Книга предназначена для руководящего и летного состава авиации, методистов летного обучения, авиационных психологов, для летчиков-инструкторов, инструкторов тренажерного обучения,
|
Скачать 4.62 Mb.
|
|
1.3. Психолого-педагогические принципы летного обучения Успешность летного обучения определяется соблюдением общих дидактических принципов. К этим принципам относятся:
26
Остановимся на этих принципах несколько подробнее. Принцип направленности на летную деятельность отражает зависимость летного обучения от потребностно-мотивационной сферы личности обучаемого. Руководствуясь этим принципом, летное обучение необходимо проводить таким образом, чтобы организация, содержание и методика обучения способствовали формированию у курсанта профессиональных потребностей и мотивов вызывали и поддерживали высокий интерес к летному делу, стремление к выполнению полетов. Принцип направленности предполагает сознательное отношение курсантов к обучению. Курсант, целеустремленный на полеты, глубже понимает важность овладения изучаемым материалом, отличается ответственным отношением к подготовке и выполнению полетов и, как следствие, показывает более высокие результаты. Направленность курсанта на летную деятельность, в летном обучении проявляется в активности и инициативе. Вместе с тем активность курсанта является индикатором направленности, определяет направленность. Чем активнее обучаемый, тем более он целеустремлен на полеты, тем более творческий характер приобретает учебно-летная деятельность. Включение в учебно-летную деятельность, приобщение к летной профессии начинает определять жизненные ориентации курсанта, превращает знания в убеждения, становится ведущим мотивом. Поэтому так важно в процессе летного обучения применять те методы, которые в наибольшей степени обеспечивают активность, творчество, инициативу обучаемых в летной учебе. Направленность личности в значительной степени определяет ее компенсаторные возможности. Феномен компенсации состоит в возмещении тех или иных недостаточно развитых психических процессов за счет развития других. Механизм компенсации представляет довольно сложную перестройку структуры личности, которая в значительной степени базируется на моти-вационной основе (потребностях, интересах, направленности курсанта). 27 Принцип обучения тому, что необходимо в профессиональной деятельности летчика, вытекает из закономерной обусловленности летного обучения специфическими особенностями летного труда. Соблюдение этого принципа предполагает учет основных тенденций и особенностей летной деятельности в современных условиях, оказывающих непосредственное влияние на ее успешность: интенсивности, нервно-психической напряженности, интеллектуальной насыщенности летного труда. Вот почему в содержании учебных предметов, программ и курсов учебно-летной подготовки, организации учебных полетов и методике обучения на земле и в воздухе следует исходить из необходимости не только приобретения знаний, формирования летных навыков и умений, но и из развития у курсантов профессионально важных летных качеств. Принцип обучения тому, что необходимо в профессиональной летной деятельности, предполагает развитие у курсантов профессионального мышления. Помимо общих интеллектуальных способностей профессиональное летное мышление обеспечивает ориентирование в пространстве, предвосхищение событий (антиципацию), выделение, распознавание, сличение информационных признаков полетных ситуаций, необходимых для формирования целостного образа полета, постановку в полете общих и промежуточных целей деятельности для принятия правильных решений, планирования их выполнения, и контроля за их реализацией. Профессиональное мышление характеризуется способностью мыслить системно, охватывать суть основных связей, находить на основе системного анализа оптимальные решения в аварийной обстановке или в любой альтернативной ситуации. В летной деятельности особое значение принадлежит психофизиологическим возможностям человека, связанным с чувственным восприятием информации в полете (летным чувством), в основе которого лежат пороги восприятия зрительных, проприо-цептивных, слуховых, тактильных и др. сигналов. Возможности эти могут изменяться в достаточно широких пределах и поддаются тренировке в процессе обучения. Поэтому принцип обучения тому, что необходимо в профессиональной летной деятельности, требует разработки и применения методов развития психофизиологических возможностей человека на основе новейших научных представлений и достижений. 28 Принцип соответствия методов летного обучения современному уровню развития авиации отражает связь методики обучения с требованиями, предъявляемыми к летчику летной профессией, современной авиационной техникой. Этот принцип предполагает, что методика обучения рассматривается не как нечто неизменное, застывшее. Напротив, методы летного обучения должны учитывать те изменения, которые привносит в летное дело более современная техника. Другими словами усложнение авиационной техники должно сопровождаться постоянным совершенствованием методов обучения и способов их использования. В современных условиях это достигается широким применением различных технических средств обучения, в том числе на базе ПЭВМ, внедрением в летное обучение научно обоснованных методических приемов проведения тренажерной подготовки. Игнорирование принципа соответствия вызывает застой и консерватизм в методике, приводит к отрыву применяемых методов летной подготовки от постоянно изменяющихся требований практики. Принцип последовательности, комплексирования и системности в летном обучении вытекает из закономерностей развития профессионально важных качеств, усвоения знаний, формирования летных навыков и умений. Последовательность предполагает такую организацию летного обучения, при которой развитие профессионально важных качеств, накопление и совершенствование знаний, навыков и умений осуществляется постепенно, в логической последовательности усложнения упражнений и задач летной подготовки. Последовательность в обучении соблюдается тогда, когда выполнение очередного упражнения учебно-летной программы начинается после полной отработки предыдущего, когда новое, незнакомое дается через призму известного, освоенного, когда обучение проводится от менее сложного к более сложному, то есть когда сложность наращивается постепенно, хотя и постоянно. Комплексирование в летном обучении предполагает включение в полетные задания наряду с освоенными элементами новых или достижение поставленной цели другими способами. При этом часть из них, диктуемая логикой самого полета, может считаться базовой. Другая часть может являться дополнительными элементами и наслаиваться на хорошо усвоенные. Комплексирование позволяет учитывать это и обучать совмещенной деятельности в полете таким образом, чтобы базовые действия, необходимые для выполнения тех или иных летных упражнений, способст- 29 вовали развитию обучаемого, приобретению им новых навыков и умений. Системность в летном обучении предполагает такое построение учебного процесса, которое бы обеспечивало приобретение курсантом всей совокупности профессиональных качеств, знаний, навыков и умений. Ее достижение обеспечивается структурно-логической связью, иерархической конструкцией учебных вопросов при проведении теоретической, тренажерной и летной подготовок. Системность определяет логику построения летного обучения в целом. Требования принципа последовательности, комплексирова-ния и системности заложены в учебно-летные программы, ими руководствуются на перспективу при разработке планов учебно-летной подготовки, при переучивании, подготовке на класс, а также — при составлении плановой таблицы учебных полетов. Принцип дозирования учебных задач также вытекает из закономерностей развития профессионально важных качеств, особенностей овладения знаниями, навыками и умениями. В летном обучении этот принцип предполагает определение обучающим (преподавателем, летчиком-инструктором) индивидуального темпа учебной работы с каждым обучаемым, основанного на постоянном пооперационном контроле за успешностью освоения учебных задач и мнениях обучаемых о полноте усвоения материала. При этом, учитывая то обстоятельство, что в летном обучении при подготовке к полетам доминирует учебная деятельность, основанная на самостоятельности обучаемого, обучающий руководит этой работой, определенным образом дозируя задания. При обучении в полете принцип дозирования предполагает представление полетного задания в виде определенной программы последовательных действий по участкам, для каждого из которых формируется целостный образ полета. При этом дидактическое воздействие образа полета выступает в двух регулировочных функциях. Во-первых, он служит своеобразным эталоном, в соответствии с которым обучаемый планирует и выполняет свои управляющие воздействия. Во-вторых, образ полета обеспечивает контроль за управляющими движениями, их своевременностью, последовательностью, темпом, координированностью и т.д. Обучение в полете направляется на последовательное, поэтапное переключение внимания на различную полетную информацию, необходимую для ведения 30 пространственной ориентировки и контроля за соответствием выполняемых действий поставленной цели. Ориентирами являются опорные точки, каждой из которых соответствуют определенные информационные признаки. Такие действия обучающего в полете обеспечивают обучаемому доступность в усвоении новых элементов, упорядочивают процесс формирования психических механизмов регуляции действий по пилотированию и боевому применению летательных аппаратов. Принцип надежности в летном обучении исходит из закономерной обусловленности летной деятельности фактором безопасности. Этот принцип предполагает особую дисциплину полета, прочность знаний, навыков и умений, постоянную заботу о сохранении оптимальной работоспособности обучаемого за счет учета при планировании летной нагрузки его индивидуально-психологических особенностей. Принцип надежности требует проводить летное обучение так, чтобы у курсанта формировались такие личностные особенности, как дисциплинированность, исполнительность, пунктуальность, скрупулезная точность в выполнении полетных заданий и требований руководящих документов, регламентирующих летную работу. В основе всех этих качеств должны лежать высокие нравственные принципы, основанные на глубоком осознании курсантом коллективной сущности современного летного труда, его личной ответственности перед авиационным коллективом за успешное выполнение каждого полетного задания. Дисциплинированность, исполнительность, пунктуальность, скрупулезность летчика не противопоставляются инициативе и самостоятельности, а напротив — предполагают их, означают активный поиск оптимальных вариантов действий, стремление как можно лучше выполнить поставленную задачу. В летном обучении привитию перечисленных качеств во многом способствует правильная организация полетов и своевременный контроль их выполнения с использованием объективных средств. В свою очередь, прочность знаний, навыков и умений обеспечивает более быстрое и основательное овладение новым учебным материалом, более сложными элементами полета и видами летной подготовки, более совершенной авиационной техникой; создает уверенность обучаемого в возможности овладения техникой пилотирования и тем самым снимает излишнюю напряженность в полете. 31 Прочность знаний зависит от связи теории с практикой. Практические действия закрепляют знания. В свою очередь, формирование навыков и умений во многом зависит от овладений обучаемым теорией вопроса. Поэтому показ новых элементов полета, фигур пилотажа, анализ ошибок в пилотировании и эксплуатации авиационной техники должен сопровождаться разбором их теоретической сути. Прочность знаний, навыков и умений достигается также обучением, которое проводится проблемно, включает альтернативные решения. Особенно эффективно такое обучение при подготовке обучаемых к действиям в особых случаях в полете, когда необходимо принимать решения при недостаточной или противоречивой информации. Принцип надежности требует при организации летного обучения учета индивидуально-психологических особенностей обучаемых для определения сложности полетных заданий, норм летной нагрузки, соблюдения последовательности в обучении новым видам летной подготовки, в процессе переучивания. Одновременно принцип надежности предполагает исключение в летном обучении всяких упрощений и послаблений. Обучение летному делу должно проводиться на высоком уровне трудностей, с постоянным усложнением выполняемых действий, включением новых элементов техники пилотирования и постоянным повышением требовательности к качеству выполнения полетных заданий. Но при этом обучение должно быть по силам, хотя и сопровождаться умственным и физическим напряжением. Соблюдение этого правила является важным условием безопасности полетов. Таковы основные принципы летного обучения, реализация которых предполагает использование в учебном процессе целого комплекса психолого-педагогических мероприятий, включающих в себя не только накопленный методистами летного обучения опыт, но и последние достижения авиационной психологии. Указанные принципы регулируют и теоретическое обучение, и наземную подготовку, и непосредственно обучение в полете. 1.4. Методы летного обучения Метод — это способ достижения целей обучения. Известный методист замечательный авиационный педагог и организатор летного обучения, автор ряда методических работ, в частности фундаментального издания «Вопросы методики летного обучения», 32 изданного еще в 1953 году, но не утратившего своего значения и сегодня, Г.Г. Голубев образно определяет метод как путь, которым обучающий ведет своих учеников от незнания к знанию, от неумения к умению. Биографические сведения о Г.Г. Голубеве приведены в приложении 2. Г.Г. Голубев определяет ряд факторов, которые влияют на выбор методов. Во-первых, методы обучения определяются учебной целью. Чем сложнее учебная цель, тем сложнее и метод обучения. Во-вторых, методы обучения определяются содержанием учебного материала. Чем труднее учебный материал, тем больше надо применять различных приемов и средств для его изучения. В-третьих, на выбор методов влияют закономерности образования у обучаемых представлений, выработки навыков и умения, которые обуславливают эффективность применения различных методов и приемов обучения. В-четвертых, роль играет и подготовленность обучаемых к изучению учебного материала. От этого зависит доступность учебного материала, что влияет на выбор методов обучения [23]. Можно также назвать и такие факторы, как уровень летно-ме-тодической подготовки летчиков-инструкторов, вид занятий, время, отведенное на изучение темы, оснащенность учебно-материальной базы и т.д. Традиционно в методике летного обучения при изучении специальных дисциплин и при подготовке к полету используются следующие методы:
Некоторые из этих методов при определенных условиях могут включить другие методы, которые в этом случае становятся частными приемами. Например, в ходе устного изложения может потребоваться демонстрация какого-нибудь прибора, показ видеофильма и т.д. Показ в этом случае становится дополнительным приемом. В другом случае метод показа может быть дополнен устным изложением. Устное изложение и беседа могут дополнять методы упражнения и розыгрыша полета, углубить понимание отра- |
Похожие:
 |
Руководство по летной эксплуатации книга 1 Руководство предназначено для летного состава, имеющего соответствующую общую летную и техническую подготовку, необходимую для эксплуатации... |
 |
Типовая программа подготовки летного состава вертолетов с полетной массой от 7 до 15 тонн Целью пплсв является: обеспечение единой системы в организации и методике тренировки летного состава с учетом уровня профессиональной... |
|
Приказ Минобороны РФ от 9 октября 1999 г. N 455 "Об утверждении Положения... Утвердить прилагаемое Положение о медицинском освидетельствовании летного состава Вооруженных Сил Российской Федерации |
 |
«Колледж фитнеса и бодибилдинга имени Бена Вейдера» Цель реализации образовательной программы – совершенствование компетенции, необходимой для профессиональной деятельности инструкторов... |
|
Инструкция предназначена для руководящего и летного состава организаций... Инструкция содержит методические указания и рекомендации по последовательности выполнения основных приемов и операций по подготовке... |
|
Перечень руководящего персонала, преподавателей и осуществляющих... |
|
Техническое задание на поставку автоматизированной обучающей системы... Аос-171Ш (в дальнейшем аос) предназначена для проведения теоретической подготовки лётного и инженерно-технического персонала при... |
|
Учебное пособие для летного и диспетчерского состава га составила... Причины образования облаков. Классификация облаков 12-13 2 Наблюдения за облаками 13 |
|
Типовая инструкция по охране труда для летного состава экипажа самолета Ту-154 тои р-54-002-96 Инструкция вводится в действие с 01. 06. 96 взамен инструкции, утвержденной мга от 04. 08. 90 N 14/И |
|
Авиационный Учебный Центр Программа предназначена для подготовки летного состава вс боинг-757-200, по проведению предполетного и послеполетного наземного обслуживания... |
|
Учебный Центр «Северный Ветер» Программа подготовки летного состава к полетам в регионах в условиях rvsm рассмотрена и одобрена Учебно-методическим советом ассоциации... |
|
Программа повышения квалификации летного состава на самолет Ил-76... Организационно-педагогические условия реализации программы дополнительного профессионального образования |
|
Учебное пособие для летных училищ гражданской авиации. М., «Транспорт» Книга предназначена а качестве учебного пособия для летных учебных заведений гражданской авиации. Она также может быть использована... |
|
Учебное пособие для летных училищ гражданской авиации. М., «Транспорт» Книга предназначена а качестве учебного пособия для летных учебных заведений гражданской авиации. Она также может быть использована... |
|
Программа повышения квалификации летного состава на самолет Ил-114... Организационно-педагогические условия реализации программы дополнительного профессионального образования |
|
Документация о закупке открытый запрос предложений Заказчик) приглашает Вас представить свое предложение (далее Предложение) в отношении изготовления и поставки предметов комплекта... |