Высшего образования «Санкт-Петербургский государственный университет» ( спбгу ) Выпускная квалификационная работа на тему

Результаты, представленные в таблице 18, показывают, что выражения эмоций у детей при взаимодействии с отцами не зависят от дохода. Таблица 19. Значимость различий характеристик выражения эмоций у детей при взаимодействии с матерями в связи с уровнем дохода и условиями проживания семей. Обобщенный показатель выражения эмоций Доход ур-нь знач., р Условия проживания ур-нь знач., р Позитивный тон ребенка 0,80 0,25 Негативный тон ребенка 0,23 0,66 Количество эмоций ребенка 0,07 0,29 Активность ребенка 0,48 0,45 Дезадаптивное поведение ребенка 0,22 0,13 орреляции Результаты, представленные в таблице 19, показывают, что выражения эмоций у детей при взаимодействии с матерями не зависят от условий проживания. Но наблюдаются различия на уровне статистической тенденции между количеством эмоций ребенка и уровнем дохода семьи. Для изучение влияния образования родителе на выражение эмоций у детей мы использовали непараметрический критерий Краскала - Уоллиса для независимых выборок. Результаты приведены в таблице 20, 21. Таблица 20. Значимость различий характеристик выражения эмоций у отцов и детей в связи с уровнем образования отца. Обобщенный показатель выражения эмоций Уровень образования, ур-нь знач., р Позитивный тон ребенка 0,498 Негативный тон ребенка 0,392 Количество эмоций ребенка 0,599 Активность ребенка 0,885 Дезадаптивное поведение ребенка 0,524 Из таблицы 20 следует, что уровень образования отца не влияет на выражение эмоций у детей. Таблица 21. Значимость различий характеристик выражения эмоций у детей в связи с уровнем образования матерей Обобщенный показатель выражения эмоций Уровень образования, ур-нь знач., р Позитивный тон ребенка 0,259 Негативный тон ребенка 0,857 Количество эмоций ребенка 0,399 Активность ребенка 0,629 Дезадаптивное поведение ребенка 0,955 Из таблицы 21 следует, что уровень образования матери не влияет на выражение эмоций у детей. 3.4 Изучение различий в выражении эмоций у детей и отцов в связи с полом детей Для изучения различий выражения эмоций у детей и отцов в связи с полом детей мы использовали критерий Манна-Уитни. Результаты анализа представлены в таблице 22. Таблица 22. Уровни значимости различий выражения эмоций у детей и отцов в связи с полом детей. Обобщенный показатель выражения эмоций Пол , ур-нь знач., р Позитивный тон ребенка 0,189 Негативный тон ребенка 0,397 Количество эмоций ребенка 0,694 Активность ребенка 0,955 Дезадаптивное поведение ребенка 1,000 Позитивный тон отца 0,054 Негативный тон отца 0,779 Количество эмоций отца 0,336 Активность отца 0,536 Дезадаптивное поведение отца 0,867 Из таблицы 22 можно сделать вывод, что пол ребенка влияет на уровень позитивного тона отца. Описательные статистики характеристик выражения позитивного тона отцов представлены в таблицах 23 и 24. Таблица 23. Минимальные, максимальные, средние и стандартные отклонения уровня позитивного тона отцов при взаимодействии с сыновьями. N Минимум Максимум Среднее Стд. отклонение Позитивный тон отца 8 4 11 7,63 2,32 Таблица 24. Минимальные, максимальные, средние и стандартные отклонения уровня позитивного тона отцов при взаимодействии с дочерями. N Минимум Максимум Среднее Стд. отклонение Позитивный тон отца 7 5 13 10,43 2,76 Из таблиц 23 и 24 видно, что среднее значение уровня позитивного тона отца при общении с дочерями выше, чем при общении с сыновьями. Для изучение влияния пола ребенка на выражение эмоций у детей и матерей мы использовали непараметрический критерий Краскала - Уоллиса для независимых выборок. Результаты представлены в таблице 25. Таблица 25. Уровни значимости различий выражения эмоций у детей и матерей в связи с полом детей. Обобщенный показатель выражения эмоций Пол ребенка, (ур-нь знач., р) Позитивный тон ребенка 0,152 Негативный тон ребенка 0,694 Количество эмоций ребенка 1,000 Активность ребенка 0,397 Дезадаптивное поведение ребенка 0,281 Позитивный тон матери 0,189 Негативный тон матери 0,867 Количество эмоций матери 0,694 Активность матери 0,121 Дезадаптивное поведение матери 0,694 Из таблицы 25 можно сделать вывод, что пол ребенка не влияет на выражение эмоций матери. 3.4 Изучение характеристик эмоциональной регуляции детей при взаимодействии с отцами и матерями В нашей экспериментальной ситуации из-за чередования свободной игры, разлучения и воссоединения детей и их родителей, происходило нарастание уровня стресса ребенка. Для преодоления стресса дети раннего и дошкольного возраста используют разные стратегии регуляции эмоций. В нашей работе мы рассматривали данные стратегии как совокупность эмоциональных и поведенческих реакций. В качестве эмоциональных показателей мы рассматривали обобщенные показатели позитивного эмоционального фона и негативного эмоционального фона и количества эмоций. В качестве поведенческих – показатели активность и дезадаптивной активности. 3.4.1 Изучение характеристик эмоциональной регуляции детей при взаимодействии с отцами Для изучения различий между обобщенными показателями выражения эмоций детьми при взаимодействии с отцами мы использовали критерий знаковых рангов Уилкоксона для связанных выборок анализ. Результаты анализа представлены в таблицах 26-30. Таблица 26. Уровни значимости различий обобщенных показателей выражения эмоций у детей при взаимодействии с отцами в ситуациях свободной игры и первого разлучения. Показатель Уровень значимости, р Среднее (1 ситуация Среднее (2 ситуация) Позитивный тон 0,018 8,29 4,71 Негативный тон 0,705 1,14 1,29 Количество эмоций 0,131 3,57 2,71 Активность 0,783 7,43 7,29 Дезадаптивность 0,915 2,29 2,29 Таблица 27. Уровни значимости различий обобщенных показателей выражения эмоций у детей при взаимодействии с отцами в ситуациях первого разлучения и первого воссоединения. Показатель Уровень значимости, р Среднее (2 ситуация) Среднее (3 ситуация) Позитивный тон 0,017 4,71 7,86 Негативный тон 0,334 1,29 0,71 Количество эмоций 0,854 2,71 3,00 Активность 0,317 7,29 7,57 Дезадаптивность 0,257 2,29 1,57 Таблица 28. Уровни значимости различий обобщенных показателей выражения эмоций у детей при взаимодействии с отцами в ситуациях первого воссоединения и второго разлучения. Показатель Уровень значимости, р Среднее (3 ситуация) Среднее (4 ситуация) Позитивный тон 0,017 7,86 4,71 Негативный тон 1,000 0,71 0,71 Количество эмоций 0,705 3,00 2,86 Активность 0,157 7,57 7,29 Дезадаптивность 0,180 1,57 1,14 Таблица 29. Уровни значимости различий обобщенных показателей выражения эмоций у детей при взаимодействии с отцами в ситуациях второго разлучения и второго воссоединения. Показатель Уровень значимости, р Среднее (4 ситуация) Среднее (5 ситуация) Позитивный тон 0,041 4,71 7,86 Негативный тон 0,157 0,71 0,43 Количество эмоций 0,564 2,86 2,71 Активность 0,059 7,29 8,00 Дезадаптивность 0,059 1,14 1,86 Таблица 30. Уровни значимости различий обобщенных показателей выражения эмоций у детей при взаимодействии с отцами в ситуациях свободной игры и второго воссоединения. Показатель Уровень значимости, р Среднее (1 ситуация) Среднее (5 ситуация) Позитивный тон 0,496 8,29 7,86 Негативный тон 0,059 1,14 0,43 Количество эмоций 0,034 3,57 2,71 Активность 0,257 7,43 8,00 Дезадаптивность 0,480 2,29 1,86 По данным из таблиц 26 - 30 мы составили график уровней значимости различий обобщенных показателей (рис.) Как мы можем видеть на графике, интенсивность позитивного тона у детей при взаимодействии с отцами значимо различается в ситуациях разлучения и воссоединения: наблюдается значимое снижение (p=0,018; p=0,017) в ситуациях разлучения (M=4,71 для первого разлучения, M=4,71 для второго) и значимое (p=0,017; p=0,041) повышение в ситуациях воссоединения (M=7,86; M=7,86). Различий между показателями позитивного тона во время первой свободной игры и второго воссоединения не наблюдается (p=0,496). Показатели негативного тона и количества эмоций не имеют статистически значимых различий при сравнении ситуаций в последовательном порядке. Однако при сравнении первой свободной игры и второго воссоединения интенсивность негативного тона (M= 1,14 в свободной игре; M=0,43 во втором воссоединении) и количество эмоций (M= 3,57; M=2,71 в свободной игре и втором воссоединении, соответственно) у детей при взаимодействии с отцами уменьшаются (p= 0,059; p=0,034). Также на графике видно, что показатель активности (M=7,29 – второе разлучение, M=8,00 – второе воссоединение) и дезадаптивной активности (M= 1,14; M=1,86 для ситуаций второго разлучения и второго воссоединения соответственно) различаются между вторым разлучением и вторым воссоединением на уровне статистической тенденции (p=0,059; p=0,059).

Похожие:

	Высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный... Психологические особенности женщин с различной самооценкой риска заражения вич-инфекцией		Высшего образования «санкт-петербургский государственный университет»... Юго-восточные земли великого княжества литовского и русское пограничье в XV начале XVI веков
	Высшего образования «санкт-петербургский государственный университет»... Подготовка кадров лесного ведомства в системе профессионального образования Российской империи в первой половине XIX в		Учреждение высшего образования «санкт-петербургский государственный... ...
	Выпускная квалификационная работа ...		Выпускная квалификационная работа ...
	Выпускная квалификационная работа ...		Выпускная квалификационная работа ...
	Выпускная квалификационная работа ...		Высшего образования «санкт-петербургский государственный университет» (СПбГУ) Данная работа посвящена проблеме сохранения индустриального наследия и его современного использования в туристических и культурно-познавательных...
	Высшего образования «санкт-петербургский государственный университет» (СПбГУ) Польские благотворительные общества в россии второй половины XIX начала XX века		Высшего образования «санкт-петербургский государственный университет» (СПбГУ) «Афганский вопрос» в политике вице-короля Индии Джорджа Керзона в 1899-1905 гг. 36
	Образовательная программа магистратуры вм. 5543. 2015 «История» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «санкт-петербургский государственный университет»...		Высшего образования «Санкт-Петербургский государственный университет» ( спбгу ) Эффективные инвестиции в навыки XXI века. Предварительный сравнительный анализ опыта России и Финляндии
	Образовательная программа магистратуры вм. 5543. 2015 «История» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «санкт-петербургский государственный университет»...		Образовательная программа магистратуры вм. 5661. 2015 музейное кураторство Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «санкт-петербургский государственный университет»...