Сборник игр для развития познавательной сферы детей предшкольного возраста
|
Скачать 359.52 Kb.
|
4. Упражнение «Оживление». К этому упражнению желательно переходить после того, как будут хорошо освоены предыдущие, т.к. оно требует умения переводить информацию в зрительный образ (навыка визуализации) и особой концентрации внимания, вызываемой осознанностью восприятия. Предложите детям представить себе какого-либо зверя, животное. После того, как образ создан, попросите их «оживить» картинку, т.е. чтобы животное начало двигаться, жить своей жизнью в воображении. Пусть дети расскажут друг другу про своих зверей. Затем подведите итоги, чей рассказ оказался самым интересным. После упражнений с живыми существами можно переходить к «оживлению» предметов. Упражнение выполняется сначала с закрытыми глазами, а потом с открытыми. Всего на различных занятиях предлагается для достижения хорошего результата оживить 50 живых существ и 100 предметов. Можно провести это упражнение в качестве игры в волшебника: ребенку предлагается стать волшебником, способным оживлять при помощи волшебной палочки все, что угодно. Например, он касается в своем воображении предмета, и тот оживает, затем «волшебник» рассказывает всем, что он видит; после роли меняются. 5. Упражнение на развитие операций установления сходства и различий, анализа деталей и их синтеза. Все анализируемые предметы исследуются по одной и той же схеме: от эмоций к логике. Приведем план такого анализа. 1. Эмоциональное восприятие предмета. «Какое впечатление производит на тебя этот предмет? Как тебе нравятся его цвет, форма, те предметы, которые его окружают, выделяются на общем фоне?» Подобные вопросы взрослого должны натолкнуть ребенка на анализ его эмоциональных реакций. Задача ведущего - вовлечь ребенка в активный процесс восприятия, в который сознательно включается эмоциональный фактор, гарантирующий лучшую долговременную запись в памяти. Постарайтесь выяснить, что произвело на ребенка самое яркое впечатление. 2. Анализ вызванных эмоций. «Скажи, этот предмет тебе приятен или нет? Он тебя раздражает или успокаивает? Грустным или забавным?Увлекательным или скучным?» Учите ребенка прислушиваться к своим эмоциям, разбираться в них. Такого рода размышления о вызываемых эмоциях способствуют лучшему закреплению следов в памяти. 3. Установление общего смысла. «Посмотрите на предмет. Что это за предмет? Как он называется?» 4. Рассматривание с точки зрения композиции. «Посмотрите, какие использованы краски, дополнительные элементы, выгодно отличающие предмет? Что находится на переднем плане?» и т.д. Постарайтесь своими вопросами вовлечь ребенка в пространственное восприятие объекта. 5. Анализ деталей. Теперь вы должны найти с детьми наиболее значимые элементы, дающие специфическую информацию о предмете. Углубитесь в описание, сосредоточиваясь на отдельных деталях. Этот этап может быть более или менее сложным в зависимости от количества деталей, которые должны запомнить дети. 6. Синтез. «Закройте глаза и попробуйте мысленно представить себе исследованный объект. Скажите, что вы четко видите на своей картинке? Возьмите карандаши (краски) и нарисуйте, как вы его запомнили». В заключение можно сравнить полученные рисунки. Для упражнений используются предметы, доступные в ваших условиях: - фрукты или овощи; начните с одного объекта, постепенно переходя к сравнению нескольких; -цветы и растения; - деревья (исследуйте с детьми их общую форму, крону, ветки, листья, цветки, плоды); - животные; - близкие окрестности (близлежащие улицы, парки и т.д.); - люди; лица, голоса, привычки своих друзей, товарищей. 6.Упражнение Ребенку предлагают запомнить предметы, изображенные на 3-4 картинках, и назвать их по памяти. Затем он должен отыскивать их изображение на 10-12 похожих картинках, но беспорядочно разбросанных. Это же упражнение можно использовать для узнавания букв или цифр, применяя специально изготовленные карточки или кассу букв и цифр. Постепенно количество запоминаемых картинок можно увеличивать. 7.Упражнение «Двойная стимуляция памяти». Перед ребенком раскладывают 15-20 карточек с изображением отдельных предметов. Например: яблоко, троллейбус, чайник, самолет, ручка, рубашка, автомобиль, лошадь, флажок, петух и т.д. Ребенку говорят: «Я сейчас назову тебе несколько слов. Посмотри на эти картинки, выбери из них ту, которая поможет тебе запомнить каждое слово, и отложи ее в сторону». Затем читается первое слово. После того, как ребенок отложит картинку, читается второе слово и т.д. Далее он должен воспроизвести предъявленные слова. Для этого он берет по очереди, отложенные в сторону картинки, и с их помощью припоминает те слова, которые ему были названы. Примерный набор слов: пожар, корова, стул, вода, кисель, ошибка, доброта… 8.Упражнение Чтобы облегчить запоминание необходимо объединить несколько слов, по какому-либо признаку, а потом придумать историю, которая свела бы их вместе.  9.Упражнение (на развитие ассоциативного мышления). Цель этого упражнения - побудить детей к ассоциативному мышлению. Предложите несколько слов, и общими усилиями постарайтесь зафиксировать все ассоциации, которые придут им на ум при чтении этих слов, например: верблюд - горб, гора, пустыня, кактус, песок и т.д. В конце попросите детей поработать самостоятельно над 2-3 словами. Применяйте это упражнение как можно чаще, формируя тем самым навык ассоциативного мышления. Примерный набор слов: ноготь, стакан, солнечный, осленок и т.п. 10.Упражнение «Конкретизация абстрактного». Найдите конкретные зрительные образы, которые могут ассоциироваться с каждым из приведенных ниже слов, например, любовь/сердце и т.д.  Все эти упражнения направлены на формирование умения устанавливать логичные ассоциации, т.е. развивают логический вид запоминания. Однако в школе часто нужно запомнить материал, внешне логически не связанный. Для формирования этого умения мы предлагаем следующие упражнения. 11.Упражнение «Нелогичные ассоциации». Дайте детям несколько слов, логически не связанных между собой: книга, цветок, сосиска, мыло. Предложите попробовать найти ассоциации, которые бы связывали эти слова. Пусть они фиксируют первые пришедшие на ум ассоциации. Постарайтесь дать простор их воображению, не ограничивайте их рамками логичных ассоциаций. В результате должна получиться маленькая история. Используйте это упражнение как можно чаще, чтобы выработать у детей устойчивый навык. 12.Упражнение «Нелогичные» парные ассоциации слов. В этом упражнении требуется объединить в воображении два предмета, не имеющих ничего общего друг с другом, т.е. не связанных между собой естественными ассоциациями. «Попробуйте создать в уме образ каждого предмета. А теперь мысленно объедините оба предмета в одной четкой картинке. Предметы могут объединяться по любой ассоциации, дайте волю своему воображению. Пусть, например, даны слова «волосы» и «вода». Почему бы ни вообразить волосы, промокшие под дождем, или волосы, которые моют? Постарайтесь нарисовать как можно более яркую картинку». Примерные пары для тренировки: горшок - коридор солнце – палец ковер - кофе двор – ножницы кольцо - лампа котлета – песок обезьяна – пальто жук - кресло Сначала пускай дети потренируются вслух, рассказывая, друг другу свои картинки, затем поработают самостоятельно. На следующих занятиях продиктуйте им по одному слову из каждой пары - они должны вспомнить второе. Обратите их внимание на полученный результат. 13. Упражнение «Запоминание стихов». Любой текст можно представить мысленными образами, на этом и основана предлагаемая техника запоминания, которой следует обучать детей. В огороде чучело Шляпу нахлобучило. Рукавами машет - И как будто пляшет! Это чучело. Оно - Сторожить поставлено, Чтобы птицы не летали, Чтоб горошек не клевали. Вот какое чучело Шляпу нахлобучило, Синий шарф на палке - Пусть боятся галки! (И. Михайлова) а) Прочитайте внимательно первую строчку стихотворения. б) Закройте глаза и попробуйте представить себе содержание этой строки в уме. Постарайтесь нарисовать картинку яркой, почувствовать, как вы к ней относитесь: нравится вам ее содержание или нет. в) Перейдите к следующей строчке. Прочитайте ее вслух и представьте в своем воображении. Продолжайте то же самое со всеми строчками. У детей в голове должна получиться очень ясная картина образов, содержащихся в стихотворении. Дайте им задание прочитать все стихотворение вслух без остановок, подкрепляя слова возникающими зрительными образами. г) «Теперь, - говорите вы детям, - попробуйте вспомнить стихотворение, отталкиваясь от мысленных образов. Закройте глаза и воспроизведите те образы, которые вам запомнились. Опишите их своими словами». д) Проверьте себя, повторно перечитывая стихотворение вслух. Если нужно, подправьте образы, перечитывая стихотворение еще раз внимательно. Исправьте также последовательность, в которой эти образы у вас возникают. е) Произнося стихотворение, вслушайтесь в звучание слов. Обращайте внимание на ритм и рифмы. Каждый раз обсуждайте заучиваемое стихотворение; опишите и охарактеризуйте с детьми стихи, попросите их поделиться впечатлениями. Упражнения на развитие наглядно-образного мышления. 1.Упражнение «На что это похоже»?   Задание: придумать как можно больше ассоциаций на каждую картинку. Оценивается количество и качество (оригинальность) образов. Упражнение хорошо проводить с группой детей в форме соревнования. 2. Упражнение «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек». Задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек. «Дана фигура из 6 квадратов. Надо убрать 2 палочки так, чтобы осталось 4 квадрата».  Дана фигура, похожая на стрелу. Надо переложить 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника.  Составить два разных квадрата из 7 палочек.  Задачи, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения фигуры. В фигуре переложить 3 палочки так, чтобы получилось 4 равных треугольника.  Составить домик из 6 палочек, а затем переложить 2 палочки так, чтобы, получился флажок. В фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить 3 палочки так, чтобы получилось 3 таких же квадрата.  Переложить 6 палочек так, чтобы, из корабля получился танк. Переложить 2 палочки так, чтобы фигура, похожая на корову, смотрела в другую сторону.  3. Упражнение «Платочек». Это упражнение сходно с предыдущим, но является более сложным его вариантом, т.к. предполагает воспроизведение узора относительно двух осей - вертикальной и горизонтальной. «Посмотри внимательно на рисунок. Здесь изображен сложенный пополам (если одна ось симметрии) или вчетверо (если две оси симметрии) платочек. Как ты думаешь, если платочек развернуть, какой у него вид? Дорисуй платочек так, чтобы он выглядел развернутым».  Узоры и варианты заданий можно придумать самостоятельно. 4. Упражнение «Составь фигуру». Это упражнение, так же, как и предыдущее, направлено на развитие образного мышления, геометрических представлений, конструктивных пространственных способностей практического плана. а) На каждой полоске отметь крестиком две такие части, из которых можно составить круг.  Подобного вида задания можно разработать для любых фигур - треугольников, прямоугольников, шестигранников и т.д.  Если ребенку трудно ориентироваться на схематичное изображение фигуры и ее частей, то можно изготовить макет из бумаги и работать с ребенком в наглядно-действенном плане. б) Посмотри внимательно на картинки и выбери, где расположены детали, из которых можно составить фигуры, изображенные на черных прямоугольниках.  5. Упражнение «Сложи фигуры». Упражнение направлено, на развитие умения анализировать и синтезировать соотношение фигур друг с другом по цвету, форме и размеру. Инструкция: «Как ты думаешь, каким получится результат при наложении фигур последовательно друг на друга в левой части рисунка. Выбери ответ из фигур, расположенных справа».  6. Упражнение «Найди закономерность». а) Упражнение направлено на формирование умения, понимать и устанавливать закономерности в линейном ряду. И  нструкция: «Внимательно рассмотри картинки и заполни пустую клетку, не нарушая закономерности».  б) Второй вариант задания направлен на формирование умения, устанавливать закономерности в таблице. Инструкция: «Рассмотри снежинки. Нарисуй недостающие так, чтобы в каждом ряду были представлены все виды снежинок»». 7. Упражнение «Светофор». «Нарисуй в клеточках красные, желтые и зеленые кружки так, чтобы в каждой строке и в каждом столбце не было одинаковых кружков».  8. Упражнение «Игра с обручами». Упражнение направлено на формирование умения, классифицировать предметы по одному или нескольким свойствам. Перед началом выполнения упражнения для ребенка устанавливается правило: например, расположить предметы (или фигуры) так, чтобы все округлые фигуры (и только они) оказались внутри обруча.  После расположения фигур необходимо спросить ребенка: «Какие фигуры лежат внутри обруча? Какие фигуры оказались вне обруча? Как ты думаешь, что общего у предметов, лежащих в кругу? вне круга?» Очень важно научить ребенка обозначать свойство классифицируемых фигур. Игру с одним обручем необходимо повторить 3-5 раз, прежде чем перейти к игре с двумя или тремя обручами. Правила для классификации: «Расположи предметы (фигуры) так, чтобы все заштрихованные (красные, зеленые), и только они, оказались внутри обруча». «Расположи предметы (картинки) так, чтобы все обозначающие одушевленные предметы, и только они, оказались внутри обруча» и т.д. |
Похожие:
 |
Мбдоу «Центр развития ребёнка – детский сад №1 «Журавушка» Цель: развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста |
 |
«Дидактические игры как средство развития познавательной активности... Тема: «Дидактические игры как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста» |
|
«Формирование познавательной активности детей младшего школьного... Тема: Формирование познавательной активности детей младшего школьного возраста средствами творческих заданий |
|
Шипилова Людмила Ивановна Детский сад №112 Город Липецк «Сказки Фиолетового Леса» — это оригинальная авторская проблемно-игровая методика познавательно-творческого развития детей дошкольного... |
|
Дипломная работа тема: «Развитие мышления детей старшего дошкольного... Тема: «Развитие мышления детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр» |
|
«Приобщение детей дошкольного возраста к конструктивно-модельной... ... |
|
Образовательная программа кгбоу «Дивногорская школа» Программа предназначена для обучения детей с умственной отсталостью легкой степени, учитывает особенности познавательной деятельности... |
|
«Дидактическая игра как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста» Теория и методика развития речи у детей старшего дошкольного возраста |
|
Кгбоу спо «Красноярский педагогический колледж №1 им. М. Горького» Сборник подвижных игр и игр в кругу способствующих формированию коллектива старших дошкольников |
|
Организация работы гкп в гбоу Игры и занятия для детей раннего возраста в гкп. Общая характеристика игр и методические рекомендации к их использованию |
|
Программа практикума: Планирование и организация подвижных игр с... Сообщение методиста Зыковой Н. В. на тему: Планирование и организация подвижных игр с детьми дошкольного возраста на прогулке |
|
Методы диагностики нервно-психического развития детей раннего возраста Нервно-психическое развитие – один из важнейших показателей состояния здоровья детей раннего возраста |
|
Закономерности развития эмоционально-волевой сферы в онтогенезе Цель данной дисциплины: сформировать у студентов научные представления о психологической природе нарушений эмоционально-волевой сферы... |
|
Картотека игр по развитию внимания у детей дошкольного возраста Предлагаются бланки с изображением девочек, расположенных по восемь в каждом ряду. Вариант задания |
|
Конкурс дидактических игр «Этнорадуга» Проект “Живые картинки” Общие... Место работы: мбоу для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальная школа детский сад с. Мостовое |
|
Сборник практических заданий, тестов, деловых игр по курсу «Маркетинг» Сборник практических заданий, тестов, деловых игр по курсу «Маркетинг» / Сост. Е. Б. Старикова, И. С. Чиповская. Владивосток: Изд-во... |