Подготовить табличку с жетонами.
Это небольшая, продолговатая поверхность, которую можно просто вырезать из очень плотного картона (или другого плотного материала), на которую наклеена одна часть липучки. И 5-10 жетонов (можно использовать большие пуговицы, или фишки от игры), на обратной стороне которых тоже наклеена липучка. В конечном итоге, эти жетоны должны легко прилепляться к поверхности с липучкой, и также легко их можно оттуда снять. Можно использовать разноцветные магниты с магнитной доской.
Не обязательно называть жетоны - "жетонами". Если они у вас какой-нибудь формы, например круглой, то вы можете называть их "кружочками", или если они в форме цветка, значит "цветочками". Можно выбрать любое слово.
Каждый раз, когда ребенок правильно реагирует - прикреплять жетон к табличке. Как только все жетоны будут прикреплены - сразу же, как можно быстрее, достаньте коробку с призами, и скажите ребенку, указывая на жетоны: "Смотри, все жетоны на месте - можешь выбрать приз" - и протянуть коробку.
С помощью этих жетонов можно будет усиливать не только правильные реакции, но и спонтанные реакции ребенка и проявление инициативы.
Для обуславливания жетонов с поощрением прикреплять жетоны на первоначальном этапе надо очень быстро. Как только мы собрали жетоны, отдаем ребенку предмет, который он просил. При повторении процедуры на последний жетон мы просим ребенка выполнить очень простую инструкцию. И также, собрав все жетоны, отдаем желаемый предмет, который он просил. По мере тренировки данной процедуры необходимо увеличивать количество инструкций и время собирания жетонов.
Развитие навыка просьб и проявление инициативы
Обучение следует проводить строго по Протоколу , описанному в Руководстве для педагогов - Лори Фрост, Энди Бонди «Система альтернативной коммуникации с помощью карточек (PECS) Этап 1-2 ( и этап 3 изучить заранее!)
Программа/навык: Просьба желаемого предмета/действия и проявление инициативы/Манд-реакции
|
|
Цель: : Репертуар Вани будет включать просьбы при использовании системы альтернативной коммуникации ( карточки PECS).
|
|
Критерий достижения цели: Ваня должен научиться просить не менее 10 предметов /действий, которые находятся в поле его зрения, без подсказок со стороны «феи». Научится перемещаться в пространстве с карточкой .
|
|
Материалы:
Мотивационные предметы в данный момент, согласно тестированию мотивационных стимулов.
|
|
Подсказка : ТОЛЬКО физическая – от наибольшей до наименьшей.
Не использовать фразу « Что ты хочешь?», Не говорить – « Иди возьми карточку!», не указывать жестом!
|
|
Стратегия обобщения : Работать с разнообразными партнерами по общению. Проводим обучение в естественной среде - со сверстниками, взрослыми.
|
|
Процедура обучения:
На этом этапе важно работать вместе с «феей» , которая физически помогает ребенку, поэтому нужно активно подключаться близким и родным.
На первом этапе работаем следующим образом: даем Ване привлекательный для него предмет (ПЕРВЫЙ РАЗ – БЕСПЛАТНО!), также кладем перед ним карточку с изображением этого предмета (карточка PECS). Ждем, когда он немного поиграет с ним (или съест, если это еда) и забираем его (забирать должен собеседник, но не в коем случае не «фея»), предварительно предупредив об этом . Стараемся привлечь внимание Вани этим предметом и ждем от него инициативы. Как только он потянется к предмету (или проявит другую инициативу относительно этого предмета), собеседник дает жестовую подсказку в виде раскрытой ладони, после чего «фея», используя полную физическую подсказку, помогает Ване взять карточку и подать её собеседнику. Собеседник в свою очередь отдает предмет и называет его.
Будем тренировать просить не менее 5-ти мотивационных стимула одновременно ( в зависимости от того, что Ваня будет хотеть на момент тренировки просьбы). Перед ребенком ОДНА карточка!!!
Например, тренируем просить печенье. Собеседник дает Ване БЕСПЛАТНО маленький кусочек. Позади ребенка сидит фея и старается максимально не привлекать его внимания. Рядом с ребенком лежит карточка с изображением печенья. Когда Ваня съест кусочек печенья , собеседник показывает еще один. Как только ребенок потянется к печенью, собеседник дает жестовую подсказку в виде раскрытой ладони, после чего фея, используя полную физическую подсказку, берет рукой ребенка карточку PECS и кладет её в руку собеседнику. Собеседник берет карточку и протягивает ребенку кусочек печенья со словами « Печенье!».
Стараемся тренировать несколько раз и постепенно убирать физическую подсказку феи. Также пусть собеседник и фея меняются местами, чтобы у ребенка не сложилось впечатления, что просить можно только у одного человека.
Как только Ваня научится самостоятельно подавать карточку, сразу же переходим на второй этап и тренируем просьбу предмета в пространстве. Суть остается прежней, только теперь собеседник начинает постепенно отходить от того места, где находится ребенок и карточка. «Фея», в свою очередь, также используя физическую подсказку, помогает ребенку взять карточку, дойти до собеседника, отдать карточку и получить предмет. Здесь также уменьшаем физическую подсказку до полной самостоятельной реакции. Собеседник должен отходить постепенно, сначала недалеко, потом все дальше и дальше, потом в другое направление и т.д.. Если Ваня сбивается или забывает про карточку, ему должна помогать «фея», а не сам собеседник.
Цель 2-го этапа: ребенок подходит к альбому ( на страничке одна карточка!!!), снимает карточку и подходит к собеседнику, который находится от него на расстоянии ( ребенок передвигается по ТРЕУГОЛЬНИКУ).
На третий этап будем переходить в тот момент, когда Ваня научится просить несколько предметов ( по-одному на обложке альбома) при тренировке PECS в пространстве и сможет делать это без подсказок «феи», проявляя инициативу не менее 40 раз в день.
Постепенно карточки PECS необходимо подключать в работу над академическими навыками, то есть учим Ваню заключать «сделки». На первом этапе учим его не сразу получать предмет по предъявлению карточки, а выполнять какие-нибудь инструкции, с которыми он легко справляется. Например, Ваня подает карточку с планшетом . Мы говорим: «Садись!» и сажаем на стул (или он садится сам). Мы говорим: «Молодец!», даем ему планшет и говорим: «Планшет! ». Инструкции должны быть просты и легко выполнимы. Пол мере усвоения принципа сделки объем и сложность выполняемых инструкций увеличивается.
Также Введение системы жетонов можно объединить с тренировкой навыка просьб с помощью PECS. Также можем учить Ваню не сразу получать предмет по предъявлению карточки, а собирать жетоны для получения желаемого предмета. Когда ребенок подает нам карточку с желаемым предметом, мы прикрепляем её на полоску с жетонами и даем жетоны, чтобы он прикрепил их. Делать это надо очень быстро. Как только мы собрали жетоны, отдаем Ване предмет, который он просил. При повторении процедуры на последний жетон мы просим ребенка выполнить очень простую инструкцию. И также, собрав все жетоны, отдаем Ване предмет, который он просил. По мере тренировки данной процедуры необходимо увеличивать количество инструкций и время собирания жетонов.
Необходимо записывать количество просьб в таблицу PECS в течение дня!
Помнить: Обучение должно быть интенсивным. Необходимо тренировать просьбы с помощью карточек PECS не менее 40 раз в день с различными предметами! В течение дня создавать «коммуникативные соблазны» для Вани или улавливать момент, когда он может что-то захотеть получить (например, захочет кушать) и использовать его мотивационные операции для обучения навыку просьбы с помощью карточек.
Словесные подсказки и инструкции не использовать! Стремиться к тому, чтобы обучение не выглядело как урок-это интересно!
Не давать ребенку мять , бросать карточки, играть с ними ( лучше их первое время убирать и класть в поле зрения ребенка только после того, как он проявит инициативу).
|
Сфера развития: имитация без предметов – мелкая и крупная моторика
|
|
Когда начинать программу : Ваня умеет сидеть на стуле, спокойно стоять, держать предметы и сосредотачивать внимание на учителе
|
|
Цель: Ваня сможет самостоятельно имитировать 10 или более моторных действий любого типа по инструкции в 80% ситуаций (8 из 10 блоков) на протяжении 3-х обучающих сессий .
|
|
Материалы: Дневник наблюдений с примерным списком моторной имитаций ( берем в работу не более 3-5 имитаций ; при достижении критерия – новые).
|
|
Правильный ответ: Ваня выполняет модель самостоятельно или с подсказкой
|
|
Применяемый метод : отдельные блоки
|
|
Процедура обучения: лучше тренировать в процессе игры
Привлеките внимание ученика к заданию .
2. Инструкция в виде модели (например, хлопать в ладошки) и вербальная подсказка «Сделай так!»
3. Ждем реакции ребенка 3 сек.
4. Если реакции нет, используем запланированную подсказку-физическую
5. Если ответ правильный, предъявляем поощрение
6. Если ответ неправильный, корректируем. Не предъявляем усилитель
|
|
Уровни интенсивности подсказки:
1 - Немедленно подскажите с помощью полной физической подсказки
2 – уменьшайте интенсивность до частичной и направлению рук ребенка
3 – Самостоятельная реакция ребенка
|
Процедура коррекции неправильного ответа:
Повторите модель и немедленно
подскажите с помощью физической подсказки
|
|
Критерий понижения уровня интенсивности подсказки:
80% правильных ответов в течении 3-х сессий.
Критерий повышения уровня интенсивности подсказки:
Меньше, чем 80% правильных ответов в течении 2–x сессий
Критерий завершения сессии:
2 раза дан неправильный ответ в течение сессии
|
Запись результатов:
+ правильный ответ на обучаемом уровне
- неправильный ответ или ответа не дано в течении 5 секунд
C - самостоятельный и правильный ответ
|
|
Критерий обобщения навыка: Ребенок демонстрирует навык еще с одним учителем , в естественной среде - со сверстниками, взрослыми.
|
|
Сфера развития: имитация с предметами
|
|
Цель: Ваня сможет имитировать 10 и более действий, предполагающих использование предмета, самостоятельно в 80% ситуаций (8 из 10 блоков).
|
|
Материалы:
1. предметы быта, кубики, игрушки , музыкальные инструменты и т.д. в 2-х экземплярах ( один комплект у педагога, 2-й у ребенка).
2. Дневник наблюдений с примерным списком имитаций ( его можно дополнить любыми другими с предметами)
|
|
Правильный ответ: Ваня повторяет модель самостоятельно или с подсказкой
|
|
Применяемый метод : отдельные блоки;
|
|
Процедура обучения:
Первый этап :
1. Инструкция с одним предметом в виде модели и вербальная подсказка «Сделай так!»( например, позвенеть в колокольчик).
2. Ребенок выполняет действие. Дать усилитель за самостоятельную реакцию и за реакцию с подсказкой (хвалим и даем жетон; далее поощряем дифференцированно : за реакцию с подсказкой только хвалим, а за улучшенную реакцию даем поощрение и хвалим).
3. Если реакции нет, то дайте физическую подсказку, помогите выполнить действие.
4. Если ответ неправильный, скорректируйте. Не предъявляйте усилитель.
Второй этап :
5. Положите рядом с обученным предметом отвлекающий ( какой-то нейтральный, например, крышечку) и дайте модель и подсказку « Сделай так!». Ваня звенит в колокольчик.
6. При выполнении правильных самостоятельных реакций с одним отвлекающим стимулом, ввести второй отвлекающий стимул и продолжить тренировать действие с колокольчиком и двумя отвлекающими предметами так же как с одним отвлекающим стимулом.
7. Менять положение предметов в пространстве от блока к блоку.
Третий этап : ротация
8.Обученный на предыдущих этапах предмет тренировать в ротации с ранее обученными методом « различения стимулов» ( описан в конце Программы).
9. Перед ребенком на столе лежат 2 или 3 отработанных комплекта для имитации, например, платочек, колокольчик и расческа (перед нами лежит точно такой же набор). Ребенку дается инструкция: «Сделай так» и показывается действие с одним из предметов.
Ребенок повторяет действие с точно таким же предметом.
10. Если реакция неправильная – скорректировать
11. Менять расположение предметов, относительно друг друга
|
|
Уровни интенсивности подсказки:
1 - Немедленно подскажите с помощью полной физической подсказки
2 – уменьшайте интенсивность до частичной и направлению рук ребенка
3 – Самостоятельная реакция ребенка
4 – на этапе ротации – временная задержка на 2 сек.
|
Процедура коррекции неправильного ответа:
Повторите модель и немедленно
подскажите с помощью полной физической подсказки
|
|
Критерий понижения уровня интенсивности подсказки:
80% правильных ответов в течении 3-х сессий.
|
|
