Программа «Развитие произвольности детей 5-6 лет»
|
Скачать 0.93 Mb.
|
|
Программа «Развитие произвольности детей 5-6 лет» В программе изложена методика по развитию произвольности внимания, движений, эмоций, поведения и общения у детей 5 – 6 лет. Программа основана на интересных и понятных детям игровых упражнениях и доступна для применения в детских учреждениях. Приведены подробные конспекты занятий и диагностические методики по развитию произвольности. Педагог-психолог Жиличкина Мария Юрьевна Содержание:
Пояснительная записка Произвольность, по Л. С. Выготскому, представляет собой способность человека к овладению собой (своей внешней и внутренней деятельностью) на основе культурно заданных средств организации своего поведения (правила или образца). Другими словами произвольность – это умение человека действовать по правилу или образцу. Отсутствие или недостаточное развитие произвольности у детей проявляется в том, что они не могут усидеть на месте больше 5 минут, постоянно отвлекаются, совершают непроизвольные движения (сосут палец, качаются на стуле), действуют импульсивно, громко говорят все, что им приходит в голову. Такое поведение приводит к медленному освоению детьми социальных норм и правил, принятых в детском саду и школе. Причиной недостаточного развития произвольности является слабость у детей волевой сферы, наиболее благоприятным периодом для развития которой является старший дошкольный возраст. Произвольное поведение у детей в этом возрасте лучше всего формируется в игровой деятельности. Предлагаемая психокоррекционная программа основана на игровом сюжете и направлена на развитие произвольности поведения у детей 5 – 6 лет. Основные направления программы:
В рамках психокоррекционной работы с детьми были поставлены и решались следующие задачи: - повысить адаптационные возможности организма ребенка к окружающей среде: научить напряжению и расслаблению мышц, выработать устойчивость к тревожащим ребенка ситуациям, укрепить его самооценку, уверенность в себе; - формировать коммуникативные навыки в общении: обучить выходу из конфликтных ситуаций, позитивному взаимодействию, общению; научить слушать себя и других, управлять своим поведением; - развивать произвольность, активность, творческую самостоятельность; - развивать познавательные способности; - создавать благоприятную развивающую образовательную среду. Структура и содержание занятий: I часть – игры и упражнения, направленные на установление эмоционального контакта с детьми, настрой их на совместную работу; II часть – игры и упражнения для развития и обучения выразительным мимическим движениям, для обучения определять и передавать эмоциональные состояния; Психомышечная тренировка; Коммуникативные игры; Психогимнастические игры; Игры и упражнения, направленные на развитие познавательных процессов (памяти, мышления, восприятия, внимания, воображения) и мелкой моторики рук; III часть – игры и упражнения на закрепление положительных эмоций от занятия; Релаксационные методы. Программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия 25-30 минут, что соответствует требованиям программы воспитания и обучения детей в детском саду. Во время занятия дети находятся в кругу, сидя на стульчиках или стоя на ковре. Такое положение дает возможность открытого общения, облегчает взаимопонимание и взаимодействие. Форма круга позволяет ощутить детям особую общность, создает у каждого участника чувство принадлежности к группе. Цикл развивающих занятий построен в форме мини-тренингов. При этом используется интегративный подход как самый эффективный и целесообразный, с большим числом различных техник: арт, игровые, элементы психодраммы, творческая переработка игры, телесно-ориентированные техники. Форма проведения занятий – групповая, по 8-10 человек. Методические приемы:
В занятия включены упражнения на саморегуляцию, мышечную релаксацию, выполнение движений разными руками для развития межполушарных взаимодействий. Предлагаемые задания, игры строятся на отношениях партнерства при добровольном участии каждого ребенка. Исключается соперничество детей друг с другом. Содержание и правила игр не дают повода для конфликтов и взаимного отталкивания. Ожидаемые результаты: Умение управлять напряжением и расслаблением мышц. Понимание детьми переживаний близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, кукольных спектаклей. Понимание детьми скрытых мотивов поведения героев произведения. Использование детьми мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции. Выразительность речи. Узнавание детьми графического изображения эмоций. Умение разыгрывать небольшие сценки. Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласия или несогласия с ответом товарища. Умение устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом). Классифицирование предметов, определение материалов, из которых они сделаны. Предлагаемая программа развития произвольности дошкольников апробировалась в работе с детьми старших групп в МАДОУ № 66 города Щелково в течение пяти лет. У детей, прошедших весь цикл занятий, отмечена положительная динамика развития произвольности: исчезли нежелательные формы поведения, появилось взаимопонимание и сплоченность в группе, оценка себя стала более адекватная и позитивная. Данная программа доступна для применения в детском саду специалистами в области детской психологии и способствует гармонизации личности ребенка и его полноценному развитию. Учебно-тематическое планирование
Содержание и методическое обеспечение программы
Методы и средства оценки результативности программы Эффективность программы выявлялась путем обследования (наблюдения за детьми и диагностических методик), проводимого до начала и по завершении цикла развивающих занятий. Для оценки умения соблюдать правила и действовать по образцу были использованы следующие методики: 1. Методика "Графический диктант" 2. Методика "Лабиринт" 3. Методика "Домик" 4. Методика "Да и нет" Для определения уровня саморегуляции и самоконтроля использовалась методика "Палочки и крестики" Диагностика эмоционально-аффективной сферы и системы отношений ребенка с окружающим социумом сложна в силу отсутствия стандартизированных методик и личностной незрелости испытуемых. Чаще всего для этого используют проективные методики. Были использованы следующие методики для проведения диагностического обследования: 1. Беседа для выяснения эмоционального состояния ребенка в семье и в детском саду. 2. Методика по изучению особенностей использования детьми мимики, пантомимики и речи при демонстрации заданной эмоции. 3. Методика по изучению понимания детьми эмоциональных состояний людей. Приложение 1 Конспекты занятий Занятие 1. «Робость» Цели: - познакомить детей с чувством робости, используя пиктограмму; - развивать внимание, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов; - учить детей снимать напряжение мышц рук; - создание положительного эмоционального фона; - повышение у детей уверенности в себе; - сплочение группы. Материалы: - клубочек шерсти; - пиктограмма "робость". Ход занятия: Здравствуйте, я рада вас видеть! «Медвежата в берлоге». Представьте, что вы превратились в медвежат. Осень. Рано темнеет. Медвежата сидят на лесной полянке и смотрят вслед уходящей в лесную чащу маме-медведице. Она пошла стелить им кроватки в берлоге. Медвежатам хочется спать. Они по одному идут домой, точно придерживаясь следа медведицы. Медвежата забираются в свои кроватки и ждут, когда мама-медведица поиграет с ними перед сном. Медведица пересчитывает медвежат. Все на месте, можно начинать игру. «Игра с шишками» Мама-медведица бросает медвежатам шишки. Они ловят их и с силой сжимают в лапках. Шишки разламываются на мелкие кусочки. Медвежата откидывают их в стороны и роняют лапки вдоль тела - лапки отдыхают. Мама снова кидает шишки медвежатам. (Повторить игру 2-3 раза). «Четыре стихии» Играющие сидят в кругу. Если ведущий говорит «земля» - опустить руки вниз; «вода» - вытянуть их вперед; «воздух» - поднять руки вверх; «огонь» - вращать поднятыми руками. У меня в руках клубочек. Сейчас мы будем передавать его по кругу, и каждый, у кого в руках он окажется, будет называть свое имя и рассказывать нам о том, что он любит делать больше всего. Я начну, а продолжит тот, кто сидит слева от меня. Итак, я – Мария Юрьевна. Больше всего я люблю гулять в парке со своей собакой... Далее по очереди высказываются дети. Здорово! А теперь послушайте мою историю... Мальчик Костя первый раз пришел в детский сад. Он вошел в раздевалку, переоделся, познакомился с воспитателями и подошел к двери в группу. Он чуть приоткрыл дверь и заглянул внутрь. На его лице было вот такое чувство (покажите пиктограмму "робость"). Оно называется робость. Давайте попробуем изобразить его. Глаза чуть опущены. Голова слегка наклонена в бок. Кто хочет изобразить Костю?.. Что могут сделать дети, чтобы помочь мальчику?.. Хорошо! A сейчас давайте поиграем в игру, которая называется "Я - лев". Закройте глаза и представьте себе, что каждый из вас превратился во льва. Лев - царь зверей. Сильный, могучий, уверенный в себе, спокойный, мудрый. Он красив и свободен. Откройте глаза и по очереди представьтесь от имени льва, например: "Я - лев Гоша". Пройдите по кругу гордой, уверенной походкой... Отлично! Садитесь на стульчики. Пусть каждый скажет о себе: "Я очень хороший" или "Я очень хорошая". Но перед тем как сказать, давайте немножко потренируемся. Сначала произнесем слово "Я" шепотом, потом - обычным голосом, а затем - прокричим его. Теперь давайте таким же образом поступим со словами "очень" и "хороший" (или "хорошая"). И, наконец, дружно: "Я очень хороший(ая)!" Молодцы! Теперь каждый, начиная с того, кто сидит справа от меня, скажет, как захочет - шепотом, обычным голосом или прокричит, например: "Я - Наташа! Я очень хорошая!" или: "Я - Кирилл' Я очень хороший!" Замечательно! Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем: "Мы очень хорошие!" - сначала шепотом, потом обычным голосом и прокричим. Отдых. Мама-медведица спела медвежатам колыбельную («Колыбельная медвежонку»), а медвежата, устроившись поудобнее, стали дремать. Медведица ушла в лес. (Пауза.) Медведица вернулась и стала рассказывать медвежатам, что им снится. Всем медвежатам снился один и тот же сон: как будто бы они сидят в кустах и смотрят на играющих детей. (В детский сад пришел новый мальчик и дети стали показывать ему свои игрушки, рассказали как интересно они проводят время пока мама на работе. А потом они превратились в сильных и уверенных львов, которые ходят гордой, уверенной походкой и говорили какие они хорошие разными голосами. Еще дети превращались в медвежат и играли с шишками – лапки у них то напрягались, то расслаблялись. А потом дети превращались в огонь, воду, землю, воздух – показывали эти четыре стихии руками.) (Пауза.) Медведица говорит медвежатам, что сейчас они услышат прекрасную музыку, и, обращаясь к каждому медвежонку в отдельности, рассказывает, какими они будут хорошими, когда проснутся (П. Чайковский. «Сладкая греза»). Потом она предупреждает медвежат, что скоро утро и, как только запоет жаворонок, они проснутся. (Пауза.) Поет жаворонок («Песня жаворонка»). Дети быстро и энергично встают. С удивлением и любопытством дети-медвежата выглядывают из берлоги: легли спать осенью, а сейчас весна. Всю зиму, оказывается, проспали медвежата в берлоге. А теперь вы снова превращаетесь в детей и на этом наше занятие заканчивается. До свидания. Занятие 2. «Радость-1» Цели: - познакомить детей с чувством радости, используя пиктограмму; - развивать умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние и понимать состояние другого человека; - развивать активное внимание - учить детей снимать напряжение мышц лица и рук; - создание положительного эмоционального фона - рефлексия чувств. Материалы: - пиктограмма "радость"; - фотографии веселых, улыбающихся людей; - цветные карандаши, бумага Ход занятия: «Утка, утка, гусь». Участники встают в круг. Ведущий – внутри круга. Он ходит по кругу, указывает рукой и приговаривает: «Утка, утка, утка…гусь». Гусь срывается с места, убегая в противоположную от ведущего сторону. Задача их обоих – быстрее занять освободившееся место. В месте встречи соревнующиеся должны взять друг друга за руки, улыбнуться и поприветствовать: «Доброе утро, добрый день, добрый вечер!», а затем снова броситься к свободному месту. «Штанга». А теперь будем заниматься спортом. Представьте, что вы поднимаете тяжелую штангу. Наклонитесь, возьмите ее. Сожмите кулаки. Медленно поднимите руки. Они напряжены! Тяжело! Руки устали, бросаем штангу (руки резко опускаются вниз и свободно повисают вдоль туловища). Они расслаблены, не напряжены, отдыхают. Легко дышится. Вдох-выдох! Мы готовимся к рекорду, Будем заниматься спортом (наклониться вперед). Штангу с пола поднимаем (выпрямиться, руки вверх). Крепко держим… И бросаем! Наши мышцы не устали И еще послушней стали. Нам становится понятно: Расслабление приятно. Садитесь на стульчики и давайте поприветствуем друг с другом. Сейчас я повернусь к тому, кто сидит справа от меня, назову его по имени и скажу, что я рада его видеть. Он повернется к своему соседу справа и сделает то же самое, и так до тех пор, пока каждый из вас не поприветствует своего соседа... А теперь посмотрите на лицо этого человека (пиктограмма "радость"). Как вы думаете, этот человек грустный? А может быть, он сердитый? Или веселый, радостный?.. Да, этот человек радостный. Попробуем изобразить радость на своем лице. Что для этого нужно сделать?.. Но перед этим поиграем с "Солнечным зайчиком". Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот - погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним. Отлично! Мы подружились с "Солнечным зайчиком", глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу. Как здорово, что мы с вами встретились! Этюд "Встреча с другом". У мальчика был друг. Настало лето, и им пришлось расстаться. Мальчик остался в городе, а его друг уехал с родителями отдыхать. Скучно в городе одному. Прошел месяц. Однажды идет мальчик по улице и вдруг видит, как на остановке из автобуса выходит его товарищ. Как же они обрадовались друг другу! Попробуем разыграть эту сценку. Выразительные движения - плечи опущены, выражение печали на лице (грусть), объятия, улыбка, смех (радость). У вас отлично получилось! А сейчас посмотрим вот на эти фотографии (подберите фотографии веселых, улыбающихся людей). Какое чувство, по-вашему, испытывают эти люди?.. Как вы догадались?.. А это мои фотографии. Я на них тоже радостная. Поговорим о том, что же такое радость для вас? Подумайте хорошенько и закончите предложение "Я радуюсь, когда..." (Записываю высказывания детей.) A сейчас представьте себе, что мы художники и нам надо нарисовать картину на тему "Радость". Возьмите листочки и карандаши, и пусть каждый нарисует радость так, как ему хочется. Затем предложите детям сесть в круг и рассказать о том, что они нарисовали. «Магазин». В качестве товаров могут использоваться игрушки, мелкие сувениры, конфеты. Для этой игры вместе с детьми нужно сделать написать ценники и изготовить деньги. Важным условием игры является вежливое обращение между продавцом и покупателем. «Торт» Один ребенок лежит на коврике, остальные – вокруг него. Ведущий: «Сейчас мы из тебя будем делать торт». Один участник – мука, другой – сахар, третий – молоко, четвертый – масло и т. д. Повар - ведущий – готовит торт. Сначала надо замесить тесто. Нужна мука – «мука» руками «посыпает» тело лежащего, слегка массируя и пощипывая его. Теперь нужно молоко – «молоко» «разливается» руками по телу, поглаживая его. Повар «замешивает» тесто, хорошенько разминая его. А теперь тесто кладется в печь и там «поднимается» – ровно и спокойно лежит и дышит, все составляющие тесто тоже дышат как оно. Наконец тесто испеклось. Чтобы торт был красивый, надо его украсить кремовыми цветами. Все участники, прикасаясь к «торту», дарят ему свой цветок, описывая его. Торт необыкновенно хорош! Сейчас повар угостит каждого участника упражнения вкусным кусочком, если самому «торту» не жалко. Занятие 3. «Радость-2» Цели: - создать положительный эмоциональный настрой детей на совместную работу; - учить различать чувство радости среди других эмоциональных состояний с помощью пиктограмм; - учить изображать чувство радости в мимике и жестах, развивать умение понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать свое собственное состояние; - учить выражать чувство радости с помощью изобразительных средств; - развивать активное внимание; - учить детей снимать напряжение мышц лица. Материалы: - трафареты круглой и овальной формы; - пиктограмма "радость". Ход занятия: |
Похожие:
 |
Рабочая программа по развитию детей старшей группы №7 обеспечивает... Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому... |
|
Рабочая программа младшей группы на 2016 2017 учебный год Программа разработана воспитателем Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей (познавательное развитие, речевое развитие, социально... |
|
Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа «Общетехническое... Дополнительная общеразвивающая программа «Общетехническое развитие подростка» имеет техническую направленность. Программа разработана... |
|
Рабочая программа для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана... Мо и н рт. Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием,... |
 |
Программа направлена на Основная образовательная программа доу детского сада №208 охватывает возраст детей от 2 до 7 лет, в том числе, на категорию детей... |
|
Программа разработана для воспитания и обучения детей 4-7 лет с ограниченными... Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа развитие просодической стороны речи 77 |
|
Организация отдыха, оздоровления и занятости детей и молодежи, в... «Развитие образования в Кондинском районе на 2014-2016 годы» подпрограмма №4 «Организация отдыха и оздоровления детей» Программа... |
|
Программа социально педагогической направленности дошкольного образования... Программа предназначена для подготовки детей к школьному обучению, рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5 7 лет) и... |
|
Рабочая программа оо «Художественно-эстетическое развитие» Для детей с 2 до 7 лет Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно... |
|
Рабочая программа по образовательной области «физическое развитие» для детей 3-7 лет Муниципальнлое автономное образовательное учреждение «детский сад комбинированного вида №106 «забава» |
|
Рабочая программа педагога 2 младшей группы на 2018-2019 учебный... Определяет содержание и организацию образовательной деятельности в группе детей в возрасте от 3-х до 4-х лет и обеспечивает развитие... |
|
Программа развития эмоционального интеллекта рассчитана на детей... Методика оценки сформированности эмоциональной компетенции осознания своего эмоционального состояния детей 5-7 лет «Что, если?» |
|
Э. Е. Волкова Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей (познавательное развитие, речевое развитие, социально... |
|
Рабочая учебная программа по образовательным областям для детей старшего... Наименование Программы: Рабочая программа воспитателя по реализации основной образовательной программы мбдоу «Детский сад №54 Радуга»... |
|
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в... Аимодействия взрослого с детьми средней группы мбдоу «Детский сад №21 «Росинка» с. Краснокумского» и обеспечивает физическое, социально-коммуникативное,... |
|
И. А. Лыкова. Программа художественного воспитания, обучения и развития... Планируемые результаты освоения Программы |