Решением педагогического совета

1.3 Анализ воспитательно-образовательного процесса

• 
  у педагогов сформирована внутренняя мотивация к обновлению образовательного процесса в ДОУ;
  
• 
  93% педагогов используют в работе с детьми личностно-ориентированную модель взаимодействия;
  
• 
  32% педагогов активно используют в своей работе метод педагогического проектирования;
  
• 
  93% педагогов владеют персональным компьютером, 57% активно используют ПК и информационно-коммуникативные технологии в своей профессиональной деятельности; 36% пользуются электронными пособиями в работе с детьми;
  
• 
  57% педагогов, содействуя развитию внешних связей,  активно участвовали в различных мероприятиях города, муниципалитета, республики, страны.
  

1. 
   Продолжить работу по внедрению ФГОС ДО:
   

• 
  совершенствовать качество дошкольного образования путем внедрения эффективных образовательных технологий и реализацию инновационных проектов
  
• 
  улучшать развивающую предметно-пространственную среду ДОУ в соответствии с ФГОС
  
• 
  внедрить персонифицированную систему повышения квалификации педагогов
  
• 
  использовать автоматизированную систему электронного сопровождения аттестации
  

• 
  создать  благоприятные условия развития детей в соответствии  с их возрастными и
  

2. 
   Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия:
   

• 
  формировать у детей ценности здорового образа жизни, овладеть его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек),  физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка;
  
• 
  обеспечить равные возможностей для полноценного развития каждого ребенка,  в том числе детей  с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. 
  

3. 
   Овладение детьми речью как средством общения и культуры в условиях билингвального образования:
   

• 
  овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с взрослыми и детьми;
  
• 
  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи) в различных видах детской деятельности;
  
• 
  практическое овладение нормами литературной речи;
  
• 
  осуществление мониторинга качества обучения детей двум государственным языкам;
  
• 
  формирование интереса и потребности в восприятии книг.
  

• 
  «От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой , М.А. Васильевой – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 г.
  
• 
  Региональная программа дошкольного образования Р.К.Шаеховой.
  
• 
  Зарипова З.М., Шарипова Л.А., Р.Г.Кидрячова и др. «Методическое пособие «Говорим по-татарски»».
  
• 
  Т.Б.Феличева, Т.В.Туманова «Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение».