Конспекты логопедических занятий тема «Формирование представления о звуках»

Скачать 0.5 Mb.

Название	Конспекты логопедических занятий тема «Формирование представления о звуках»
страница	3/5
Тип	Конспект

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Конспект

1 2 3 4 5

Тема. Автоматизация звука ш в предложениях.
Цели: 1.Закрепление правильного произношения звука ш в предложениях;

2.Развитие навыков фонематического анализа; расширение словаря прилагательных;

3. Дифференциация существительных, глаголов и прилагательных; 4.Закрепление в речи структуры распространенного предложения.

Содержание занятия

1. Организационный момент.

2. Артикуляторная гимнастика и уточнение артикуляции звука ш.

3. Отгадывание загадки:

Мохнатенькая, усатенькая,

Ест, пьет, песенки поет. (Кошка.)

- Послушай еще раз загадку и ответь, какая кошка.

- Что делает кошка? (Ест, пьет, поет.)

-На какой же вопрос отвечают слова мохнатая, усатая"! (Какая?)

- На какой вопрос отвечают слова ест, пьет, поет"! (Что делает?)

-Сегодня мы будем учиться отличать слова, которые отвечают на

вопросы какой? и что делает? от слов, отвечающих на вопросы кто?, что?

4. Дифференциация прилагательных и существительных.

У ученика фишки. Логопед называет различные части речи, он поднимает соответствующие фишки.

-Я буду называть слова, которые отвечают на разные вопросы: что?, кто?, что делает? Если я назову предмет, который отвечает на вопрос кто? или что?, ты подними кружок. Если я назову слово, которое отвечает на вопрос какой?, ты подними треугольник. Повтори.

Предлагаемые слова: кормушка, шумный, шнурок, большой, погремушка, шоколад, красный, хороший, шалаш, шофер.

После соотнесения слова с вопросом ученик повторяет слово и определяет, есть ли звук ш в слове (некоторых словах).

5. Выделение прилагательных из предложения.

— Я буду называть предложение, а ты будешь называть только слова, которые отвечают на вопрос какой? или какая?

Около дома широкая дорога. (Каждое предложение ребёнок повторяет.)

У кошки пушистый хвост.

Даша нашла большой гриб.

На лугу хорошая трава.

Гриша подарил маме душистый букет.

Наташа надела шелковое платье.

6. Выделение глаголов из предложения.

— А теперь выбери из предложений только слова, которые отвечают на вопрос что делает?

Даша вышивает красивую розу.

Миша спешит в школу.

Школьники украшают зеленую елку.

Наш малыш шалит.

В лесу шумят большие деревья.

Мама шьет белую рубашку.

От ветра колышется тонкая занавеска.

В огороде выросла петрушка.

7. Анализ предложения В огороде выросла петрушка.

8. Анализ слова петрушка.

9. Подведение итогов занятия.
КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ.

( Групповое)
ТЕМА . Работа над грамматическим оформлением предложения. Предлог «на».

Цель:

— формирование представлений о семантическом и синтаксическом значении предлога «на», закрепление предложного управления;

— развитие зрительного восприятия, пространственных представлений, активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Мебель»;

— воспитание внимания к языковым явлениям, развитие речевой произвольности.

Зрительный ряд: предметные картинки серии «Мебель», изображение котенка, наборное полотно, мяч, сюжетные картинки «В комнате», «В классе».

Ход занятия

1. Организационно-подготовительная часть занятия.

• Игра на групповое сплочение «Ветер дует на...»

• Фонетическая зарядка:

ле-ле-ле — на столе

ле-ле-ле- на стуле

фу-фу-фу — на шкафу

не-не-не- на окне

не-не-не- на диване

лу-лу-лу- на полу

2. Основная часть занятия.

• Выделение предлога «на» из речи, уточнение его значения.
• Сколько слов я сказала: «Стол»? А теперь: «На столе»? Одно слово совсем маленькое — «на». Скажите, что лежит на столе? Что обозначает слово «на»? (Предмет находится сверху другого.)
• Сообщение темы занятия.

Повторение названий предметов мебели. Закрепление обобщающего слова «Мебель».

На наборном полотне — картинки серии «Мебель». Логопед просит назвать, что изображено на картинках, назвать части мебели, сказать, как можно все предметы назвать одним словом.
• Рассказ о девочке и котенке.

— У девочки был котенок. Он очень любил играть. Как-то раз стали играть в прятки. Договорились, что котенок никуда не станет залезать, а будет прятаться сверху. Девочка закроет глаза и постарается его найти по голосу. Стал котенок бегать с места на место и мяукать: «Мяу-мяу, я на диване. Мяу-мяу, я...» Подскажи девочке, где сейчас котенок?

(Логопед демонстрирует перемещение котенка на наборном полотне и повторяет ответы детей, выделяя голосом предлог: на столе, на стуле, на тумбочке, на шкафу.)

— А потом котенок и говорит: «Я... коробке». «Ничего не понимаю! — отвечает девочка. — Где ты?» «Я ... коробке».

Почему девочка не поняла? Какое маленькое слово пропустил котенок? Вот какой глупый котенок! Я думаю, что вы не будете пропускать маленькое слово «на». Проверим?
• Составление предложений с предлогом «на» по сюжетным картинкам «В комнате», «В классе».
• Динамическая пауза. Стихи с движениями.

Как на горке снег-снег,

И на елке снег-снег,

И на шапке снег-снег,

И на шубке снег-снег,

На перчатках снег-снег,

На сапожках снег-снег...

Все бело-бело-бело,

Много снега намело,

Вот веселые деньки!

Все на лыжи и коньки

(Дети показывают руками горку.)( Руки в стороны, покачивание.)(Отряхивание снега с шапки.) (Отряхивает снега с шубки.) (Потряхивание кистями.) (Дети топают ногами.)

(Дети имитируют катание на лыжах и коньках.)
* Игра с мячом. Логопед читает стихи:

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем в мяч играть.

Не забудь словечко «на»,

Чтоб соединить слова.

Логопед бросает кому-нибудь мяч и произносит название предметов. Ученик должен придумать предложение с предлогом «на».

Слова: подушка, кровать; тарелка, стол; девочка, стул; кукла, диван; ваза, шкаф; часы, тумбочка.

Логопед бросает мяч и произносит название только одного предмета, дети составляют предложение с предлогом «на».

Слова: книга, одеяло, мальчик, коробка, чайник, цветок, кошка, на столе, на диване, на стуле, на кровати, на шкафу, на тумбочке.
• Работа в тетрадях, где схематически изображены различные предметы мебели.

на стуле на столе на кровати на шкафу

— Что нарисовано?

— Как назвать эти предметы одним словом?

— Нарисуйте на стуле мяч, на столе стакан, на кровати подушку, на шкафу — коробку. Где лежит мяч (подушка, коробка)? Где стоит стакан? Подпишите. Помните, что маленькое слово «на» пишется отдельно от других слов.
3. Заключительная часть занятия.

• Смысловая рефлексия занятия:

-С каким маленьким словом познакомились?

-Что обозначает это слово?

-Как пишется предлог «на» ?
• Эмоциональная рефлексия занятия:

-Кто сегодня был самым внимательным (старательным, послушным, веселым, аккуратным)?
• Пароль на выход: скажи, где лежит ручка? (на столе, на тетради, на окне, на стуле, на пенале).
КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

( групповое)
ТЕМА : Дифференциация звуков Б –Д и кинетически сходных на письме букв Б — Д.

Цель:

— дифференциация кинетически сходных букв «б» и «д» путем выработки четкой зрительно-моторной координации;

— активизация зрительного внимания и памяти, тактильного восприятия;

— уточнение пространственной ориентировки;

— развитие логического мышления;

— совершенствование навыков беглого и осмысленного чтения;

— обогащение словарного запаса;

— развитие связной речи
Дидактические средства:

— карточки со словами, написанными «полубуковками»;

— таблицы с буквами «б» и «д», вписанными в силуэты белки и дятла;

---- элементы строчных букв для конструирования и трансформации;

— буквы, вырезанные из наждачной бумаги;

— волшебный ящик с экраном;

— индивидуальные зеркала, карандаши, фломастеры, бумага в клетку;

— листы с заданиями под пленкой.
Ход занятия

1. Организационный момент.

Сядет тот, кто прочтет на своей карточке слово, написанное «полубуковками» (отсутствует верхняя или нижняя часть слова в зависимости от расположения характерных черт букв).
2. Графический диктант.

Инструкция.

У каждого ученика на листах в клетку отмечены две начальные точки.

От первой отмеченной точки провести линию на три клетки вправо, одну клетку вниз, две клетки влево, одну вниз, две клетки вправо, три вниз, три влево, пять клеток вверх. Затем от начальной точки глазами отмерить расстояние: три клетки вниз и одну клетку вправо и поставить точку. От этой точки провести линию: одну клетку вправо, одну вниз, одну влево, одну вверх. Что получилось?

От второй отмеченной точки провести ломан>то линию: три клетки вправо, четыре клетки вниз, одну клетку вправо, две клетки вниз, одну клетку влево, одну вверх, три клетки влево, одну вниз, одну влево, две клетки вверх, одну вправо, четыре вверх. От начальной точки глазами отмерить одну клетку вправо и одну вниз, поставить точку.

От этой точки провести линию: одну клетку вправо, три клетки вниз, одну клетку влево, три клетки вверх.

Что получилось? Какие это буквы? (Печатные.)
• Уточнение артикуляции звуков, обозначаемых получившимися буквами.
Характеристика звуков:

[б] — согласный, звонкий, взрывной, преградой являются сомкнутые губы;

[д] — согласный, звонкий, взрывной, преграда — язык смыкается с корнями зубов у десен.
• Сопоставление звуков, установление сходства и различия перед зеркалами.

Сходство: оба звука звонкие, взрывные, мгновенные.

Различие — место преграды.

Обратить внимание на наличие звука [б] в слове «губы» и звука [д] в слове «десны». Наблюдение за изменением места преграды

при поочередном произнесении этих звуков:

.... д-б ,д-б.

• Сопоставление звука с буквой:

— сравнение буквы б с очертаниями белки (пушистый хвост белки направлен вверх,

буква б вписывается в силуэт белки);

— сравнение буквы д с очертаниями дятла (хвост дятла упирается в ствол и служит ему опорой при «лечении дерева», направлен вниз). Буква д вписывается в силуэт дятла.
По звуку [б] надо запомнить ориентир при произнесении — губы, при написании — белку.

По звуку [д]: при произнесении — десны, при написании — дятла.• Конструирование буквы и из элементов о и г, буквы д — из элементов о и y

Преобразование букв.

Инструкция.

Отгадать загадки, выделить первый звук и сконструировать обозначающую его букву, (строчную) Загадки:

Я по дереву стучу,

Червяка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой,

Все равно он будет мой.

(Дятел)

Что лечит дятел?

(Деревья)
В сосне дупло,

В дупле тепло,

А кто в дупле

Живет в тепле?

(Белка)

Как называется дом белки?

(Дупло)
Стоит Алена, платок зеленый,

Тонкий стан, белый сарафан.

(Береза)

Какой сарафан у березы?

(Белый)
• Динамическая пауза.

— Поскольку отличительный элемент буквы б («хвостик») направлен вверх, а «хвостик» буквы д — вниз, вы будете поднимать вверх руки, когда услышите слоги и слова со звуком [б], и будете наклоняться, когда звук [д] услышите в слогах или словах:

ба, ду, бе, ды, бро, дры, вбо, лбы, рда; банк, дом, боты, бант, духи, кеды, заботы, два, верба.
• Списать слова, дописывая элементы букв по опорным точкам

(типа оуоок, оуоочка)
• На карточках, покрытых пленкой, дописать фломастером элементы букв «б» и «д» без опорных точек в рассказе «Бабочка» .
• В рассказе о бельчонке (карточка под пленкой) зачеркнуть неподходящие буквы «б» или «д» (выбрать правильный вариант).

Пересказать и озаглавить рассказ.
• Подведение итогов занятия:

— Какие виды работы вам, дети, понравились?

Повторение ориентиров для запоминания различий букв «б» и «д»

. Пароль на выход: определить на ощупь (букву, вырезанную из наждачной бумаги), в «волшебном ящике», закрытом ширмочкой.

Тема. Звуки П-Т

Цель:

1. Закрепление произношения и различение звуков.

2. Выделение последнего глухого согласного в слове.

3. Упражнение в образовании и употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом -ий-.

4. Звуковой анализ и синтез обратных слогов, упражнения с разрезной азбукой, чтение и печатание.

5. Закрепление согласования количественных числительных 1, 2, 5 и существительных.
Оборудование: предметные картинки (см. занятия 5, 6) на столах у детей, сюжетная картинка "Семья", два панно, тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Ход занятия

I. Оргмомент (припоминание картинок на П, Т).

II. Повторение звуков П, Т: произнесение, сопоставление, характеристика.

III. Воспроизведение слоговых рядов:

ап-ат	ап-ат-ап
am-an	ат-ап-ап
ап-ап-ат	ат-ат-ап
ап-ат-ат	ат-ап-ат
(то же с гласными У, И);
па та	па-та-та
та-па	па-па-та
та-па-па	па-та-па
та-та-па	та-па-та

IV. Звуковой анализ, синтез, преобразование обратных слогов:

а) анализ слогов: ап, ат, иг, ип, уп, ут;

б) преобразование: ап -* ат -> ит -+ ип -* уп -*ут;

в) синтез (договаривайие):

а + п (т) -» ап (т) у + т (п) -> ут (п) и + п (т) - ип (т)

г) игра "Живые звуки".

V. Упражнения с разрезной азбукой: составление, преобразование,

чтение обратных слогов — см. IV, б.

VI. Печатание 6 обратных слогов — см. IV, б.

VII. Физкультминутка со скороговоркой:

От топота копыт пыль по полю летит. (С ускорением проговари-вания и движений).

VIII. Различение на слух и в произношении в словах звуков П-Т:

а) выделение слов на П, затем на Т из скороговорки;

б) игра "Две рейки" (с картинками на П и Т на столах у детей);

в) отбор картинок на П, затем на Т в конце слова.

IX. Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом -ин-:

а) по предметным картинкам на панно по данному образцу:

У Коли петух. — Это Калин петух. У Томы утка. — Это Томина ушка.

б) подбор словосочетаний существительных с притяжательными прилагательными к сюжетной картине "Семья**:

Петпин автомобиль, папино пальто, Танины кубики, тетина

кофта.

X. Закрепление согласования количественных числительных 1, 2, 5 и

существительных — договаривание предложений:

Рано утром поет / ... петух

Рано утром поют 2 ... петуха.

Рано утром поют 5 ... петухов.

Мама покупает 1... батон. (2... , 5...)

Поля поливает }... пион. (2..., 5...)

Под крыльцом мяукает 1... кот.

Под крыльцом мяукают 2 ... кота. (5...)

Таня завязывает 1... бант. (2..,, 5...)

В озере плавает J ... утка, 1... утенок.

В озере плавают 2... утки, 2... утенка. (5..., 5...)

На огороде выросла 1... тыква.

На огороде выросли 2 ... тыквы. (5...)

В саду зеленеет I ... липа.

В саду зеленеют 2 ... липы. (5...)

Тома надевает I... кофту. (2..., 5...)

Петя поднимает 1... автомат. (2..., 5...)

XI. Итог. Какие звуки сравнивали? Сопоставление их.

1 2 3 4 5

	Конспекты индивидуальных логопедических занятий Массаж – это метод лечения и профилактики, представляющий собой совокупность приемов механического воздействия на различные участки...		Тема урока: «Восточные славяне» Цель: формирование представления о расселении, быте, нравах и верованиях древних славян
	Программа: умк «Гармония» Учитель: Баранова Т. В. Тема: Глобус модель Земли Цель: формирование представления о глобусе, создание условий для формирования метапредметных умений		Календарно тематический план логопедических занятий в подготовительной... Составление индивидуальных образовательных маршрутов по логопедической коррекции детей
	«Формирование представлений о здоровом образе жизни у детей дошкольного... Данная тема разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения здоровья взрослых и детей. В настоящее время профилактика...		9. Отчет о работе логопеда, проделанной В пособии также представлены конспекты вводных занятий — логотренинг — на которых логопед подготавливает артикуляционный аппарат...
	Конспекты занятий 8 Пособие предназначено для психологов, учителей-логопедов, воспитателей, учителей русского языка, преподавателей изо, специалистов...		Тема: «Здоровьесберегающие технологии на коррекционно-логопедических занятиях» Поэтому в течение всего учебного года в работу учителя-логопеда и учителей начальных классов, воспитателей детских садов необходимо...
	«Исправление и предупреждение дисграфии у детей» В книге содержатся методические рекомендации и практический материал по исправлению и предупреждению дисграфии у детей, приводятся...		Содержание программы коррекционно-развивающей работы в логопедических... Цели и задачи реализации коррекционно-развивающей работы в логопедических группах дошкольного образования в соответствии с фгос дошкольного...
	Программа «Развитие произвольности детей 5-6 лет» Программа основана на интересных и понятных детям игровых упражнениях и доступна для применения в детских учреждениях. Приведены...		Учебно-методического комплекса дисциплины рабочая программа учебной... Материалы для организации самостоятельной работы студентов
	Учебно-методического комплекса дисциплины рабочая программа учебной... Материалы для организации самостоятельной работы студентов		Учебно-методического комплекса дисциплины рабочая программа учебной... Материалы для организации самостоятельной работы студентов
	Тема занятий		Пояснительная записка. 1 Нормативная база Цели и задачи работы образовательного... Основные задачи психолого-педагогической работы с детьми логопедических групп

Конспекты логопедических занятий тема «Формирование представления о звуках»

Похожие: