М. Ю. Олешков моделирование коммуникативного процесса
|
Скачать 0.97 Mb.
|
ТЕКСТ 4-Д Фрагмент урока: У: Сегодня мы начинаем работу заседания международного Совета по туризму. Я председатель Совета по туризму, Людмила Борисовна – главный консультант-ассистент. Какова же цель нашего… нашей работы? Сегодня мы проводим пресс-конференцию по странам Западной Европы. У нас на Совет собрались представители стран в основном средней Европы, а каждая страна должна представить достопримечательности, отрасли промышленности, чем занимаются в сельском хозяйстве в этой стране. На уроке вы должны заполнить таблицу, которую уже написали себе на листочках, и сдать в Совет по туризму. Мы проверяем и проводим конкурс отборов, прием новых членом в Совет. Значит, какова повестка дня, что мы будем делать, какие вопросы. Первый этап – работа туристических бюро. Каждое туристическое бюро, представители страны, защищают свой проект программу экскурсии. Второе – это проводим отбор-тестирование. Ну и третье – отбор новых членов. Вопросы есть? Нет? Спасибо большое. Я предоставляю слово коллеге. <�…> У-к1: Европа обладает географической спецификой. Это уникальное государство по географическому положению. Европа считается большим полуостровом материка Евразия, но потому что оно по значимости в экономике, в вегетационных ресурсах занимает большое место, поэтому мы рассматриваем этот регион отдельно. По площади запад… страны Западной Европы (вы знаете, что граница идет от Уральских гор, наша страна тоже включается) равна Австралии. У-ца2: Уважаемые дамы и господа! Мы приехали к вам из прекрасной страны, расположенной в центре Западной Европы. Швейцария – небольшая страна, невелика по площади, всего 41, 3 км2, да к тому же большую половину территории занимают Альпы. Бедна она и полезными ископаемыми, но мы сумели использовать все преимущества страны для ее развития. Бурные горные реки – для производства электроэнергии, красоту ландшафтов, богатство гор, самая высокая из которых вершина высотой 4634 м в массиве Монте-Роза, и своеобразие 1500 озер для привлечения туристов. Для них построены тысячи гостиниц и пансионатов. Ум и трудолюбие швейцарцев на развитие промышленности и сельского хозяйства. Промышленное развитие Швейцарии началось еще в 16 в. Локомотивы, турбины, станки изготовляют предприятия в Бадене, Цюрихе. Химические заводы Бабеля выпускают медикаменты и анилиновые красители. У-ца3: Франция находится в восточной Европе. Эта страна производит большое впечатление на туристов. Эта страна гордится красивой природой, четырьмя морями, историей и культурой. У-к4: Наше туристическое бюро приглашает вас посетить Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии. Наша страна расположена на Британских островах, омываема Атлантическим океаном, крупнейшие архипелаги Европы. По имени самого большого острова ее называют Великобританией, а по названию основной исторической части – Англией. В состав страны входят четыре исторические области Великобритании: первая – Англия, вторая – Шотландия, Уэльс и Северная Ирландия. ТЕКСТ 5-Д Фрагмент урока: У: Меняя каждый миг свой образ прихотливый, Капризна, как дитя, и призрачна, как дым, Кипит повсюду жизнь в тревоге суетливой, Великое смешав с ничтожным и смешным. Эти хорошие слова о жизни были сказаны поэтом наших дней. Поэтому именно с этих слов о жизни, насколько она сложна, насколько она изменчива, насколько она капризна, словами поэта, я начинаю тему нашего урока. А сегодня на уроке нашим объектом познаний будет самый уникальный, самый неповторимый и самый сложный объект – это белок. «Белок» и записать можно с большой буквы, потому что жизнь любого белка связана с нашей жизнью, и то, что нам дала природа, самое дорогое – это жизнь. Самое дорогое подарила природа и белок. Итак, тема сегодняшнего урока будет: «Белки, их роль в процессе жизнедеятельности», «Белки, их роль в процессе жизнедеятельности». Пока не открывайте тетради, пожалуйста. У2: Жить и гордиться своей судьбой, Людям и свет, и радость приносить, Жить надо так, чтобы небо не коптить. А что же такое жизнь? Вспомните, пожалуйста, из курса биологии, и вообще, как вы сами понимаете, что называют жизнью? Что такое жизнь? Смелее. Смелее. Все думают. Ваши суждения. Ваше понимание, что это такое? Совершенно верно, Костя. И дело в том, что определение жизни так и дается: «Жизнь – есть способ существования белковых тел, существенным моментом которого является постоянный обмен веществ с окружающей их внешней природой, причем с прекращением этого обмена прекращается сама жизнь, что приводит к разложению белка». Это высказывание, значит, можно даже считать эпиграфом к нашему сегодняшнему уроку. Итак, посмотрите. Существование белковых тел. И не случайно мы с вами говорим о белковых телах. Ведь мы с вами говорим о том, что белки, они многофункциональны, они имеют особенное строение, а что же мы называет белками? Что такое белки? Пожалуйста. Дан вопрос. Что такое белки? С точки зрения и химии, и биологии. Пожалуйста. У-ца1: А можно с точки зрения биологии? У: Вначале. Пожалуйста. У-ца1: Белки – это азотсодержащие, высокомолекулярные соединения, которые имеют сложное строение и свойства. У: Сложное строение и состав их тоже… У-ца1: Очень сложный. У: Очень сложный. Очень сложный. Теории белков уже более двух столетий. И сейчас особенно интерес к их структуре, к их функциональным способностям очень возрастает. Вы все прекрасно знаете, что население земного шара испытывает недостаток белковых веществ. То есть основная задача ученых сейчас это создание искусственной белковой пищи. Многие вопросы, а вы уже знаете, и Света сейчас нам сказала, что состав и структура белков очень сложны, и вот эти вопросы еще многие остаются непознанными. И вот сегодняшней задачей урока, ребята, является: определить функции белков, структуру белков и связь структуры с функциями и свойствами белков. И отсюда мы с вами закончим о значении, о роли белков в организме. Значит, основные задачи урока: связь структуры с функциями и свойствами белков. Как уже сказали, что белки – это биополимеры, состоящие из мономеров. Ну и конечно же, мономерами, мы с вами знаем, в белке являются аминокислоты. Что еще вы знаете о белках? Что еще? Алеша. У-к2: На их долю приходится более 50% общей массы сухой клетки, например, в мышцах – это 80%, в коже – 63%, в печени – 57%, в мозге – 45%, в костях – 28%. У: То есть, конечно… Спасибо. Говоря уже о белках. Потому что белки – это есть жизнь, это есть способ существования белковых тел, и наш с вами организм человека также состоит… то есть не также, а состоит именно из белковых молекул. Первая наша с вами сейчас задача заключается в следующем. Давайте мы с вами вспомним, какие же функции или какую же роль играют белки, и каковы же их функции в нашем организме. Посмотрите, в учебнике есть параграф «Белки, их функции». Вам сейчас задание поработать с данным текстом параграфа, отметить, записать себе функции белков в тетрадь, ну и, конечно же, потом рассказать об этих функциях. Ребята, минуточку внимания! Первый вопрос, которым вы будете заниматься – это «Роль белковых организмов, функции белков». Работать будете с учебником. Я написала алгоритм работы с учебником. Первое: прочитайте текст. Дальше, соотнесите информацию текста из учебника с блоком опорного конспекта. Блок вам дан: функции, название функции, а название функции говорит за себя, да? Третье: определите ее место в этом блоке, ответьте на вопросы и сделайте вывод. Вопросы мы по ходу будем вам выдавать. Ну, вопросы, вот первый блок, они у вас находятся в конверте, поэтому вы должны внимательно послушать еще и отвечающих, чтобы потом суметь ответить на свои вопросы. Выполняем работу, на это буквально 5-7 минут. <�…> У-ца3: Ферменты содержатся в составе белков, биохимических реакциях. Составляют самостоятельную науку о биологии. У: Учение о ферментах. У-ца3: Использование ферментов в хозяйстве, их роль в жизнедеятельности организма, в науке, в медицине, в жизнедеятельности организма. Это участие в процессах, обмен веществ, брожение, питание, пищеварение и превращение энергии. Также участие в структурной организации мембран, генетического аппарата и органоидов. У: Я хочу здесь именно роль показать. Вы знаете, что реакция окисления вне организма протекает при условии каком? Надо нагревать вещества. Да? Любое топливо, любой металл. А в организме где мы эту температуру найдем, где мы эту возьмем… тепло где мы это возьмем? То есть там основное-то условие реакции какое, ребята? У-ца4: У нас постоянная температура. У: Постоянная температура. Ну и что постоянная? При какой температуре продукты питания, которые к нам поступают, они же у нас будут окисляться. Вот основным-то условием что является в организме? Ну что? У-ки: Ферменты. У: Под действием ферментов происходят все окислительные реакции в организме. И что при этом выделяется, ребята? Почему температура-то поддерживается? Что? У-ки: Энергия. У: Выделяется энергия, выделяется тепло. Не забывайте. Я-то… Для меня-то интересно как для химика, что ферменты – это катализаторы. <�…> У-ца5: …например, присоединяя к себе кислород, они несут его ко всем органам, к каждой клетке. У: Какой белок присоединяет кислород и относит? У-ца5: Гемоглобин. У: Гемоглобин. <�…> У-к6: От инородных тел, вирусов или бактерий в организм он вырабатывает специальные антитела, которые находят эти вирусы или бактерии в организме и борются с ними, их расщепляют. Они их распознают среди тысячи этих белков эти инородные тела. У: Например, если заменить почку пораженную здоровой, но чужеродной по своему составу, они моментально начинают атаковывать эту почку и как бы отторгать из организма, а сам человек при этом может погибнуть. То есть вот такие особенности, связанные с данной защитной функцией. Ну и, конечно же, помните мы с вами рассматривали размножение и развитие, когда у нас была тема в девятом классе, мы с вами говорили о том, что если, например, материнский организм имеет свой резус, а будущий плод он имеет, может быть, положительный резус, в отличие от материнского, то тоже антитела отторгают будущий плод из организма. Каково же значение данных функций для организма? То есть сделайте вывод. Каково же их значение? У-к7: Белки играют важную роль в функциях организма. У: Так. А вот даже, исходя из данного понятия «жизнь»… Вот тут, что можно сказать? У-к7: Благодаря белкам существует тело. У: И существует… У-к7: Вся жизнь. У: То есть на самом деле, ребята, благодаря… Действительно, белок – это основа жизни. Итак, посмотрите, ребята. У каждого… В каждой группе имеются вопросы по первому блоку. Прочитайте, пожалуйста, еще раз эти вопросы, обдумайте в группе, и конечно же, вы должны на них ответить. У каждого свои вопросы. <�…> У-к8: Какова роль ферментов в организме? Ферменты участвуют в биохимических реакциях. У: Совершенно верно. Чем являются? У-к8: Являются катализаторами. У: Дальше, пожалуйста, Яна. Где образуются гормоны в организме? Где они образуются гормоны в организме? Оля? Побыстрее, побыстрее, не задерживайте. У-ца9: Гормоны образуются… У-к10: В железах. У: Алеша, помогай. У-к10: В железах внутренней секреции. У: Итак, гормоны образуются в железах внутренней секреции. Так. <�…> У-к11: Белки – это азотсодержащие высокомолекулярные органические соединения. Строение белков были изучены немецким ученым Фишером и русским ученым <�…>. У: Какое строение они имеют, белки? У-к11: Белки имеют высокомолекулярное строение. У: Но, кроме того, что большая молекулярная масса… У-к11: Они имеют сложное строение. <�…> У: Я к чему, ребята, спрашиваю. И мы переходим потом к третьему блоку. Вы свойства будете потом сами делать. Так, хорошо. И второй вопрос. У-ца12: Напишите уравнение реакции получения дипептида. У: Ну, у нас будет время, и мы напишем эти уравнения. Мы с вами дипептид писали. Так, по первичной структуре у кого-то есть вопросы, ребята? Может, что-то непонятно? Строгая последовательность, и аминокислоты соединяются с помощью каких связей? У-ки: Пептидных. У: Пептидных связей. <�…> У-к13: Спираль, образующая… У: Как эта спираль удерживается в пространстве, а? У-к13: Она удерживается кислородными и водородными связями. У: Кислородные и водородные связи? У-к13: Водородные. У: Просто водородной связью. Так. Где же она образуется? На этом рисуночке покажи. Между какими… Между конкретно какими? У-к13: Кислородом и водородом. У: Кислородом и водородом. Вот здесь покажи. Вот здесь на таблице покажи. У-к13: Вот здесь. У: Между кислородом и водородом. А почему она точками показана, а не сплошной линией? У-к13: Она слабая связь. У: Так. Слабая связь. Запомните, ребята. <�…> У-ца14: Это трехмерная конфигурация закрученной спирали, образующей глобулы или как их иначе называют фибриллы. У: Так. Ну-ка посмотри. Глобулы и фибриллы. Чем они отличаются? У-ца14: Глобулы – это закрученные… это закрученная спираль, а фибриллы – это… У: …несколько спиралей переплетаются… У-ца14: Несколько спиралей переплетаются между собой. ТЕКСТ 6-Д Фрагмент урока: У: Пожалуйста, Гриша. У-к1: Что самая маленькая кость – слуховая. У: Так, мы ее так назвали? Она по-научному называется чуть-чуть по-другому. Верно. Садись. Из какой темы Гриша назвал знания свои? Вспомним. Из какой темы? Дима, это… У-к2: Кости. У: Так. Точнее, точнее это… У-к4: Скелет. У: Мы изучили тему «Скелет человека». Верно. А скажите, пожалуйста, какова роль скелета человека? В организме человека. Миша, садись, пожалуйста. Какова роль? Алеша. У-к5: Кости защищают от повреждения самые главные органы человека. У: Ну ладно. А все ли мышцы могут быть одинаково развиты, если вы все время будете выполнять только сидячую работу? Или только стоячую. Все ли мышцы будут развиваться, Виктория. У-ца6: Мне кажется, что нет. У: Правильно. А почему? Как ты думаешь, что нужно делать для того, чтобы все мышцы у нас развивались в организме? У-ца6: Нужно прыгать, бегать. У: Еще. А что вам задание было домой. Одно… Вам было задание. У-ца6: Делать зарядку. У: Делать зарядку. Правильно, ребята. А сейчас на оценочку… Вот я сейчас проверила: вы все молодцы, вы готовы к изучению новой темы. А сейчас вы должны рассказать. А как вы выполняете дома утреннюю гимнастику? По каким этапам вы выполняете. А мы изучали! Пожалуйста, кто вспомнит? Кто вспомнил? Валя, на отметку рассказывает, а вы его проверяете и сами себя проверяете, оцениваете Валю. Пожалуйста, Валя. Сначала выполняют… У-к7: Сначала выполняют потягивания. У: Показывай. У-к7: …которые уменьшают… У: Не рассказывай полностью. Потягивания. Потом… <�…> У: …эти упражнения помогают и развивают все мышцы вашего организма. Кто у нас самый развитый в классе? Физически мышцы у кого больше всех развиты? Как вы считаете, Дима? У-к8: У Данила. У: Почему? У-к8: Ну, он ездит в спортивную школу. У: Он ездит систематически в спортивную школу. А представьте, если я Данила сейчас отведу к Игорю Александровичу, и неделю он будет заниматься спортом: прыгать, бегать… Садись, Дима. Не выходя из спортзала ни домой, ни в шк… ни в класс, никуда. Окрепнет у Данила организм? У-ки: Нет. У: Или произойдет что-то другое? Данил, как ты считаешь? У-к9: Я думаю, что организм у меня не окрепнет, потому что надо еще и кушать. У: Питаться. Так вот тема нашего сегодняшнего урока – органы пищеварения. Верно. Еще, простите, еще нужно питаться. Верно. <�…> У: Сегодня мы отправляемся с вами в путешествие по органам пищеварения, где вы должны узнать, какие бывают органы, как они называются, как они работают и как мы должны правильно питаться, чтобы эти органы не заболели. А в конце объяснения я каждого из вас проверю: все ли вы поняли с урока, всему ли вы научились, что нового я рассказала вам за урок. Итак… А чтобы вам было интересно, представьте, что мы пришли на кухню, ваша мама жарит пирожки. Мы подошли к маме и вежливо попросили: «Дайте нам, пожалуйста, один…». У-ки: Пирожок. У: И мы с вами превращаемся все в маленький-маленький пирожок и при помощи этого пирожка будем путешествовать по органам пищеварения. Итак, представьте, что один из них путешествует вместе с нами. И вслед за пирожком мы отправляемся в путь. Какая же первая остановка, ребята, у нас? Вместе говорим. У-ки: Рот. <�…> У: А сейчас один из вас превратится в доктора. И он будет рассказывать у доски не как учитель, а как доктор. Возьмет волшебную шапочку, она у нас сегодня в классе. И расскажет детям третьего класса, как же движется пища по органам пищеварения и какие органы у нас имеются. Вам помогут опорные слова и названия органов пищеварения. Кто попробует? Оля сегодня хорошо работает. Боишься? Кого боишься? Ну-ка посмотрите, оглянитесь, кто вам мешает? А? А теперь давайте учителя вам оценки поставят? Договорились? Кто смелый, кто пойдет? Так, Оля идет к доске, ребята с места оценивают ее ответ, смотрят последовательность рассказа, последовательность рассказа, смотрят логичность ее ответа, выразительность, пожалуйста, чтоб доктор был приятный. А мы поставим отметку, а в это время еще и сами себя по схеме проверяйте. Пожалуйста. А ты можешь говорить не «пирожок», а говорить так: «Наша пища попадает…». И вот опора тебе. Пожалуйста. У-ца10: Наша пища попадает в рот. Потом… У: Во рту она… У-ца10: Во рту она пережевывается зубами. Потом она смачивается слюной и переходит в пищевод. У: В пищеводе за счет сокращения… Отсвечивает здесь, вот так встань. У-ца10: В пищеводе за счет сокращения… У: А где пищевод-то? Покажи ребяткам. Вот, конечно, почему ушла. Здесь и дальше рассказывай. У-ца10: Она проталкивается в желудок. У: Так. У-ца10: В желудке выделяется сок. Он смачивает пищу и… У: Что делает он? У-ца10: Размачивает. У: Так. А еще что делает? У-ца10: Пища переваривается. У: В желудке она… У-ца10: В желудке она переваривается. Потом половина пищи… У: Не половина. А пища там еще… что происходит с ней? У-ца10: Задерживается. У: Она задерживается там на 5-6 часов. Да? <�…> |
Похожие:
 |
П. Д. Киселев моделирование движения бесконечной цепи тел Направление подготовки бакалавров: 010800 Механика и математическое моделирование |
|
С. Г. Пудовкина моделирование, анализ Учебное пособие предназначено для студентов, изучающих дисциплины «Математические методы и модели в экономике», «Математическая экономика»,... |
 |
Рабочая программа дисциплины «Имитационное моделирование» Направление подготовки «Имитационное моделирование» являются получение теоретических знаний по имитационному моделированию и приобретение практических навыков... |
|
Учебно-методическое пособие к лабораторным работам по дисциплине... Математическое моделирование приборных системах: Учебно-метод пособие к практическим занятиям / Самар гос техн ун-т; Сост. А. О.... |
|
Дмитрий Александрович Поспелов Моделирование рассуждений. Опыт анализа мыслительных актов «Поспелов Д. А. Моделирование рассуждений. Опыт анализа мыслительных актов»: Радио и связь; М.; 1989 |
|
Введение 1 теория речевых актов и ее место в современной лингвистике Русский и английский национальный характер как основа коммуникативного поведения двух этносов |
|
Моу «Средняя общеобразовательная школа №6» 4 класс «А» Содержание Данная работа выполнена в рамках коммуникативного анализа текста и посвящена изучению компьютерного дискурса на материале жанра чатов... |
|
Лекционный курс по дисциплине «Деловые коммуникации» Лекция 1 «коммуникативного бума». Действительно, за последнее десятилетие во всех сферах жизни российского общества ощущается настоятельная... |
|
Курсовая работа По дисциплине «Исследование и моделирование организации... По дисциплине «Исследование и моделирование организации (проектирование организации)» |
|
Мастюкова Е. М. Нарушения коммуникативного поведения при раннем детском аутизме Основной признак аутизма, неконтактность ребенка, проявляется обычно рано, уже на первом году жизни, но особенно четко в возрасте... |
|
1. Выполнение годовых задач за 2014-2015 учебный год, выполнение... Результаты выполнения образовательной программы мкдоу по направлениям: социально -коммуникативного, художественно-эстетического,... |
|
Рабочая программа Моделирование физических систем |
|
Программа Экономическое моделирование и экономическая политика: макроэкономика... Экономическое моделирование и экономическая политика: макроэкономика и макроэкономическая политика |
|
Моделирование вычислительных процессов на распределенной системе объектно-атрибутной архитектуры |
|
Обеспечения учебного процесса Второй вариант предпочтительнее, так как неизбежный производственный шум не проникает в классы. С учетом особенностей педагогического... |
|
Компьютерный практикум по курсу «Математическое моделирование в экологии».... |
Заказать интернет-магазин под ключ!