Основная образовательная программа дошкольного образования с приоритетным осуществлением деятельности по познавательному развитию детей
|
Скачать 4.56 Mb.
|
Подготовительная к школе группа Сенсорное воспитание. 1. Продолжать развивать все органы чувств: зрение, слух, тактильные, кинестезические, обонятельные и др. 2. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться). 3. В процессе восприятия учить выделять несколько качеств предметов. 4. Учить сравнивать предметы по разным качествам (форме, величине, строению, цвету), выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков. 5. Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету) и по характерным деталям. 6. Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах, цветах спектра. 7. Обогащать представления о цветах и их оттенках. 8. Учить называть цвета по предметному признаку (малиновый, лимонный и др.). 9. Закреплять знание эталонов (форма, цвет, материал и др.). 10. Развивать любознательность и потребность в приобретении новых знаний. 11. Стимулировать желание самостоятельно получать знания об окружающем, приобщать к познавательным беседам. 12. Обеспечивать условия для проведения опытов с различными материалами: водой, песком, глиной, сыпучими веществами в виде мелких и крупных пластмассовых шариков. 13. Осуществлять наблюдения за растениями, животными, регулярно играть в дидактические игры. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора Предметное окружение 1. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. 2. Обогащать их представления о видах транспорта: наземном, подземном, воздушном, водном. 3. Формировать представление о предметах, облегчающих труд людей в быту и на производстве; об объектах, создающих комфорт и уют в помещении и на улице. 4. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. 5. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов обследования предметов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, учить осуществлять оптимальный выбор эталонов в соответствии с познавательной задачей. Явления общественной жизни. Семья. 1. Учить знать свое отчество, домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей. Особое внимание обращать на воинов разных поколений. 2. Продолжать развивать интерес к профессиям родителей. Детский сад. 1. Познакомить с адресом детского сада. Учить пользоваться планом помещения детского сада, участка, близлежащих улиц. Свободно ориентироваться в помещении детского сада и на участке. 2. Расширять представления детей о школе. Вызывать желание как можно больше узнать о школьной жизни, учиться в школе. 3. Продолжать знакомить с библиотекой, музеями, достопримечательностями региона, в котором живут дети. Родная страна. 1. Расширять представления о родном крае. Углублять и уточнять представления о Родине - России. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране и мире, воспитывать чувство гордости за свою страну, знать флаг, герб и гимн (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, нужно вставать, а мужчинам и мальчикам снимать головные уборы). Расширять представления детей о Москве - главном городе, столице России. 2. Продолжать расширять знания детей о праздниках страны. Дать знания о космонавтах, полете в космос Ю.А. Гагарина, В.В.Терешковой. 3. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. Приобщать детей к истокам народной культуры. Наша планета. 1. Рассказывать детям о том, что Земля - наш общий дом, что на Земле много разных стран. 2. Формировать умение пользоваться картой: показывать на карте, на глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей. Наша армия. 1. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества. 2. Знакомить с мужеством защитников Отечества. Чтить память павших бойцов: ставить цветы к обелискам, памятникам. Природное окружение. Экологическое воспитание. 1. Расширять представления детей о различных природных объектах (воздух, вода, почва), о жизни на земле, в земле, в воде и воздухе. 2. Закреплять и углублять представления о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах. Знакомить с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу. 3. Объяснять экологические зависимости, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия; учить правильному поведению в природной среде, закладывать основы экологической культуры личности. Способствовать осмыслению детьми разных аспектов взаимодействия человека с природой. 4. Обобщать и систематизировать знания детей о жизнедеятельности растений и животных. Формировать представления о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы). Формировать желание беречь природу. Знакомить с деятельностью людей по охране диких животных. 5. Систематизировать и углублять представления детей о сезонных изменениях в природе. 6. Формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения. 7. Расширять представления о животных различных классов: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др. 8. Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных. Закреплять знания детей о животных, обитающих в ближайшей зоне, в нашей стране и других странах. 9. Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных. Формировать представление о взаимосвязи обитателей леса - растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга. Воспитывать бережное отношение к животным и растениям. 10. Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей. 11. Знакомить с нашей планетой (Земля - это громадный шар; на Земле есть материки: Азия, Европа, Африка и др.; два полюса: Северный и Южный). 12. Знакомить с планетами Солнечной системы (Солнце - это большая горячая звезда; его роль в жизни человека: Солнце - источник света (смена дня и ночи) и тепла). 13. Формировать начала эстетического отношения к окружающей действительности. Закрепить желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации. Формирование элементарных математических представлений. Количество и счет. 1. Совершенствовать навыки счета в пределах 20, учить называть числа в прямом и обратном порядке, считать наизусть. 2. Упражнять в счете предметов в разных направлениях (слева направо, справа налево) и др.; в счете предметов в любом расположении (по кругу, в квадрате, в ряд и др.). 3. Познакомить с цифрами 0-9. 4. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое из чисел на 1 (в пределах 10). 5. Учить называть последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. 6. Познакомить с составом чисел второго десятка из единиц. Учить раскладывать число на два меньших (в пределах 10, на наглядной основе) и составлять из двух меньших большее. 7. Познакомить детей с монетами достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1 рубль, 5 рублей. 8. Учить на наглядной основе составлять и решать простые задачи на сложение (когда к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (когда вычитаемое меньше остатка). При решении задач учить пользоваться знаками действий с цифрами: плюс (+), минус (-), равно (=). Величина. 1. Учить измерять и сравнивать длину, ширину, высоту предметов с помощью условной меры. 2. Учить определять объем жидких и сыпучих тел с помощью условной мерки. Развивать глазомер. 3. Познакомить с общепринятыми мерами и способами измерения массы, формировать первоначальные измерительные умения. Геометрические фигуры. 1. Уточнить представления о простейших геометрических фигурах (шар,куб, цилиндр, круг, квадрат, прямоугольник и др.) и некоторых их свойствах; учить анализировать форму предметов и давать ее словесное описание. 2. Развивать умение классифицировать предметы по различным признакам. 3. Учить делить круг, квадрат на две и четыре равные части, сравнивать целое и часть, понимать, что целое больше части, а часть меньше целого. 4. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника, четырехугольника). 5. Учить составлять из двух-четырех треугольников один многоугольник, из маленьких четырехугольников - один большой. Ориентировка в пространстве. 1. Учить детей ориентироваться на листе клетчатой бумаги (левее,правее, выше, ниже, от, до). 2. Учить составлять графическое изображение пространственных отношений и моделировать их в виде рисунка, чертежа, плана, схемы. Ориентировка во времени. 1. Закреплять представления детей о последовательности дней недели. Учить называть месяцы года. 2. Развивать чувство времени - длительность временных интервалов (5, 10 минут). Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. 1. Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности. 2. Развивать умение видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение. 3. Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений. 4. Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу. Конструирование из строительного материала. 1. Развивать умение сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. 2. Закреплять умение сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома). Конструирование из деталей конструкторов. 1. Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. 2. Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Закреплять умение создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя. 3. Закреплять умение создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.). 4. Закреплять умение разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах). Проектная деятельность. 1. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормотворческую). 2. В исследовательской проектной деятельности учить ребенка уделять внимание анализу эффективности источников информации. Инициировать обсуждения проекта в кругу сверстников. 3. Способствовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. 4. В работе над нормотворческими проектами инициировать обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных этими проектами норм. Помогать детям символически отображать ситуацию, проживать ее основные смыслы и выражать их в образной форме. Содержание образовательной области «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» 2 младшая группа Развивающая речевая среда. 1. Приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях и житейских ситуациях, понятных младшим дошкольникам (о рассердившейся тарелке, об обидевшейся туфельке, о печальных мокрых рукавах рубашки и т.п.); о проказах животных (кошки, собаки, вороны), об интересной прогулке. 2. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений {спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.). 3. Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу ("Скажите: "Проходите, пожалуйста", предложите: "Хотите посмотреть...", "Спросите, понравились ли наши рисунки"). Формирование словаря. 1. Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. 2. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, средств передвижения. Учить различать и называть существенные детали и части предметов (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки можно сжать - они восстанавливают первоначальную форму), местоположение предмета (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка - блюдце, стул - табурет -скамеечка, шуба - пальто - дубленка). 3. Учить понимать обобщающие слова: одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.п. 4. Называть части суток (утро, день, вечер, ночь). 5. Различать по внешнему виду домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Звуковая культура речи. 1. Продолжать учить детей внятно произносить в словах все гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки в следующей последовательности: п — б—т — д — к -г; ф - в;т- с - з — ц. 2. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. 3. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. 4. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы; говорить спокойно, с естественными интонациями. Грамматический строй речи. 1. Продолжать помогать детям согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). 2. Учить употреблять в речи в форме единственного и множественного числа имена существительные, обозначающие животных и их детенышей (утка - утенок - утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже(ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Поощрять словотворчество детей как к этап активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. 3. Помогать детям переводить нераспространенные простые предложения (состоят только из подлежащего и сказуемого) в распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами ("Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра"). Связная речь 1. Побуждать детей вступать в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами, строительством; после просмотра спектаклей, мультфильмов. 2. Обучать умению вести диалог с педагогом: слышать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе. 3. Формировать потребность делиться своими впечатлениями со знакомыми взрослыми (что и где видел; что за аппликация на костюме; кто купил книжку, обновку). 4. Упражнять в употреблении соответствующих форм словесной вежливости. Средняя группа Развивающая речевая среда. 1. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. 2. Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; радовать их рассказами о том, какими смешными и беспомощными они пришли в детский сад и какими знающими, умелыми и воспитанными стали. 3. Помогать детям содержательно и доброжелательно общаться со сверстниками. 4. Учить понятно для окружающих (взрослых и сверстников) объяснять свой замысел; подсказывать, как порадовать приятеля, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться, например, за свою агрессивность и т.п. Формирование словаря 1. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении, расширения представлений о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного окружения. 2. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей и деталей, а также материалов, из которых они изготовлены, видимых и некоторых скрытых свойств материалов (мнется, бьется, ломается, крошится). 3. Употреблять наиболее часто встречающиеся в речи прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. 4. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, арактеризующие трудовые действия, однотипные действия (бежит, мчится). 5. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток, характеризовать состояние и настроение людей. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно). 6. Учить употреблять существительные с обобщающими значениями (мебель, овощи, животные). Звуковая культура речи. 1. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Продолжать развивать артикуляционный аппарат. 2. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. 3. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Грамматический строй речи. 1. Предоставлять детям возможность активного экспериментирования со словом, поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество (спун, притолстился, не рассмешливливай меня), тактично подсказывать общепринятый образец слова. 2. Продолжать помогать детям согласовывать слова в предложении. 3. Совершенствовать умение правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята -лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). 4. Учить употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.п.), правильно употреблять в речи несклоняемые существительные (пальто, пианино, кофе, какао). 5. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Связная речь. 1. Продолжать совершенствовать диалогическую речь: учить активно участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их,2. Воспитывать желание говорить как взрослые, поощрять попытки детей выяснить, правильно ли они ответили на заданный вопрос. 3. Упражнять детей в творческом выполнении заданий по созданию и описанию своей картины, созданной с использованием раздаточных картинок ("У меня вот какой лес. В нем живут... растут..." и т.п.). 4. Помогать детям повторять образец воспитателя по описанию картины, предмета. 5. Упражнять детей в умении драматизировать небольшие сказки или наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок. |
Похожие:
 |
Основная образовательная программа дошкольного образования в группах... Содержание образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» |
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального... «Детский сад №273 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей» |
|
Основная образовательная программа дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №66 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением... |
|
Общим собранием работников Фз «Об образовании в Российской Федерации», Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад... |
|
Рабочая программа для воспитателей группы общей направленности по развитию детей 3 4 лет ... |
 |
Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением |
|
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №313 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития... |
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в... Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу |
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования в... Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу |
|
Отдел образования администрации Кировского района г. Екатеринбурга Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением... |
|
Паспорт антитеррористической защищенности Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад №5 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением... |
|
Рабочая программа по реализации основной общеразвивающей программы... Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение – детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением... |
|
Основная образовательная программа дошкольного образования в группах... Обеспечение образовательной деятельности учебными и учебно-методическими изданиями |
|
Образовательная программа старшей группы муниципального бюджетного... «Детский сад №40 присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением лечебно – профилактических, оздоровительных, санитарно-гигиенических... |
|
Главной целью дошкольного учреждения в летне-оздоровительный период Детский сад №125 "Дубок" общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию детей"... |
|
Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Программа развития Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад с приоритетным осуществлением деятельности... |