Высшего образования «Санкт-Петербургский государственный университет» ( спбгу ) Выпускная квалификационная работа на тему

ГЛАВА 2. Цель работы: изучить особенности выражения эмоций и эмоциональной регуляции у детей при взаимодействии с отцами. Объект исследования: эмоции и эмоциональная регуляция у детей. Предмет исследования: выражение эмоций и характеристики эмоциональной регуляции у детей в процессе взаимодействия с отцами Гипотеза: существуют различия в характеристиках выражения эмоций паттернах эмоциональной регуляции детей при взаимодействии с отцами и матерями. Задачи исследования: В соответствии с целью и основной гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи. Изучить различия эмоционального реагирования у детей при взаимодействии с отцами и матерями. Изучить взаимосвязь выражения эмоций у детей в ситуациях взаимодействия с отцами и матерями с социально-демографическими показателями семей. Выделить и описать характеристики эмоциональной регуляции у детей при взаимодействии с отцами и матерями. Методы исследования: социально-демографическая анкета; оценка эмоций ребенка и взрослого при взаимодействии (Dyadic Affect Manual, DAM, Osofsky, Muhamedrahimov, Hummer, 1998); методы математической статистики. Выборка: В исследовании приняли участие 45 человек. Из них: дети в возрасте от 18 до 52 месяцев – 15; их отцы – 15; их матери – 15. Все обследованные представляют семьи, проживающие в Санкт-Петербурге. Все обследованные дети живут в полных семьях. Процедура исследования Все семьи были привлечены к исследованию путем поиска по знакомым. В начале работы мы предоставляли родителям информацию о процедуре и условиях проведения исследования. Если родители давали согласие, назначалась встреча с семьей в удобное время и совершался домашний визит. Родители знакомились и подписывали информированное согласие на участие в исследовании, после чего им предоставлялась для заполнения социально-демографическая анкета. Далее проводилась видеосъемка первого или второго формата. 1 - съемка свободной игры ребенка с матерью и отцом отдельно (каждый эпизод длился 5 минут). Родителю предоставлялся мешок с игрушками и инструкция: «Поиграйте, пожалуйста с ребенком так, как Вы делаете это обычно». 2 – съемка свободной игры ребенка с родителем, уход родителя, возвращение родителя, свободная игра, второй уход, второе возвращение (первая свободная игра – 5 минут, остальные эпизоды до 3 минут). Родителю предоставлялся мешок с игрушками и инструкция: • Пожалуйста, поиграйте с ребенком так, как Вы обычно это делаете. При игре постарайтесь, пожалуйста, чтобы ребенок и Вы находились лицом к камере. Мы просим Вас поиграть в течение 5 минут. После этого Вы услышите условный сигнал (стук). По этому сигналу покиньте, пожалуйста, комнату на 3 минуты.  • По истечении 3 минут я снова подам сигнал (стук), после которого Вам нужно будет войти назад в комнату. Если Вам покажется, что Ваше присутствие в комнате необходимо раньше, чем я подам условный сигнал, Вы можете зайти, не дожидаясь стука. • Когда Вы войдете, пожалуйста, поиграйте с ребенком еще 3 минуты. • После этого Вы снова услышите условный сигнал (стук). По этому сигналу покиньте, пожалуйста, комнату на 3 минуты. На этот раз Вам нужно будет обозначить свой уход (сказать «Пока-пока», помахать рукой и т.д.). По истечении 3 минут я снова подам сигнал (стук), после которого Вам нужно будет войти назад в комнату. Если Вам покажется, что Ваше присутствие в комнате необходимо раньше, чем я подам условный сигнал, Вы можете зайти, не дожидаясь стука. • Когда Вы вернетесь в комнату, пожалуйста, поиграйте с ребенком последние 3 минуты. После завершения сбора данных заполненные бланки социально-демографической анкеты были занесены в базу данных, видеозаписи взаимодействия детей с обоими родителями проанализированы совместно автором настоящей работы и М.Ю. Солодуновой – экспертом, прошедшим специальное обучение, результаты оценки взаимодействия также были занесены в базу данных. Работа завершилась математико-статистическим анализом данных и описанием полученных результатов. Методы исследования 1. Метод структурированного видеонаблюдения, представленный методикой «Оценка эмоций матери и ребенка» (Dyadic Affect Manual, Osofsky, Muhamedrahimov, Hammer, 1998). Основная цель методики – оценить качественные и количественные характеристики эмоций на лице ребенка в процессе взаимодействия с взрослым, а также характеристики эмоционального реагирования взрослого в ситуациях взаимодействия/разлучения. Для оценки эмоций производится видеозапись взаимодействия ребенка и его близкого взрослого в пяти ситуаций: 1 – свободная игра; 2 – первое разлучение (взрослый выходит из комнаты); 3 – первое воссоединение (взрослый возвращается); 4 – второе разлучение (взрослый снова выходит из комнаты); 5 – второе воссоединение (взрослый снова возвращается). Каждая ситуация длится по три минуты. Диагностическая цель включения эпизодов разлучения ребенка со взрослым – оценить характеристики эмоций ребенка в ситуации фрустрации; ситуации воссоединения позволяют проследить изменение эмоционального состояния ребенка в момент возвращения близкого взрослого. В каждом трехминутном эпизоде видеозаписи выделяются интервалы по 30 секунд (всего 6 интервалов в каждой ситуации) для поинтервального анализа видеоматериалов. В каждой ситуации оцениваются 8 эмоций: 4 позитивных (радость, интерес, возбуждение, удивление) и 4 негативных (дистресс, печаль, гнев, страх). Кроме того, в методике фиксируются показатели крупной и мелкой моторики, проявления стереотипных действий (сосание, поднимание рук к голове и ушам, раскачивание, трясение объектов, прикосновения к ушам, волосам, необычные позы, жесты, удары себя и т.д.), а также показатели направленной на объекты и на человека агрессии (все показатели также оцениваются по 5-бальной шкале). Интенсивность каждого показателя оценивается по 5-бальной шкале: от 0 – эмоция/поведение не проявилось до 5 балов – максимальное проявление эмоции/поведения, после чего для дальнейшего анализа каждой трехминутной ситуации выбирается максимальный балл проявления каждой эмоции/поведения за все шесть 30-секундных интервалов (этот бал является итоговым для всех показателей в течение каждой трехминутной ситуации). Методика DAM также позволяет оценить суммарные показатели (субшкалы): общее количество всех выраженных эмоций, позитивный тон (сумма интенсивностей всех позитивных эмоций), негативный тон (сумма интенсивностей всех негативных эмоций), суммарный показатель по крупной и мелкой моторике (шкала «Активность»), а суммарный показатель проявлений стереотипных действий и агрессии (шкала «Дезадаптивное поведение»). Все вышеуказанные характеристики выражения эмоций/поведения оцениваются отдельно для ребенка и для его близкого взрослого. Таким образом, методика DAM предполагает оценку по 13 шкалам и 5 субшкалам для ребенка и 13 шкалам и 5 субшкалам для взрослого. Анализом видеозаписи занимаются специально обученные эксперты, прошедшие процедуру контроля согласованности результатов (95%), при этом важным требованием к процедуре проведения методики является отсутствие личного знакомства ассесора и кодера с обследуемыми детьми. 2. Метод опроса, представленный методикой анкетирования матерей/отцов группы обследования для выяснения социально-демографических данных. Пример анкеты в приложении 1. 3. Методы математической обработки эмпирических данных (описательные статистики, коэффициент корреляции Пирсона, непараметрический критерий U-Манна-Уитни, критерий знаковых рангов Вилкоксона), реализованные с помощью программного пакета SPSS 22.0. Глава 3. Результаты исследования и обсуждение 3.1. Описательные статистики полученных данных 3.1.1. Описательные статистики данных социально-демографической анкеты Возрастно-половой состав детей в обследованной выборке представлен в таблице 4, 5 и рисунке 2. Таблица 4. Минимальные, максимальные, средние и стандартные отклонения возрастных данных детей в обследованной выборке. N Минимум Максимум Среднее Стд. отклонение Возраст ребенка 15 18 50 31,57 11,36 Таким образом, возраст детей варьируется от 18 до 50 со средним 31,57 месяца. Рис. 2. Частотные характеристики показателя возраста обследуемых детей. Из рисунка 2 можно сделать вывод, что возраст детей в выборке распределен по месяцам с разным количеством представителей в каждом из них. Таблица 5. Частотные характеристики распределения детей по полу Пол Частота Процент Мальчики 8 53,3 Девочки 7 46,7 Итого 15 100,0 Как можно видеть из таблицы, в распределении обследованных детей по полу у нас получилась следующая картина: 8 мальчиков (53,3% от выборки) и 7 девочки (соответственно 46,7% от выборки). Описательные характеристики возрастных данных родителей представлены в таблице 6. Таблица 6. Минимальные, максимальные, средние и стандартные отклонения возрастных данных матерей и отцов в обследованной выборке. N Минимум Максимум Среднее Стд. отклонение Возраст матери 15 28 43 34,20 4,43 Возраст отец 15 30 45 36,40 4,70 Таким образом, возраст матерей, принявших участие в исследовании, варьируется от 28 до 43 лет при среднем возрасте 34,20 года. Возраст отцов изменяется от 30 до 45 лет при среднем – 36,40. Частотное распределение данных об образовании матерей и отцов представлены в таблице 7. Таблица 7. Частотное распределение данных об образовании матерей и отцов. Частота Процент Матери Среднее 0 0 Научна Средне-специальное 2 13,3 Высшее 11 73,3 Научная степень 2 13,3 Итого 15 100,0 Отцы Среднее 1 6,7 Научна Средне-специальное 0 0 Высшее 12 80 Научная степень 2 13,2 Итого 15 100,0 Как можно видеть из приведенной таблицы, среди обследуемых матерей больше всего женщин с высшим образованием (73,3%), меньше всего, соответственно, женщин с средне-специальным и научной степенью (13,3%). Женщины с средним образованием отсутствуют. В отношении отцов у нас получилась следующая ситуация: 12 мужчин имеют высшее образование (80%), 1 мужчина имеет среднее образование (6,7%) и 2 мужчин имеют научную степень (13,2%). Мужчины со средне-специальным образованием отсутствуют. Информация о количестве детей в обследованных семьях представлена в таблице 8 и рисунке 3. Таблица 8. Частотные характеристики показателя количества детей в обследованных семьях Количество детей Частота Процент 1 6 40 2 8 53,3 3 1 6,7 Итого 99 100,0 Рис 3. Частотные характеристики показателя количества детей в обследованных семьях. Получается, что в нашей выборке представлена 1 семья с тремя детьми (6,7%), 8 семей с двумя детьми (53,3%) и 6 семей с единственным ребенком (40%). Для изучения условий проживания обследованных семей мы использовали частотный анализ, результаты которого представлены в таблице 9. Таблица 9. Частотные характеристики показателя условий проживания семей Частота Процент Отдельная квартира 12 80 Отдельный дом 1 6,7 Проживают с родственниками 2 13,3 Таким образом 12 семей проживают в отдельной квартире (88,9%), 2 семьи проживают совместно с родственниками (13,3%) и 1 семья в отдельном доме (6,7%). Для изучения уровня дохода обследованных семей мы использовали частотный анализ, результаты которого представлены в таблице 10. Таблица 10. Частотные характеристики показателя уровня дохода семей Уровень дохода Частота Процент Средне-низкий 2 13,3 Средний 13 86,7 Данные социально-демографической анкеты показали, что 2 семьи имеют средне низкий доход (86,7%), 13 семей – средний доход (86,7%).

Похожие:

	Высшего профессионального образования «Санкт-Петербургский государственный... Психологические особенности женщин с различной самооценкой риска заражения вич-инфекцией		Высшего образования «санкт-петербургский государственный университет»... Юго-восточные земли великого княжества литовского и русское пограничье в XV начале XVI веков
	Высшего образования «санкт-петербургский государственный университет»... Подготовка кадров лесного ведомства в системе профессионального образования Российской империи в первой половине XIX в		Учреждение высшего образования «санкт-петербургский государственный... ...
	Выпускная квалификационная работа ...		Выпускная квалификационная работа ...
	Выпускная квалификационная работа ...		Выпускная квалификационная работа ...
	Выпускная квалификационная работа ...		Высшего образования «санкт-петербургский государственный университет» (СПбГУ) Данная работа посвящена проблеме сохранения индустриального наследия и его современного использования в туристических и культурно-познавательных...
	Высшего образования «санкт-петербургский государственный университет» (СПбГУ) Польские благотворительные общества в россии второй половины XIX начала XX века		Высшего образования «санкт-петербургский государственный университет» (СПбГУ) «Афганский вопрос» в политике вице-короля Индии Джорджа Керзона в 1899-1905 гг. 36
	Образовательная программа магистратуры вм. 5543. 2015 «История» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «санкт-петербургский государственный университет»...		Высшего образования «Санкт-Петербургский государственный университет» ( спбгу ) Эффективные инвестиции в навыки XXI века. Предварительный сравнительный анализ опыта России и Финляндии
	Образовательная программа магистратуры вм. 5543. 2015 «История» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «санкт-петербургский государственный университет»...		Образовательная программа магистратуры вм. 5661. 2015 музейное кураторство Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «санкт-петербургский государственный университет»...