Отчет о результатах самообследования за 2015-2016 учебный год. Общие вопросы: Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №2 «Солнышко»

Скачать 0.55 Mb.

Название	Отчет о результатах самообследования за 2015-2016 учебный год. Общие вопросы: Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №2 «Солнышко»
страница	2/6
Тип	Отчет

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Отчет

1 2 3 4 5 6

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает региональные особенности содержания образования, индивидуальные потребности воспитанников и приоритетные направления деятельности МБДОУ. Часть, формируемая участниками образовательных отношений может меняться в зависимости от направлений деятельности дошкольного учреждения, служит расширением и (или) дополнением обязательной части – эти взаимодополняющие и относительно автономные виды непрерывной образовательной деятельности не являются независимыми.

Учебный план МБДОУ устанавливает максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки (СанПиН 2.4.1.3049-13), включая реализацию дополнительных образовательных программ:

для детей раннего возраста от 1.5 до 3 лет непрерывная образовательная деятельность составляет не более 1,5 часа в неделю (игровая, музыкальная деятельность, общение, развитие движений); продолжительность непрерывной образовательной деятельности составляет не более 10 минут; допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня по 8 – 10 минут; в теплое время года образовательную деятельность осуществляют на участке во время прогулки;
для детей дошкольного возраста во второй младшей группе (дети четвёртого года жизни) образовательная деятельность составляет – 2 часа 45 минут;
для детей дошкольного возраста в средней группе (дети пятого года жизни) – 4 часа;
для детей дошкольного возраста в старшей группе (дети шестого года жизни) – 6 часов 15 минут;
для детей дошкольного возраста в подготовительной группе (дети седьмого года жизни) – 8 часов 20 минут.

Продолжительность непрерывной образовательной деятельности для детей 4-го года жизни – не более 15 минут, для детей 5-го года жизни – не более 20 минут, для детей 6-го года жизни – не более 25 минут, для детей 7-го года жизни – не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной – 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности не менее 10 минут.

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

Непрерывная образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность.

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется сочетать её с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.

В группах компенсирующей направленности (разновозрастных) продолжительность образовательной деятельности следует дифференцировать в зависимости от возраста ребенка. С целью соблюдения возрастных регламентов продолжительности образовательной деятельности, она начинается со старшими детьми, постепенно подключая к ней детей младшего возраста.

В середине учебного года (декабрь - январь) и в летний период (июнь – август) для обучающихся дошкольных групп организуют каникулы, во время которых проводится образовательная деятельность эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, физкультурные, изобразительного искусства). В дни каникул и в летний период образовательная деятельность проводится в форме подвижных и спортивных игр, музыкальных праздников и развлечений, экскурсий, целевых прогулок и др.

Кадровый состав образовательной организации.

Важнейшими показателями, влияющими на результативность педагогического процесса, являются условия его организации, анализ которых позволит выявить причины и возможные последствия его нарушения, также позволит наметить пути его совершенствования. Главным условием являются человеческие ресурсы, а именно педагогические кадры Учреждения. Учреждение кадрами укомплектовано, административный и педагогический состав в полном составе, учебно–вспомогательный персонал – 100% укомплектованность.

Педагогический процесс в МБДОУ детский сад № 2 «Солнышко» г. Охи обеспечивают специалисты:

заведующий – 1;
заместитель заведующего по воспитательной и методической работе – 1;
педагог-психолог– 1;
учитель-логопед – 1;
учитель-дефектолог – 1;
музыкальный руководитель – 2;
инструктор по физической культуре – 1;
воспитатели – 17.

Из них имеют:

имеют высшее педагогическое образование – 12 человек (48 %);
среднее профессиональное педагогическое – 12 человек (48 %);
не имеют образования – 0 человек (0 %);
обучаются в высших и средних профессиональных образовательных учреждениях – 1 человек (4 %) (Приложение 6).

Повышение уровня квалификации обеспечивается участием педагогов в методических объединениях, через курсы повышения квалификации, самообразование, развитие педагогического опыта.

Обобщение передового педагогического опыта на Муниципальном уровне:

Кустова Г. В. – воспитатель группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития МБДОУ детский сад № 2 «Солнышко» г. Охи, «Влияние уровня сформированности игровых действий на эмоциональное благополучие дошкольников, имеющих нарушения развития»;

Гайворонюк Т. И. – воспитатель МБДОУ детский сад № 2 «Солнышко» г. Охи, «Роль сказки в развитии личности ребёнка».

Подлужная Снежана Витальевна – воспитатель МБДОУ детский сад № 2 «Солнышко» г. Охи, «Проектный метод как эффективная форма организации образовательной деятельности у дошкольников в условиях введения ФГОС ДО».

Важнейшей характеристикой Учреждения является социально-психологический климат в коллективе. В настоящее время сформирован коллектив единомышленников с благоприятным психологическим климатом, способствующим нормальному процессу решения стоящих перед коллективом задач. В Учреждении обеспечивается психологический комфорт работникам, создаётся атмосфера педагогического оптимизма и ориентация на успех.

Актуальной для образовательной деятельности является диагностика затруднений педагогов, без чего вообще не может быть никакого управления работой с педагогическими кадрами, ориентированного не на процесс, а на результат.

Были обнаружены противоречия, которые выступили побудителями в поиске новых направлений и моделей деятельности.

Основными противоречиями выступили:

- с одной стороны, потребность педагогов работать самостоятельно и творчески, а с другой стороны, недостаточная ориентация в социально-гуманистических тенденциях, которая затрудняет выбор и использование способов профессиональной деятельности;

- между предоставлением администрацией самостоятельности в планировании, контроле, в оценке своей деятельности, и не достаточно высокой профессиональной компетентности.
4. Анализ качества обучения учащихся:

Содержание образовательного процесса выстроено по Основной образовательной программе разработанной с учетом основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, а так же по Адаптированой основной образовательной программе.

Для определения уровня познавательного развития детей проводится диагностика по всем направлениям образовательной работы. Результаты диагностики воспитанников свидетельствуют о положительной динамике в усвоении образовательной программы.

Увеличилось количество детей – участников олимпиад, выставок, конкурсов, фестивалей, концертов.

Анализ работы узких специалистов.

Музыкальная деятельность.

В течение учебного года музыкальные руководители развивали у детей музыкальные способности во всех доступных видах музыкальной деятельности. Воспитывали у детей любовь и интерес к музыке, обогащали музыкальные впечатления детей, знакомя их с высокохудожественной народной, классической и современной музыкой. Приобщали детей к разным видам музыкальной деятельности, формировали певческие голоса детей, развивали мелодический, тембровый и динамический слух, ладовое и ритмическое чувство; обучали элементарной игре на детских музыкальных инструментах, привлекая и развивая внимание детей. Формировали творческие способности детей, побуждая их к самостоятельной деятельности.

При проведении диагностики по выявлению уровня сформированности музыкальных способностей, можно отметить, следующие результаты:

Группы	В, %	С, %	Н, %
Берёзка	61	37	0
Рябинка	45	30	25
Непоседы	52	46	2
Клубничка	55	30	15
Ромашка	69	31	0
Подсолнушки	24	48	28
Василёк	-	2	88
Общий уровень	43,7	32	24,3

Для повышения качества работы в остальных группах, на будущий учебный год запланировано:

Продолжать уделять особое внимание индивидуальной работе с детьми;
Контроль над содержанием и пользованием музыкального уголка в группе;
Обеспечить консультативную помощь педагогам и родителям по их запросам.

Коррекционная работа

В учреждении функционирует группа компенсирующей направленности для детей с фонетико-фонематическими нарушениями речи.

Цель работы: формировать у педагогов и родителей информационную готовность к проведению логопедической работы с детьми. Формировать у детей нормы литературного произношения.

Задачи:

добиваться качества коррекционной работы педагогов с детьми;
поднять активность и заинтересованность родителей в преодолении дефектов речи у детей.

Функционирование компенсирующей группы в детском саду дает возможность решить задачи:

Создание единого коррекционно-образовательного пространства.
Оборудование предметно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка.

В течение учебного года проводилась следующая коррекционная работа:

фронтальные занятия по программе «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина;
индивидуальная коррекционная работа по звукопроизношению;
подгрупповая коррекционная работа по грамоте, развитии речи и формированию лексической стороны речи;
работа по письму с целью профилактики дисграфии;
работа по формированию правильной артикуляционной моторики;
игры и упражнения по развитию мелкой моторики рук.

Комплексный подход, тесное сотрудничество и преемственность обеспечивается специалистами, работающими с детьми компенсирующей группы: учитель-логопед, учитель-дефектолог, инструктор по физической культуре, воспитатели, медицинская сестра, педагог-психолог, музыкальный руководитель.

Коррекционную (логопедическую) группу посещали 12 детей. В течение учебного года проводились разнообразные формы работы с детьми: индивидуальные коррекционные по звукопроизношению; фронтальные логопедические по грамоте, развитию речи, формированию лексики; по письму с целью профилактики дисграфии; по формированию правильной артикуляционной моторики; игры и упражнения по развитию мелкой моторики рук.

Наряду с коррекционной работой с детьми проводилась работа с воспитателями и родителями.

При проведении итогового обследования детей, можно отметить, следующие результаты:

Высокий	Выше среднего	Средний	низкий
0%	50%	17%	33%

Психологическая служба.

На текущий год ставились следующие задачи:

Способствовать сохранению психологического здоровья и развития личности дошкольников.
Оказать психолого-педагогическую помощь и поддержку воспитанникам при подготовке к обучению в школе.
Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение учащихся с особыми образовательными потребностями.
Способствовать развитию партнерских форм взаимодействия с семьями воспитанников.
Способствовать формированию потребности в психологических знаниях у педагогов, желания использовать их в работе с ребенком или в интересах развития личности.

Работа велась по следующим направлениям: диагностическая, консультативная, коррекционно-развивающая и методическая.

Уровень готовности детей к школе

Состояние воспитательно-образовательной работы соответствует достаточному уровню. На подготовительной группе «Рябинка» работают педагоги Е. Н. Маришина, Е. В. Сибгатулина.

В соответствии с Федеральными государственными стандартами дошкольного образования достаточный уровень психического развития должен проявляться в мотивационной, произвольной, интеллектуальной и речевых сферах. В связи с этим диагностика готовности к обучению в школе рассматривается по следующим параметрам:

• Развитие предпосылок учебной деятельности.

• Определение типа ситуации психического развития.

• Развитие познавательной сферы.

В результате анализа проведенной психологической диагностики готовности к обучению можно сделать следующий вывод: высокий уровень школьной готовности составляет 0% (0 человек); средний – 80% (12 человек); низкий – 20% (3 человека). Отметим, что низкий уровень готовности в данном обследовании, составляют дети, у которых наблюдается положительно-эмоциональное отношение к школе, но уровень осведомленности по основным знаниям находится на низком уровне. Причина видится в неэффективности педагогического подхода к ребенку в семье. Так как первое и самое главное условие полноценной подготовки детей к школе – это постоянное сотрудничество ребенка с другими членами семьи. Сотрудничество должно осуществляться в разных формах и не сводиться только к словесному общению, у ребенка должно возникнуть желание сотрудничать со взрослыми, ориентироваться на взрослого, на его пример, знания. Родителям этих детей следует обратить внимание на уровень знаний, приложить дополнительные усилия по формированию общей осведомленности по основным направлениям знаний (развивать умения устанавливать причинно-следственные связи; развивать процессы обобщения и классификации; развивать мненмические процессы (память, внимание, восприятие); формировать произвольность; уделять внимание развитию психофизиологических особенностей ребенка).

Информационный компонент:

умения понимать связь событий и строить последовательные умозаключения,

устанавливать причинно-следственные связи; уровень развития вербального мышления: высокий – 13,5% (2 человека); средний – 73% (11 человек); низкий – 13,5% (2 человека);

протекание процессов обобщения и классификации: высокий – 20% (3 человека); средний – 27% (4 человека); низкий – 53% (8 человек);
определение уровня мнемических процессов (механической памяти, кратковременной зрительной памяти, произвольности внимания, устойчивости внимания, переключения внимания, исследование восприятия): высокий – 26,7% (4 человека); средний – 73,3% (11 человек); низкий – 0% (0 человек).

Произвольность:

умение действовать по образцу (методика Н.И. Гудкиной «Домик»): высокий – 0% (0 человек); средний – 40% (6 человек); низкий – 60% (9 человек);
изучение общей способности к обучению (методика У.В. Ульенковой «Рисование флажков»): высокий – 40% (6 человек); средний – 40% (6 человек); низкий – 20% (3 человека);
изучение общей способности к обучению (методика У.В. Ульенковой «Выкладывание елочки»): высокий – 33,3% (5 человек); средний – 60% (9 человек); низкий – 6,7% (1 человек).

Личностно-мотивационный компонент:

изучение новой внутренней позиции, оценка направленности на процесс обучения в школе (тест «Представь себе…»): школьная позиция сформирована – 66,6% (10 человек); не сформирована – 33,4% (5 человек);
изучение эмоционального отношения к школе (тест «Веселый – грустный»):

положительное – 80% (12 человек); отрицательное – 20% (3 человека);

изучение знаний о школе (сортировка картинок «Школа – детский сад»):

сформированы – 100% (15 человек); не сформированы – 0% (0 человек).

Психофизиологический компонент:

исследование зрительно-моторной координации (Л.Бендер): высокий – 0% (0

человек); средний – 6,6% (1 человек); низкий – 93,4% (14 человек);

определение уровня развития зрительно-моторной регуляции действий, моторной координации и ловкости («Пробы моторной одаренности» Н.И. Озерецкого): высокий – 6,6% (1 человек); средний – 0% (0 человек); низкий – 93,4% (14 человек).

Особое внимание хотелось бы обратить на уровень развития психофизиологического компонента 93,4% (14 человек из 15 респондентов) имеют низкий уровень развития данного компонента. Это может быть связанно с тем, что в данной группе никто из детей не имеет первую группу здоровья и у всех детей имеются физиологические проблемы в развитии. Однако, несмотря на то что, психологический компонент развития ребенка часто зависит от развития физиологического, необходимо направить работу педагогов на психологизацию образовательного процесса. Это обозначает развитие не только основных психических процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления и т.д.), но и индивидуальных особенностей каждого ребенка, что безусловно позволяет решать проблему развития новообразования у детей старшего дошкольного возраста «социальной позиции школьника», а также, ведет к установлению наиболее характерных для данного возраста мотивов необходимых для успешного прохождения адаптации к школьному обучению: учебно-познавательных; социальных, основанных на понимании общественной необходимости учиться; позиционных, связанных со стремлением занять новое положение в отношении с окружающими.

1 2 3 4 5 6

	Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Целями проведения самообследования являются обеспечение доступности и открытости информации о деятельности учреждения, а также подготовка...		Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного дошкольного...
	Отчет о результатах самообследования Отчет учредителю по результатам самообследования федерального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №1 фсо...		Отчет по самообследованию за 2015- 2016 учебный год В целях самообследования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №393 (далее мбдоу) проведен...
	Отчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного образовательного... Отчёт о результатах самообследования муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей дмц...		Отчет о результатах самообследования за 2015-2016 учебный год. Общая... Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Биявашский детский сад»
	Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Мбдоу детский сад №23 расположено по адресу: Комсомольский бульвар, дом №7 телефон: 4-30-51, адрес электронyой почты		Отчёт по результатам самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №37 «Солнышко» был открыт в 8 декабря 1964 году и располагается...
	Отчет о результатах самообследования гбдоу детский сад №44 С целью определение эффективности образовательной деятельности дошкольного учреждения за 2015-2016 учебный год выявления возникших...		Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Фз №273-фз «Об образовании в Российской Федерации ( с изменениями и дополнениями)» от 29. 12. 2012г)
	Отчет о результатах самообследования мбдоу «Детский сад №14 «Солнышко» Отчет самообследования образовательной организации регулируют следующие нормативные документы федерального уровня		Отчет о результатах самообследования муниципального дошкольного образовательного учреждения Наименование учреждения: муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5»
	Отчёт о результатах самообследования за 2015-2016 учебный год Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад №18 «Лесовичок»		Отчёт по результатам самообследования муниципального казенного дошкольного... Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №37 «Солнышко» был открыт в 8 декабря 1964 году и располагается...
	Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... ...		Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Детский сад находится в отдельно стоящем двухэтажном кирпичном здании, выстроенном по типовому проекту 13 групп 362 ребенка

Похожие: