Отчет о результатах самообследования шадринского государственного педагогического института
|
Скачать 5.3 Mb.
|
|
СТРУКТУРА ВУЗА И СИСТЕМА ЕГО УПРАВЛЕНИЯ В соответствии с законодательством Российской Федерации, нормативными актами Министерства образования и науки, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, Федерального агентства по образованию и Уставом ШГПИ управление вуза осуществляется на принципах единоначалия и коллегиальности. Высший представительный орган института – конференция. Общее руководство институтом осуществляет выборный представительный орган – Ученый совет. Ежегодно на первом заседании Ученого совета утверждается план его работы на учебный год. Непосредственное управление деятельностью институтом осуществляет ректор, который руководствуется в своей деятельности Положением о статусе ректора государственного высшего учебного заведения федерального подчинения, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации № 695 от 11.07.1996 г. Управление структурными подразделениями института по различным направлениям осуществляется проректорами. Руководители структурных подразделений назначаются или утверждаются ректором в соответствии с положениями об этих подразделениях. Проректоры работают в соответствии с возложенными на них обязанностями по направлениям деятельности вуза. Планы работы проректоров по направлениям ежегодно утверждаются ректором. Узловые вопросы деятельности вуза постоянно рассматриваются на заседаниях Ученого совета, совещаниях при ректоре, на советах факультетов, заседаниях учебно-методического и других советов. Факультет в составе института – самостоятельное подразделение, имеющее в своей структуре кафедры, отделения, лаборатории. Руководит факультетом декан, который в своей деятельности опирается на Устав вуза, внутривузовское Положение о факультете, другие нормативно-распорядительные документы. По основным направлениям работы деканата: учебной и воспитательной, в соответствии с возложенными на них обязанностями действуют заместители декана. Заведующий кафедрой осуществляет свои полномочия в соответствии с Уставом вуза, Положением о кафедре и другими нормативными документами. Должности декана и заведующего кафедрой – выборные. Анализ выполнения лицензионных требований показал, что Шадринскому государственному педагогическому институту удалось добиться значительных положительных изменений в деятельности большинства выпускающих кафедр и факультетов института. За последние 5 лет в структуре института увеличилось число учебных подразделений, а именно: число факультетов возросло с 13 до 14, из них 12 учебных факультетов, факультет довузовской подготовки, факультет переподготовки и повышения квалификации работников образования, число кафедр вуза увеличилось с 26 до 35. Обучение ведется по 38 основным лицензированным специальностям. Таким образом, очевидна наметившаяся динамика становления Шадринского государственного педагогического института как ведущего регионального центра подготовки педагогических кадров. В 2003 г. На базе учебного отдела образовано учебно-методическое управление, которое возглавило работу по развитию методического обеспечения учебного процесса, расширению внутривузовской нормативной базы. Управление осуществляет, в соответствии с внутривузовским Положением о его деятельности, функции координации, организации и контроля учебной работы в вузе. В рамках своих полномочий, управление запрашивает в структурных подразделениях вуза отчетные материалы. На управление также возложена общая организация учебных и производственных практик. Важнейшим направлением деятельности управления является контроль за соблюдением лицензионных и аккредитационных требований и условий осуществления учебного процесса, обеспечение качества образования. При этом оно тесно взаимодействует с заместителями деканов по учебной работе, Учебно-методическим советом, кафедрами. Усилиями учебно-методического управления были разработаны и изданы справочно-нормативные материалы по организационно-методическому обеспечению работы кафедр и деканатов. Разработано и внедрено «Положение об организации практики студентов Шадринского государственного педагогического института», на основе которого действуют факультетские положения о практиках. В целях развития системы управления качества образования, лучшей координации работы учебных подразделений в 2005 г. создан Учебно-методический совет вуза, в состав которого вошли наиболее авторитетные и опытные преподаватели – представители факультетов. Совет работает в соответствии с Положением об УМС и согласно плану работы, который утверждается ежегодно. В рамках своей деятельности совет рассматривает актуальные вопросы учебной и методической работы кафедр, выносит рекомендации по изданию учебно-методической литературы. Первостепенное внимание совет уделяет также разработке аттестационных (тестовых) материалов по специальностям вуза. Публикацией учебно-методических изданий занимается редакционно-издательский отдел. В 2005 г. начал работу вычислительный центр института, на который возложены задачи обеспечения внедрения информационных технологий в учебный процесс. На основе проведенного самообследования можно сделать вывод, что структура вуза и система его управления обеспечивают выполнение лицензионных, аттестационных и аккредитационных требований.
Вуз осуществляет подготовку в сфере довузовского, высшего профессионального, послевузовского и соответствующего дополнительного образования. В структуру института входят 14 факультетов: филологический, физико-математический, иностранных языков, истории и права, коррекционной педагогики и специальной психологии, социально-педагогический, технологии и предпринимательства, информатики, педагогики и методики начального образования, физической культуры и социальной безопасности, естествознания, художественно-графический, довузовской подготовки, факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. Обучение ведется по 2 формам: очной и заочной. В 2000 году вуз вел подготовку по 17 лицензированным специальностям (в 1995 г. – по 9). С учетом потенциала института, потребностей региона, заявок Главного управления образования Курганской области, за прошедшие пять лет разработаны необходимые материалы и получены лицензии по новой группе основных специальностей. Главной особенностью лицензионной работы этого периода является открытие подготовки по большой группе специальностей непедагогического профиля. 2001 – Безопасность жизнедеятельности; География; История Культурология; Логопедия; Менеджмент организации. 2002 – Дизайн; Прикладная информатика (в образовании); Олигофренопедагогика; Социальная работа; Психология. 2003 – Домоведение; Прикладная информатика (в экономике); Математическое обеспечение и администрирование; Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем; Перевод и переводоведение. 2004 – Профессиональное обучение (дизайн, материаловедение и обработка материалов, производство товаров широкого потребления, автомобили и автомобильное хозяйство); Специальная дошкольная педагогика и психология; Искусство интерьера. 2005 – Теория и методика обучения иностранным языкам и культурам; Социально-культурный сервис и туризм; Журналистика. В том же году переоформлены лицензии, с учетом изменений в Государственный стандартах по специальностям «Декоративно-прикладное искусство» и «Дизайн». В настоящее время обучение в вузе ведется по 38 основным лицензированным специальностям (лицензия - серия А №000620, регистрационный №0600 от 22.04.2003 г.). Разные варианты дополнительных специальностей, широкий спектр специализаций позволяют институту представить большой выбор профессий как для системы образования, так и других отраслей. С учетом сочетания основных и дополнительных специальностей, специализаций, в 2006 г. в институте ведется подготовка по 55 программам высшего профессионального образования. Работа по освоению новых специализаций по различным специальностям продолжается. Значительно изменилась контрольные цифры приема студентов: с 610 до 795 на дневное отделение, с 275 до 350 на заочное отделение. Вуз строго выполняет Государственное задание (контрольные цифры приема) на подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием. Существенные изменения произошли и в организации приема на заочную форму обучения. В настоящее время заочная форма обучения реализуется на 10 учебных факультетах из 12 (кроме физико-математического, иностранных языков), подготовка ведется по 20 специальностям (в 2000 г. – по 11, 1995 – 3). В четырех городах Курганской области работают учебно-консультационные пункты для студентов-заочников. Образовательный процесс включает в себя довузовскую подготовку, подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием, послевузовское образование и дополнительное образование. В вузе успешно функционирует система профессионально-педагогической ориентации. В последние годы свыше 70 % абитуриентов института на 1 курс приходят через различные формы довузовской подготовки. Основную роль в этом процессе играет факультет довузовской подготовки. Одним из направлений его работы является подготовка абитуриентов к сознательному выбору избранной профессии, плановое включение в профессиональную деятельность, мотивационное вхождение в процесс подготовки. В настоящее время набор значительно увеличился и составляет более 1500 человек, существует конкурс. Особое значение на факультете придается подготовке к поступлению в институт слушателей из сельских районов Курганской области, в частности, для них работа проводится в микрогруппах и индивидуально. Успешно действуют профильные классы по ряду специальностей. Факультет довузовской подготовки поддерживает связи с северными регионами по подготовке и привлечению в институт выпускников школ, а также работающей молодежи. Наиболее тесные контакты установлены с отделами образования и администрациями школ, детских садов, родителями, педагогами городов Когалыма, Уренгоя, Тарко-Сале, Ханты-Мансийска. Существенные изменения произошли в организации приемных испытаний. С 2003 года на отдельных факультетах и специальностях прием в вуз проводился на основе результатов единого государственного экзамена (ЕГЭ). С 2004 г. прием в вуз по всем специальностям осуществлялся на основе результатов ЕГЭ. На факультете довузовской подготовки работают как опытные преподаватели, имеющие большой опыт работы в вузе, так и молодые. Учебный процесс по всем дисциплинам обеспечен необходимым минимумом учебных пособий, методической литературой. Ведущие преподаватели совместно с молодыми педагогами издают методические разработки по подготовке к занятиям и к сдаче вступительных экзаменов. Все методические материалы, изданные на факультете, прошли рецензирование, получили положительные отзывы практических работников, соответствуют современным требованиям подготовки абитуриентов, пользуются спросом. Преподаватели факультета широко используют в учебно-воспитательном процессе не только традиционные методы обучения, но также внедряют и используют новые (метод погружения, мозговой атаки, деловые игры и др.). С целью усиления индивидуальной работы проводятся диагностические срезы, консультации, собеседования по сложным вопросам изучаемых дисциплин. С целью улучшения подготовки абитуриентов факультет сотрудничает с аналогичными факультетами других вузов, участвует в работе семинаров и конференций. С рядом школ заключены договора о сотрудничестве. Их реализация способствует повышению качества подготовки абитуриентов, а также их успешному вхождению в профессиональную деятельность. В силу своей специфики факультету приходится интенсивно взаимодействовать с родителями абитуриентов. Традиционными стали встречи с ними, на которых конкретизируются цели работы факультета, анализируются промежуточные и итоговые результаты подготовки, даются рекомендации преподавателям ведущих предметов. Эффективность работы факультета довузовской подготовки подтверждается достаточно высокими результатами на вступительных экзаменах, быстрой адаптацией поступивших к учебному процессу вуза. Значительную часть приема составляют выпускники педагогических колледжей и училищ Курганской области, которые приходят в вуз после обучения по согласованным учебным планам и обучаются в институте в сокращенные сроки. Особенно велика доля в приеме таких выпускников на факультете педагогики и методики начального образования, факультете социальной и дошкольной педагогики и психологии, факультете физической культуры и спорта. Важную роль в изменении структуры подготовки специалистов в последние годы имеет тесное сотрудничество Шадринского пединститута с Главным управлением образования Администрации Курганской области, муниципальными органами образования, школами и другими учебными заведениями. Коллектив института понимает свою ответственность перед системой образования региона, будучи единственным педагогическим вузом Курганской области. За последние годы существенно изменились формы и характер сотрудничества вуза с учреждениями образования регионов. Особенно это относится к взаимодействию с Главным управлением образования Курганской области, районными отделами образования, педагогическими колледжами и училищами. Основные принципы взаимодействия ШГПИ и ГлавУО определены в соглашениях о сотрудничестве, которые заключаются в течение многих лет. Главное управление образования признало приоритет нашего вуза в подготовке педагогических кадров для образовательных учреждений области, поддерживает предложения по лицензированию новых специальностей, развитию сотрудничества с ССУЗ и др. Наиболее значимыми результатами положительных изменений во взаимосвязи ГлавУО и вуза стали:
Современные требования к профессиональной деятельности педагога предполагают систематическое повышение деловой квалификации, формирование готовности к успешному решению задач в динамично меняющемся мире. В соответствии с приказом Министерства образования РФ от 07.04.2000 г. №1020 с 01.09.2000 г. в Шадринском пединституте был открыт факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, финансируемый за счет средств госбюджета. Учебные планы и программы составлены отдельно для каждой категории слушателей с учетом специфики их профессиональной деятельности, исходного образовательного уровня и профессиональной подготовленности, направлены на удовлетворение профессиональных потребностей специалистов, запросов слушателей в образовательных услугах, с учетом отраслевых и региональных особенностей. Особое внимание вуз уделяет профессиональной переподготовке и повышению квалификации учителей информатики в рамках реализации программы информатизации школ Курганской области. Существенно изменился характер взаимодействия вуза и педагогических колледжей, педагогических училищ Курганской и соседних областей. Работа с ними проводится на основе договоров, которые заключаются в целях создания оптимальных условий для реализации концепции непрерывного педагогического образования, повышения качества подготовки специалистов на основе преемственности всех ступеней образовательной системы, единства целей и принципов. В соответствии с реформой системы образования, Законами «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» Российской Федерации, решением коллегии Главного управления образования Курганской области «Об организации и приоритетных направлениях функционирования университетско-институтских комплексов» одним из ведущих направлений деятельности органов управления образованием и учебных заведений различных уровней является развитие интеграционных связей однопрофильных учебных заведений с целью создания единой региональной системы непрерывного образования. Созданные учебные научно-педагогические комплексы работают по совмещенным учебным планам, обеспечивающим переход выпускников к обучению в институте с 3 курса. Шадринский пединститут оказывает помощь в реализации сквозных планов, в том числе направляет профессорско-преподавательский состав для проведения занятий, оказания учебно-методической помощи, создает условия для обмена учебно-методическими материалами, проведения совместных научных исследований, апробаций и внедрения их результатов в работу училищ и вуза. Надо отметить, что наш институт был одним из первых в России, который организовал эту работу, а схема сотрудничества, реализуемая ШГПИ, в настоящее время ГлавУО внедряется не только по схеме “ВУЗ - ССУЗ”, но и “ССУЗ – ПТУ”. Преподаватели ССУЗ проходят стажировки, прикреплены в качестве соискателей, сдают кандидатские экзамены, участвуют в проведении научно-практических конференций. Факультеты и кафедры достаточно эффективно осуществляют связи со школами, дошкольными учреждениями, детскими домами и интернатами. Они являются объектами не только довузовской профориентационной работы, учебных и педагогических практик, но и научной и методической работы. Со многими из них заключены договора о творческом сотрудничестве. Вуз строго соблюдает лицензионные требования и нормативы в части, определяющей структуру подготовки специалистов. Таким образом, на основе проведенного самообследования можно сделать вывод, что структура подготовки специалистов соответствует лицензионным, аттестационным и аккредитационным требованиям.
Узловые вопросы содержания подготовки специалистов неоднократно обсуждались на заседаниях Ученого совета института, Учебно-методического совета, совещаниях при ректоре, заседаниях советов факультетов, на кафедрах. Подробно рассматривались вопросы реализации Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования 1995 г., 2000 г. Реализация двух образовательных стандартов ВПО создавала дополнительные трудности в учебно-методическом сопровождении учебного процесса, связанные с одновременной доработкой и совершенствованием курсов, читаемых по стандарту 1995 г., и необходимостью разработки всего пакета учебно-методического материала, связанного с введением стандарта 2000 г. Только с 2004-2005 учебного года студенты всех курсов всех реализуемых специальностей полностью перешли на государственный образовательный стандарт 2000 г. С 2005 года идет освоение скорректированных стандартов по педагогическим специальностям. Основные образовательные программы по специальностям разрабатываются и реализуются в соответствии с порядком и требованиями, изложенными в письмах Минобразования России от 19.05.2000 № 14-52-357ин/13 «О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов», Минобрнауки России от 23.03.2006 № 03-344. Большое значение имеет разработка теоретических и практических проблем развития содержания педагогического образования. Совершенствование учебно-воспитательного процесса осуществляется в направлении его гуманизации, индивидуализации, интеграции психолого-педагогических знаний, развития творческих способностей студентов, создания и внедрения новых педагогических технологий. Этому в значительной степени содействует проведение научно-исследовательской работы по различным аспектам проблемы подготовки будущих учителей с гуманистической установкой на развитие личности ученика, решение проблем модернизации школьного образования и внедрения их результатов в учебно-воспитательный процесс. Факультеты и кафедры института проводят эту работу, сотрудничая не только с ведущими педагогическими университетами региона, но и с Главным управлением образования, педагогическими училищами и колледжами Курганской области и других регионов. Введение Государственного образовательного стандарта не могло не отразиться на содержании и формах работы факультетов и кафедр. Большую часть времени заняли вопросы отработки учебных и рабочих программ, содержания лекционных курсов, отработки практических, семинарских занятий, лабораторных работ и т.д. Поэтому учебно-методическая работа кафедр шла, прежде всего, по направлениям, связанным с решением этих узловых проблем организации учебного процесса. Большая работа проводится по внедрению в учебный процесс проекционной аппаратуры, аудио, видео и компьютерной техники. За последние годы произошли положительные сдвиги в разработке и внедрении новых технологий обучения, разработке учебно-методических материалов и др. Важную роль в формировании фонда учебно-методических материалов играют разработка и издание учебных пособий и методических разработок преподавателей института. За отчетный период выпуск учебных материалов, подготовленных преподавателями, значительно возрос. Всего за последние пять лет опубликовано 39 монографий, 21 сборник научных работ, 254 учебника и учебных пособия, 887 статей. 5 учебных пособий получили гриф УМО. Существенное внимание было уделено разработке и созданию учебно-методических комплексов специальностей, в том числе реализуемых на заочном отделении. При этом вуз руководствуется требованиями, изложенными в письме заместителя руководителя Рособрнадзора Е.Н. Геворкян № 02-55-77 ин/ак от 17.04.2006. Однако проблема создания цельного блока учебно-методических материалов по каждой из вновь вводимых специальностей и специализаций по-прежнему остается актуальной. К примеру, учебный процесс по дисциплинам кафедры английского языка обеспечен необходимым минимумом учебников, учебных пособий, методических рекомендаций и других учебно-методических материалов, изданных профессорско-преподавательским составом кафедры. Ежегодно делаются заявки на приобретение учебной литературы. В 2002-2003 учебном году закуплена учебная литература и аудио-курс по специальности «Перевод и переводоведение». Для решения проблем, связанных с обеспечением студентов учебной литературой широко практикуется написание учебных пособий по отдельным предметам и темам преподавателями кафедры. Основным средством обучения является печатный текст, что обусловливает разнообразие подготовленных учебных пособий. Активно используются в учебном процессе «Методические рекомендации по домашнему чтению», разработанные преподавателями кафедры (Красильниковой А.П., Шадриной М.П., Колмогоровой И.В., Оларь Ю.В., Уваровой Н.Р.) В 2001-2003 гг. опубликован ряд тематических учебных пособий, содержащих разнообразные аутентичные тексты и серии упражнений, способствующих развитию основных видов речевой деятельности. Это пособия Андреевой Г.В. «Экология и охрана окружающей среды», Сычуговой Л.А. «Суд и судебная система Великобритании», Мироновой Т.Н. «Внешность и характер», Уваровой Н.Р. «Летний отдых». Учебному пособию «Средства массовой информации», подготовленному коллективом преподавателей – Андреевой Г.В., Колмогоровой И.В., Красильниковой А.П., присвоен гриф УМО по педагогическому образованию. Практикумы по грамматике «Сослагательное наклонение» (состав. Самочернова М.В., Шадрина М.П.) и «Модальные глаголы» (состав. Алферова Ю.В., Шадрина М.П.) направлены на отработку грамматического материала, который представляет значительные трудности для студентов. Практикум «Грамматика в стихах», разработанный Мироновой Т.Н., применяется на первом курсе, содержит языковой материал, который по своей природе предназначен для заучивания наизусть, что способствует запоминанию определенного учебного материала. Кроме того, практикум содержит серию тестовых заданий по грамматике, используется на аудиторных занятиях и в самостоятельной работе студентов. Разработка и издание практикумов по идиоматике английского языка для студентов третьего курса (составители Алферова Ю.В., Живелюк М.П.) и четвертого курса (составители Красильникова А.П., Колмогорова И.В.) продиктовано тем, что имеющиеся пособия пришли в негодность, а заменить их нечем, так как они не переиздаются. Овладение же идиоматическими языковыми средствами является необходимым условием подготовки специалиста-филолога. Учебные пособия, изданные Шадриной М.П., Оларь Ю.В., сконцентрированы на страноведческом аспекте общения, содержат лингвострановедческие реалии, активно используются в учебном процессе. На кафедре изданы методические рекомендации к семинарским занятиям по лексикологии Шадриной М.П. и Сычуговой Л.А., практикум по переводу Андреевой Г.В., учебно-методическое пособие «Курсовые и выпускные квалификационные работы по методике преподавания иностранных языков». Значительный объем учебно-методических материалов для студентов подготовлен преподавателями кафедр немецкого языка, иностранных языков. Преподавателями кафедры иностранных языков, к примеру, за 5 лет издано 26 учебно-методических работ. Кроме собственных разработок, используются и готовые пособия, в том числе и разработанные в США и Великобритании (аудио- и видео-курсы, тесты и другие материалы). Языковой материал повседневного общения содержится также и в публицистике – в газетных и журнальных статьях, находящих применение в практике преподавания английского языка. На кафедрах факультета информатики имеются учебно-методические комплексы по всем дисциплинам, которые обсуждены и утверждены на заседаниях кафедр. Каждый комплекс состоит из учебных и рабочих программ, планов семинарских и лабораторных занятий, материалов для индивидуальной работы, фонда контрольных заданий, банка тем и самих курсовых и выпускных квалификационных работ. Используются методики компьютерного контроля знаний. Техническая организация учебных сетей позволяет преподавателям осуществлять контроль над работой студентов автоматизированными методами. Существующие на факультете Web-серверы активно используются преподавателями для организации учебного процесса: публикуются тексты лекций и задания к лабораторным работам. За последние 5 лет преподавателями факультета информатики было издано около 60 собственных учебно-методических материалов: учебники и учебные пособия с грифами Минобразования и УМО, методические разработки по самостоятельной работе студентов, курсовым проектам и работам, проведению практик, итоговым аттестациям выпускников и др. Вот некоторые из них: . Оболдина Т.А. Методические рекомендации по дискретной математике. Учебно-методическое пособие для студентов факультета информатики. -Шадринск: ШГПИ, 2003. Оболдина Т.А. Элементы математической логики и теории алгоритмов. Учебное пособие для студентов факультета информатики. - Шадринск: ШГПИ, 2002. Стариченко Б.Е. Теоретические основы информатики. Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2003. Слинкина И.Н. Исследование операций. Рабочая тетрадь для студентов педагогических институтов по специальности «Информатика». - Шадринск: ШГПИ, 2003. Пирогов В. Ю. Ассемблер для Windows. Учебное пособие. - М.: Издатель Молгачева С. В., 2002. – 552 с. Пирогов В.Ю. Ассемблер. Учебный курс. - Санкт-Петербург: Изд-во BHV, 2003. Второе издание, исправленное и дополненное., 860 с. На художественно-графическом факультете для проведения занятий по черчению, декоративно-прикладному искусству, истории искусств используется компьютерный класс, оборудованный компьютерами Intel Celeron 2000 MHz в количестве 11 единиц и Intel Pentium 4 в количестве 13 единиц. Кабинеты факультета оснащены различными видами аудиовизуальных средств обучения (кинопроектор, диапроектор, кодоскоп, эпипроекторы, моноблоки и др.). В мастерских рисунка, живописи, скульптуры, резьбы по дереву, лозоплетения и керамики имеется натурный фонд и необходимые учебно-наглядные пособия. Преподавателями специальных дисциплин выполнены и изданы следующие учебные методические пособия: Мехонцев А.А. Живопись натюрморта. Методическое пособие. – Шадринск: ШГПИ, 2001. – 24 с. Жомов С.В. Методическая последовательность работы над рисунком гипсовой модели головы человека. – Шадринск: ШГПИ, 2001. – 23 с. Рязанов А.А. Сборник задач по начертательной геометрии и проекционному черчению. – Шадринск: ШГПИ, 2001. – 166 с. Смолина Т.А. Выполнение сборочного чертежа изделия с натуры. – Шадринск: ШГПИ, 2001. – 47 с. Уткина О.И. Художественно-технические приемы обработки бумаги. – Шадринск: ШГПИ, 2001. – 53 с. Уткина О.И. Вышивка Зауралья. – Шадринск: ШГПИ, 2002. – 24 с. Назаров С.И. Современное изобразительное искусство в школе и методика его преподавания. Шадринск: ШГПИ, 2003. – 37 с. Смолина Т.А., Жемчугова Т.А. Выполнение чертежа детали: пособие для абитуриентов. Шадринск: ШГПИ, 2002. – 32 с. Медведевских В.С. Организация и проведение уроков изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях по программе Б.М. Неменского: Методическое пособие. (3-е издание) /Шадринский государственный педагогический институт. – Курган, 2004. - 50 с. Информационно-методические источники являются достаточным фондом, обеспечивающим учебный процесс. Преподавание учебных дисциплин ведется с использованием как традиционных, так и современных форм организации учебной деятельности. При этом акцентировано внимание на формировании навыков объектно-ориентированного программирования и владения современными технологиями в образовании у будущих специалистов. По всем специальностям имеются учебно-тематические планы, рабочие программы, требования к знаниям и умениям студентов. Ежегодно на заседании кафедр факультета информатики рассматривается вопрос о корректировке учебно-тематических планов курсов в связи с новейшими разработками в области компьютерных технологий, утверждаются рабочие программы. Работа по разработке и внедрению новых форм проведения занятий, новых технологий обучения ведется на всех факультетах. Многими преподавателями дисциплин специального блока факультета информатики внедрена рейтинговая система оценки знаний в течение семестра, реализованная в компьютерном варианте средствами MS Office. Результатом этого является повышение заинтересованности студентов в систематической самостоятельной работе по предмету в течение всего семестра, а, следовательно, и более прочное усвоение учебного материала. В процессе изучения курса «Программирование» успешно применяется метод проектов. Наибольшее распространение на факультете получили метод проектов (рук. Слинкин Д.А.), метод гибкого формирования учебных групп (рук. Балахнов М.В.), адаптивная система обучения (рук. Стариченко Б.Е.), рейтинговая методика оценивания и прогнозирования учебной работы (рук. Долженко И.В.), метод использования Интернет-технологий в процессе обучения (рук. Коуров А.В.) и т.д. С целью активизации учебно-познавательной деятельности студентов преподавателями кафедры физики и теории обучения физике в учебном процессе используются:
Под руководством доцента кафедры Бирюкова В.С. студенты 3, 4, 5 курсов готовятся к компьютерной олимпиаде по теоретической физике, показывая неплохие результаты. В течение ряда лет работают проблемные группы: «Совершенствование физического эксперимента» (Рявкина Р.И.); «Система внеклассной работы по физике», «Разработка дидактических материалов по физике» (Суханова И.А.). Появляются новые проблемные группы, например, «Индивидуальный подход при формировании творческой познавательной активности учащихся» (Малахов А.А.). Необходимый научно-теоретический уровень преподавания дисциплин кафедры математики и методики обучения математике обеспечивается: - чтением программных курсов высоко квалифицированными специалистами; - разработкой и корректировкой учебных и рабочих программ по всем дисциплинам кафедры; - разработкой тематики курсов по выбору, отражающей современные проблемы математики и методики преподавания математики; - наличием достаточной обеспеченности учебной и научной литературой; - наличием значительного числа учебных пособий для студентов, подготовленных преподавателями кафедры для более эффективной организации учебного процесса (по математическому анализу – 8, геометрии – 10, алгебре – 3, теории вероятностей – 6, методике преподавания математике и элементарной математике – 20); - наличием банка контрольных и тестовых заданий по всем дисциплинам кафедры; - наличием экзаменационных материалов; - наличием обзорных лекций для подготовки к государственным экзаменам. В учебном процессе используются: результаты научно-исследовательской работы преподавателей и студентов; работа по тетрадям с печатной основой; написание рефератов; индивидуальные задания студентам, как в текущей работе, так и на этапе контроля знаний; дидактические игры; самостоятельно изготовленные студентами модели и другие наглядные пособия; привлечение студентов старших курсов для проведения учебной работы на младших курсах; элементы модульных технологий; регламентированная дискуссия; дискуссия «Вопрос – ответ»; круглый стол; деловые и ролевые игры. Большое внимание студенческой учебно-исследовательской работе уделяют преподаватели филологического факультета. В ноябре 2003 года под руководством заведующего кафедрой литературы и культурологии, доктора культурологии С.Б. Борисова студенты 5 курса филологического факультета провели исследование на тему «Культурантропология власти» (написано 36 работ). В мае 2004 года под руководством С.Б. Борисова студентами 5 курса филологического факультета (дополнительная специальность – культурология) проведено исследование «Культурантропология малого города». Результаты были признаны успешными и научно значимыми. Осуществлен компьютерный набор текстов, сделана компьютерная верстка сборника студенческих работ «Культурантропология Шадринска». В мае 2004 года под руководством С.Б. Борисова студентами 5 курса филологического факультета (дополнительная специальность – культурология) было проведено исследование антропологических аспектов культурной коммуникации. Написанные работы хранятся в архиве кафедры. Преподаватели кафедры литературы и культурологии руководят студенческими учебными исследованиями и на других факультетах. Так, в апреле-мае 2004 года под руководством С.Б. Борисова студентами 5 курса факультета дошкольной и социальной педагогики проводились исследования на тему «Антропологическое описание социокультурных объектов муниципальных образований Курганской области» и «Отечественная литература 1960-х годов как источник культурно-антропологической информации». Написанные работы хранятся в архиве кафедры. Студенты участвовали и в региональной научно-практической конференции «Проблемы филологического образования в школе и в вузе», которая состоялась на базе филологического факультета ШГПИ 26 и 27 марта 2002 г. В феврале 2004 года вышел в свет сборник научных трудов кафедры литературы «Литература. Культура. Эстетика». В нём помимо статей преподавателей кафедры опубликована статья студентки 5 курса Т.В. Сметаниной. Воспитательная работа Шадринский государственный педагогический институт за шестьдесят семь лет развития накопил большой опыт работы по организации внеучебной деятельности в вузе, в том числе по воспитательной работе. В ШГПИ много внимания уделяется воспитанию студентов, формированию воспитательной среды, отлаживанию системы воспитательных мероприятий, повышению их качества. В плане работы института, факультетов, кафедр вопросы организации воспитательного процесса представлены отдельным разделом, а отчеты о выполнении этой работы систематически заслушиваются на заседаниях кафедр, Ученых советов факультетов, Ученого Совета института. Наличие в образовательном учреждении условий для воспитательной работы со студентами В соответствии с Программой развития воспитания в системе образования России на 2000-2001 годы, утвержденной приказом Минобразования России от 18.10.99, №574, в ШГПИ была дополнена, обсуждена на заседании Ученого совета института и издана «Перспективная комплексная программа воспитательной работы». Она является научной основой и практическим руководством для построения воспитательной работы на факультетах и в целом по институту. Программа предназначена для руководителей подразделений ШГПИ, заместителей деканов факультетов, кураторов студенческих групп, студенческих деканов. Программа содержит предисловие, в котором говорится об актуальности воспитательной работы в педагогических вузах, концепцию воспитательной деятельности в ВУЗе в которой отражены основные структурные компоненты воспитательной деятельности: координационный совет, студенческий совет, студклуб, спортклуб, институт кураторства, психолого-социологический центр, информационный центр; планирование воспитательной работы на факультете, где предлагается описание трех периодов воспитательной работы в ШГПИ (довузовский, вузовский, послевузовский); и приложение, включающее положение о студенческом самоуправлении, положение о кураторе студенческой академической группы ШГПИ, положение о студенческом общежитии ШГПИ. Программа рассчитана на пять лет обучения студента в вузе. Содержание, формы и методы воспитательной работы вузовского периода распределены в Программе по курсам. Конкретные мероприятия, составляющие содержание воспитательной работы, распределены по основным направлениям: гражданское, профессионально-педагогическое, трудовое, нравственное, эстетическое, физическое. В соответствии с Перспективной программой на факультетах ШГПИ ежегодно составляются планы воспитательной работы. План воспитательной работы факультета составляется с учетом планов воспитательной работы кураторов студенческих академических групп, плана работы студенческого актива, а также с учетом предложений студенческого профсоюзного комитета ШГПИ. План воспитательной работы каждого факультета принимается на заседании Ученого совета факультета и утверждается на заседании Координационного совета по воспитательной работе ШГПИ. Воспитательную деятельность ШГПИ регламентирует ряд локальных актов: ежегодные отчеты Ученого совета института, отчеты Ученых советов факультетов, должностные обязанности заместителя декана по воспитательной работе; а также ряд Положений, принятых в ШГПИ: Положение об организации воспитательной работы со студентами ШГПИ, Положение о студенческом общежитии; Положение о кураторе студенческой академической группы; Положение о студенческом совете; Положение о координационном совете по воспитательной работе; Положение о студклубе; Положение о спортклубе, Положение о деятельности психолого-социологического центра, Положение о студенческой Думе, Положение о студенческом отряде охраны порядка и Положение о Совете профилактики. Использование материальной базы для организации воспитательной работы ШГПИ располагает прекрасной материально-технической базой для внеучебной работы со студентами. Воспитательный процесс ШГПИ организован в зданиях и помещениях общей площадью 49610,9 кв. м., предоставленных вузу в оперативное управление. В составе используемых помещений помимо учебных площадей используются библиотека, 3 читальных зала, 8 спортивных залов, лыжная база, 3 актовых зала и 2 специализированные аудитории, оборудованные современной техникой для проведения общефакультетских зрелищных мероприятий (микрофонами, усилителями, проекторами, специализированной музыкальной аппаратурой, а также техническими средствами, обеспечивающими современные шумовые и световые спецэффекты), актовый зал в общежитии №1, выставочный зал в корпусе №2, гимнастический зал, репетиционный танцевальный зал, астрономическая обсерватория, теплица, и др. Все помещения, используемые для реализации воспитательной работы, прошли капитальный ремонт и полностью соответствуют санитарным нормам. В актовом зале корпуса №1 ежегодно проводятся следующие мероприятия:
В актовом зале корпуса №2 в 2001-2003 г. занималась театральная студия «Третий звонок», в 2003-2004 уч.г. была реорганизована и существует в настоящее время как «66 ступеней». В актовом зале корпуса №3 проводятся следующие мероприятия:
В специализированных аудиториях №№224, 316 проводятся мероприятия по нижеследующему графику:
В спортивных залах и лыжной базе ШГПИ проводятся занятия секций: |
Похожие:
 |
Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании педагогического Совета гбпоу спц №5 Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании педагогического Совета |
|
Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании педагогического Совета гбпоу спц №5 Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании педагогического Совета |
 |
Отчет о результатах самообследования Новокузнецкого филиала-института... |
|
Отчет о результатах самообследования деятельности государственного... Рассмотрено на заседании Педагогического совета гбоудпоро «цпк» «28» марта 2018 г. Протокол №2 |
|
Отчет о результатах самообследования Целями проведения самообследования являются обеспечение доступности и открытости информации о деятельности учреждения, а также подготовка... |
|
Отчет о результатах самообследования Общества с ограниченной ответственностью Отчет о результатах самообследования на предмет реализации образовательной программы профессиональной подготовки водителей транспортных... |
|
Отчёт о результатах самообследования частного учреждения дополнительного... Целью самообследования является обеспечение доступности и открытости информации о деятельности образовательной организации и формирование... |
|
Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного дошкольного... Целями проведения самообследования являются обеспечение доступности и открытости информации о деятельности учреждения, а также подготовка... |
|
Отчет о результатах самообследования Частное профессиональное образовательное... Содержание отчета о результатах самообследования обсуждено и принято на педагогическом совете "юаш" |
|
Отчет о результатах самообследования за 2015-2016 учебный год. Общие... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 «солнышко» Г. Охи |
|
Отчет о результатах самообследования мбдоу «Детский сад №14 «Солнышко» Отчет самообследования образовательной организации регулируют следующие нормативные документы федерального уровня |
|
Отчет о результатах самообследования утвержден на заседании педагогического... Качество кадрового, учебно-методического, библиотечно-информационного обеспечения, материально-технической базы |
|
Отчет о результатах самообследования Отчет учредителю по результатам самообследования федерального казенного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №1 фсо... |
|
Отчёт о результатах самообследования государственного бюджетного образовательного учреждения Самообследование Архангельского музыкального колледжа проводилось на основании приказа директора музыкального колледжа №31-1 от 28.... |
|
Отчёт о результатах самообследования ханты-мансийского филиала Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования |
|
Отчет о результатах самообследования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения «Набережночелнинская школа №75 для детей с ограниченными возможностями... |