«Центр психолого-медико-социального сопровождения №5 «Сознание» Краевых педагогических чтений

Скачать 0.8 Mb.

Название	«Центр психолого-медико-социального сопровождения №5 «Сознание» Краевых педагогических чтений
страница	4/7
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 2 3 4 5 6 7

Организация системы раннего вмешательства на территории Октябрьского района. Проблемы и перспективы
Пронина Наталья Юрьевна,

заместитель директора

МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание»
Необходимость ранней помощи очевидна. И диктуется она ведущей ролью воспитания и обучения в развитии детей раннего возраста (Л.С. Выготский).

Е. Ф. Архипова указывает, что определяющими для развития ребенка являются первые два-три года жизни. При этом для формирования личности ребенка и развития его психики важны отношения с матерью. Поэтому все программы ранней помощи детям являются семейно-центрированными, направленными на помощь всей семье, а не только ребенку.

Отечественный опыт ранней помощи основан на многолетних исследованиях, которые доказывают, что грамотно организованная ранняя коррекционная работа способна предупредить появление вторичных отклонений в развитии, обеспечить максимальную реализацию реабилитационного или абилитационного потенциала, а для значительной части открывает возможность включения их в образовательный поток.

Раннее вмешательство (прямой перевод англ. «early intervention») - система помощи детям раннего возраста с нарушениями развития или риском появления таких нарушений и их семьям.

Раннее вмешательство позволяет значительно снизить степень социальной недостаточности детей, достичь максимально возможного для каждого ребенка уровня общего развития, образования, интеграции в общество (Малофеев Н. Н.).

Авторами государственной концепции «раннего вмешательства» разрабатывается и апробируется система специального образования нового типа. Соответственно определены и задачи реализации этой системы (Н.Н. Малофеев):

– Максимально раннее выявление особых образовательных потребностей ребенка.

– Максимальное сокращение разрыва между моментом определения первичного нарушения и началом целенаправленного обучения ребенка, включающего как неспецифические, так и специфические компоненты.

– Обязательное включение родителей в процесс обучения, начиная с первых лет жизни ребенка.

– Расширение временных границ специального образования: нижняя граница – первые месяцы жизни.

– Наличие специализированного стандарта образования, определяющего, наряду с академическими достижениями, уровень жизненной компетенции ребенка.

– Более дифференцированное, «пошаговое» обучение, которое в большинстве случаев не требуется в образовании нормально развивающегося ребенка.

– Значительно более глубокая, чем в массовом образовании, дифференциация и индивидуализация обучения, особая организация образовательной среды и др.

Для реализации поставленных задач необходима реконструкция отечественной системы специального образования и создание нового структурного элемента – службы ранней помощи детям с различными отклонениями в развитии (Н. Н. Малофеев). Служба ранней помощи должна предусматривать оказание помощи всей семье, воспитывающей проблемного ребенка.

На территории Красноярского края работа Служб ранней помощи достаточно широко организована. В городе Красноярске данное направление работы представлено не в полном объеме в силу недостаточной нормативно-правовой базы.

В МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание» работа по ранней помощи организована в рамках районной ПМПК. Разработана программа комплексного сопровождения детей раннего возраста и их семей.

Программа направлена на помощь семьям детей с ОВЗ и детей с высоким риском возникновения нарушений, что не только способствует успешному развитию ребенка, но и помогает ему и его родителям адаптироваться к жизни в обществе.

Программа ранней помощи включает в себя следующее:

Многопрофильный подход к оценке состояния ребенка и работе с ним.
С ребенком и его семьей работают профессионалы разных специальностей: педагог-психолог, дефектолог, педагог дополнительного образования, логопед, врач-педиатр, врач-невролог, врач-психиатр.
Разработка индивидуальной программы сопровождения ведется в соответствии с потребностями конкретного ребенка и его семьи, при этом особое внимание уделяется эмоциональному развитию малыша и созданию благоприятного психологического климата в семье.
Психологическая помощь и консультирование членов семьи проводится как индивидуально, так и в группах.
Содействие интеграции ребенка в обычную образовательную среду и общество посредством разработки рекомендаций по взаимодействию с ребенком и определению образовательного маршрута.

Особое внимание в программе ранней помощи уделяется работе с семьей как с единым целым. При подходе, вовлекающем в работу с ребенком всю семью, происходит более равномерное распределение эмоциональной и физической нагрузки между ее членами, а значит, они могут лучше справляться с трудностями, возникающими при воспитании ребенка с нарушениями развития, что, в свою очередь, положительно сказывается на его эмоциональном состоянии.

Основными принципами работы в рамках ранней помощи является

1. Комплексный подход к семейной абилитационной работе, что означает:

– сочетание раннего выявления детей с отклонениями в развитии и раннего начала коррекционно-развивающей работы, что в совокупности обеспечивает всестороннее развитие детей раннего возраста с отклонениями в развитии;

– сочетание медицинской профилактической и коррекционно-развивающей помощи семьям и детям;

– сочетание коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения, с обучением родителей.

2. Деятельностный принцип подразумевает комплексное развитие ребенка в процессе его совместной деятельности с окружающими взрослыми.

3. Добровольность - решение об обращении в Центр и желание включить ребенка и семью в программу сопровождения исходят от родителей или замещающих их людей.

4. Партнерство - установление партнерских отношений с ребенком, членами его семьи или людьми из его ближайшего окружения.

5. Уважение к личности - сотрудники Центра уважительно относятся к ребенку и родителям или заменяющим их людям, принимают ребенка как полноправную личность с индивидуальными особенностями развития и потребностями; уважая личность родителей, специалисты Центра принимают их мнение о ребенке, их личный опыт, ожидания и решения

3. Принцип этапности работы, суть которого заключается в выделении нескольких этапов семейной абилитационой работы с детьми, каждый из которых имеет свои задачи, принципы и содержание.

Этапы комплексной абилитационной работы:

1) предварительный этап – установление связей с родильными домами, женскими консультациями, детскими поликлиниками; установление связей с семьями, имеющими детей раннего возраста, как непосредственной, так и опосредованной;

2) организационный этап – выявление детей раннего возраста, имеющих отклонения в развитии; изучение особенностей формирования психофизических функций детей раннего возраста с отклонениями в развитии;

3) организация ранней семейной абилитационной работы с детьми раннего возраста с отклонениями в развитии.

Специалисты, оказывающие раннюю помощь, в своей работе решают различные задачи:

- систематическая просветительская работа, охватывающая медицинские учреждения, проводимая для специалистов медицинских и педагогических учреждений, семей, матерей, имеющих новорожденных детей группы «высокого риска», и наблюдение за развитием детей группы «высокого риска»;

– установление связей с детскими поликлиниками, и, возможно, с роддомами, женскими консультациями;

– установление связей с семьями;

– выявление детей, имеющих отклонения в развитии, детей группы риска и их обследование.

Выявление таких детей на начальном этапе происходит с помощью всех медицинских и образовательных учреждений, занимающихся детьми раннего возраста. Сочетание методов работы, используемых различными учреждениями, совокупность единства действий всех учреждений, вовлечение в систему мер помощи детям раннего возраста специалистов всех смежных учреждений способствует достижению одной цели – выявлению детей первых месяцев жизни, имеющих отклонения в развитии.

- выявление нарушений развития у детей группы «высокого риска». Наиболее продуктивным методом работы в данном периоде является метод анкетирования, позволяющий собрать наиболее полный информационный материал и наблюдения за развитием детей раннего возраста (А. А. Венгер, Г. Л. Выгодская, Е. В. Кожевникова, Э. И. Леонгард, Т. В. Пелымская, Л. А. Чистович, Н. Д. Шматко). Таким образом, в процессе длительного наблюдения и комплексного обследования детей раннего возраста проводится выявление отклонений в развитии у детей, группы «высокого риска» и изучение особенностей развития детей данной группы.

- создание специалистами индивидуальных коррекционных программ для каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.

- оказание коррекционно-развивающей, абилитационной помощи детям раннего возраста, имеющим отклонения в развитии. Направления работы:

– с детьми;

– с родителями.

Решение данной задачи осуществляется в процессе:

– внедрения комплекса коррекционных мероприятий, направленных на всестороннее развитие ребенка, имеющего отклонения в развитии;

- работа с родителями ребенка, имеющего отклонения в развитии, направленная на установление близкого контакта ребенка и взрослых в семье с целью создания атмосферы взаимопонимания ребенка и взрослого.

Ранняя помощь в Центре оказывается семьям, имеющим детей от 0 до 4 лет с проблемами здоровья и развития:

1. Дети с выявленными отставаниями в развитии.

2. Дети с выявленными нарушениями, которые с высокой степенью вероятности приведут к отставанию в развитии:

- снижение слуха;

- слабовидение;

- церебральный и спинальный параличи любой этиологии;

- генетические синдромы и хромосомные аберрации (например, синдром Дауна);

- врожденные аномалии развития (аномалии ЦНС и других органов и систем);

- тяжелые органические поражения ЦНС;

- различные формы эпилепсии;

- дети с нарушениями общения;

3. Дети биологической группы риска:

- недоношенные и маловесные дети;

- дети, перенесшие асфиксию в родах;

- дети, находившиеся в отделениях интенсивной терапии;

4. Дети социальной группы риска.
Модель комплексного сопровождения детей раннего возраста

в МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание»
Вход Первичный прием Коррекционно-развивающая работа Выход

Насущная необходимость объединения различных специалистов, оказывающих помощь ребенку на ранних этапах его развития, может быть реализована путем создания системы ранней помощи детям, имеющим нарушения в развитии или входящим в «группу риска», и их семьям, которую можно осуществлять на базе ЦПМСС или консультативных пунктов, созданных в образовательных учреждениях.

В рамках развития раннего вмешательства на территории г. Красноярска специалистами Центра был предложен план развития системы ранней помощи в октябрьском районе в Г. Красноярске.
Проект плана развития муниципальной системы раннего вмешательства

в Октябрьском районе в г. Красноярске

Цель: Формирование инфраструктуры единого социального пространства комплексной психолого-медико-педагогической помощи семьям, имеющим детей раннего возраста с ОВЗ, проживающим на территории Октябрьского района в г. Красноярске.

№	Мероприятия	Сроки	Ответственный	Результат
	Анализ социальной ситуации в Октябрьском районе в г. Красноярске по детям от 0 до 3 лет (по количеству детей раннего возраста, из них: детей организованных и не организованных обучением, детей-инвалидов, детей находящихся на учете у узких специалистов).	Сентябрь-октябрь 2011 г.	Социальный педагог МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание»	Социальный паспорт Октябрьского района в г. Красноярске по детям раннего возраста.
	Разработка программы «Раннего вмешательства».	Октябрь-ноябрь 2011 г.	Руководитель психологического отдела, педагоги-психологи по МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание», МБДОУ района	Программа организации муниципальной системы раннего вмешательства Октябрьского района в г. Красноярске.
	Организационный семинар для педагогов-психологов ДОУ «Создание условий для организации системы раннего вмешательства».	Октябрь 2011 г.	Руководитель РМО педагогов-психологов ДОУ	План мероприятий по созданию условий для организации системы раннего вмешательства.
	Организации круглых столов, встреч, семинаров с работниками детских поликлиник, родильных домов и дошкольных учреждений по решению вопроса о совместной реализации программы «Раннее вмешательство»:
	Выступление на совещании заведующих МБДОУ района «Значимость и возможность организации ранней помощи на базе ДОУ».	Ноябрь 2011 г.	Директор МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание», специалист по дошкольному образованию управления образования администрации Октябрьского района в г. Красноярске	Представление о службе раннего вмешательства.
	Выступление в районных поликлиниках, родильных домах «Возможности районной системы образования по предоставлению образовательных услуг для детей с ОВЗ от 0 до 3 лет».	Ноябрь 2011 г.	Директор, педагог-психолог по раннему и дошкольному возрасту МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание»	Заключение договоров с поликлиниками района о направлении детей группы риска раннего возраста для сопровождения в определенные образовательные учреждения района.
	Разработческий семинар для педагогов-психологов ДОУ района «Разработка инструментария для скринингового обследования детей раннего возраста с целью выявления рисков нарушения развития».	Ноябрь 2011 г.	Руководитель РМО педагогов-психологов	Опросники для педагогов и родителей для выявления детей с нарушением в развитии.
	Разработка нормативно-правовой документации по организации системы раннего выявления в районе.	Ноябрь-декабрь 2011 г.	Заместитель директора МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание»	Положение о районной системе раннего вмешательства. Положение о ресурсном центре по поддержке специалистов, реализующих программу раннего вмешательства.
	Организация взаимодействия со СМИ по информированию общественности о проблемах раннего вмешательства («Радио России», радио, газета «Комсомольская правда», журналы «Телевизор», «Город детства», «Логопед», телекомпании «ТВК», «7 канал»).	В течение 2011-2012 гг.	Директор МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание»	Представление общественности о проблемах детей раннего возраста.
	Открытие страницы «Растем вместе» для родителей детей раннего возраста на сайте МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание», распространение информационно-просветительской продукции среди общественности.	Декабрь-январь 2011-2012 гг.	Заместитель директора МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание»	Страница для родителей детей раннего возраста на сайте МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание».
	Организация консультативных пунктов и родительских клубов на базе МБДОУ района и МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание» по раннему выявлению и оказанию ранней помощи родителям детей с ОВЗ.	Декабрь-февраль 2011-2012 гг.	Заместитель директора МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание», заведующие и педагоги-психологи МБДОУ	Консультативные пункты в МБДОУ района, работа родительских клубов (для родителей детей раннего возраста с ОВЗ).
	Презентация работы «Лекотеки» МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание» как ресурса организации ранней помощи в рамках программы «Раннее вмешательство».	Март 2012 г.	Педагог-психолог по раннему и дошкольному возрасту МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание»	Представление обобщенного опыта работы, формирование профессиональных установок.
	Презентация работы ДОУ по организации системы работы по раннему вмешательству.	Март-май 2012 г.	Педагоги-психологи МБДОУ района	Представление обобщенного опыта работы, формирование профессиональных установок.
	Организация серии семинаров-практикумов для педагогов, работающих с детьми раннего возраста по вопросам выявления нарушений в развитии, организации взаимодействия с детьми раннего возраста с ОВЗ, их абилитации.	В течение 2011-2012 гг.	Заместитель директора МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание»	Повышение психолого-педагогической компетентности педагогов.
	Организация волонтерской помощи по реализации программы «Ранее выявление».	В течение 2011-2012 гг.	Директор, заместитель директора МБОУ ЦПМСС № 5 «Сознание»	Заключение договоров о взаимодействии с факультетом специального образования КГПУ им В.П. Астафьева, Молодежным центром Октябрьского района, Волонтерским центром Железнодорожного района.

Результат организации районной системы ранней помощи:

- предоставление квалифицированной междисциплинарной семейно ориентированной помощи ребенку и семье с целью содействия оптимальному развитию и адаптации в обществе ребенка с особыми потребностями;

- обеспечение перехода ребенка и семьи в общее образовательное пространство или другие структуры после окончания ИПР.

1 2 3 4 5 6 7

	Центр психолого-медико-социального сопровождения «преображение» 300028... Учреждение-разработчик: Муниципальное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной...		Центр психолого-медико-социального сопровождения На IV всероссийский конкурс психолого-педагогических программ «Новые технологии для «Новой школы»
	Брошюра разработана в рамках грантового проекта по профилактике преступности,... Стебенева Наталия Викторовна – заместитель директора, педагог-психолог государственного (областного) бюджетного образовательного...		«Центр психолого-медико-социального сопровождения «Эхо» гбоу со «цпмсс «Эхо» положение о V iii «Не буду молчать!» среди обучающихся выпускных классов ООО образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные...
	«Центр психолого-медико-социального сопровождения «Эхо» Целью Олимпиады является активизация развития у обучающихся с нарушениями слуха словесной речи, умений вступать в устную коммуникацию...		Кгбоу «Краевой центр психолого медико социального сопровождения «Семья плюс» Не срыгивания, характерные в младенчестве, а именно рвоты, что служит признаком расстройства нервной системы. В данном случае важно...
	Конкурс психолого-педагогических программ «Новые технологии для «Новой школы» Смоленское образовательное, государственное бюджетное образовательное учреждение для детей нуждающихся в психолого-педагогической...		«методический центр развития социального обслуживания» предупреждение... Составители: Л. А. Бездольная, психолог отдела социально-психологического сопровождения работников учреждений социального обслуживания...
	Программа мониторинга уровня сформированности ууд краткая аннотация:... Серякина А. В. «Примерная программа психолого-педагогического сопровождения образовательных учреждений при переходе на фгос ооо»....		Психолого-педагогические условия развития социального интеллекта старших дошкольников Кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального и дошкольного образования
	О психолого медико педагогическом консилиуме муниципального бюджетного... Настоящее положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 51), Типовым -сложением об общеобразовательном...		Методические рекомендации 2013 год Рецензент: Авторы составители... Л. К. Стадухина, зам директора по научно-методической работе гбоу республики Марий Эл «Центр психолого-педагогической реабилитации...
	Проверка целевого, эффективного использования средств городского бюджета «Город Архангельск» «Городской центр экспертизы, мониторинга, психолого-педагогического и информационно-методического сопровождения...		Методические рекомендации: интегрированное обучение детей с зпр в общеобразовательном учреждении Гоу рмэ «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции, подготовки семей для принятия детей и их профессионального сопровождения...
	Основные направления и формы психолого-педагогического сопровождения... Она отличается от привычной формы экзамена. С началом эксперимента по введению егэ, в педагогических кругах идут споры: нужна ли...		Рекомендации к психологическому профконсультированию школьников Профориентацию следует понимать как «комплекс социально-экономических, психолого-педагогических и медико-физиологических задач, цель...

«Центр психолого-медико-социального сопровождения №5 «Сознание» Краевых педагогических чтений

Похожие: