Рабочая программа подготовительная группа компенсирующей направленности «Дружные ребята» Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №116 комбинированного вида Выборгского района Санкт-Петербурга

Скачать 1.09 Mb.

Название	Рабочая программа подготовительная группа компенсирующей направленности «Дружные ребята» Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №116 комбинированного вида Выборгского района Санкт-Петербурга
страница	2/12
Тип	Рабочая программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

Краткая характеристика особенностей психофизиологического

развития детей группы

При разработке программы учитывался контингент детей группы, выявленный в ходе диагностики речевого развития. В группу зачислены 16 детей с тяжелыми нарушениями речи, общим недоразвитием речи, из них:

- 6 человек с 3 уровнем речевого развития;

- 10 человек с 4 уровнем речевого развития.

У большинства детей группы отмечается недостаточно высокий уровень сформированности произвольного внимания, памяти, нерезкое отставание в формировании вербально-логического мышления, сниженная работоспособность, быстрая истощаемость. У нескольких детей в эмоционально-волевой сфере отмечается низкий уровень притязаний, мотивации, неустойчивость настроения.

Понимание обиходной речи детьми в пределах возрастной нормы, но иногда обнаруживается незнание отдельных слов и выражений, смешение смысловых значений слов, близких по звучанию, недифференцированность грамматических форм. В целом у детей отмечаются недостаточная внятность, выразительность речи, нечеткая дикция, создающие впечатление общей смазанности речи. Незавершенность процесса фонемообразования проявляется в сохраняющихся недостатках произношения звуков, в различных вариантах нарушений слоговой структуры при воспроизведении незнакомых и сложных по звуко-слоговой структуре слов. У большей части детей отмечается достаточно разнообразный предметный словарь, однако в нем отсутствуют слова, обозначающие некоторых животных, растений, профессий людей, частей тела. Лексические ошибки проявляются в замене слов, близких по значению, в неточном употреблении и смешении признаков. У некоторых детей слова могут заменяться другими, обозначающими не только сходный предмет или действие, но и близкими по звуковому составу. Иногда, для того чтобы назвать предмет или действие, дети прибегают к пространным объяснениям. Грамматические формы языка у всех детей сформированы неодинаково. С одной стороны, может отмечаться незначительное количество ошибок, которые носят непостоянный характер, возможность осуществления верного выбора при сравнении правильного и неправильного ответов. С другой стороны, ошибки имеют устойчивый характер, особенно в самостоятельной речи.

Отличительной особенностью детей являются недостатки связной речи: нарушения логической последовательности, застревание на второстепенных деталях, пропуски главных событий, повторы отдельных эпизодов при составлении рассказа на заданную тему, по картине, по серии сюжетных картин. При рассказывании о событиях из своей жизни, при составлении рассказов на свободную тему с элементами творчества дети используют в основном простые малоинформативные предложения.
Характеристика детей с ОНР II уровня речевого развития.

У детей со 2 уровнем речевого развития наблюдаются начатки общеупотребительной речи, отличительной чертой которой является наличие 2-х, 3-х, а иногда даже четырехсловной фразы. Наблюдается недостаточность практического усвоения морфологической системы языка. Дети испытывают затруднения в усвоении обобщающих и отвлеченных понятий, системы антонимов и синонимов. Так же используются многозначное употребление слов, разнообразные семантические замены. Характерным является использование слов в узком значении, при оценке фонетической стороны речи отмечается смазанность, неустойчивость в произношении звуков, которые изолированно произносятся правильно. Дети используют, как правило, одно – двусложные слова, тогда, как более сложные слова подвергаются сокращениям. Связная речь характеризуется недостаточной передачей некоторых смысловых отношений и может сводиться к простому перечислению событий, действий или предметов.

Характеристика детей с ОНР III уровня речевого развития.

У детей с 3 уровнем речевого развития имеется развернутая фразовая речь с выраженными элементами недоразвития лексики, грамматики и фонетики. Важной особенностью их речи является недостаточная сформированность словообразовательной деятельности. Для этих детей характерно неточное понимание и употребление обобщающих понятий, слов с абстрактным и переносным значением, незнание названий слов, выходящих за рамки повседневного бытового общения. Наряду с лексическим ошибками у детей с3 уровнем развития речи отмечается и специфическое своеобразие связной речи. Характерными особенностями связной речи являются нарушение связности и последовательности рассказа, смысловые пропуски существенных элементов сюжетной линии, заметная фрагментарность изложения, нарушение временных и причинно - следственных связей в тексте. Отмечается бедность и однообразие используемых языковых средств. Часто встречается неправильное оформление связей слов внутри фразы и нарушение межфразовых связей между предложениями. В самостоятельной речи типичным является трудности в воспроизведении слов разной слоговой структуры и звуконаполняемости, звуковая сторона речи характеризуется неточностью артикуляции некоторых звуков, неточностью дифференциации их на слух. Недостаточность фонематического восприятия проявляется в том, что дети с трудом выделяют первый и последний согласный, гласный звук в середине и конце слова, не подбирают картинки, в названии которых есть заданный звук. Задания на самостоятельное придумывание слов на заданный звук не выполняют.

Основания разработки рабочей программы

Планируемые результаты (целевые ориентиры) освоения воспитанниками группы образовательной программы

Познавательное развитие:

Ребенок:

- обладает сформированными представлениями о форме, величине, пространственных отношениях элементов конструкции, умеет отражать их в речи;

- использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесный отчет, словесное сопровождение и словесное планирование деятельности;

- выполняет схематические рисунки и зарисовки выполненных построек (по групповому и индивидуальному заданию);

- самостоятельно анализирует объемные и графические образцы, создает конструкции на основе проведенного анализа;

- воссоздает целостный образ объекта из разрезных предметных и сюжетных картинок, сборно-разборных игрушек, иллюстрированных кубиков и пазлов;

- устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;

- демонстрирует сформированные представления о свойствах и отношениях объектов;

- моделирует различные действия, направленные на воспроизведение величины, формы предметов, протяженности, удаленности с помощью пантомимических, знаково-символических графических и других средств на основе предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и их моделей;

- владеет элементарными математическими представлениями количество в пределах 10, знает цифры 0, 1-9 в правильном и зеркальном (перевернутом) изображении, среди наложенных друг на друга изображений, соотносит их с количеством предметов.

- определяет пространственное расположение предметов относительно себя (впереди, сзади, рядом со мной, надо мной, подомной), геометрические фигуры и тела;

- определяет времена года (весна, лето, осень, зима), части суток (утро, день, вечер, ночь);

- использует в речи математические термины, обозначающие величину, форму, количество, называя все свойства, присущие объектам, а также свойства, не присущие объектам, с использованием частицы не;

- владеет разными видами конструирования (из бумаги, природного материала, деталей конструктора);

- создает предметные и сюжетные композиции из строительного материала по образцу, схеме, теме, условиям, замыслу (8-10 деталей).

Речевое развитие:

Ребенок:

- самостоятельно получает новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);

- правильно произносит все звуки, замечает ошибки в звукопроизношении;

- грамотно использует все части речи, строит распространенные предложения;

- владеет словарным запасом, связанным с содержанием эмоционального, бытового, предметного, социального и игрового опыта детей;

- использует обобщающие слова, устанавливает и выражает в речи антонимические и синонимические отношения;

- объясняет значения знакомых многозначных слов;

- пересказывает литературные произведения по иллюстративному материалу (картинкам, картинам, фотографиям), содержание которых отражает эмоциональный, игровой, трудовой, познавательный опыт детей;

- пересказывает произведение от лица разных персонажей, используя языковые (эпитеты, сравнения, образные выражения) и интонационно-образные (модуляции голоса, интонация) средства выразительности речи;

- выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры;

- отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта»;

- обладает языковыми операциями, обеспечивающими овладение грамотой.

Художественно-эстетическое развитие:

Ребенок:

- стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности (краски, карандаши, волоконные карандаши, восковые мелки, пастель, фломастеры, цветной мел для рисования, пластилин, цветное и обычное тесто для лепки, различные виды бумаги, ткани для аппликации и т.д.);

- владеет разными способами вырезания (из бумаги, сложенной гармошкой, сложенной вдвое и т.п.);

- знает основные цвета и оттенки, смешивает и получает оттеночные цвета красок;

- понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народные игрушки: семеновская матрешка, дымковская и богородская игрушки);

- умеет определять замысел изображения, словесно его формулировать, следовать ему в процессе работы и реализовывать его до конца, объяснять в конце работы содержание получившегося продукта деятельности;

- эмоционально откликается на воздействие художественного образа, понимает содержание произведений и выражает свои чувства и эмоции с помощью творческих рассказов;

- проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки, к музыкальным инструментам;

- имеет элементарные представления о видах искусства;

- воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор;

- сопереживает персонажам художественных произведений.

Физическое развитие:

Ребенок:

- выполняет основные виды движений и упражнения по словесной инструкции взрослых;

- выполняет согласованные движения, а также разноименные и разнонаправленные движения;

- выполняет разные виды бега;

- сохраняет заданный темп (быстрый, средний, медленный) во время ходьбы;

- осуществляет элементарное двигательное и словесное планирование действий в ходе спортивных упражнений;

- знает и подчиняется правилам подвижных игр, эстафет, игр с элементами спорта;

- знает элементарные нормы и правила здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

2. Содержательный раздел рабочей программы

2.1. Содержание образовательной работы с детьми

в сентябре диагностика индивидуального развития

Месяц Сентябрь-октябрь
Тема	Образо-ватель-ная область
Осень. Деревья. 03.10 - 07.10.2016	Социально-коммуникативное	Развитие навыков ориентировки в пространстве, координации движений, подвижности, ловкости. Совершенствование навыков игры в настольно-печатные игры. Расширение тематики сюжетно-ролевых игр, совершенствование умения организовывать разнообразные игры. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, заботы, внимания, сопереживания.
	Познавательное	ФЦКМ Уточнить и закрепить знания детей о признаках осени, закрепить знания о деревьях; учить отгадывать загадки по теме; воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней; ФЭМП закрепление представлений о смене времен года и их очередности, о смене частей суток и их очередности. Формировать предст-я о таком временном отрезке, как неделя, об очередности дней недели.
	Речевое	Расширение, уточнение и активизация словаря на основе систематизации и обобщения об окружающем. Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными, увеличительными суффиксами, суффиксами единичности. Обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными. Закрепление умения составлять описательные рассказы и загадки-описания о деревьях, овощах, фруктах, ягодах, грибах, одежде по заданному плану.
	Художественно-эстетичес-кое	Рисование: Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии-всем ворсом, тонкие -концом кисти ; Учить создавать выразительную композицию. Лепка. Закреплять знакомые способы лепки, развивать мелкие движения пальцев.
	Физическое	Формирование навыков ходьбы в полуприседе. Формирование навыков лазания с одного пролета гимнастической стенки на другой по диагонали. Дальнейшее совершенствование умения красиво и грациозно выполнять упражнения под музыку.
Итоговое мероприятие		Праздник осени. Выставка детского творчества
Грибы. 10.10 – 14.10.2016	Социально-коммуникативное	Учить детей безопасному поведению в лесу и при собирании грибов, совершенствовать способы взаимодействия со сверстниками, развивать коммуникативные навыки на основе общих игровых интересов; развивать стремление детей передавать (изображать, демонстрировать) радость, огорчение, удовольствие, удивление в процессе моделирования социальных отношений; С/р игра «Поход за грибами и ягодами»
	Познавательное	ФЦКМ Уточнить и закрепить знания детей о грибах, ФЭМП Формирование навыков ориентировки по схеме, плану; совершенствование умения узнавать и различать плоские и объемные геометрические фигуры, узнавать их форму в предметах ближайшего окружения;
	Речевое	Активизировать словарь по теме. Закрепить названия грибов, обобщающее понятие, где растут, какие бывают, знания о их строении и окраске. Учить согласовывать имена числительные с существительными. Пальч. Гимн. «Грибочки»
	Художественно-эстетическое	Рисование: Закреплять умение работать цветными карандашами с разной силой нажима; Аппликация: совершенствовать навыки работы с ножницами, формировать умения разрезать бумагу на полоски;
	Физическое	Подвижная игра «Хитрая лиса» Цель: Развивать у детей выдержку, наблюдательность. Упражнять в быстром беге с увертыванием, в построении в круг, в ловле. Совершенствовать навыки ходьбы приставным шагом вправо и влево,
Итоговое мероприятие		Выставка детского творчества «Грибная полянка»
Овощи. Огород. 17.10 – 21.10.2016	Социально-коммуникативное	Приобщать детей к театральной культуре, знакомить их с назначением театра, с видами и жанрами театрального искусства; стимулировать и поощрять стремление детей к самостоятельности; С.р. игры: «Магазин овощей и фруктов»; «Семья»; «Наш огород».
	Познавательное	ФЦКМ Расширить представления об овощах, о сборе урожая, о заготовке ФЭМП Формирование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10 с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов.
	Речевое	Активизировать словарь на тему овощи,, о сборе урожая, о заготовке овощей на зиму. Учить образовывать множеств. число и уменьшит.-ласкат. Форму сущ-ных. Учить составлять предложения по демонстрир-му действию. Пальч. Гимн. «Овощи»
	Художественно-эстетическое	Рисование: Формирование умения использовать цвет как средство передачи настроения; Лепка: сов-ть навыки лепки с натуры и по представлению; совершенствовать композиционные умений;
	Физическое	Подвижная игра «Передай – встань» Цель: Воспитывать у детей чувство товарищества, развивать ловкость, внимание. Укреплять мышцы плеч и спины. Совершенствование навыков ходьбы в колонне по одному, по двое, с выполнением заданий педагога, имитационных движений.
Итоговое мероприятие		Коллективная аппликация «Вот так урожай!»
Фрукты. Сад. 24.10 – 28.10.2016	Социально-коммуникативное	учить выбирать сюжеты для театрализованных игр, распределять роли на основе сценария; совершенствовать трудовые действия детей и навыки самообслуживания; С.р. игры: «Магазин овощей и фруктов»; «Семья»;
	Познавательное	ФЦКМ Расширить представления о фруктах, о их заготовках. уточнить и закрепить знания детей о фруктах ФЭМП Закрепление в речи количественных и порядковых числительных, ответов на вопросы Сколько всего? Который по счету?
	Речевое	Активизировать словарь по теме фрукты, о их сборе, о заготовке на зиму. Учить образовывать множеств. число и уменьшит.-ласкат. Форму сущ-ных. Учить составлять опис. рассказы. Пальч. Гимн. «Фрукты»
	Художественно-эстетическое	Рисование: совершенствовать умения вырезать круги из квадратов; преобразовывать одни фигуры в другие; Аппликация: совершенствовать умения вырезать круги из квадратов; преобразовывать одни фигуры в другие;
	Физическое	Подвижная игра «Передай – встань» Цель: Воспитывать у детей чувство товарищества, развивать ловкость, внимание. Укреплять мышцы плеч и спины. Совершенствование навыков бега на носках, с высоким подниманием колена
Итоговое мероприятие		Выставка рисунков «Мои любимые фрукты»
Ягоды. Домашн. загот-ки. 31.10 – 04.11.2016	Социально-коммуникативное	Совершенствовать творческие способности, исполнительские навыки, умения взаимодействовать с другими персонажами в с.р.игре; совершенствовать зрительно-двигательную координацию детей в процессе выполнения трудовых действий; С/р игра «Поход за грибами и ягодами»
	Познавательное	ФЦКМ Расширять представления о садовых ягодах, ФЭМП Совершенствование навыка отсчитывания предметов из большего количества в пределах 10;
	Речевое	Активизировать словарь по теме. Формировать знания о ягодах (назв-е, внешн. признаки, обобщ. слово). Учитьб образовывать относит-е прил-е. Учить сост-ть простые предл-я с дополнением. Пальч. Гимн. «Орех»
	Художественно-эстетическое	Рисование: учить создавать из фигур изображения предметов, декоративные и сюжетные композиции; развивать интерес к изобразительной деятельности и ее результату, стимулируя потребность детей участвовать в ней; Лепка: формировать представлений об особенностях декоративной лепки
	Физическое	Подвижная игра «Найди мяч» Цель: Развивать у детей наблюдательность, ловкость. П.и. «У медведя во бору» Цель: Приучать детей поочерёдно выполнять разные функции (убегать и ловить). Совершенствование навыков бега в колонне по одному, по двое, врассыпную
Итоговое мероприятие		Совместный с родителями субботник по уборке листьев на прогулочном участке.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

	Рабочая программа разработана на 2015-2016 учебный год для детей... Выборгского района Санкт- петербурга, утверждена Педагогическим Советом Государственного бюджетного дошкольного образовательного...		Целевой раздел Программы: Пояснительная записка : Цели и задачи Программы.... Выборгского района Санкт- петербурга, утверждена Педагогическим Советом Государственного бюджетного дошкольного образовательного...
	Программа развития Заведующий Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №56 комбинированного вида Колпинского...		Рабочая программа по реализации основной образовательной программы... ...
	Начальник Начальник Отдела образования Заведующий государственного... Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №49 комбинированного вида Красносельского района...		Документация об аукционе для проведения открытого аукциона в электронной форме Ремонту системы вентиляции помещений государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №29 комбинированного...
	Образовательная программа дошкольного образования государственного... Санкт-Петербурга (далее «Программа») предназначена для педагогов, которые работают с детьми от 1-го до 7-ми лет, составлена на основе...		Заведующая Государственного бюджетного дошкольного образовательного...
	Образовательная программа дошкольного образования муниципального... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №12 «Гусельки» города Набережные...		Рабочая программа Воспитателей 1 старше подготовительной группы компенсирующей... Педагогического совета Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида №30...
	I. инструкция для участников размещения заказа Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №26 Курортного района Санкт-Петербурга по адресу:...		Основная образовательная программа дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №66 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением...
	Примерная основная образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №15 «Ручеек» комбинированного вида		Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования ...
	Положение о порядке ведения личных дел работников Муниципального... Положение о порядке ведения личных дел работников Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад...		1 Настоящее положение о системе оплаты труда работников (далее Положение).... Настоящее положение о системе оплаты труда работников (далее – Положение). Государственного бюджетного дошкольного образовательного...

Похожие: