Анализ целей, задач, концептуальных положений Стандарта, Типового положения об общеобразовательном учреждении и соответствующих УМК (СУ из УМК), особенностей общеобразовательного лицея № 3 г. Галича
Формулировки вариантов соответствующих компонентов пояснительной записки.
Структурные компоненты пояснительной записки
|
Используемые документы (материалы)
|
Итоговый вариант, созданный рабочей группой
|
ФГОС НОО
|
Примерная основная образовательная программа
|
УМК (или СУ из УМК)
|
Типовое положениеоб общеобразовательном учреждении
|
Особенности (специфика) Образовательного учреждения
|
1. Цели
|
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
|
Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как
свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
|
Формирование у каждого выпускника общеобразовательной школы целостной системы универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности, гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
|
|
Достижение высокого качества образования на основе его модернизации, в органическом сочетании традиций и новаций через:
обеспечение целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, в том числе по изучению углубленных предметов естественно-научной и технической направленности;
развитие личности обучающегося, его познавательных и созидательных способностей;
самостоятельную деятельность и личную ответственность обучающихся в различных образовательных сообществах лицея.
|
Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
|
2.Задачи
|
В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:
готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию
смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению; готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности,
социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше» и т.д.;
В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:
осознание себя гражданином России на основе принятия
общих национальных нравственных ценностей;
готовность граждан солидарно противостоять внешним и
внутренним вызовам;
развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
и т.д.
В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:
формированию мотивации к активному и ответственному
участию в общественной жизни, формировании власти и участию в государственных делах;
укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой
правления и т.д.
|
В области формирования личностной культуры:
• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше» и т.д.;
В области формирования социальной культуры:
• формирование основ российской гражданской идентичности;
• пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
• воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре и т.д.
|
Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим.
|
Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
|
проектирование качества образования (результата образования) в лицее, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов и ожиданиям участников образовательного процесса;
моделирование вариативных форм образовательного процесса, обеспечивающих качество лицейского образования;
создание для школьников, имеющих повышенную мотивацию к учебному труду и соответствующие способности, условий, гарантирующих углубленное изучение предметов естественно-научного и технического циклов;
систематическая разработка и апробирование организационно-педагогической и учебно-методической документации, необходимой для реализации углубленного изучения предметов,
стимулирование творческой деятельности участников образовательного процесса для удовлетворения потребности в продуктивном самовыражении;
разнообразие организационно-видовых форм позиционного взаимодействия участников образовательного процесса;
совершенствования управления инновационным процессом с целью дальнейшего развития образовательного учреждения повышенного статуса – лицея;
совершенствование условий, благоприятствующих укреплению физического, нравственного и психологического здоровья школьников;
анализ образовательных достижений и оценка качества образования — выявление состояния образованности лицеистов в соответствии с требованиями стандарта (на этапе реализации данной программы).
|
Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей.
|
3.Принципы (подходы) к формированию документа
|
|
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход.
|
Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка.
Принцип целостности картины мира.
Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников.
Принципы прочности и наглядности.
Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.
|
|
Актуальности – программа ориентирована на решение наиболее значимых для лицея проблем, решение которых в совокупности может дать максимально возможный полезный эффект.
Целевого единства - ведущие компоненты педагогической системы нацелены на единый результат, соответствующий цели программы развития.
Прогностичности - программа ориентирована на возможные изменения в целях развития системы образования и условиях их реализации.
Реалистичности – программа обеспечивает соответствие между планируемыми целями и необходимыми для их достижения средствами.
Рациональности – программа определяет такие цели и способы их достижения, которые для данного комплекса решаемых проблем и при имеющихся ресурсах позволяют получить максимально полезный результат.
Вариативности - использование школами широкой вариативности содержания, методов, форм, приемов, способов в рамках оговоренной цели; встраивание собственного варианта педагогического процесса.
Коллегиальности – совместность и совместимость проводимых мероприятий и принятых решений.
Стандартизации – выделение обязательного для реализации участниками педагогического процесса ядра содержания образования.
Преемственности ООП всех ступеней обучения и Программ развития, реализуемых ранее.
|
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход
Определены принципы:
Актуальности.
Целевого единства
Прогностичности.
Реалистичности.
Рациональности.
Вариативности.
Коллегиальности.
Преемственности.
Стандартизации.
|
4.Общая характеристика документа
|
В основу стандарта положены новые принципы его построения. Образовательный стандарт, являющийся отражением социального заказа, рассматривается разработчиками проекта как общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством и представляет собой совокупность трех систем требований – к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся.
|
Разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
|
Проект «Перспективная начальная школа» — результат многолетней работы коллектива сотрудников РАН, АПК и ППРО, МГПУ, а также ряда сотрудников РАО, разделяющих концептуальные основы «Перспективной начальной школы». Предпосылками для ее создания стали: основные положения Л.В. Выготского, научные идеи развивающего обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина—В.В. Давыдова, «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)», «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование» (МО РФ, 2004).
Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации.
|
Настоящее Типовое положение регулирует деятельность общеобразовательных учреждений
|
Образовательная программа лицея, приведенная в соответствие современным социальным требованиям к качеству образования, разработана на основании законодательных актов и стратегических документов образования федерального, регионального, муниципального и лицейского уровней и определяет содержание и перспективы лицейского образования как образования повышенного уровня, а также основные принципы современной организации образовательного процесса в лицее.
|
Образовательная программа лицея, приведенная в соответствие современным социальным требованиям к качеству образования, разработана на основании законодательных актов и стратегических документов образования федерального, регионального, муниципального и лицейского уровней и определяет содержание и перспективы лицейского образования как образования повышенного уровня, а также основные принципы современной организации образовательного процесса в лицее.
|
Критерии для разработки учебных рабочих программ и модулей,
разработанные проектной группой МОУ СОШ № 6 г. Шарьи
Учебная рабочая программа - нормативный документ, определяющий содержание, объем, порядок изучения учебного курса, модуля, дисциплины, а также требования к организации образовательного процесса основывающийся на примерной образовательной программе по учебному предмету.
Цель учебной рабочей программы - содержательное обеспечение развития интеллектуальных, творческих, социально-коммуникативных, физических способностей и талантов.
Задачи учебной рабочей программы - планирование, организация и управление учебным процессом по определенной учебной дисциплине.
Основные критерии по составлению программ:
содержание программы соответствие современному уровню развития науки, специфике предмета изучения, возрастным особенностям учащихся;
четкое определение места, роли и задач учебной дисциплины (курса, факультатива, модуля) в процессе развития интеллектуальных, творческих, социально-коммуникативных, физических способностей и талантов;
реализация принципов системно-деятельностного подхода в отборе и компоновке программного материала;
единство и логическая преемственность элементов содержания программы;
наличие межпредметных связей, обеспечивающих интеграцию содержания или способов деятельности программ разных модулей (курсов, дисциплин);
конкретность определения ожидаемых результатов освоения обучающимися содержания программы;
рациональный выбор форм организации процесса обучения с учетом специфики и этапа изучения учебной дисциплины;
наличие дифференции содержания учебного материала, способов работы с ним в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.
|
