М. Ю. Олешков моделирование коммуникативного процесса
|
Скачать 0.97 Mb.
|
| Тема: «Характер и судьба Ларисы Огудаловой» (по пьесе А. Н. Островского «Бесприданница»). Фрагмент урока: «Задача нашего сегодняшнего урока будет заключаться в том, чтобы проследить, в чём сложность характера Ларисы Огудаловой, сравнить её с героиней другой пьесы Островского, то есть Катериной, и подвести итог изучению творчества Александра Николаевича Островского. Вот этим мы сегодня будем заниматься. Итак, мы остановились на том, что Лариса – значимое имя у Островского. И он неслучайно выбирает это имя. У Островского имя Лариса значимо, весомо. Напомните мне, в переводе с греческого языка, что обозначает это имя. Учащиеся: - Чайка. Педагог: Чайка. И когда мы с вами смотрели кинофильм – да? – по пьесе Островского «Бесприданница», называется «Жестокий романс», мы видели, что чайка, эта птица практически через весь фильм пролетает, как бы символизируя вот трагическую судьбу Ларисы Огудаловой. Ну и то, что женщины с именем Лариса, как правило, обаятельны, умны, очень аккуратны, чистосердечны, способны на верность, на огромную любовь – это тоже не секрет. Поэтому выбор имени, я ещё раз остановлюсь, у Островского неслучаен. Мы с вами записали принцип - да? – жизненный принцип Ларисы Огудаловой: для неё существует мир только страстей, чистой, бескорыстной любви и очарованья. Да? Автор в ремарке перед пьесой говорит о Ларисе о том, что это молодая девушка, одета богато, но очень скромно. Больше ничего ни по характеру, ни по манере поведения ничего не сказано. Но в процессе знакомства с этой героиней реплики различных персонажей следующие: итак, у окружающих её людей, купцов, она вызывает только чувство восхищения, ею восхищаются как красивой вещью. Итак, Кнуров. Давайте пометим себе. Кнуров. В кавычках его фраза: «Приятно с ней одной почаще видеться»». ТЕКСТ 4-Н Урок литературы. 10 класс. Тема: «Жизнь и творчество И. А. Гончарова». Фрагмент урока: «Жизнь Гончарова не так уж столь наполнена яркими событиями. Многие годы этот человек, ребята, отдал дань государственной службе. В конце концов он действительно получил чин очень высокий – действительный статский советник, сто по Табелю о рангах соответствовало званию генерал-майора. Рано войдя в литературную петербургскую среду, он был знаком практически со всеми крупными писателями России. Со многими его связывали очень дружеские отношения, а порой и враждебные, в частности, с Иваном Сергеевичем Тургеневым. Очень сложные отношения были межу двумя писателями. Часто он путешествовал за границу и усердно работал над своими произведениями. Один из самых плодовитых писателей: из-под его пера, помимо известнейших романов, романов, о которых мы будем с вами говорить, выходили ещё и литературные статьи и очерки, письма, достаточно известные в литературе и общественной среде, а может быть, и не очень известные. Письма, воспоминания о Гончарове, документы, которые изучают, и положены вот в основу представленной (вы сейчас запишите) летописи. Итак, 1812 год…». ТЕКСТ 5-Н Урок новейшей истории. 10 класс. Тема: «Греческая цивилизация». Фрагмент урока: «Значит, мы сегодня должны с вами познакомиться, какие ещё появляются цивилизации, в том числе, которые мы изучили. Мы с вами изучили какую цивилизацию? Как она называлась? Какую цивилизацию мы изучили? Какую? Как она называлась? Страны: Индия, Китай. Учащиеся: - Восточная цивилизация. Педагог: - Правильно. Правильно. Это Восточная цивилизация. Мы с вами познакомились с Восточной цивилизацией. Вспоминайте, ещё какое название получили вот эти Восточные цивилизации? Ещё мы с вами делили… Посмотрим на карту (все смотрим): я показываю Египет, я показываю Индию, я показываю Китай – эти цивилизации возникли в бассейнах рек. Да? Это какие значит цивилизации? У.: - Речные. П.: - Речные цивилизации. Правильно. Но мы с вами говорили о том, что кроме речных цивилизаций существуют ещё какие цивилизации? Морские цивилизации. Вот два типа цивилизаций: речные и морские. Вот мы сегодня с вами будем знакомиться с морской цивилизацией, которая получила название Греческая цивилизация. Так, вспоминаем с вами, ведь в Древнем мире, когда мы изучали Древний мир, Греция не носила такое название. Она не называлась Греция. Вспоминайте, пожалуйста, как она называлась. Древняя Греция. Какое она название носила? Не помните? Она называлась Эллада. На реке в странах Восточной цивилизации строились что? Каналы. Оросительные каналы. Мелиорационная система. Можно было здесь строить? У.: - Нет. П.: - Почему? Правильно, потому что не было крупных рек. Посмотрите на карту и посмотрите: здесь в основном были немноговодные речушки. Они даже если разливались во время таяния снегов, то они быстро высыхали и превращались в маленькие-маленькие ручейки. Поэтому, получается, что здесь земледелием практически не занимались. А давайте посмотрим дальше на природные условия. Чем могло заниматься население Древней Греции? Человек в трудных условиях. Скотоводством, правильно, потому что водная местность это позволяла. И ещё? Ну, охотой, ладно, но мы уже не древний мир, не первобытный строй… Садоводством, правильно. Да, потому что здесь выращивали что? Виноград и оливки, правильно. То есть вот это основные занятия, которыми можно было заниматься. Теперь дальше давайте смотрим с вами Древнюю Грецию. Преимущество Древней Греции было какое? Она была окружена чем? Морями, да? Она была окружена водами Индийского моря и Адриатического моря, и поэтому вот Древняя Греция становится крупной морской державой. То ест сначала они, получается, оспаривали острова, которые находились в Индийском море, а потом уже оспаривают вот эту территорию. Что это такое? Вот эта территория, Миша. Вот эта территория осваивалась. Мы как назовём эту территорию? У вас же всё на картах показано. Это территория полуострова Малой Азии. Так. И вот давайте с вами посмотрим, в чём преимущество морской державы перед земледельческой державой. Вот мы смотрели, допустим, земледельческая держава это у нас была Египет, Индия, Китай. Теперь мы с вами говорим о Древней Греции. В чём были её преимущества морской державы? Вот морская держава зависит от природных условий? Нет. А вот земледельческая держава зависит от природных условий. Далее, давайте рассмотрим периоды существования древнегреческой цивилизации. Первым периодом древнегреческой цивилизации называется критская культура. Но вот эта, ребята, культура, она просуществовала практически совсем немного. Вот как в том понятии для существования культуры. Как учёные считают, что в результате извержения вулкана эта культура погибла. Потому что, сами вот видите, по природным условиям, получается, на острове Крит было много чего? Гор. И в результате этого вот эта горная местность в окружении вулканов критская культура погибла. Так, второй этап. Это ахейская культура. Значит, Грецию и острова Эгейского моря населяли племена ахейцы, и отсюда пошло название «Ахейская культура». И вот третьим этапом является греческая культура, потому что на севере Греции, на севере Греции жили племена, греческие племена – дорийцы. И они, значит, осуществляли свои завоевательные походы на всей территории Греции. Начали… так сказать были родоначальниками вот этой вот греческой культуры. То есть, получается, что вот эти два этапа (ахейская культура, греческая культура) – это было преддверие, или это было предшествие для греческой культуры. Теперь давайте с вами посмотрим, как эта греческая культура начинает распространяться (работа с атласом). Так, смотрим на условные обозначения и посмотрите, значит, куда распространялась вот эта вот греческая цивилизация. Так, куда шло распространение греческой цивилизации? Итак, мы работаем с картой: вы мне называете – я показываю. Значит распространение она получила вот по берегам Средиземного моря. Это значит, получается, какая часть полуострова Малой Азии? какая часть? Западная. Западная часть полуострова Малая Азии. Далее. Андрей сказал, что она распространяется на северное Причерноморье. Вот на эту часть. Так, далее куда она распространяется? На карту смотрите: там всё написано на ней. Так. На Пиренейский полуостров, да? Посмотрите, находится здесь Испания. На Пиренейский полуостров. Да? Это получается на восточную часть Пиренейского полуострова. Так. Дальше. На Аппенинский полуостров. Смотрим на юг Аппенинского полуострова, то есть на юг Италии распространяется. Далее, куда распространяется? В Африку. Да? Посмотрите. На север Африки. Здесь даже были образованы свои колонии. Да? Так. То есть вы видите, диапазоны распространения греческой колонизации довольно были широки. Что вот эта греческая цивилизация могла дать Греции? Вот как вы думаете, вот что эта греческая колонизация могла дать Греции? Культура Древней Греции сама по себе была высокого уровня. Вот представьте, ведь происходит что? Население Греции покидает эту страну, часть населения Греции. Да? происходит отток населения. Почему они покидают свою страну? Потому что земледелие там было развито плохо, и всё, что там продавалось, оно не могло прокормить всё население. Они, вот допустим, уезжали в Северное Причерноморье. Там были образованы колонии. В Северном Причерноморье, вы знаете, прекрасные земли. Значит там они выращивали обычно зерно. Так. Ещё. Чему способствовало? Вот что давала эта колонизация Греции? То есть отток населения происходил - это снимало социальную напряжённость, было меньше недовольных жизнью в стране. Ещё что? Морские связи развивались, наверное, да? А морские связи способствовали строительству чего? Судов, да? Шло кораблестроение. Появлялись различные ремесленные специальности. Так. Ещё что? Вот, получа6ется, посмотрите, связи-то распространялись и на Пиренейский полуостров, и на Аппенинский. Естественно, развивались и какие связи-то? Культурные, да? Культурные связи. Так. А вот Греция что могла получить от этих колоний? Греция что могла получить от своих колоний? Вот, допустим, даже вот взять из Египта что она могла получать? Из Северного Причерноморья что? Золото. Да. Металлы. Металлы привозились в Грецию. Дальше. Зерно привозилось в Грецию. В Греции, допустим, не было леса, поэтому сюда привозили лес. То есть существовала как бы взаимная торговля. Греция была морской державой, да? Поэтому давайте с вами охарактеризуем, какие люди должны быть в Греции. У.: - Сильные. П.: - Сильные. У.: - Здоровые. П.: - Здоровые. У.: - Умные. П.: - Умные. Поэтому вот в результате того, что Греция была морской державой здесь, естественно, воспитывался культ личности человека. И особенно, значит, пытались вот придать этому культу личности соревновательный характер. Человек должен быть действительно физически здоров, красив своей душой, красив своим телом. Поэтому, вы, наверное, помните, Древняя Греция явилась родиной чего? Правильно, Олимпийских игр. И вы, наверное, помните, когда вы изучали историю древнего мира, что каждый город пытался выставить своего атлета, который должен участвовать в этих Олимпийских играх. И как там чествовали победителей? У.: - Ставили памятники и надевали на голову лавровый венок. П.: - Лавровый венок, то есть в каждом городе – да?- в каждом городе победителю ставился (даже если он не из этого города) ставился памятник. Уже при жизни. И вы, наверное, помните, что этого человека считали настоящим героем, то есть он там не получал пенсию, но находился на содержании этого города практически до конца своих дней. Да? То есть вот вы видите, как относились вот к таким людям. И вы, наверное, также помните, что В Древней Греции осуществлялись завоевательные походы. Кто там осуществлял завоевательные походы? Правильно, Александр Македонский. Вы на каре видите завоевательные походы Александра Македонского. Итак, пожалуйста, перечислите страны, которые он завоевал. Страны, которые он завоевал в результате походов…». ТЕКСТ 6-Н Урок социологии. 10 класс. Тема: «Социализация человеческого общества». Фрагмент урока: «Сегодня на уроке мы должны с вами выяснить, что такое социализация и как происходит социализация человеческого общества. Итак, рассмотрим обучение человека. Для обучения современного человека он проходит практически с момента рождения человека до его смерти. И вот мы должны с вами сказать, как этот процесс происходит. Значит вы, изучая биологию, насколько я помню (я уже давно не была у вас в кабинете биологии) у вас в кабинете биологии висел, значит, стенд о том, что развитие каждых живых существ проходит как бы несколько этапов, то есть они развиваются от простого к сложному. Сначала появлялись простые какие-то живые организмы, постепенно значит происходит вот усовершенствование этих организмов, и, в конце концов, самым совершенным живым организмом является кто? Человек. Да. И вот учёные вот создали такую иерархию, то есть лестницу (у вас она показана в виде дерева). Значит, и учёные пришли к такому выводу: чем, значит, проще живой организм, тем он быстрее приспосабливается к жизни. Вот, допустим, возьмём с вами насекомое. Насекомое рождается уже живым, живым, здоровым и взрослым насекомым, то есть оно уже приспособлено к взрослой жизни. Да? Далее. Давайте возьмём с вами, допустим, более такой тип животного, ну уже которое практически ближе к человеку. Ну, возьмём, допустим, собаку, кошку. Через 2 - 3 года мы уже будем считать их взрослыми: они приспосабливаются через несколько месяцев. Да? Допустим, если взять слона, то он приспосабливается к взрослой жизни ну где-то около 10 лет. Вот теперь мы с вами должны увидеть, как человек приспосабливается к взрослой жизни. Значит, давайте вспомним с вами. Мы с вами, когда изучали в истории мировых цивилизаций, мы с вами говорили о том, что общество прошло как бы несколько этапов в своём развитии. Первый этап общества - это какой был этап? Оно ка называлось? Да, доиндустриальное, или мы ещё говорили, что это было цивилизационное классическое общество. Второй этап - это какой этап был? Индустриальное общество. И третье? Постиндустриальное общество. Вот теперь давайте посмотрим, как в этих обществах развивался человек. Вы, наверное, сейчас знаете. что есть такое африканские, азиатские страны. где ещё существует доиндустриальное общество. И вот то развитие, которое происходило в доиндустриальном обществе, то есть в цивилизационном классическом обществе, существует теперь там. Мы с вами вот, допустим, уже изучали это доиндустриальное классическое общество, то есть приспособление людей там к взрослой жизни происходило гораздо раньше. Мы с вами , допустим, говорили, что юноши, допустим, уже могли заводить себе семью в 15 – 16 лет. То есть браки для юношей были разрешены в 15 – 16 лет, для девушек, допустим, в 13 лет. Далее. Давайте с вами возьмём теперь значит индустриальное общество. И вот сейчас у нас с вами индустриальное общество. Там процесс приспособления к взрослой жизни происходит в основном гораздо позже. Это где-то к 23 – 25 годам. Почему такое? Там, наверное, семьи гораздо крепче, чем у нас, когда разрушаются браки в 23 – 25 лет. Почему приспособление к взрослой жизни в индустриальном и постиндустриальном обществе происходит гораздо позже, чем в классическом? Условия, какие условия получения образования? Самое одно из главных условий приспособления к взрослой жизни является получение образования. Давайте посмотрим: у нас человек получает в основном высшее образование к какому времени? Да, к 23 -25 годам. В классическом доиндустриальном обществе, если вы помните, даже если взять, допусти, историю развития России, то вы можете сказать мне, что там практически учебных заведений было очень мало. И кто в основном получал образование? Да, элита получала. То есть основная масса, даже те, которые были дворянами, они могли получать домашнее образование. Да? Школ довольно-таки было меньше, чем, допустим, сейчас. Университетов тоже. Если взять, допустим. в одной гимназии… одна гимназия существовала во всём городе. там обучалось всего 74 ученика. То есть на целый город всего 70 учеников. В основном обучались и получали домашнее образование. Домашнее образование – что это такое? Это получить элементарно что? Как писать цифры, как считать, как написать буквы. Ну, чтение непременно. В доиндустриальном обществе процесс перехода к взрослой жизни был гораздо быстрее, чем в индустриальном и постиндустриальном. И с чем это связано? За все годы существования каждое государство постепенно накапливает денежные ресурсы. И в результате накопления этих денежных ресурсов оно уже в двадцатом, в конце двадцатого века могло дать подрастающему поколению какое образование? Вам сейчас даётся какое образование? Бесплатное. Самое главное – бесплатное образование, среднее бесплатное образование. То есть это тоже всё зависит от государства, государство готовилось в принципе и наконец-то оно подготовилось. И теперь вы… У вас процесс обучения длится гораздо дольше. И когда вы получает среднее образование, вам хочется получить либо высшее образование, либо среднее специальное образование. То есть отсюда мы видим, что за счёт этого образования вот этот процесс социализации, он немножко отодвинулся, и, причём, не немножко, а вот учёные считают, что если считать с первобытным человеком, то этот процесс увеличился в 35 раз, то есть вот это приспособление к взрослой жизни. Ну, и почему мы говорим, что человек постоянно учится, обучается? Что интересно, в школе, допустим, даже в техникуме, в институте обучают какому-то предмету, но не идёт обучение жизни, то есть вот я вас, допустим, не могу обучить чему? Как быть хорошей матерью, допустим, как быть хорошей домохозяйкой. Так. Но так как вы знаете, что человеческое существо в среднем проживет сколько лет? 70, 60 - 70 лет. Но получается, он в своём развитии проходит развитие всего человеческого общества. Ну-ка вспомните, первобытный человек, значит, который соответствовал, Валя, объёму нашего мозга, внешний вид соответствует, то есть человек Homo Sapiens, когда он появился? Он появился когда? 40 тысяч лет тому назад. Но только это всё происходит естественно в очень условиях реальных, да? И всё естественно должно происходить непосредственно, чтобы человек находился в обществе, в человеческом обществе, потому что, вы знаете, существуют и другие люди. Существа, которые воспитываются вне человеческого общества, как называются? Как такие существа называются? Как они называются? Книга так называется, наверное, читали. У.: - Маугли. П.: - Вот такие существа существуют даже и в городе. Вот, допустим, мне в одном из 10-ых классов приводил примеры, что год тому назад показывали, что нашли девочку, которая воспитывалась собаками. Да. Я, допустим, тоже года два тому назад в Свердловской области показывали, нашли мужчину, примерно 30 – 40 лет, значит, который воспитывался в сообществе животных, я не помню каких животных. И в комнате были установлены видеокамеры, и следили за поведением вот этого человека. Значит, комната обставлена, а он… у него, значит, допустим, на кровать он прыгает на четырёх ногах, то есть повадки животного. И вот когда, значит, играли вот таких вот детей, которые были воспитаны животным, наблюдали за их поведением, чтоб движенья были только на четвереньках, далее, чтобы, значит, подойти поставить для них пищу, они вначале эту пищу обнюхивают, затем, значит, облизывают свои губы, лязгают зубами, только потом могут приступить к принятию пищи. И вот учёные делаю такой вывод, что даже если, несмотря на то, что они общаются вот, допустим, пытаются чему-то научить, это существо может обучиться только говорить, допустим, 30 слов. И такие существа в сообществе людей не живут. Они живут от силы где-то 10 лет, то есть они погибают. Поэтому какой можно сделать вывод? Какой можно сделать вывод, Алёна? Ну вот из всего сказанного какой можно сделать вывод? (ответ Алёны). Получается, что процесс социализации происходит от момента рождения человечества. Мы должны социализацию проходить обязательно где? В обществе». |
Похожие:
 |
П. Д. Киселев моделирование движения бесконечной цепи тел Направление подготовки бакалавров: 010800 Механика и математическое моделирование |
|
С. Г. Пудовкина моделирование, анализ Учебное пособие предназначено для студентов, изучающих дисциплины «Математические методы и модели в экономике», «Математическая экономика»,... |
 |
Рабочая программа дисциплины «Имитационное моделирование» Направление подготовки «Имитационное моделирование» являются получение теоретических знаний по имитационному моделированию и приобретение практических навыков... |
|
Учебно-методическое пособие к лабораторным работам по дисциплине... Математическое моделирование приборных системах: Учебно-метод пособие к практическим занятиям / Самар гос техн ун-т; Сост. А. О.... |
|
Дмитрий Александрович Поспелов Моделирование рассуждений. Опыт анализа мыслительных актов «Поспелов Д. А. Моделирование рассуждений. Опыт анализа мыслительных актов»: Радио и связь; М.; 1989 |
|
Введение 1 теория речевых актов и ее место в современной лингвистике Русский и английский национальный характер как основа коммуникативного поведения двух этносов |
|
Моу «Средняя общеобразовательная школа №6» 4 класс «А» Содержание Данная работа выполнена в рамках коммуникативного анализа текста и посвящена изучению компьютерного дискурса на материале жанра чатов... |
|
Лекционный курс по дисциплине «Деловые коммуникации» Лекция 1 «коммуникативного бума». Действительно, за последнее десятилетие во всех сферах жизни российского общества ощущается настоятельная... |
|
Курсовая работа По дисциплине «Исследование и моделирование организации... По дисциплине «Исследование и моделирование организации (проектирование организации)» |
|
Мастюкова Е. М. Нарушения коммуникативного поведения при раннем детском аутизме Основной признак аутизма, неконтактность ребенка, проявляется обычно рано, уже на первом году жизни, но особенно четко в возрасте... |
|
1. Выполнение годовых задач за 2014-2015 учебный год, выполнение... Результаты выполнения образовательной программы мкдоу по направлениям: социально -коммуникативного, художественно-эстетического,... |
|
Рабочая программа Моделирование физических систем |
|
Программа Экономическое моделирование и экономическая политика: макроэкономика... Экономическое моделирование и экономическая политика: макроэкономика и макроэкономическая политика |
|
Моделирование вычислительных процессов на распределенной системе объектно-атрибутной архитектуры |
|
Обеспечения учебного процесса Второй вариант предпочтительнее, так как неизбежный производственный шум не проникает в классы. С учетом особенностей педагогического... |
|
Компьютерный практикум по курсу «Математическое моделирование в экологии».... |
Заказать интернет-магазин под ключ!