Актуальные вопросы и инновационные подходы обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
|
Скачать 2.4 Mb.
|
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГОБОУ «МИНЬКИНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА- ИНТЕРНАТ V ВИДА»Образовательное учреждение ГОБОУ МСКОШИ создано в 1995 году Управлением образования Мурманской области по инициативе Рогозиной Л.Д. для обучения и воспитания детей с тяжёлой речевой патологией и детей, проживающих на территории с. Минькино. Для школы-интерната шведско-финской строительной фирмой «Сканска» по европейским строительным стандартам было построено здание не имеющее аналогов в системе образования в РФ. Первым директором школы – интерната была Пожильцова Инесса Феодосьевна. Учебно-воспитательный процесс осуществляется в учебном и спальном корпусах. Оборудованы 18 учебных и учебно-коррекционных кабинетов, 2 мастерские - технического и обслуживающего труда, спортивный и тренажёрный залы, сенсорная комната, теплица. Оснащены в соответствии с требованиями лицензии на медицинскую деятельность: врачебный кабинет, изолятор, процедурный кабинет. ГОБОУ МСКОШИ имеет уникальную систему жизнеобеспечения это – электрокотельная, очистные сооружения прачечная, блок питания Ежегодно происходит укрепление материально - технической базы школы: только в 2012 году было приобретено оборудования для учебных кабинетов в соответствии с новыми образовательными стандартами на сумму 1 238 158, 00 рублей. В настоящее время в школе-интернате обучается и проживает 120 детей с ТНР со всей Мурманской области и обучается 5 детей с. Минькино (1 класс). Из них 36 детей-сирот и оставшихся без попечения родителей, 5 детей-инвалидов, 7 – опекаемых. Диагнозы детей с ТНР представлены в Таблице 1. Таблица 1 НАРУШЕНИЯ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (итоги диагностики) 2012-2013 уч. г. Число обучающихся – 121 (сентябрь).
В том числе обучающихся, которые имеют логопедические заключения: 1. Заикание - 7 - 6%% 2. Дизартрический компонент - 48 - 40% 3. Ринофония - 1 - 0,8% 4. Дизартрия - 1 - 0,8% 5. Алалия - 2 - 1,6% 6. Билингвизм - 2 - 1,6% В образовательном учреждении работают 19 воспитателей, 22 учителя (из них имеют дефектологическое образование - 35%). 55% учителей имеют высшую и первую квалификационные категории, 36% имеют награды Министерства образования Российской Федерации Переход учреждения на новую систему оплату труда и целенаправленные мероприятия по ее повышению дали свой положительный результат по данным за первый квартал 2013 года начисленная средняя зарплата педагогов ГОБОУ МСКОШИ составила 42 976,00 рублей при средней зарплате учителей по региону 40 560,00 рублей. За 18 лет функционирования, ГОБОУ МСКОШИ заняло особое место в системе специального (коррекционного) образования Мурманской области, школа стала площадкой распространения передового педагогического опыта и инновационных образовательных технологий. В учреждении создано уникальное единое образовательное пространство для детей с ограниченными возможностями здоровья, и детей, проживающих на территории с. Минькино, не имеющее аналогов в РФ. В учебном и коррекционном процессах ГОБОУ МСКОШИ успешно применяется 24 обучающих компьютерных программы. Техническая оснащенность учреждения составляет один компьютер на 3 человек, что в 4 раз превышает региональный показатель, все школьные компьютеры объединены в локальную сеть с защитой информации и фильтрацией «по белому списку». С 2009 года учреждение участвует во всероссийском проекте «Дневник RU». С целью удовлетворения образовательных потребностей обучающихся в 2000/2001 учебном году введен базовый курс информатики с 7 класса. Все педагоги школы обучены основам компьютерной грамотности, а также по программе «Интел». 21 % уроков проводится с использованием информационных технологий. На II Всероссийских педагогических чтениях по проблемам коррекционной педагогики в Российской академии образования в 2007 году школа-интернат награждена диплом лауреата за обобщение опыта работы по теме «Применение информационных технологий в школе-интернате V вида». Это была первая высокая награда на Всероссийском уровне. Постоянно возрастает методическая активность учителей. Опыт работы педагогического коллектива по применению новых образовательных и информационных дистанционных технологий неоднократно представлен на региональных всероссийских и международных конференциях, семинарах, в статьях и публикациях в журналах и сборниках. В том числе из списка ВАК общим объемом более 40 печатных листов. Традицией школы стало издание совместного с Мурманским Государственным Гуманитарным университетом (кафедра специальной педагогики и психологии) сборника методических статей из опыта работы педагогов школы-интерната [1]. Ежегодно учителями школы-интерната проводятся открытые уроки для педагогов, проходящих повышение квалификации в МОИПКРО, для студентов МГГГУ, специалистов образования Финляндии и Норвегии. Неоднократно ГОБОУ МСКОШИ становилась местом проведения международных конференций и семинаров по проблемам коррекционной педагогике и дистанционного обучения. С опытом работы школы неоднократно знакомились специалисты Министерства образования науки и образования РФ, уполномоченный по правам Ребенка при Президенте РФ Астахов П. А., депутаты Парламентской ассамблеи Северо-Запада, Губернатор Мурманской области. В результате целенаправленной методической работы растет профессионализм учителей. Более 50% педагогов школы-интерната имеют первую и высшую квалификационные категории. В настоящее время в школе-интернате работают 6 кандидатов наук. Ежегодно 1 сентября в школу-интернат приходят на работу молодые специалисты, как правило, это выпускники МГГУ. На сегодняшний день в школе работают 3 молодых специалиста- педагога со стажем работы до 3 лет. В учреждении создана высокоэффективная система научно-исследовательской работы обучающихся, воспитанников школы-интерната. В 2012/2013 учебном году в рамках I Международного конкурса детской рукописной книги авторский коллектив школы (руководитель - Дук Н.М.) отмечен наградами. Команда обучающихся 5-9 классов «Землеведы» ( руководитель - Гапенкова Л. П.) по итогам 2012 учебного года стала победителем во Всероссийском проекте «ГлобалЛаб». Среди более 400 команд-участников. Общие итоги участия в конкурсах представлены в Таблице 2. Таблица 2 Участие обучающихся в Международных,всероссийских,региональных конкурсах в 2012/2013 учебном году
Новым этапом в развитии школы –интерната стала реализации мероприятий приоритетного национального проекта «Образование» по направлению «Дистанционное образование детей-инвалидов, в соответствии с постановлением Правительства Мурманской области от 27.02.2009 № 102-ПП/2 «О создании Ресурсного центра дистанционного образования детей-инвалидов» в ГООУ МСКОШИ создан Ресурсный центр дистанционного образования детей-инвалидов[2]. За два года проекта с 2009 года 221 педагог из всех муниципалитетов Мурманской области прошли обучение на различных курсах по организации обучения в дистанционной форме с получением диплома и сертификата после прохождения тестов и зачетов, причем значительный объем обучения прошел в дистанционной форме. Успешно организовано обучение более 102 родителей детей-инвалидов с выездом преподавателей на место проживания детей, в том числе - в удаленные муниципалитеты и сельские поселения региона [3]. Для Ресурсного центра приобретено 117 комплектов программно- технических средств для педагогов и 130 комплектов для детей-инвалидов. Стоимость одного детского комплекта составляет от 200 до 600 тысяч рублей. Все участники образовательного проекта обеспечены Интернетом за счет регионального бюджета и объединены в уникальную образовательную сеть с защитой информации и обеспечены фильтрацией. В Ресурсном центре оснащены пять рабочих мест преподавателей. Рабочие места детей-инвалидов оснащены аппаратно-программными комплексами в соответствии с особенностями диагноза каждого ребенка. Оборудование передано родителям бесплатно на ответственное хранение. По окончании обучения оно возвращается в Ресурсный центр и передается другому ребенку. Рабочие места педагогов также оснащены аппаратно-программными комплектами. С 2009 года в Ресурсном центре прошли обучение 146 детей-инвалидов из городов: Апатиты, Мурманск, Мончегорск, Оленегорск, Полярные Зори, Кольского и Печенгского районов, ЗАТО Александровск, ЗАТО п. Видяево, ЗАТО г. Североморск. Обучающиеся Ресурсного центра имеют возможность заниматься на курсах трех направлений: гуманитарного, естественно-математического, технологического. Среди курсов есть как направленные на поддержку или получение базового школьного образования, так и рассчитанные на участие в творческой, проектной, исследовательской деятельности. На реализацию данного направления с 2009 года затрачено 43 878 300 рублей - из федерального бюджета, 31 484 000. - из областного бюджета соответственно. Совокупные затраты на дистанционное обучение с 2012 по 2013 год составили 75 миллионов 262 тысячи рублей. Вместе с те несмотря на значимые достижения школы-интерната, в настоящее время имеется ряд серьезных проблем, которые требуют решения. К числу основных проблем относятся следующие: 1.сокращение контингента детей с тяжелыми нарушениями речи и детей общеобразовательных классов с. Минькино; 2.совершенствование содержания обучения детей-инвалидов Ресурсного центра дистанционного образования и разработка нормативно-правовой региональной базы дистанционного обучения; 3.отработка механизма взаимодействия с муниципальными органами управления образованием по организации совместного обучения детей-инвалидов с расширением круга участников данного образовательного проекта 4.введение государственного федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных классах и Ресурсном центре дистанционного образования. Результаты анализа ресурсного обеспечения ГОБОУ МСКОШИ, состояния и тенденций развития внешней социальной среды, образовательных потребностей определили цель и задачи Программы развития ГОБОУ МСКОШИ, которая успешно реализуется с 2011 года. В Таблице 3 представлены целевые индикаторы. Таблица 3 Целевые индикаторы и показатели Программы развития ГОБОУ МСКОШИ
Основной источник финансирования мероприятий Программы развития - средства областного бюджета. Общий объём ассигнований на финансирование Программы развития составляет – 31544,1 тыс. руб. На выполнение программных мероприятий планируется привлечение внебюджетных средств через организацию деятельности попечительского совета. Реализация данной программы позволит эффективно организовать учебный процесс, опираясь на последние достижения науки, анализировать результаты деятельности всего коллектива и каждого ее участника в процессе обучения, выявлять уровень эффективности внедрения информационных технологий в образовательный процесс. Ресурсный центр дистанционного образования детей-инвалидов Мурманской области позволит к 2012 году охватить услугами всех детей-инвалидов Мурманской области, обучающихся на дому, предоставить услуги по обучению детей по программам повышенного уровня, сконцентрировать работу с одаренными детьми Мурманской области, через сотрудничество с учреждениями профессионального образования предоставить возможность детьми-инвалидами получить профессию. Программа развития учреждения до 2015 года - это первый шаг создания на базе ГОБОУ МСКОШИ Школы полной информатизации. В ГОБОУ МСКОШИ имеются все образовательные ресурсы для реализации создания данной модели. Ресурсное состояние ГОБОУ МСКОШИ и кадровый потенциал, безусловно, обеспечивают успешную реализацию запланированных мероприятий Программы развития ГОБОУ МСКОШИ до 2015 года и выход на заявленные целевые индикаторы. Литература
Е.А.Савенкова ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СКОШИ V ВИДА Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без неё нет подлинных успехов в учении, нет настоящего общения. Современная программа предъявляет высокие требования к речевому развитию школьников. Развитие речи – процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлечённости. Недостаточно обогатить память школьника каким-то количеством слов, их сочетаний, предложений. У детей с нормой речевого развития уже в старшем дошкольном возрасте связная речь достигает довольно высокого уровня. Это очень важно для дальнейшего успешного обучения в школе, для всестороннего развития личности ребенка. Психолого-педагогические исследования в коррекционной педагогике показывают, что в настоящее время наблюдается устойчивая тенденция к увеличению числа детей с нарушениями речевого развития. Среди них велика категория детей с ОНР - общим недоразвитием речи, а также с тяжелыми нарушениями речи (алалия, заикание, дизартрия). В ГОБОУ МСКОШИ V вида можно выделить нарушения речи различной сложности, а именно:
ОНР (I - II уровень) – 4% ОНР (II уровень) – 21% ОНР (II – III уровень) – 23% ОНР (III уровень) – 52% Нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР – 81,5% Основная задача, которая ставится в школе V вида на современном этапе – это формирование полноценной речевой деятельности (умения говорить и рассуждать, умение общаться) и создание, таким образом, предпосылок для успешного обучения, формирование умения пользоваться средствами языка, уметь связно, последовательно излагать учебный материал с использованием учебной терминологии, то есть формирование связного высказывания. В методической литературе (Воробьева В.К., Глухов В.П., Ефименкова Л.Н., Ладыженская Т.А.) неоднократно отмечалось, что одним из базовых компонентов в обучении и воспитании детей является развитие связной речи. Для изучения динамики формирования связной речи у обучающихся в условиях коррекционно-образовательной деятельности в школе V вида была разработана диагностика по определению уровня развития связной речи. Данные обследования заносятся в таблицы, в которых отражены следующие направления: Исследование состояния связной речи (диалогической)
(монологической)
Обследование проводится два раза в год (в сентябре, в мае) и / или на момент поступления ребенка в школу. Первичное обследование проводилось среди воспитанников 1 класса МСКОШИ V вида и показало следующие результаты (в %):  По итогам первичного обследования составляется индивидуальный перспективный план работы на каждого обучающегося и подбираются коррекционно-развивающие технологии. В целях повышения эффективности коррекционного процесса наряду с традиционными формами используются и такие, как методика преодоления коммуникативной дезадаптации у детей с ТНР, метод синквейна, музыкотерапию, хромотерапию, мнемотехнику (метод пиктограмм), метод алгоритмизации связного учебного высказывания. Много внимания уделяется здоровьесберегающим технологиям. Исходя из новых требований ФГОС начального общего образования, в своей практике работы школы широко применяются информационно – коммуникационные технологии (ИКТ). Использование ИКТ в логопедической работе
Для реализации данной технологии логопедический кабинет оснащен:
Совместно со специалистами школы-интерната: учителями начальных классов и учителями-логопедами были разработаны коррекционные упражнения в программе «PowerPoint» для формирования навыка составления рассказа по опорным картинкам, схемам, денотантному плану. Формирование связной речи теснейшим образом связано с психическим развитием учащихся, познавательной деятельности, эмоциональной сферы, творческих способностей. Большие возможности учителю – логопеду для решения коррекционно – развивающих задач предоставляет программа «Smart notebook». Работа в этой программе способствует взаимодействию ученика и учителя, т.е. - интерактиву (интер (между) и актив (действие) – взаимодействию сторон). Программа «Smartnotebook» позволяет не только демонстрировать материал и привлекать внимание детей, но и использовать её гораздо шире. В коррекционных классах для лучшего запоминания материала мы затрагиваем три стороны психического воздействия: слух, зрение и тактильные ощущения. Мультимедиа имеет два основных преимущества – увидеть и услышать, а презентация в программе «Smartnotebook» позволяет нам ещё и «потрогать». Интерактивные доски позволяют ребятам приятно и интересно работать. Презентации на интерактивном экране стали динамичными, доска отзывается на прикосновение вашего пальца или маркера, а, как известно, развитие мелкой моторики тесно связано с развитием речи детей. Использование ИКТ позволяет совершенствовать традиционные методы обучения. Например, возможность многократного повторения при подаче текстовой информации с экрана, сообщение знаний (текст читает диктор программы). Гиперссылки позволяют найти быстро нужную информацию. Мультимедийный показ (картин, рукописей, видеофрагментов, звукозаписей и др.) повышает учебную мотивацию, лучше усваивается учебная информация, так как привлекаются все органы чувств. Уменьшается количество организационных моментов. В конце учебного года была проведена итоговая диагностика. Исходя из результатов, отражённых в диаграмме, видна положительная динамика.  Исходя из этого, можно констатировать, что использование ИКТ в коррекционной работе:
Литература:
Н.А. Самарина |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Государственное санитарно-эпидемиологическое нормирование Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в специальных школах-интернатах для детей... |
 |
Образовательная программа дошкольного образования Программы с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей... |
|
Пояснительная записка. 1 Введение. Цели и задачи Программы. Принципы... Характеристики особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих общее недоразвитие речи |
|
Методические рекомендации Рекомендации содержат описание основных... Психолого – педагогическое сопровождение детей–инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья |
|
Наличие оборудованных учебных кабинетов, библиотек, объектов спорта,... |
|
Постановление «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную... |
|
Основная адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными... Основная адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями интеллекта) разработана... |
|
Программа развития муниципального бюджетного специального (коррекционного)... «специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья №154» Г. Перми |
|
Программа разработана для воспитания и обучения детей 4-7 лет с ограниченными... Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа развитие просодической стороны речи 77 |
|
Практическое пособие «Коррекция недостатков эмоционально-волевой... Предлагаемое практическое пособие предназначено для педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов и педагогов,... |
|
Адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными... Адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (овз) |
|
С ограниченными возможностями здоровья «специальная (коррекционная)... «специальная (коррекционная) школа для детей с ограниченными возможностями здоровья №154» Г. Перми |
|
Особенности проведения вступительных испытаний для лиц с ограниченными возможностями здоровья Инвалиды лица с ограниченными возможностями здоровья при поступлении в медицинский колледж сдают вступительные испытания с учетом... |
|
Программа коррекционной работы на уровне начального общего образования... Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении... |
|
Пояснительная записка. Цели и задачи Программы. Принципы и подходы... Задачи и содержание коррекционно-развивающей работы, учебно-дидактический материал |
|
Практическое пособие Активизация и коррекция психических процессов... В современных социально-экономических условиях обозначилась тенденция рассматривать весь образовательный процесс через призму сохранения... |