Образовательная область «Физическое развитие» - «принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа...

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю»


Название«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю»
страница9/13
ТипРешение
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Решение
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13


Образовательная область «Физическое развитие»


Разделы

Содержание разделов

Формы организации образовательной деятельности по реализации содержания

Методы и приемы реализации содержания

Физическая культура

1.Ориентировка в пространстве

Занятие* физической культурой, зарядка, гимнастика, прогулка, физкультурные упражнения, и досуги спортивные праздники

Совместные действия взрослого и ребенка, показ образца выполнения действий, словесная инструкция, объяснение, упражнение, игра

2.Построения и перестроения

3.Основные движения (бег, ходьба, прыжки, катание, бросание, ловля мяча, ползание, лазание)

4. Подвижные игры

Представления о здоровом образе жизни и гигиене

1.Формирование культурно-гигиенических навыков

Игры с бытовыми предметами, отобразительные игры, сюжетно- дидиктические игры, соблюдение режимных моментов, создание педагогических ситуаций.

Совместные действия взрослого и ребенка, показ образца выполнения действий, словесная инструкция, объяснение, упражнение, игра, наблюдение, чтение художественных произведений, рассказ, беседа, моделирование

2. Формирование навыков самообслуживания


Модель ежедневной организации жизни и деятельности детей
Младший дошкольный возраст


1-я половина дня

(совместная образовательная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность детей)


2-я половина дня

(совместная образовательная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность детей)


Физическое развитие

  • Приём детей на воздухе в тёплое время года

  • Утренняя гимнастика

  • Гигиенические процедуры (умывание)

Комплексы закаливающих процедур (облегчённая одежда в группе;

  • Гимнастика пробуждения

  • Гимнастика после сна

  • Выполнение правил личной гигиены

  • Самостоятельная двигательная деятельность в физкультурном уголке группы и на прогулке

  • воздушные ванны; ходьба по ребристым дорожкам до сна; обширное умывание, мытьё ног и солнечные ванны в тёплое время года)

  • Подвижные игры на прогулке

  • Физкультурные занятия: игровые, сюжетные, комплексные

  • Подвижные игры

  • Физкультминутки

  • Динамические переменки

  • Логоритмические упражнения

  • Релаксационные упражнения

  • Гимнастика для глаз

  • Дыхательная гимнастика

  • Массаж

  • Формирование навыков самообслуживания

  • Рассматривание иллюстраций и беседы о пользе физических упражнений и здоровом образе жизни

  • Индивидуальная работа по развитию движений

  • Формирование навыков самообслуживания

Физкультурные досуги, игры, развлечения

  • Индивидуальная работа по развитию движений

  • Комплексы закаливающих процедур (облегчённая одежда в группе; воздушные ванны; ходьба по ребристым дорожкам после сна; обширное умывание)


Социально-коммуникативное развитие

  • Оценка эмоционального состояния группы с последующей коррекцией плана работы

  • Этика быта, трудовые поручения

  • Формирование навыков культуры общения

  • Театрализованные игры, подвижные игры имитационного характера

  • Сюжетно-ролевые игры

  • Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеоматериалов

  • Чтение, рассматривание, обсуждение книг

  • Общение младших и старших детей ( совместные игры)

  • Индивидуальная работа с детьми

  • Ситуативные беседы при проведении режимных моментов Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов

  • Индивидуальные игры

  • Совместные игры

  • Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение, взаимодействие со сверстниками

  • Индивидуальная работа с детьми

  • Эстетика быта




Познавательное развитие

  • Непосредственно образовательная деятельность

  • Дидактические игры

  • Наблюдения

  • Беседы, рассказы взрослых об интересных фактах, событиях

  • Экскурсии по участку

  • Исследовательская деятельность, простейшие опыты и экспериментирование

  • Чтение художественной литературы

  • Заучивание стихов

  • Конструктивная деятельность

  • Оформление выставок

  • Рассматривание и обсуждение предметных, сюжетных картинок, иллюстраций

  • Упражнения на развитие всех сторон речи

  • Создание речевой развивающей среды

  • Поощрение речевой активности детей

  • Ситуативные разговоры с детьми

  • Индивидуальная работа

  • Рассматривание книг, картинок

  • Настольно-печатные игры

  • Развивающие, дидактические игры

  • Досуги

  • Индивидуальная работа


Речевое развитие

  • Непосредственно образовательная деятельность

  • Чтение художественной литературы

  • Наблюдения

  • Беседы

  • Экскурсии

  • Индивидуальная работа с детьми

  • Самостоятельная деятельность

  • Речевое творчество

  • Праздники, досуги, развлечения;

  • Сюжетно-ролевые игры

  • Индивидуальная работа

Художественно-эстетическое развитие

  • Музыкальные занятия

  • Игры музыкальные, хороводные

  • Непосредственно образовательная деятельность художественно-эстетического цикла

  • Праздники, музыкальные досуги

  • Выставки произведений декоративно-прикладного искусства

  • Выставки детского творчества

  • Слушание народной, классической, детской музыки

  • Музыкальные дидактические игры

  • Игра на музыкальных инструментах

  • Пение, упражнения на развитие голосового аппарата

  • Беседы по содержанию песен

  • Развитие танцевальных, музыкально-ритмических движений

  • Использование музыки в повседневной жизни детей

  • Привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире

  • Рассматривание репродукций картин, иллюстраций

  • Рассматривание народной игрушки

  • Игра в народные игрушки-забавы

  • Слушание музыки

  • Самостоятельное музыцирование

  • Музыкальные досуги

  • Художественное творчество

  • Конструктивная деятельность

  • Индивидуальная работа




Старший дошкольный возраст


1-я половина дня

(совместная образовательная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность детей)


2-я половина дня

(совместная образовательная деятельность с детьми, самостоятельная деятельность детей)

Физическое развитие




  • Приём детей на воздухе в тёплое время года

  • Утренняя гимнастика

  • Гигиенические процедуры (умывание)

  • Комплексы закаливающих процедур (облегчённая одежда в группе; воздушные ванны; ходьба по ребристым дорожкам до сна; обширное умывание, мытьё ног и солнечные ванны в тёплое время года)

  • Подвижные игры на прогулке

  • Физкультурные занятия: игровые, сюжетные, комплексные

  • Физкультурные досуги

  • Физкультурные праздники

  • Подвижные игры

  • Физкультминутки

  • Динамические переменки

  • Логоритмические упражнения

  • Релаксационные упражнения

  • Гимнастика для глаз

  • Дыхательная гимнастика

  • Массаж, самомассаж

  • Формирование навыков самообслуживания

  • Рассматривание иллюстраций и беседы о пользе физических упражнений и здоровом образе жизни

  • ОБЖ-беседы

  • Просмотр видеоматериалов

  • Индивидуальная работа по развитию движений

  • Выполнение правил личной гигиены







  • Выполнение правил личной гигиены

  • Самостоятельная двигательная деятельность в физкультурном уголке группы и на прогулке

  • Гимнастика пробуждения

  • Гимнастика после сна

  • Комплексы закаливающих процедур (облегчённая одежда в группе; воздушные ванны; ходьба по ребристым дорожкам после сна; обширное умывание)



Социально-коммуникативное развитие

  • Оценка эмоционального состояния группы с последующей коррекцией плана работы




  • Индивидуальные игры

  • Совместные игры




  • Этика быта, трудовые поручения

  • Формирование навыков культуры общения

  • Театрализованные игры, подвижные игры имитационного характера

  • Сюжетно-ролевые игры

  • Просмотр и обсуждение мультфильмов, видеоматериалов




  • Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение, взаимодействие со сверстниками

  • Тематические досуги




  • Работа в книжном уголке

  • Чтение, рассматривание, обсуждение книг

  • Общение младших и старших детей ( совместные игры)

  • Создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания; ситуативные разговоры с детьми

  • Проектная деятельность

  • Индивидуальная работа с детьми

  • Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

  • Этика быта, трудовые поручения

  • Дежурство

  • Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов Индивидуальная работа

  • Сюжетно-ролевые игры

  • Эстетика быта

  • Общение младших и старших детей ( совместные игры)

  • Индивидуальная работа



Познавательное развитие

  • Непосредственно образовательная деятельность

  • Дидактические игры

  • Наблюдения

  • Беседы, рассказы взрослых об интересных фактах, событиях

  • Экскурсии по участку

  • Исследовательская деятельность, простейшие опыты и экспериментирование

  • Чтение художественной литературы; рассматривание и обсуждение познавательных книг, детских иллюстрированных энциклопедий

  • Заучивание стихов

  • Просмотр и обсуждение видеоматериалов

  • Изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности

  • Создание макетов, коллекций

  • Проектная деятельность

  • Конструктивная деятельность

  • Оформление выставок

  • Викторины

  • Речевое творчество

  • Рассматривание и обсуждение предметных, сюжетных картинок, иллюстраций

  • Упражнения на развитие всех сторон речи

  • Поощрение речевой активности детей

  • Ситуативные разговоры с детьми

  • Индивидуальная работа

  • Непосредственно-образовательная деятельность

  • Рассматривание книг, картинок

  • Настольно-печатные игры

  • Развивающие, дидактические игры

  • Индивидуальная работа


Речевое развитие

  • Непосредственно образовательная деятельность

  • Чтение художественной литературы

  • Наблюдения

  • Беседы

  • Экскурсии

  • Самостоятельная деятельность

  • Праздники, досуги, развлечения

  • Индивидуальная работа

  • Игры по мотивам художественных произведений

  • Самостоятельное чтение коротких стихотворений

  • Работа в книжном уголке, уголке театра

  • Сюжетно-ролевые игры

  • Речевое творчество

Художественно-эстетическое развитие

  • Музыкальные занятия

  • Игры музыкальные, хороводные

  • Непосредственно образовательная деятельность художественно-эстетического цикла

  • Рассматривание и обсуждение репродукций картин, иллюстраций, произведений искусства

  • Рассматривание тематических альбомов о различных видах искусства.

  • Праздники, музыкальные досуги

  • Выставки произведений декоративно-прикладного искусства

  • Непосредственно образовательная деятельность художественно-эстетического цикла

  • Рассматривание репродукций картин, иллюстраций

  • Рассматривание тематических альбомов о различных видах искусства, о музыкальных инструментах

  • Рассматривание народной игрушки

  • Самостоятельное музыцирование

  • Художественное творчество

  • Конструктивная деятельность




  • Выставки детского творчества

  • Слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки

  • Музыкальные дидактические игры

  • Игра на музыкальных инструментах

  • Пение, упражнения на развитие голосового аппарата

  • Беседы по содержанию песен

  • Развитие танцевальных, музыкально-ритмических движений

  • Совместное составление хороводов, танцев

  • Использование музыки в повседневной жизни детей

  • Привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире

  • Привлечение детей к оформлению помещения, предметов, игрушек

  • Индивидуальная работа




  • Театрализованные игры

  • Музыкальные досуги

  • Индивидуальная работа




2.3.Способы и направления поддержки детской инициативы
Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка.

Специфические виды деятельности развиваются, порой, без помощи взрослого и даже вопреки его запретам. В этом и заключается их истинно детская сущность. К таким видам деятельности относится экспериментирование и игра - важнейший вид поисковой деятельности.

Экспериментирование лежит в основе любого процесса детского познания и пронизывает все сферы детской жизни. Поэтому, что бы такая «стихийная» познавательная деятельность детей приобрела осмысленность и развивающий эффект в ГБДОУ созданы условия, необходимые для развития познавательно-интеллектуальной активности детей, учитывающие следующие факторы:

- предметно-развивающая среда должна быть разнообразна по своему содержанию;

- образовательная и игровая среда, должна стимулировать развитие поисково- познавательной деятельности детей;

- содержание развивающей среды должно учитывать индивидуальные особенности, психофизические особенности и интересы детей конкретной группы;

- родители должны быть в курсе всего что происходит в жизни ребенка: чем он занимался, что нового узнал, чем ему нужно помочь в поиске нового и т. д.

При организации работы в этом направлении мы придерживались следующих принципов:

- Деятельности - стимулирование детей на активный поиск новых знаний в совместной деятельности с взрослым, в игре и в самостоятельной деятельности.

- Вариативности - предоставление ребенку возможности для оптимального самовыражения через осуществление права выбора, самостоятельного выхода из проблемной ситуации.

- Креативности - создание ситуаций, в которых ребенок может реализовать свой творческий потенциал через совместную и индивидуальную деятельность.

Однако полноценной развивающей среды и условий не достаточно, чтобы у детей повысился уровень познавательной активности. Здесь важно разнообразие форм и методов организации детской познавательной деятельности. Для детей с проблемами в интеллектуальном развитии по формированию познавательной активности успешны такие приёмы, как:

- моделирование ситуаций с участием персонажей,

- индивидуально-личностное общение с ребенком,

- поощрение самостоятельности,

- побуждение и поддержка детских инициатив во всех видах деятельности,

- оказание поддержки развитию индивидуальности ребенка.

Именно такое многообразие методов и приёмов позволяет развивать познавательную активность и любознательность детей.

Наиболее эффективными формами работы для поддержки детской инициативы являются следующие:

1. Специально – организованная познавательная деятельность

2.Совместная исследовательская деятельность взрослого и детей - опыты и экспериментирование с природным и бросовым материалами.

3. Индивидуально – совместная деятельность в игре с песком и водой.

4. Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы.

5. Самостоятельная деятельность детей

Педагогу важно так организовать детскую деятельность, в том числе самостоятельную, чтобы воспитанник упражнял себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели. То, что привлекательно, забавно, интересно, пробуждает любопытство и довольно легко запоминается. Особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал.

Организуемая с семьей работа помогает нацелить родителей на необходимость поддержания в ребенке пытливости, любознательности. Это не только позволяет вовлечь родителей в образовательный процесс, но и сплачивает семью (многие задания выполняются совместно).

Таким образом, правильно организованная предметная среда и ее содержательное наполнение, ряд эффективных методов и приемов, тесное взаимодействие с родителями, организация совместной практической деятельности взрослых и детей являются важными условиями поддержания и развития детской инициативы.

2.4. Организация и содержание коррекционной работы

Основной целью коррекционно-развивающего обучения и воспитания является создание оптимальных условий для амплификации развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы, развития позитивных качеств личности каждого ребенка, его оздоровление. Коррекционно-педагогическое воздействие направлено на преодоление и предупреждение вторичных нарушений развития, а также на формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для подготовки детей к обучению в школе.

Организация деятельности специалистов группы «Особый ребенок» определяется особенностями развития данной категории детей и основными принципами построения коррекционно-образовательной работы. Приоритетным направлением в работе специалистов данной группы становится оказание квалифицированной психолого-педагогической помощи детям с нарушениями интеллекта.

Все пребывание ребенка в группе имеет коррекционно-развивающую направленность:

- в группе созданы необходимые условия: специальная развивающая среда, оборудование и игрушки имеют коррекционно-развивающую направленность.

- с детьми группы работаю педагоги компетентные в вопросах обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта.

- задачи и образовательная программа, по которой работают специалисты группы реализуется через специально-организованные занятия с опорой на основные дошкольные виды деятельности и режимные моменты, через оздоровительные и психолого-педагогические мероприятия

При планировании конкретного содержания оздоровительной и педагогической работы в каждой возрастной группе специалисты и воспитатели учитывают:

- принципы специального обучения и воспитания

- результаты комплексного изучения детей;

- результаты диагностического обследования группы и каждого ребенка с целью разработки или корректировки планов коррекционно-развивающей и воспитательно-образовательной работы;

-задачи и содержание основных разделов Программы.

Организация жизни и деятельности детей в группе «Особый ребенок» определяется "Режимом дня», который имеет свои особенности.

Утренний отрезок времени (с 7-ми до 9-ти) включает традиционные для дошкольного образовательного учреждения режимные моменты, которые организует воспитатель. При этом он стремится в каждый момент общения с детьми реализовать определенные задачи коррекционного воспитания и обучения.

Основной формой организации занятий с детьми являются индивидуальные занятия. Учитель-дефектолог и воспитатель работают с детьми параллельно. При составлении сетки занятий, определяющей нагрузку на ребенка в течение дня и недели, учитываются максимально допустимые нагрузки и рекомендации по сочетанию их различных видов. Кабинет специалиста находится рядом с тем местом, где проводит занятие воспитатель. Это позволяет ребенку отдохнуть, а не тратить время на переходы из одного помещения в другое.

С детьми группы проводиться "коррекционный час". Воспитатель проводит индивидуальные занятия или с малой группой детей по заданию учителя-дефектолога. Целью этих занятий является развитие познавательной деятельности, речи, а также закрепление навыков и умений, связанных с усвоением образовательной и коррекционной программы. Содержание работы определяют специалисты, которые оставляют задание для индивидуальной работы . Чтобы обеспечить оптимальную эффективность , воспитатель организует параллельную работу детей: для одних детей подбираются знакомые дидактические игры, другим детям - подбираются графические задания и упражнения, а один воспитанник или малая подгруппа (2-3 ребенка) занимаются непосредственно с воспитателем. Индивидуально воспитатель занимается 10 - 15 минут, затем дети меняются местами.

В соответствии с современными требованиями содержание и организация коррекционной работы обеспечивает:

- выявление особых образовательных потребностей детей с интеллектуальной недостаточностью, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с интеллектуальной недостаточностью с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей;

- возможность освоения детьми с интеллектуальной недостаточностью Программы и их интеграции в образовательном учреждении.

Коррекционно-воспитательная работа включает два направления:

- психолого-педагогическое направление

- медицинское направление.

В совокупности оба направления обеспечивают преодоление или ослабление недостатков в психическом и физическом развитии детей.

Медицинское направление представлено оздоровительной работой. Она включает профилактику (тщательное обследование ребенка, динамическое наблюдение за состоянием его здоровья и нервной системы, соблюдение санитарно-гигиенических требований по уходу за детьми и содержанию помещений, в которых они находятся и пр.)

Приоритетными в оздоровительной работе являются следующие профилактические и оздоровительные мероприятия:

- выполнение санитарно-гигиенических правил по организации комфортного пребывания ребенка в детском саду:

- правильный подбор мебели и оборудования;

- выполнение требований к естественному и искусственному освещению в помещениях ДОУ,

- выполнение требований санитарно-гигиенического содержания помещений, выполнение требований к раздаче пищи в группе, мытью посуды, обработка игрушек, содержание и уборка участка, песочниц, кварцевание групповых помещений.

- выполнение гигиенических норм по содержанию пищеблока.

- организация рационального питания.

- организация периода адаптации ребенка к ДОУ: индивидуальный подход к организации адаптивного периода; организация охранительного режима; оценка степеней адаптации.

- профилактика возникновения и распространения инфекционных заболеваний: проведение утренних фильтров; организация обследования детей по показаниям; организация и проведение карантинных мероприятий при необходимости;

- проведение санитарно-просветительской работы и наглядной агитации.

- профилактика управляемых инфекций.

- работа по повышению защитных сил организма.

- оценка физического развития детей по данным антрометрических показателей.

- оценка состояния здоровья детей посредством регулярных осмотров.

Психолого-педагогическое направление коррекционно-воспитательной работы осуществляется всеми педагогическими работниками группы, которые самым тесным образом взаимодействуют друг с другом и с медицинским персоналом. В число педагогических работников группы входят: учитель-дефектолог, воспитатели, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре

Психолого-педагогическое направление включает:

- Проведение комплексного психолого-педагогического обследования ребенка

- Коррекционную работу в образовательном процессе,

- Логопедическое сопровождение развития ребенка,

- Психологическое сопровождение развития ребенка.

Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка – необходимое условие проведения коррекционной работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью.

Ежегодно проводятся три среза обследования: в начале, в середине и в конце учебного года. Первичное обследование проводится в начале учебного года – на него отведен сентябрь. В нем участвуют все специалисты, работающие с группой воспитанников.

Содержание обследования отражено в «Карте развития ребенка» (А.Зарин, СПб., 2010), в которую заносятся данные обследования каждого ребенка. Ответственность за внесение данных по всем разделам несет учитель-дефектолог.

В процессе обследования педагоги используют разнообразные методы и методики, которые позволят им получить необходимую и адекватную информацию о ребенке с интеллектуальной недостаточностью. Полученные результаты обсуждаются специалистами и только после этого заносятся в Карту.

Оценка развития ребенка осуществляется на основе материалов пособия «Содержание и оценка результатов психолого-педагогического обследования дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» (А.Зарин, СПб., 2010).

На проведение второго и третьего обследования время не выделяется, но, систематически работая с ребенком, каждый специалист имеет возможность предлагать ему деятельность либо специальные задания, которые позволят ему получить нужную информацию.

Результаты комплексного психолого-педагогического обследования составляют основу:

- разделения детей на подгруппы,

- отбора содержания образования и планирования его реализации в каждой подгруппе,

- создания программы индивидуальной работы и планирования его реализации.

Коррекционная работа в образовательном процессе протекает в ходе непосредственной образовательной деятельности, которую осуществляют все педагоги, работающие с группой воспитанников. Они проводят:

- Индивидуальные и групповые игровые коррекционно-развивающие занятия;

- Комплексные коррекционно-развивающие занятия с включением детей в разные виды деятельности и с участием разных специалистов;

- Комплексные занятия с участием детей и их родителей;

- Индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с использованием игр с водой и песком, театрализованной игры, музыки и движения

- Индивидуальные и групповые свободные игры и занятия с детьми основанные на конструктивной, изобразительной, музыкальной, трудовой и др. деятельности детей.

Вся деятельность планируется в системе и находит отражение в следующих документах:

- перспективный комплексно-тематический план коррекционно-образовательной деятельности учителя-дефектолога и воспитателей с группой воспитанников,

- план коррекционно-образовательной деятельности учителя-дефектолога с подгруппами, - план индивидуальной коррекционно-образовательной деятельности учителя- дефектолога с каждым воспитанником группы,

- план коррекционно-образовательной деятельности воспитателей с подгруппами,

- план индивидуальной коррекционно-образовательной деятельности воспитателя

- план работы по взаимодействию с семьями.

Основная коррекционная работа с дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью осуществляется в образовательном процессе, поэтому особое значение приобретают средства, которые применяются в его организации и придают ей определенное своеобразие. К ним относятся:-

- индивидуальный и дифференцированный подход (индивидуализация и дифференциация образовательной деятельности);

- активность и самостоятельность ребенка в образовательном процессе;

- сниженный темп обучения;

- структурная простота содержания;

- повторность в обучении.

Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении детей в дошкольном

учреждении осуществляется через широкое использование индивидуальных и групповых форм его организации, которые обеспечивают возможность реализации индивидуальных коррекционно-образовательных программ, разрабатываемых для каждого ребенка. Для этих форм является определено время в режиме дня; специалисты обеспечивает возможность проведения занятий с подгруппой детей или индивидуально.

В основе осуществления индивидуального и дифференцированного подхода лежит

комплексное психолого-педагогическое обследование детей. Сочетание возможностей использования групповых и индивидуальных форм образовательного процесса позволяет в наибольшей мере учитывать индивидуальные особенности воспитанников и обеспечивает тем самым возможность создания и реализации индивидуальных коррекционно-образовательных программ.

Индивидуальные занятия проводят с детьми все специалисты, однако особую роль в реализации программного содержания психолого-педагогической работы играет индивидуальная работа, которую проводит учитель-дефектолог. После завершения психолого-педагогического обследования учитель-дефектолог создает перспективный план индивидуальной работы с каждым ребенком на квартал и конкретный план-программу на месяц. В них отражаются основные направления работы, ее задачи и содержание. В качестве приоритетных для индивидуальных занятий выступает работа по таким образовательным областям как «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», хотя другие области также находят отражение «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Выбор содержания осуществляется таким образом, чтобы обеспечивать не только формирование конкретных умений и навыков у умственно отсталого дошкольника, но и личностных качеств и навыков нормативного поведения.

Каждое индивидуальное занятие проводится в форме игры, с которой могут

сочетаться и другие виды деятельности, например, рисование, конструирование, музыкальная деятельность и др. Каждый ребенок посещает обязательно ежедневные индивидуальные занятия. С учетом динамики развития и психофизического состояния ребенка учитель-дефектолог может вносить коррективы в созданный план работы. Составляется график индивидуальной работы в группе

В процессе организации педагогами совместной деятельности с детьми

коррекционно-развивающая работа организуется на основе использования всех видов игр, конструирования, рисования, лепки, музыкальной и трудовой деятельности. Это индивидуальная деятельность детей в условиях групповой комнаты либо небольшими группами в музыкальном зале и физкультурном зале. Такая деятельность стимулирует развитие двигательного, эмоционального и познавательного компонентов личности, позволяет целенаправленно активизировать психомоторное развитие ребенка в этих направлениях.

Основные формы взаимодействия специалистов группы:

- координационные совещания (начало, середина, конец учебного года), - согласование планов коррекционно-образовательной работы, их корректировка в течение учебного года с учетом динамики развития детей.

- семинары и консультации (по плану),

- оперативное обсуждение возникающих проблем,

- подготовка сообщений на педагогические советы,

- согласование характеристик воспитанников.


    1. . Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Обновление системы дошкольного образования, процессы гуманизации и демократизации в нем обусловили необходимость активизации взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», Законе «Об образовании» и др.

Так, в законе «Об образовании» в ст. 18 записано, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».

Целевые установки дошкольного учреждения предполагают оказание профессиональной помощи семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций: 1.Развитие интересов и потребностей ребенка;

2.Распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;

3.Поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье; 4.Выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;

5.Понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.

Данная цель реализуется через следующие задачи:

- воспитание уважения к детству и родительству;

- взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;

- повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;

- оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;

- использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного

взаимодействия между ДОУ и семьей, являются следующие:

- изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;

- открытость детского сада семье; ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

Работа с родителями строится, поэтапно:

1) Проектирование содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от ДОУ. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.

2) Установление между педагогами и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.

3) Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.

4) Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества. Все формы с родителями подразделяются на коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информационные; традиционные и нетрадиционные.

Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные формы играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

Просветительско-информационные формы взаимодействия с родителями:

- Общее родительское собрание ДОУ. Его цель - координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития воспитанников. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания детей. Как и любое родительское собрание требует тщательной предварительной подготовки.

-
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13

Похожие:

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» icon«принято» решением Педагогического Совета протокол №1 от 30. 08. 2013 «утверждаю» Директор
Количество мастерских, их разновидность и площади принимаются в зависимости от количества и наполняемости классов (групп) и с учетом...

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» icon«принято» на заседании педагогического совета Протокол №01 от 29. 08. 2014г. «Утверждаю»
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» iconОтчёт рассмотрен и одобрен на заседании педагогического совета протокол...
Отчёт рассмотрен и одобрен на заседании педагогического совета протокол №192 от 30. 03. 2017г

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» iconПрограмма для детей с тнр
Принято на заседании педагогического совета протокол педсовета №1 от 30. 08. 2016 г

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» iconФедерального Закона «Об образовании в Российской Федерации»
Фгос ноо во всех параллелях школы, педагогическим коллективом, совместно с Общественным Советом школы (протокол педагогического Совета...

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» iconПринято: на заседании педагогического совета Протокол №1 от
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд» Стр. 23

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Рассмотрена на заседании педагогического совета (протокол №1 от 28 августа 2015г.) Утверждена и введена в действие приказом директора...

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» iconРешением Педагогического Совета мадоу «Детский сад комбинированного...
Особенности организации предметно-пространственной среды

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» iconМетодические рекомендации о порядке подачи заявления об оплате труда...
Совета Адвокатской палаты Амурской области 27 ноября 2015 года (протокол №11), с изменениями и дополнениями, внесёнными решением...

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» iconЦентр дополнительного образовнаия детей «эрудит» принято: На заседании...
Дополнительная общеразвивающая программа «Развивайка плюс» (далее по тексту – Общеразвивающая программа) разработана в соответствии...

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» iconПрограмма разработана коллективом преподавателей Автономной некоммерческой...
Рабочая программа рекомендована к использованию в учебном процессе решением педагогического совета от 30 Сентября Протокол №2

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» icon«Профессиональный альянс проектировщиков» Стандарт организации Квалификационные стандарты
Решением Совета Ассоциацией «Профессиональный альянс проектировщиков» (Протокол №221 от 02 июня 2017г.)

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» icon«Профессиональный альянс проектировщиков» Стандарт организации Квалификационные стандарты
Решением Совета Ассоциации «Профессиональный альянс проектировщиков» (Протокол №221 от 02 июня 2017г.)

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» iconВ. А. Удовенко «19» июня 2018 г
Решением Наблюдательного совета огау «црси» (Протокол №5 от «31» июля 2017г.) (далее Положение о закупке), а также иными федеральными...

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» iconРешением Педагогического совета
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 №761н в составе раздела «Квалификационные...

«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» icon«Профессиональный альянс проектировщиков» Стандарт организации Квалификационные стандарты
Советом Ассоциации «Профессиональный альянс проектировщиков» (Протокол №226 от 28 июня 2017г.), с изменениями и дополнениями, внесенными...


Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск