложения как словах, способствующих расширению информации о главных членах, пояснять, какие признаки характеризуют второстепенные члены предложений |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Синтезировать языковой материал на основе предварительного анализа информации, получать информацию из таблицы, классифицировать |
http://infourok.ru/vtorostepennye_chleny_predlozheniya_po_russkomu_yazyku_umk_planeta_znaniy__3_klass-417357.htm |
136 |
Анализ (разбор) простого предложения |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Устный анализ строения (состав членов предложения) простых предложений, графический анализ с опорой на памятку. Работа с текстом памятки и следование инструкциям при анализе предложений. Представления о разделах языка (грамматике, синтаксисе), о простых и сложных предложениях |
Осуществлять анализ простого предложения с опорой на изученные признаки предложения |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Анализировать, классифицировать языковой материал, действовать по алгоритму, обобщать и применять умения в новой ситуации |
|
137 |
Связь второстепенных членов с главными членами предложений |
Комбинированный урок |
Знакомство с полным синтаксическим анализом простого предложения. Осознание речевой задач и выбор для выражения мыслей и чувств нужных предложения по цели высказывания и по строению, наличию определенных второстепенных членов. Анализ предложений, составление схемы их строения форм прилагательных в составе словосочетания, предложения в роли зависимых слов. Употребление в нужном падеже имен существительных при глаголе и существительном |
Анализировать предложения с точки зрения взаимосвязи членов предложения |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Анализировать, устанавливать взаимосвязи, осуществлять само- и взаимоконтроль |
|
138 |
Сопоставление состава простых и сложных предложений |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Отработка умения производить синтаксический анализ (разбор) простых предложений. Углубление представления об осложненных простых и сложных предложениях. Сопоставление языковых средств, анализ строения с помощью моделей, схем. Распространение мысли в предложениях с помощью второстепенных членов |
Иметь понятие о синтаксисе как разделе грамматики, изучающем предложения и словосочетания, различать простые и сложные предложения |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Анализировать, сравнивать и классифицировать языковой материал, отбирать материал в соответствии с заданием |
http://infourok.ru/material.html?mid=140383 |
139 |
Повествование |
Комбинированный урок |
Повторение признаков и структуры текста-повествования |
Отличать текст-повествование по существенным признакам, делить текст на смысловые части, составлять план текста |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать речевой материал, структурировать его, планировать личную речевую деятельность, отбирать материал в соответствии с задачей |
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2012/11/11/metodicheskaya-razrabotka-uroka-po-teme-voprositelnye-i |
140 |
Рассуждение |
Комбинированный урок |
Наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идет дождь?». Знакомство со структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод) |
Отличать текст-рассуждение по существенным признакам, выделять смысловые блоки в соответствии с заданием, строить рассуждение на заданную тему |
Соблюдать речевую культуру при общении |
Составлять логическое высказывание, устанавливать причинно-следственные связи, отбирать речевой материал в соответствии с задачей |
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2015/04/29/tekst-rassuzhdenie |
141 |
Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Сравнение особенностей текстов |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Учить анализировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка») |
Отличать текст-описание, учитывать позицию автора описания, различать смысловые оттенки слов «одета» и «надета» |
Иметь положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка |
Анализировать речевой материал, отбирать материал в соответствии с задачей, классифицировать материал по разным основаниям, строить логические высказывания |
http://pedgazeta.ru/viewdoc.php?id=5854 |
142 |
Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Закрепление о тексте |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Анализ текстов, определение типа, темы, основной мысли |
Выделять изобразительные средства в тексте- описании, объяснять различия текстов разных типов, иметь представление о текстах смешанных типов |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить логическое высказывание, участвовать в обсуждении, аргументировать свою позицию |
Желтовская Л.Я. Русский язык.3 класс. Электронный учебник |
143 |
Наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания. Подготовка к сочинению |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Подготовка к созданию текста (описание матрешки). Анализ текстов о матрешке. Обсуждение вариантов рассказа |
Составлять тексты-описа- ния, соблюдая признаки текста данного типа, анализировать тексты-описания разных жанров |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Учитывать цель и ориентиры речевой деятельности, корректно строить речевые высказывания, оценивать в соответствии с критериями, адекватно воспринимать критику, соблюдать этические правила при оценочном высказывании |
|
144 |
Обучающее сочинение «Любимая игрушка» |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Создание текста об игрушке, запись текста с орфографической подготовкой |
Знать особенности построения текста-описания, создавать собственные творческие работы на заданную тему, грамотно строить высказывания |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, выделять существенные признаки, учитывать ориентиры при создании авторского продукта, осуществлять самоконтроль и самопроверку |
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/01/24/sochinenie-opisanie-moya-lyubimaya-igrushka |
145 |
Анализ творческих работ |
Урок анализа и коррекции |
Подбор критериев и оценка выполненных работ, выявление удачных речевых оборотов, коррекция речевых ошибок |
Выявлять речевые ошибки, уметь корректировать их, корректно и грамотно строить высказывания |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Анализировать, осуществлять само- и взаимооценку в соответствии с критериями, вносить коррективы, адекватно воспринимать критику, корректно строить оценочное высказывание |
|
146 |
Подготовка к итоговой контрольной работе |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Применение изученных правил при решении орфографических задач. Работа по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала |
Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль за прочностью усвоения изученного материала |
Применять новые знания и умения в самостоятельной работе |
Адекватно оценивать свои возможности |
Желтовская Л.Я. Русский язык.3 класс. Электронный учебник |
147 |
Итоговый контрольный диктант |
Урок контроля знаний и умений |
Демонстрация уровня приобретенных навыков и умений |
Применять изученные правила и алгоритмы действий в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки |
|
148 |
Анализ и коррекция ошибок |
Урок анализа и коррекции |
Индивидуальная работа с выявленными проблемами, закрепление навыков записи слов с орфограммами |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
|
149 |
Средства языка и их анализ. Контрольный словарный диктант |
Комбинированный урок |
Повторение основных средств (единиц) языка через их изучение в определенных разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника) |
Иметь понятие о науке лингвистике и ее структуре на доступном уровне, характеризовать слово как лингвистическое понятие с разных языковых позиций |
Применять правила делового сотрудничества |
Формулировать вопросы на заданную тему, корректно строить высказывание, анализировать материал таблицы, делать выводы, организовывать деятельность в паре |
|
150 |
Слово и словосочетание. Слово как часть речи |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение общих и отличительных признаков средств языка. Повторение строения слов и словосочетаний, роли главных и дополнительных частей этих единиц |
Классифицировать слова по разным основаниям, рассказывать о частях речи по плану, систематизировать описание частей речи в таблице |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Организовывать работу в паре, использовать план для устного выступления, анализировать и систематизировать языковой материал |
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/2013/02/26/slovo-i-slovosochetanie-urok-russkogo-yazyka-v-3-klasse |
151 |
Контрольное списывание |
Урок контроля знаний и умений |
Применение навыков внимательного чтения и списывания. Проверка уровня графической и орфографической зоркости. Обобщение сведений о каждой изученной части речи (на основе общего плана) |
Списывать текст орфографически и пунктуационно грамотно |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания |
Удерживать цель учебной деятельности, осуществлять текущий и итоговый контроль, адекватно оценивать качество выполнения задания |
|
152 |
Морфологический анализ частей речи |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном). Упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств |
Анализировать части речи с точки зрения постоянных и непостоянных признаков, роли в предложении |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание |
Желтовская Л.Я. Русский язык.3 класс. Электронный учебник |
153 |
Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Упражнения в употреблении в речи слов с разными суффиксами и приставками в соответствии с потребностями речевой ситуации. Морфемный анализ слов |
Рассказывать о частях речи, их постоянных и непостоянных признаках, роли в предложении, определять падежные формы существительных, лицо глаголов |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, систематизировать языковой материал, строить устное речевое высказывание |
|
154 |
Способы обозначения звуков при записи слов |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Обобщение способов действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и мягкого знака. Упражнения в произнесении слов в соответствии с произносительными нормами. Решение орфографических задач при записи слов |
Объяснять выбор способа проверки орфограммы в слове, подбирать словосочетания под схему, читать вслух в соответствии с нормами произношения |
Осознавать богатство речевых средств для выражения своего отношения к окружающему |
Ориентироваться в схемах, классифицировать языковой материал, организовывать работу в паре |
Желтовская Л.Я. Русский язык.3 класс. Электронный учебник |
155 |
Правописание орфограмм в корне слова. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Повторение типов орфограмм в корне слова и способов их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Обобщение способов подбора проверочных слов. Классификация орфограмм в корне слова |
Определять тип орфограммы, выбирать способ проверки, подбирать синонимы |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания |
Анализировать и классифицировать речевой материал, строить высказывание-рассуждение |
http://7licei.3dn.ru/publ/6-1-0-13 |
156 |
Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в других частях слова |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Обобщение местоположения гласных в слове, когда можно использовать обобщенный способ действия - безударный проверяю ударным. Работа с таблицей и использование ее для справки, группировка слов по орфограммам гласных |
Определять тип орфограммы, классифицировать орфограмму по месту в слове и типу проверки |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать и классифицировать языковой материал по разным основаниям, работать с таблицей |
|
157 |
Решение орфографических задач при записи предложений и текстов |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Обобщение способов проверки парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных. Поиск орфограмм в словах звучащего текста, определение их типа и использование нужного способа решения орфографических задач. Осуществление самоконтроля в процессе записи и ее проверки |
Использовать правила проверки орфограмм в речевой деятельности, устно орфографически комментировать запись предложений и текстов |
Осознавать практическую значимость изучения русского языка |
Анализировать, делать выводы, объяснять свои действия, использовать алгоритм при решении орфографических задач |
Желтовская Л.Я. Русский язык.3 класс. Электронный учебник |
158 |
Проверочная работа. Тестирование |
Урок контроля знаний и умений |
Проверка уровня сформи- рованности предметных и метапредметных умений |
Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий |
Адекватно оценивать свои возможности и трудность предлагаемого задания |
Осуществлять выбор задания в соответствии с критериями, контролировать свои действия, осуществлять взаимопомощь |
|
159 |
Анализ и коррекция ошибок |
Урок анализа и коррекции |
Анализ причин ошибок и использование способов их исправления |
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения, осуществлять коррекцию ошибок по алгоритму, выполнять задания по аналогии |
Ориентироваться на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала |
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической задачи |
|
160 |
Особенности предложения и теста |
Похожие:
 |
Урока: Анимация. Тип урока Цель урока: создание условий для формирования представлений об анимации и способах её создания в Power Point |
|
Урока: «Лекарства» (Слайд №1) Тип урока Оборудование: компьютер (ноутбук), экран, презентация к уроку, аптечка с лекарственными препаратами |
|
Урока немецкого языка по теме «Покупаем билеты» Тип урока: Урок практического применения знаний в типичных ситуациях общения, приближенных к реальным |
 |
Преломление света. Тип урока: изучение нового материала. Форма урока: урок-презентация Дедловский Ю. А; автор уч. – А. В. Пёрышкин; авторы программы: Е. М. Гутник, А. В. Пёрышкин |
|
План урока д ля учащихся 9, 11х классов «час кода» Тип урока Формы работы учащихся: фронтальная работа, работа в парах (малых группах), самостоятельная работа с икт |
|
Технологическая карта урока русского языка в свете требований фгос... Создание условий для продуктивной деятельности каждого ученика, в которой он может решить следующие задачи |
|
Девиз урока: «Просто знать-это ещё не всё, знание нужно использовать» (Гёте.) Цели Тип урока: комбинированный. Оборудование: образцы готовых изделий связанных крючком, набор крючков из различных материалов, различные... |
|
Тип урока Досуг и увлечения. Защита окружающей среды. Выдающиеся люди. Взаимоотношения.) (27 часа) |
|
Урок конструирования: его можно рассматривать как отдельный тип урока,... Сегодня метапредметный подход и метапредметные результаты обучения рассматриваются в связи с формированием универсальных учебных... |
|
Тип урока Планирование составлено на основе рабочей программы моусош №2 г. Буя по учебному предмету «Русский язык» |
|
Занятия ... |
|
Безопасное пользование компьютером. 9-й класс Тип урока Довести до сознания учащихся актуальность проблемы воздействия электромагнитного поля мобильных коммуникационных устройств на работоспособность... |
|
План урока по трудовому обучению Тема урока Тема урока: Назначение, принцип действия и устройство сверлильного станка. Правила безопасной работы. От |
|
Тема урока: Мой дом – моя семья. Цель урока ... |
|
Тип Размеры Тип устиною! Hrfop 56045 |
|
Тема урока: Творческая работа. Инструкция по изготовлению кормушки Тип Содержание деятельности учащихся: составление текста-инструкции с использованием знаний о главных частях средств языка. Описание... |