Раздел 3.
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Воспитательно-образовательный процесс в МБДОУ строится на основе соединения комплексной программы «Детский сад 2100» и элементов «Программы воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А.Васильева), из которой частично взяты разделы, связанные с продуктивной деятельностью (лепка, аппликация, ИЗО, конструирование).
В перспективе МБДОУ - постепенный переход на реализацию «Комплексной программы развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад 2100»).
Принимая за основу комплексную программу «Детский сад 2100», коллективом МБДОУ был выстроен воспитательно-образовательный процесс по следующим программам и технологиям.
Программа «Детский сад 2100» базируется на следующих основных линиях развития дошкольника:
-формирование произвольного поведения;
-овладение средствами и эталонами познавательной деятельности;
-переход от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с т. зр. другого человека);
-мотивационная готовность к школе.
Данные линии развития определяют содержание и дидактику дошкольного образования. Ведущим во всех разделах учебно-познавательного блока программы являются игровые образовательные технологии, а предлагаемые детям знания выступают в качестве средства развития личности дошкольника.
В Образовательной системе «Школа 2100» одним из ведущих принципов, определяющих содержание, технологию, методы и приемы работы с детьми, является «такая деятельность, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач». Занятия с дошкольниками строятся в соответствии с технологией проблемно-диалогического обучения, специально адаптированной к возрасту детей.
Содержание дошкольного образования включает в себя совокупность образовательных областей, которая обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическое развитие и воспитание культуры здоровья, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.
Основные направления развития детей
|
Образовательные области
|
Физическое развитие и воспитание культуры здоровья
|
Физическая культура
|
Здоровье
|
Социально-личностное развитие
|
Социализация
|
Труд
|
Безопасность
|
Познавательно-речевое развитие
|
Коммуникация
|
Чтение детям художественной литературы
|
Познание
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Музыка
|
Художественное творчество
|
|
Цели и задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.
Образовательная область
|
Цель
|
Задачи
|
Здоровье
|
охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья
|
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
|
Физическая культура
|
формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие
|
- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
- формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании
|
Безопасность
|
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
|
- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
- приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям
|
Социализация
|
освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений
|
- развитие игровой деятельности;
- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч. моральным)
|
Труд
|
формирование положительного отношения к труду
|
- развитие трудовой деятельности (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд со старшего возраста);
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
|
Коммуника
ция
|
овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
|
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи -диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности;
- практическое овладение воспитанниками норм речи
|
Познание
|
развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей
|
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (конструктивной) деятельности;
- формирование элементарных математических представлений;
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора
|
Чтение художественной литературы
|
формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
|
- формирование целостной картины мира, в том числе, первичных ценностных представлений;
- развитие литературной речи;
- приобщение к словесному искусству, в том числе, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
|
Музыка
|
развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
|
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения
|
Художественное творчество
|
формирование интереса к эстетической стороне
окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
|
- развитие продуктивной деятельности (рисование, аппликация, лепка, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству
|
|
В структуре учебного плана выделяется инвариантная и вариативная часть. Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части основных общеобразовательных программ МБДОУ: «Детский сад 2100» и Программа воспитания и обучения в детском саду (под редакцией М.А. Васильевой). Инвариантная часть реализуется через НОД и составляет в среднем 88,4% от общего нормативного времени, отводимого на усвоение основной программы. В инвариантной части учебного плана
для детей раннего возраста планируется 10 игр-занятий в неделю,
для детей среднего возраста – 11 занятий в неделю,
для детей старшего возраста – 13 занятий в неделю,
для детей подготовительной группы – 14 занятий в неделю.
Вариативная (модульная) часть составляет 11,6% от общего нормативного времени. Эта часть учебного плана формируется МБДОУ и отражает приоритетные направления, реализацию дополнительных программ, работа с педагогами дополнительного образования, кружковая работа.
Модель образовательного процесса.
Ранний возраст.
№
|
Направление развития ребенка
|
1-я половина дня
|
2-я половина дня
|
1.
|
Физическое развитие
|
-прием детей на воздухе в теплое время года
- гигиенические процедуры
- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
-физминутки в игровых занятиях
-физкультурные игровые занятия
-прогулка в двигательной активности
|
- закаливание
- физкультурные досуги, игры и развлечения
- самостоятельная двигательная активность
- прогулка (инд. работа по развитию движений)
|
2.
|
Познавательно – речевое развитие
|
- НОД
- дидактические игры
- наблюдения
- беседы
- экскурсии
|
- НОД
- игры
- досуги
- индивидуальная работа
|
3.
|
Социально – личностное развитие
|
- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
- формирование навыков культуры еды
- этика быта
- формирование навыков культуры общения
- театрализованные игры
- сюжетно – отобразительные игры
|
- индивидуальная работа
- эстетика быта
- игры с ряженьем
- работа в книжном уголке
- сюжетно – отобразительные игры
|
4.
|
Художественно – эстетическое развитие
|
- НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
- эстетика быта
- экскурсии в природу
|
- музыкально – художественные досуги
- занятия
- индивидуальная работа
|
Средний дошкольный возраст.
№
|
Направление развития ребенка
|
1-я половина дня
|
2-я половина дня
|
1.
|
Физическое развитие
|
-прием детей на воздухе в теплое время года
- утренняя гимнастика
- гигиенические процедуры
- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
-физминутки
-физкультурные игр-занятия
-прогулка в двигательной активности
|
- гимнастика после сна
- закаливание
- физкультурные досуги, игры и развлечения
- самостоятельная двигательная активность
- прогулка (инд. работа по развитию движений)
|
2.
|
Познавательно – речевое развитие
|
- занятия
- дидактические игры
- наблюдения
- беседы
- экскурсии
- исследовательская работа, опыты, экспериментирование
|
- занятия
- игры
- досуги
- индивидуальная работа
|
3.
|
Социально – личностное развитие
|
- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы
- формирование навыков культуры еды
- этика быта, трудовые поручения
- формирование навыков культуры общения
- театрализованные игры
- сюжетно – ролевые игры
|
- индивидуальная работа
- эстетика быта
- трудовые поручения
- игры с ряженьем
- работа в книжном уголке
- общение младших и старших детей
- сюжетно – ролевые игры
|
4.
|
Художественно – эстетическое развитие
|
- НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
- эстетика быта
- экскурсии в природу
|
- музыкально – художественные досуги
- занятия
- индивидуальная работа
|
Старший дошкольный возраст.
№
|
Направление развития ребенка
|
1-я половина дня
|
2-я половина дня
|
1.
|
Физическое развитие
|
- прием детей на воздухе в теплое время года
- утренняя гимнастика
- гигиенические процедуры
- закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)
- физминутки
- физкультурные игры- занятия
- прогулка в двигательной активности
|
- гимнастика после сна
- закаливание
- физкультурные досуги, игры и развлечения
- самостоятельная двигательная активность
- прогулка (инд. работа по развитию движений)
|
2.
|
Познавательно – речевое развитие
|
- НОД познавательного цикла
- дидактические игры
- наблюдения
- беседы
- экскурсии
- исследовательская работа, опыты, экспериментирование
|
- игры-занятия
- развивающие игры
- интеллектуальные досуги
- клубы по интересам
- индивидуальная работа
|
3.
|
Социально – личностное развитие
|
- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы
- формирование навыков культуры еды
- этика быта, трудовые поручения
- дежурство по столовой, в уголке природы, помощь в подготовке к занятиям
- формирование навыков культуры общения
- театрализованные игры
- сюжетно – ролевые игры
|
- воспитание в процессе хозяйственно – бытового труда и труда в природе
- эстетика быта
- тематические досуги в игровой форме
- работа в книжном уголке
- общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)
- сюжетно – ролевые игры
|
4.
|
Художественно – эстетическое развитие
|
- НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности
- эстетика быта
- экскурсии в природу
- посещение музеев
|
- музыкально – художественные досуги
- занятия
- индивидуальная работа
|
|
