Учебно-тематическое планирование


Скачать 0.64 Mb.
Название Учебно-тематическое планирование
страница 3/7
Тип Учебно-тематическое планирование
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Учебно-тематическое планирование
1   2   3   4   5   6   7

2.2 Содержание логопедической работы на логопункте по преодолению

ОНР IV (у. р. р.) и ФФН у детей 7-го года жизни.

I период

Звуковая сторона речи

Развитие речи

Основное содержание работы

Произношение

Фонематическое восприятие

-Постановка отсутствую-

щих звуков.

-Закрепление правильно произносимых звуков.

-Выработка дифференци-

рованных движений органов артикуляционно-

го аппарата.

-Развитие речевого

дыхания.

-Преодоление затруднений в произношении сложных по структуре слов, состоя-

щих из правильно произ-

носимых звуков.

-Формирование граммати-

чески правильной речи.

-Усвоение слов различной звуко-слоговой сложности в связи с закреплением правильного произноше-

ния звуков.

-Усвоение доступных рит-

мических моделей слов:

`та – та, та – `та, `та – та – та, та – `та – та.

-Определение ритмических моделей слов:

вата –`тата,

вода – та`та т. д

-Соотнесение слова с заданной ритмической моделью:

`вата – `тата,

во`да – та`та.

-Различение звуков на слух:

а) по твёрдости – мягкости;

б) по глухости – звонкости;

в) по месту образования

-Анализ и синтез звуко-слогового состава слов, усвоенной звуко-слоговой структуры.

-Формирование умения дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуля-

ционные признаки.

-Последовательное знакомство с буквами на основе чёткого правильного произношения твёрдых и мягких звуков.

-Выделение начального гласного из слов типа: ива, утка. Последовательное называние гласных из ряда двух – трёх гласных (аи, уиа).

-Анализ и синтез прямых и обратных слогов.

-Выделение последнего согласного из слов типа: мак, крот.

-Выделение слогообразу-

ющего гласного в пози-ции после согласного из слов типа: ком, сом, кнут.

-Выделение первого согласного в слове.

-Анализ и синтез слогов («та», «ми») и слов («кит», «суп»).

-Выкладывание из цвет-

ных фишек обратных слогов.

-Преобразование слогов.

-Звуко-слоговой анализ слов типа: косы, сани, выкладывание схемы слов из фишек.

-Усвоение терминов «звук», «буква», «слово», «слог», «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый звук», «мягкий звук».

-Составление графичес-кой схемы слова.

-Называния порядка следования звуков

в слове.

-Выделение и называние гласных, согласных зву-

ков в слове.

-Умение давать качествен-

ную характеристику звуку.

-Формирование умения делить на слова предло-

жения простой конструк-

ции без предлогов и

с предлогами.

-Изучение грамматических форм слов за счёт сравнения и сопоставления: существительных единственного и множественного числа с окончаниями и, ы, а (куски, кусты, кружки, письма),

различных окончаний существительных множественного числа, личных окончаний сущест-вительных множественного числа родительного падежа (много кусков, оленей, лент, окон, стульев

и т. д.)

-Согласование глаголов единственного и множественного числа настоящего времени с сущес-твительными(залаяла собака, залаяли собаки); сравнение личных окончаний глаголов настоящего времени в единственном и множественном числе (поёт Валя, поют – дети); привлечение вни-

мания к родовой принадлежности предметов (мой стакан, моя сумка, мои туфли).

-Образование слов способом присоединения приставки (наливает, поливает, выливает…);

способом присоединения суффиксов (мех – мехо – вой - меховая, лимон – лимонный – лимонная);

к словам с уменьшительно-ласкательным значением (пенёк, лесок, колёсико);

способом словосложения (пылесос, сенокос, снегопад).

-Изменение грамматических форм слов в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия.

-Усвоение форм множественного числа родительного падежа существительных (много – яблок, платьев).

-Распрострастранение простого предложения прямым дополнением (Валя читает книгу); выделение слов из предложений с помощью

вопросов: кто? что делает? делает что?; составление предложений из слов, данных полностью или частично в начальной форме; воспитание навыка отвечать кратким или полным ответом на вопросы.

-Составление простых

распространённых предложений с использованием предлогов на, у, в,

под, над, с, со по картинкам; по демонстрации действий, по вопросам.

-Объединение нескольких

предложений в небольшой рассказ.

-Составление детьми предложений по результатам выполнения словесной инструкции (надо встать со стула, выйти из-за стола, по-дойти к большому столу, взять зелёную грузовую машину и поставить её на среднюю полку шкафа).

-Развитие умения составлять рассказ из предложений данных в задуманной последовательности.


II период

-Исправление недостатков речи в соответствии с индивидуальными особенностями детей.

-Закрепление правильного произношения всех ранее пройденных звуков.

-Усвоение слов сложного слогового состава (трату-

ар, экскаватор, перекрёс-

ток и др.) в связи с зак-

реплением правильного произношения.

-Усвоение многосложных слов (учительница, часов-

щик, электрический и др.)

-Развитие точности произ-

вольных движений артику-

ляционного аппарата.

-Различение на слух:

[ч] – [ть] – [сь] – [щ],

[ц] – [ть] – [сь], [щ] – [ч] – [сь] – [ш] и их дифферен-

циация.

-Усвоение многосложных слов в связи с закрепле-

нием правильного произ-

ношения.

-Анализ и синтез звуко-слогового состава слов, усвоенной звуко-слоговой структуры.

-Совершенствование дик-

циии интонационной выразительности речи.


-Совершенствование навы-

ков звукового-слогового анализа и синтеза слов.

-Составление схемы слов из фишек и полосок.

-Звуко-слоговой анализ слов различной сложнос-

ти типа: вагон, кошка, плот, красный, краска.

-Определение различий и качественных характерис-

тик звуков: «гласный» – «согласный», «твёрдый» – «мягкий», «звонкий» – «глухой».

-Закрепелениеслогообра-

зующей роли гласных

(в каждом слоге один гласный звук).

-Развитие умения нахо-

дить в слове ударный гласный.

-Развитие умения подби-

рать слова к данным схемам.

-Развитие умения подби-

рать слова к данной модели (1-ый звук твёрдый согласный, 2-ой – гласный, 3-ий мягкий согласный например; лось, конь, соль т.п.)

-Преобразование слов за счёт замены звука (суп – сук, вата – дата, угол – уголь).

-Определение количества слов в предложении и их последовательности.

-Деление слов на слоги.

-Формирования операции звуко-слогового анализа на основе наглядно-гра-

фических схем слов.

-Формирование навыка преобразования слогов и слов с помощью замены звуков (му – пу). Преобразование слов за счёт замены или добавле-

ния звуков (мышка – мушка – мишка, стол – столик и др.).

-Определение количества слов в предложении и их последовательности.

-Совершенствование уме-

ния делить на слова предложения простой конструкции без предло-

гов и с предлогами.

-Выкладывание из поло-

сок схемы предложения.

-Формирование умения выполнять различные задания по дополнению предложений недостаю-

щими словами, исправ-

лять деформированное предложение.


-Продолжать изучение изменения грамматических форм слов в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия.

-Усвоение наиболее сложных форм множественного числа существи-

тельных (пальто, торты, крылья).

-Усвоение падежных окончаний существительных (В лесу жила белка. Дети любовались белкой.

Дети кормили белку.

У белки пушистый хвост.); прилагательных с существительными мужского и женского рода в единственном и множественном числе (боль-

шой мишка, большая кошка, большие кубики);

-согласование приллагательных существительными среднего рода и сопоставлению окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе (ой…голубой платок; ая… голубая лента; ое… голубое блюдце; ые… голубые полотенца).

-Согласование числительных с существительными

роде, числе, падеже (Куклам сшили… два платья..,пять платьев..., две рубашки…, пять рубашек).

-Употребление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени

(играю – играл – буду иг-рать);глаголов совершенного и несовершенного вида (рисует – нарисовал).

-Развитие умения подбирать родственные слова (снег, снеговик, снежинка, Снегурочка, снежный, снежок и т. д.)

-Образование слов (на новом материале) способом присоединения приставки (прибыл, приполз, прибежал, приискакал; уехал, приехал, подъехал, заехал, объехал, переехал, выехал);

присоединение суффиксов – образование относительных прилагательных (деревянный, ая, ое, ые;пластмассовый, ая, ое, ые; за счёт словосложения (трёхколесный, первоклассник)

-Образование существительных, обозначающих лица по их деятельности, профессии (учитель, ученик, учительница, хоккей, хоккеист)

-Привлечение внимания

к многозначности слов (лисички – животные, лисички – грибы)

-Образование уменьшительно-ласкательной формы прилагательных (У зайчика маленький кротких хвостик. У лисы большой пушистых хвост.)

-Практическое употребление образованных слов в составе предложений в различных падежных формах (У меня нет… стеклянной вазы. Машина подъехала к гаражу.

Саша катался на трёхколёсном велосипеде.)

-Употребление сочетаний прилагательных с существитель-

ными единственного и множественного числа в составе предложения в разных падежах (В лесу много… зелёных сосен. Дети кормили капустой… белого кролика. Дети давали корм… белым роликам…)

-Закрепление навыков составления и распространения предложений.

-Составление предложений без предлогов и с предлогами на, под, над, к, у, от, с (со), из, в, по, между, за, перед, из-за, из-под (кот вылез из-под шкафа), из слов в начальной форме (кот, спать, под, скамейка – Под скамейкой спит кот..)

-Составление предложений из «живых слов» и распространение предложений с помощью вопро- сов(Миша вешает шубу – Миша вешает в шкаф меховую шубу).

-Добавление в предложение пропущенных предлогов: берёзка растёт(возле, около, у)дома;белые розы посадили(перед, за, возле)дома.

-Закрепление навыков составления полного ответа на поставленный вопрос.

-Составление предложений по опорным словам(Коля, играть, мяч)

-Составление сложноподчинённых предложений (по образцу данному логопедом) с союзами «чтобы», «потому что», «если» и др. (Мы не пойдём гулять, потому что на улице идёт дождь), с относительным местоимением «который» (Роме понравился конструктор. Конструктор подарил брат.

Роме понравился конструктор, который подарил брат.)

-Формирование умения составлять рассказ по картине, по серии картин.

-Заучивать наизусть стихотворные тексты, скороговорки.

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Учебно-тематическое планирование icon Тематическое планирование. Приложение. Учебно-тематическое планирование пояснительная записка
Планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные)
Учебно-тематическое планирование icon Учебно-Тематическое планирование старшая группа Учебно-Тематическое...
Сегодня обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационные процессы...
Учебно-тематическое планирование icon Поурочное учебно-тематическое планирование. Предметные результаты освоения учебной
Поурочное учебно-тематическое планирование. Предметные результаты освоения учебной программы по тематическим разделам к умк издательства...
Учебно-тематическое планирование icon Поурочное учебно-тематическое планирование. Предметные результаты освоения учебной
Поурочное учебно-тематическое планирование. Предметные результаты освоения учебной программы по тематическим разделам
Учебно-тематическое планирование icon Тематическое планирование. «Звездный английский» 8 класс
Тематическое планирование рассчитано на 5 уроков в неделю (6 уроков / 34 учебных недели = 204 часа)
Учебно-тематическое планирование icon Приказ №111 от «30» 08. 2017 года Календарно-тематическое планирование...
Календарно-тематическое планирование Spotlight 7, 3 часа в неделю, 102 часа в год
Учебно-тематическое планирование icon Учебно-тематическое планирование умк «Macmillan English -3» 3 год обучения

Учебно-тематическое планирование icon Тематическое планирование работы кружка «робототехника»
Календарно – тематическое планирование работы кружка «робототехника» для детей 6-7 лет на 2016-2017 учебный год
Учебно-тематическое планирование icon Учебно-тематическое планирование
Проект «Начальная школа XXI века». Н. Ф. Виноградова (Русский язык. С. В. Иванов) М: Вентана-Граф, 2015г
Учебно-тематическое планирование icon Рабочая программа I i года обучения объединения «Английский для малышей»
Учебно-тематический план (включая обязательно календарно- тематическое планирование)
Учебно-тематическое планирование icon Тематическое планирование учебного материала по технологии. 8 класс
Календарно- тематическое планирование учебного материала по технологии. 8 класс. 2015-2016 учебный год
Учебно-тематическое планирование icon Календарно-тематическое планирование уроков в 4-м классе
Примерное календарно-тематическое планирование уроков в 4-м классе. (Умк в. П. Кузовлева)
Учебно-тематическое планирование icon Тематическое планирование по умк «Spotlight Английский в фокусе» для 7 а, 7 б класс
Календарно тематическое планирование по умк «Spotlight Английский в фокусе»
Учебно-тематическое планирование icon Тематическое планирование. «Звездный английский» 8 класс
Тематическое планирование рассчитано на 5 уроков в неделю (5 уроков / 34 учебных недели = 170 часов). При 4 уроках в неделю рекомендуется...
Учебно-тематическое планирование icon Календарно-тематическое планирование по умк «Английский в фокусе 6» (“Spotlight 6”) для 6 класс
Календарно-тематическое планирование по умк «Английский в фокусе 6» (“Spotlight 6”)
Учебно-тематическое планирование icon Пояснительная записка. Комплексно-тематическое планирование содержания...
Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей

Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск