Результаты тестирования vb-mapp и первоначальные цели обучающей программы Вани Ж. ( 2,4 года) Ваня активный мальчик. Речевые и коммуникативные навыки Вани в данное время находятся на очень низком уровне. С марта 2016 Ване поставлен диагноз «аутичные черты»

Скачать 0.52 Mb.

Название	Результаты тестирования vb-mapp и первоначальные цели обучающей программы Вани Ж. ( 2,4 года) Ваня активный мальчик. Речевые и коммуникативные навыки Вани в данное время находятся на очень низком уровне. С марта 2016 Ване поставлен диагноз «аутичные черты»
страница	3/5
Тип	Результаты тестирования

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Результаты тестирования

1 2 3 4 5

Навыки визуального восприятия и сопоставления с образцом

Сборка паззлов

Критерий повышения уровня интенсивности подсказки: Меньше, чем 80% правильных ответов в течении 2–x сессий Критерий завершения сессии: 2 раза дан неправильный ответ в течение сессии	Запись результатов: + правильный ответ на обучаемом уровне - неправильный ответ или ответа не дано в течении 5 секунд C - самостоятельный и правильный ответ

	Критерий обобщения навыка: Ребенок демонстрирует навык еще с одним педагогом

Сфера развития: визуальное восприятие

Цель: Ваня будет складывать паззл-вкладку из 3-х частей самостоятельно

Критерий : 5 различных паззлов как минимум из 3-х деталей

Материалы: паззлы, вкладыши , разрезные картинки, флексика

Правильный ответ: Ваня выполняет инструкцию самостоятельно или с подсказкой

Процедура обучения: Привлеките внимание ученика к заданию Скажите инструкцию: « Собери паззлик!» Используйте запланированную подсказку: физическая Если ответ правильный, предъявите усилитель Если ответ неправильный, скорректируйте. Не предъявляйте усилитель

Уровни интенсивности подсказки: 1 - Немедленно подскажите с помощью физической подсказки «рука-в руке» 2 - Подскажите с помощью частичной физической подсказки 3. Задержите подсказку на 2-3 секунды 4 - Самостоятельная реакция ребенка	Процедура коррекции неправильного ответа: Немедленно подскажите с помощью полной физической подсказки Не давайте усилитель

Критерий обобщения навыка: Ребенок демонстрирует навык еще с одним учителем	Запись результатов: + правильный ответ на обучаемом уровне - неправильный ответ или ответа не дано в течении 5 секунд C - самостоятельный и правильный ответ (для ступеней 2 и 3 ответ может быть дан перед тем, как предъявлена подсказка)

Сопоставление идентичных предметов/картинок

Сфера развития: Сопоставление идентичных предметов/картинок

Цель: Ваня будет сопоставлять одинаковые предметы или картинки в наборе из 3-х предметов как минимум для 9 предметов

Материалы: карточки ( животные, игрушки, посуда, еда и т.д. )

Правильный ответ: Ваня выполняет инструкцию самостоятельно или с подсказкой

Процедура обучения: Привлеките внимание ученика к заданию ( лучше сидеть за столом) Положите перед ним 3 разные карточки Скажите инструкцию: « Найди такой!» или ( « Сравни! » ) Используйте запланированную подсказку: физическая с переходом на жестовую Если ответ правильный, предъявите усилитель Если ответ неправильный, скорректируйте. Не предъявляйте усилитель Поощряйте за концентрацию на задании ( сканирование глазами в пространстве). Вводим сразу 3 карточки , меняем их местами в каждом блоке Каждый блок даем для сравнения разный образец , согласно схеме ( схема в приложении)

Уровни интенсивности подсказки: 1 - Немедленно подскажите с помощью полной физической подсказки 2 - Подскажите с помощью жестовой подсказки 3. – Задержите подсказку на 2 секунды 4. Задержите подсказку на 4 секунды 5 - Самостоятельный подбор	Процедура коррекции неправильного ответа: Повторите инструкцию и немедленно подскажите с помощью полной физической подсказки Не давайте усилитель

Критерий понижения уровня интенсивности подсказки: 80% правильных ответов на обучаемом уровне в течении 3-х сессий. Критерий повышения уровня интенсивности подсказки: Меньше, чем 80 % правильных ответов на обучаемом уровне в течении 2–x сессий Критерий завершения сессии: 2 раза дан неправильный ответ в течение сессии	Запись результатов: + правильный ответ на обучаемом уровне - неправильный ответ или ответа не дано в течении 5 секунд C - самостоятельный и правильный ответ

Этапы усложнения навыка: при освоении ротации из 3-х, увеличивать количество стимулов на столе	Критерий обобщения навыка: с разными педагогами ; разные предметы/карточки

Поведение слушателя ( понимание обращенной речи )

Отклик на имя

Важно работать над увеличением частоты и продолжительности зрительного контакта . Для этого необходимо поощрять спонтанные взгляды ребенка ( « Молодец, красиво смотришь в глазки! – и дать поощрение).

Также Ваня не откликается на свое имя.

Можно обучить его этому , для чего необходимо :

Не использовать имя часто
Называть Ваню по имени, когда даем ему что приятное или производим с ним какие-то приятные действия.
Можно прервать какую-то очень приятную для него деятельность, например качание в гамаке , назвать по имени и продолжить кружение дальше.
Можно проводить игру ( упражнение) « Кто за спиной» : встать за спиной у Вани, позвать его по имени ( возможно потребуется физическая подсказка), когда Ваня повернется сразу же дать ему то, что он любит. Тренировать до тех пор, пока он не научится на произнесение своего имени поворачивать в ту сторону, откуда его зовут.

Различение стимулов ( различает имена предметов)

Сфера развития: поведение слушателя, рецептивная идентификация предметов

Цель: Ваня будет указывать , как минимум, на 10 предметов/стимулов ( лучше использовать поощрения или их фото), когда из называет взрослый в 89% ситуаций (8 из 9 блоков).

Материалы: карточки с изображениями «Мяч» «Кукла» «Машина» и др., согласно «Дневнику наблюдений» или фото мотивационных предметов Вани , напр., «Телефон », « Хлеб», « Матрешка»

Правильный ответ: Ваня выполняет инструкцию самостоятельно или с подсказкой

Процедура обучения: Привлеките внимание ученика к заданию путем моделирования позиции "руки на парте" Скажите инструкцию «Где Х?» Используйте запланированную подсказку: указательный жест Если ответ правильный, предъявите усилитель Если ответ неправильный, скорректируйте. Не предъявляйте усилитель

Уровни интенсивности подсказки: 1 - Немедленно подскажите с помощью указательного жеста - Подскажите с помощью указательного жеста через 2 секунды после предъявления стимула - Самостоятельная идентификация	Процедура коррекции неправильного ответа: Повторите инструкцию и немедленно подскажите с помощью указательного жеста Не давайте усилитель

Критерий понижения уровня интенсивности подсказки: 89% правильных ответов на обучаемом уровне в течении 3-х сессии. Одна сессия - это 9 блоков Критерий повышения уровня интенсивности подсказки: Меньше, чем 89% правильных ответов на обучаемом уровне в течении 2-х сессии Критерий завершения сессии: 2 раза дан неправильный ответ в течение сессии	Запись результатов: + правильный ответ на обучаемом уровне - неправильный ответ или ответа не дано в течении 3 секунд C - самостоятельный и правильный ответ (для уровня 2 ответ может быть дан перед тем, как предъявлена подсказка)

Измерение базового уровня: Составьте список из 10 предметов Привлеките внимание ученика к заданию Скажите инструкцию «Где Х?» Ждите правильного ответа не дольше, чем 3 секунды После того, как ребенок продемонстрировал ответ (правильный или нет), зарегистрируйте ответ: Плюс, если правильный самостоятельный ответ Минус, если неправильный или нет ответа в течение 3 секунд Не хвалите за правильный ответ; не говорите «нет» или «неправильно», если неправильный ответ или нет ответа Не подсказывайте	Критерий обобщения навыка: Ребенок демонстрирует навык еще с одним учителем

Применение этого метода требует тренинга педагога!

Для формирования условной дискриминации используем определенную схему порядка предъявления стимулов и ведем записи правильных реакций для своевременного перехода на следующий этап ( схема в Приложении 1 ; бланк записи прикреплен отдельно во вложении – его необходимо распечатать ) .

Выполнение простых инструкций

Сфера развития: поведение слушателя ; выполнение простых инструкций

Цель: Ваня будет выполнять как минимум 4 моторных действия по требованию в 89% ситуаций (8 из 9 блоков).

Материалы: инструкции ( Сначала отработать как ИМИТАЦИЮ!) «Похлопай» «Кружись » «Топай» и т.д.( см. Дневник наблюдений – простые инструкции)

Правильный ответ: самостоятельно или с подсказкой

Процедура обучения: Привлеките внимание ученика к заданию ( лучше в игре) Скажите инструкцию: «Похлопай» Используйте запланированную подсказку: моделирование Если ответ правильный, предъявите усилитель Если ответ неправильный, скорректируйте. Не предъявляйте усилитель

Уровни интенсивности подсказки: 1 - Немедленно подскажите с помощью моделирования 2 - Подскажите с помощью моделирования через 2 секунды после предъявления стимула 3 - Подскажите с помощью моделирования через 4 секунды после предъявления стимула 4 – Самостоятельное выполнение инструкции	Процедура коррекции неправильного ответа: Повторите инструкцию и немедленно подскажите с помощью моделирования Не давайте усилитель

Критерий понижения уровня интенсивности подсказки: 89% правильных ответов на обучаемом уровне в течении 3-х сессий. Сессия – это 9 блоков Критерий повышения уровня интенсивности подсказки: Меньше, чем 89% правильных ответов на обучаемом уровне в течении 2–x сессий Критерий завершения сессии: 2 раза дан неправильный ответ в течение сессии	Запись результатов: + правильный ответ на обучаемом уровне - неправильный ответ или ответа не дано в течении 5 секунд C - самостоятельный и правильный ответ (для ступеней 2 и 3 ответ может быть дан перед тем, как предъявлена подсказка)

Критерий обобщения навыка: Ребенок демонстрирует навык еще с одним учителем

Применение этого метода требует тренинга педагога!

Для формирования условной дискриминации используем ту же схему порядка предъявления инструкций как и в случае с предъявлением стимулов и ведем записи правильных реакций для своевременного перехода на следующий этап

Спонтанное вокальное поведение

Для формирования навыков ЭХО начать работу следует с вызывания звуков . Для этого необходимо :

Составить список всех вокализаций Вани, всех звуков, которые он произносит спонтанно.
Выбрать наиболее частотный звук ( звук « а», например) или звук , соответствующий мотивационному предмету (например «К» или « Ка» - любимое занятие Вани – качаться в покрывале/гамаке).

СХЕМА ТРЕНИНГА

( парное обусловление « Стимул-стимул»)

- Говорим « ка» - 1 раз качаем в гамаке ( 100-200 проб!!! Единовременно в одной сессии)

- не требуем от Вани никакой реакции

- НЕ используем жетоны ( только прямое поощрение – качание в гамаке, например)

При появлении вокальной реакции ( после 10 произнесений ребенком) - формируем ЭХО :

1 2 3 4 5

	Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Русский язык» Целью освоения дисциплины является достижение следующих результатов образования: знания: на уровне представлений: понятие об основных...		Программа «Победи свои страхи или путешествие Вани, Тани и Боюськи»... Работа с программой поможет стать детям увереннее в себе и поднимет их самооценку
	Юркова Надежда Григорьевна Но вот занятие журналистикой (пусть и на таком локальном уровне), а уж тем более написание статей никогда ранее не входило в сферу...		Журнала Обыденников В. И., Юдакова А. С., Абдураимова Э. М. Лесовод ствен ые аспекты исследо вани я ре креа цион ых лесов. Показаны возможности...
	Отчет о результатах самообследования на 01. 08. 2015 г Особые цели и отличительные черты образовательного учреждения, ожидаемые результаты деятельности		Дети зачастую не понимают общего смысла происходящих вокруг событий,... Привлечь их внимание очень сложно. Аутичные дети, а потом и взрослые, очень впечатлительны
	2016-2017 учебный год содержание Планируемые результаты (цели) освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Цели и задачи Программы 6 1 Принципы и подходы к формированию Программы 7 ...
	Лабораторная работа №7 «Подготовка и проведение тестирования» Изучить методы подготовки и проведения тестирования и получить навыки создания и выполнения тестов в среде ms visual Studio для приложений...		Инструкция металлодетектора Garrett Ace 250 С этой технологией поиск будет захватывающим и очень полезным (активный отдых). Компания Garrett Metal Detectors в течении 40 лет...
	Общество с ограниченной ответственностью «Самолет ло» «02» марта 2016 года на бланке 78 аа 9660946 Фокеевой Полиной Германовной, временно исполняющей обязанности нотариуса нотариального...		Чистые вещества и смеси ...
	Пояснительная записка Цели и задачи программы Основные принципы построения... Именно в этот период начинается процесс социализации, происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям, закладывается...		Цели и задачи реализации Программы. 3 3 Принципы и подходы к формированию Программы. 3 Планируемые результаты освоения Программы. Оценивание качества образовательной деятельности
	1. Предмет. Цели и задачи дисциплины, её место в структуре образовательной... Приобретенные студентами навыки отбора материала, подготовки к бактериологическому исследованию, проведению его, помогут будущему...		Пояснительная записка Цели и задачи реализации «Программы» Принципы... Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми старшего дошкольного возраста с тнр

Похожие: