Программа развития муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №3 общеразвивающего вида»
|
Скачать 1.03 Mb.
|
|
2. Создать оптимальные условия для реализации образовательной области «Познание». Расширять программу и условия для экспериментально-исследовательской работы детей в целях решения приоритетной задачи познавательно-речевого направления в развитии дошкольников. 3. Внедрение более эффективных методик и нововведений по развитию речи детей в образовательной области «Коммуникация». 4. Обновление воспитательно-образовательного процесса в детском саду по формированию и развитию экологической личности ребенка, развитию речи детей через экологическое воспитание. 5. Обновить систему физкультурно-оздоровительной работы с детьми в ДОУ, создать дополнительные условия для оптимального двигательного режима в течение дня 6. Обновление воспитательно-образовательного процесса в ДОУ по социально-личностному воспитанию, широко используя средства и условия имеющиеся в ДОУ и разрабатывая новые 7. Разрабатывать и внедрять новые формы работы и условия художественно-эстетического развития детей в ДОУ 8. Перейти на новую форму планирования и моделирования воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, соответствующую Федеральным требованиям к Образовательной программе ДОУ (2010 г), с интеграцией образовательных областей и комплексно–тематическим планированием воспитательно-образовательного процесса, где решение программных образовательных задач будет осуществляться в совместной деятельности взрослого и детей, в самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов. Строить образовательный процесс на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых является игра - ведущий вид детской деятельности. Концепция утверждена на педагогическом Совете 03.09.2009 г. Дополнена на педагогическом Совете 03.09.2010 г. Сроки реализации программы развития ДОУ
Пути реализации задач Концепции развития ДОУ. Административно-хозяйственная работа
Пути решения задачи №1 Концепции: «Изменить структуру управления, способствующую эффективной реализации Образовательной программы. Создать в саду Центры развития детей по различным направлениям в соответствии с годовыми задачами. Создать Координационный Совет для руководства и помощи Центрам развития» На 90% результат обучения зависит от педагогического мастерства воспитателя. Саморазвитие и самосовершенствование умений педагога проходит через его самообразование, через организованную систему повышения педагогического мастерства в ДОУ, за счет длительного и добросовестного выполнения определенной педагогической задачи до получения высоких положительных результатов. Центры развития детей полностью соответствуют этим условиям. Воспитатели должны определить проблемные педагогические задачи и соответствующие темы по самообразованию. Сгруппировать темы воспитателей по самообразованию на четыре близких по тематике группы: - воспитатели, которые будут решать педагогические задачи и повышать свое самообразование по теме «Развитие речи детей»; - воспитатели, которые будут работать по нововведениям в образовательном процессе по теме «Познавательное развитие дошкольников»; - воспитатели, которые избрали тему «Социально-нравственное и патриотическое воспитание детей»; - воспитатели, которые избрали работу по педагогической проблеме: «Физическое развитие детей и приобщение их к здоровому образу жизни». Вовлекая педагогов в процесс управления через работу в центрах, мы исходим из того, что они, как субъекты педагогического процесса являются главными действующими лицами любых изменений в ДОУ. Работа ДОУ в течение нескольких лет должна способствовать формированию у воспитателей готовности к нововведениям и их реализации, проработке затруднений, познанию себя как творческой индивидуальности, повышению своего профессионального уровня. Отбор задач и форм методической работы с педагогами будет происходить дифференцированно, с учетом их затруднений, творческой активности и информационных потребностей на основе педагогической оценки. Как система методов и средств изучения профессионального уровня педагогов она создает основу для выявления сложностей в работе, способствует осознанию и поиску оптимальных путей их преодоления в процессе участия в деятельности Центров. Вместе с тем она позволяет определить сильные стороны педагога, наметить пути и способы их развития через вовлеченность в решение управленческих задач, выполнение определенных мероприятий по плану работы центра. Планирует в деятельности центров использовать следующие формы методической работы с педагогами: * Подготовка педагогических Советов вместе с Советом педагогов ДОУ и участие в них. Участие центров в подготовке и проведении педагогических советов предполагает проверку выполнения решений предыдущего педсовета, создание предметно-развивающей среды по теме педсовета и планирование воспитательно-образовательного процесса через взаимопроверку планов. Контроль равных по положению способствует повышению ответственности, развитию творческого потенциала как проверяющего, так и проверяемого. Организация педагогических советов воспитывает у членов центров сознательную внутреннюю дисциплину, организованность, ответственность, способность к планомерной деятельности. совершенствует аналитико-диагностическую компетентность. Заседания педсоветов рекомендуется проводить как в традиционной форме, так и в форме деловых игр. Последние создают эмоциональный настрой, повышают интерес педагогов к обсуждаемой проблеме, обогащают знания, расширяют кругозор, так как для подготовки выступления в соответствии с определенной ролью необходимо изучить и проанализировать много методической литературы, аналитических данных, публикаций в периодической печати. * Контроль над жизненно важными аспектами работы ДОУ. Творческие группы принимают активное участие в проверке планирования взаимодействия с родителями, оформления информационных стендов по направлению своей работы, состояния предметно-развивающей среды * Проведение открытых просмотров занятий и их анализ. К показу открытых занятий привлекаются как опытные педагоги, так и начинающие. Молодые специалисты могут продемонстрировать свои нестандартные подходы к проведению занятий и других видов педагогической деятельности. Кроме того, должны использоваться такие методы работы, как педагогический час, консультации, «Аукцион педагогических идей», анкетирование и тестирование, наставничество, педагогические чтения, «День открытого портфеля», где будут обсуждаться творческие наработки педагогов, коллективные просмотры педагогического процесса, персональные выставки педагогов, семинары-практикумы, а также разработка планов по внедрению нововведений, создание Кодекса поведения сотрудников ДОУ, оформление папки методических наработок «Центр предлагает» или выпуск профессионального журнала внутри сада по направлению центра, заслушивание отчетов по самообразованию и решению взятой педагогической проблемы в соответствии с темой самообразования. Результаты самообразования станут достоянием коллектива, благодаря просмотрам видеозаписей, посещению выставки работ детей и педагога, обобщению опыта творческой работы, нововведениям педагога в работе. В рамках работы центров будут планироваться мероприятия, которые стимулируют участие педагогов в муниципальных конкурсах, конференциях. Методические мероприятия, проводимые центрами, будут стимулировать педагогов к профессиональному росту, предоставляя широкое поле для творческой деятельности, формируя высокую ответственность, а значит, и одобрение за хорошо выполненную работу. Такая организация структуры управления ДОУ создает ситуацию успеха, так как работа осуществляется в коллективе. Деятельность центров контролирует Координационный Совет, председателем которого является заведующий ДОУ. Пути решения задачи № 2 Концепции: «Создать оптимальные условия для реализации образовательной области «Познание». Расширять программу и условия для экспериментально-исследовательской работы детей в целях решения приоритетной задачи познавательно-речевого направления в развитии дошкольников» Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач: - сенсорное развитие; - развитие продуктивной, конструктивной деятельности; - формирование элементарных математических представлений; - формирование видения целостной картины мира, расширение кругозора детей. - развитие у детей познавательно - исследовательских умений и навыков. Познавательное развитие дошкольников.
Познавательное развитие детей зависит от того, насколько сформирована у ребенка познавательная активность, насколько велик интерес дошкольника к окружающему миру, насколько высоко желание познать и освоить все новое. Стремление к постижению мира заложено в ребенке на биологическом уровне, но это стремление нужно развивать. пробуждать. И повезет тому ребенку, если живущие рядом с ним взрослые, разовьют в нем желание познавать. Если нет, то ребенок будет развиваться на более низком уровне. Таким образом, познавательный интерес ребенка к окружающему миру, тяга к познанию требует целенаправленного руководства со стороны взрослых, т.е. нас, воспитателей, родителей и учителей. Но проблема заключается в том, что зачастую в садах и школах эту тягу к познанию мира не развивают, а притупляют, преподнося детям готовые истины, готовые выводы и обобщения. И, вместо того, чтобы самому экспериментировать, изучать объекты окружающего мира, дети вынуждены выслушивать от педагогов готовые сведения о том, как познавали мир другие люди. Чтобы познавательный интерес детей был высоким, надо, чтобы ребенок был сам активным участником педагогического процесса: чтобы он лично сам экспериментировал, исследовал, проявлял смекалку, творчество, самостоятельность. Конечно это он будет делать под умелым педагогическим руководством воспитателя или родителя, которые будут направлять ребенка, но не подменять. Поэтому, педагогам необходимо искать и применять более эффективные средства воспитания и обучения. Одним из перспективных методов, способствующих решению проблемы познавательной активности детей является МЕТОД ПРОЕКТИРОВАНИЯ. Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, творчески, планировать работу и доводить до конца, до положительного результата. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе. А какое удовлетворение получает сам ребенок от того, что сделал для себя открытие! Тематика и содержание проектов могут быть очень разнообразны. В младших группах проекты короткие, простые. Например, «Грузовик». Здесь дети обследуют части грузовика, назначение этого вида транспорта (перевозят сами разные грузы), назначение колес (проводят опыт: без одного колеса машина не едет - нужно четыре) и т.д. В старших группах проекты сложнее. Они изучают физические тела и явления, растения и действия людей, и др. объекты окружающего мира. Педагогическая польза от исследовательских проектов несомненно больше, чем, если бы изучение объекта проводилось небольшими разрозненными темами через большие промежутки времени, как это делалось раньше. Разрозненные свойства изучаемого объекта не дают целостного видения картины, причем с течением времени дети забывают предыдущий материал. В проекте детям удается изучить объект в целом. с разных сторон, все его характеристики- т.е. формируется целостное видение картины изучаемого объекта. Например, если дети изучают молоко, то они обследуют все его свойства, пользу, содержание, фольклор о молоке, способы приготовления молочных продуктов непосредственно на опытах И еще одна положительная сторона детских исследовательских проектов: В рамках проекта дети с педагогом обязательно придут к положительным результатам, изучение объекта не остановится на полпути. Целостное видение всех характеристик и свойств изучаемого объекта обязательно ребенком будут усвоены, так как в рамках проекта все рассчитано: цели, задачи, участники проекта, этапы реализации проект, план работы, последовательность, критерии риска и их устранение, ожидаемый результат. Выполняя план реализации проекта, руководитель обязательно выведет детей к положительным результатам. Проектный метод - очень эффективное средство обучения детей. В отличие от проекта, есть детские исследования, в которых предугадать результат невозможно - процесс детского исследования может пойти в непредсказуемом направлении. Но результат познания в процессе детского исследования тоже очень высокий. Паспорт исследовательского проекта: 1.Тема проекта, объект 2.Цель проекта 3.Задачи проекта 4.Длительность проекта 5.Актуальность темы проекта 6.Участники проекта 7.Этапы реализации проекта 8.Прогнозируемый результат 9.План работы, ответственные за отдельные участки работы 10.Критерии риска и их устранение 11.Нормативно-правовое обеспечение 12.Материалы проекта 13.Презентация проекта, участники презентации 14Анализ, выводы, обобщения Исследовательские проекты можно практиковать как детские, так и педагогические ( по усовершенствованию педагогических проблем), краткосрочные и долгосрочные, индивидуальные и коллективные, групповые и семейные. Оптимальные условия для экспериментально-исследовательской работы детей в целях решения приоритетной задачи познавательно – речевого направления развития воспитанников ДОУ 1.Поддержание повышенного интереса детей к занятиям, содержащим опыты и эксперименты 2.Создание в группе благоприятного микроклимата, где приветствуется и поощряется интерес к обследованию, наблюдению, самостоятельному экспериментированию с предметами окружающей среды 3.Создание в группе и в саду комфортных и методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей 4.Создать в группах уголки экспериментирования, где дети могли бы повторить проделанные вместе с воспитателем опыты самостоятельно в свободное время 5.Использовать уголок природы для долгосрочных наблюдений и опытов с растениями 6.Предварительное тестирование детей для выявления их интересов к исследованиям и экспериментированию с определенными объектами, о чем они хотят узнать, что исследовать и помочь реализовать их планы 7. Научить ребенка ставить вопросы и составлять план исследовательской работы, делать зарисовки, схемы, знаки в процессе исследовательской работы. 8.Научить ребенка наблюдать, замечать изменения. сопоставлять результаты, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения 9.Разработать методы стимулирования и поощрения детей - активных исследователей 10.Привлекать родителей к исследовательским проектам. Провести консультации по созданию условий для экспериментирования в домашних условиях 11.В саду оборудовать опытно-экспериментальную комнату «Испытай сам |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Программа развития Муниципального автономного дошкольного образовательного... Программа развития Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №8» общеразвивающего вида городского... |
|
Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения... Программа Развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения Детский сад №8 общеразвивающего вида на 2014-2019 годы |
|
Отчет о результатах самообследования Муниципального автономного дошкольного... Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №66 общеразвивающего вида» |
|
Рабочая программа второй младшей группы (3-4 года) №4 муниципального... «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по позновательно-речевому направлению развития детей... |
|
О бракеражной комиссии Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад №134 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением... |
|
Доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида №137» |
|
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального... «Детский сад №273 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей» |
|
Основная образовательная программа муниципального автономного дошкольного... Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста |
 |
Образовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №313 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому направлению развития... |
|
О документировании м униципального автономного Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №83 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара (далее по... |
|
Рабочая программа подготовительной к школе группы №8 Муниципального... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Джалильский детский сад №3 «Алёнушка» общеразвивающего вида |
|
1 Настоящий Устав регулирует деятельность муниципального бюджетного... Настоящий Устав регулирует деятельность муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего... |
|
Паспорт антитеррористической защищенности Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад №5 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением... |
|
Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением |
|
Доклад муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения... Данный публичный доклад – средство обеспечения информационной открытости и прозрачности работы муниципального автономного дошкольного... |
|
Учебный план работы мбдоу детского сада №1 «Улыбка» общеразвивающего вида Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «улыбка» общеразвивающего вида |