Литература
|
Скачать 1.24 Mb.
|
| Тема: « Части тела» Цель: Познакомить детей с частями тела человека, согласовывать существительные с числительными, учить составлять предложение с предлогами, употребление слов с уменьшительно - ласкательным значением, упражнять в составление описательных рассказов; образовывать притяжательные местоимения, согласовывать существительное и местоимение в роде. Дидактическое обеспечение: Демонстрационный материал – картинки с изображением людей, зеркало - на каждого ребенка. Компьютерная игра «Дыхательная гимнастика» Способы достижения цели. Дыхательная гимнастика: Компьютерная игра. Утро доброе, головка, (гладят голову) Ты уже проснулась, да? Я приветствую тебя! (кивает головой) Ночка темная, спасибо! (руки скрещены на груди) Силы ты мне придала ( руки сжать в кулаки) И головка отдохнула( круговые движения головой) Утром бодрая она! ( поднять голову вверх) Воспитатель: Посмотрите ребята на картинки, выставляет ряд картинок: Мальчик, девочка, женщина, бабушка, дедушка. Дети запоминают последовательность и проговаривают (последовательность меняется несколько раз) -Как называется то, что нарисовано на этих картинках одним словом? ( люди, человек) -Как вы думаете о ком мы будем говорить? (о людях, о себе) -Как называется самая большая часть тела человека? (туловище) Игра « Скажи ласково» Лицо – личико, рука –ручка, нога – ножка, живот- животик, и т.д. Воспитатель: Посмотрите внимательно на себя в зеркало, что вы увидели? (нос, глаза, уши, рот, ресницы, брови и т.д.) Артикуляционная гимнастика: В домике ротике живет язычок. «Бегает», «Греется», «Кружится», «Прыгает». Дидактическая игра «Чье, чье? – мое. Дети, обращаясь друг к другу, спрашивают, показывая на разные части тела. -Чей нос? -Чьи уши? -Чье тело? -Чья голова? Д/ Игра «Подбери слова» Воспитатель поочередно задает вопросы: -Какие у тебя глаза? -Какие у тебя волосы? -Какие у тебя рот, нос, уши? И т.д. Физкультминутка: Ножками потопали, ручками похлопали. Глазками помигали, вокруг себя попрыгали. Составление предложений с предлогами (на, под, между, около, перед) по картинкам, или с куклой. - У куклы на голове волосы и т.д. Воспитатель: -Что умеет человек? -Ребенок? -Дети? Игра «Путаница» Воспитатель сообщает, что сейчас он будет говорить одно, а делать совсем другое. Например, просит детей показать живот, а показывает на уши. Д/ Игра «Сосчитай» Согласование числительных с существительными. Один? – нос, рот, подбородок, затылок, лоб, живот. Одна? – шея, переносица, спина, голова, грудь. Два? – уха, глаза, колена, локтя. Две? – руки, ноги, брови, щеки, ноздри, пятки, ладони. Много? – волос, пальцев, зубов, ресниц, ногтей. Д/Игра « Скажи наоборот» Большой – маленький, высокий – низкий, тонкий – толстый и т.д. Д/Игра « Опиши соседа» Дети делятся на пары, описывают друг друга, находят сходство, отличие. Релаксация « В уши попала вода», « Солнышко» Дети купались, и им в уши попала вода. Ритмично покачивать головой, вытряхивая воду из одного уха, потом из другого. Легли на берег, солнышко припекает, стало жарко - расслабиться, т.к. разморило на солнце. Тема: «Космос» Цель: активизация словаря по данной теме, развития навыков творческого рассказывания; уточнить знания детей о космосе; представление о планетах. Развивать логическое мышление, смекалку. Дидактическое обеспечение: демонстративный материал – предметные картинки по теме «Космос», компьютерная игра «Космос». Способы достижения цели: Воспитатель: Я, предлагаю вам, отправиться в космическое путешествие. На чём мы отправимся в путешествие? Конечно, на космическом корабле. Поэтому мы возьмём с собой всё необходимое. Дети выбирают из набора картинок, нужные предметы. Полёт будет долгим, нужны продукты питания, а чтобы они не испортились, возьмём холодильник. (далее дети выстраивают логическую цепочку) Посуда – шкаф, Медицинские принадлежности – аптечка и т.д. Воспитатель: Всё необходимое для полёта собрали. Артикуляционная гимнастика: «Улыбочка», «Часики», «Парус», «Качели» Пальчиковая гимнастика: «Флажок». Сложи – ка, дружок, Из пальцев флажок! Флажок мы возьмём, В космос, с собой. (Четыре прямых пальца правой руки, кроме большого, плотно прижать друк к другу. Отвести правую руку в сторону. Развернуть её так, чтобы большой палец, оттянуты до отказа, оказался внизу). Вот вы уже в скафандрах. Компьютерная игра: «Летим на другую планету» - Ребята, какие планеты вы знаете? - Если мы живём на земле, значит мы кто? (земляне) - А если бы жили на Марсе, то были кто? (Марсиане) - Что вы знаете о космосе? - Что находится в космическом пространстве? Игра: «Пройди к звезде» Дети считают от 1 до 10 на казахском языке. Физкультминутка Под плавную музыку ребята выполняют различные упражнения, имитируя движения космонавтов в невесомости. Космическая зарядка проводится подобно игре «Придумай движения и повтори» - Какие звёзды вы знаете? - Самая близкая к солнцу планета? (Меркурий) - Самая дальняя? (Плутон) - третья Земля - Пятая Юпитер - Между Юпитером и Землёй – Марс. - Уран – седьмой. - Нептун – восьмой, - Сатурн – шестой. - Давайте сфотографируем на память планету. Но когда аппарат печатал наши снимки, получились отдельные фрагменты. Вот они. (Воспитатель раздает каждому по одному фрагменту картинки ) -Ваша задача - составить из фрагментов целые картинки. Дети разбиваются на подгруппы, каждая подгруппа складывает картинку на своем столе. -Мы должны передать на Землю, что мы увидели на этой далекой планете. Все, что изображено на наших картинках, мы должны рассказать. Составление творческих рассказов: «Что я увидел в Космосе». -Кто-то начинает рассказ, потом его продолжает второй, затем третий, четвертый заканчивает рассказ. Игра «Волшебная палочка» - Что вы увидели в космосе? – дети называют слова, не повторяя друг друга. Передавая палочку ( иллюминаторы, кухня, помещения для отдыха космонавтов, библиотека, телевизор, душ, кресла, инструменты и.т.д. -Что можно делать в космическом корабле? – ( наблюдать за приборами, читать книгу, смотреть в иллюминатор, принимать душ, готовить пищу, летать и.т.д.) -Какую форму имеют планеты? - Какой кажется наша планета из космоса? ( маленькой, шарообразной, голубой, потому что на ней много воды, сверкающей от солнечных лучей.) - А каким вы видите звезды в космосе? – они похожи на яркие точки, их очень много, они разбросаны по всему небу и.т.д. Наш полет завершается, возвращаемся на землю. Рефлексия Дети удобно устраиваются, расслабляются и слушают с закрытыми глазами тихую, спокойную музыку. Затем открывают глаза и тихо встают. Тема: «Рыбки» Цель: Обогащать представление детей о видах рыб; закрепить умение классифицировать рыб ( речные, морские, аквариумные); научить по внешнему виду узнавать рыб, называть их и относить к определенной группе. Дидактическое обеспечение: демонстрационный материал:- картины с изображением рыб, изображение реки, предметные картинки с разными видами рыб, компьютерная игра «Кого куда?» Способы достижения цели: Артикуляционная гимнастика: «Чашечка», «Улыбочка», «Хоботок» Де –де – де- живут рыбки в воде. Да – да –да- им всегда нужна вода. Ды – ды – ды – жить не могут без воды. Ду – ду – ду – рыбку я ловить пойду. Дыхательная гимнастика: « Разбудим рыбок» Пальчиковая гимнастика: «Рыбка Раз, два, три, четыре- Много рыбы наловили. (вращение руками вперед – назад) На пригорке мельница Кружится и вертится.( сжимать и разжимать кулачки) Раз, два, три. Четыре Много рыбы наловили. Воспитатель выставляет на стену картинки с видами рыб. Воспитатель: Я слова найду везде – И на небе, и в воде, На полу, на потолке На носу и на руке Вы не слышали такого? Не беда! Сыграем в слово! Дидактическая игра «Найди слово» - Найди слова на небе. (Облако, птицы, ветер, тучи, самолет, молния, солнце и т. д) - Найди слова в реке. (Вода, волна, водоросли, лодка, камни, рыбка и т. д) Воспитатель: отгадайте загадку: У родителей и дето Вся одежда из монеток (Рыба) - Где могут жить рыбы? – в реке, озере, море, аквариуме. - Назовите рыб, которые живут в реке, озере? - А теперь тех, которые живут в аквариуме? В море? Дидактическая игра «Веселый рыбак» Воспитатель предлагает детям группу рыб. Которых поймал веселый рыбак .Он показал их ребятам и попросил помочь выпустить рыб назад, так как забыл, где какая живет. Дети помогают отпустить рыб в свои водоемы. Выбрать рыбку. Назвать и указать характерные особенности, по которым ее можно узнать, и место обитания. Д/и: «Подскажи словечко» Если это рыбка – у неё улыбка….(улыбка) Если это рыбачка – у неё…(улыбочка) Если это рыба – у неё …(улыба) Если это рыбина – у неё…(улыбина) Если это рыбица – у неё…(улыбица) Физкультминутка: Рыбки плавали, ныряли. В голубой пресной воде. То сойдутся – разойдутся То зароются в песке (Руки перед грудью со сложенными ладонями, бег врассыпную, наклоны, сближение – расхождение, приседания) Компьютерная игра «Кого куда?» Классифицировать животных « Птицы – рыбы» Д/и: «Назови ласково» Карась – карасик, Лещ – лещик, Сом – сомик, Карп – карпик, Повторите, громко, тихо, быстро, медленно. Рыбке рак – ни друг, ни враг. Рыбке вряд ли страшен рак Рыбке страшен червячок, Что насажен на крючок. Этюд « Игра с камушками» Звучит спокойная музыка. Дети гуляют по берегу моря. Они, то останавливаются, наклоняясь за приглянувшимся камушком, то входят в воду и брызгаются, зачерпывая воду руками. Затем садятся на песок и начинают играть с камушками: то подбрасывают их вверх и ловят. То бросают вдаль. Тема « Продукты питания» Цель: Расширение и активизация словаря по теме "Продукты питания". Обучение образованию относительных прилагательных. Закрепление умений пользоваться в речи распространенными предложениями. Закреплять навык строить полные и четкие предложения при ответе на вопрос. Закреплять умение пользоваться опорными схемами и планами-схемами для составления описательного рассказа. Формировать слуховое и зрительное внимание, понимание речи, мышление, память. Развивать мелкую моторику и координацию движений. Дидактическое обеспечение: План-схема для составления описательного рассказа о фруктах. Модели плит для развития фонематического слуха, звукового анализа и синтеза слов. Модели кастрюлек с пакетиками круп для развития тактильных ощущений. Предметные картинки, муляжи продуктов питания, магнитная доска и магнитофон. Раздаточный материал: – контурные изображения фруктов, наложенных друг на друга; – перфоконверты для определения овощей и фруктов; – вата и карандаши для определения твердости и мягкости звука; – разноцветные рожки, проволока для выкладывания бус. Способы достижения цели. Дыхательная гимнастика: компьютерная игра. Пальчиковая гимнастика: Мы тесто месили, мы тесто месили: Нас тщательно все промесить попросили, Но сколько ни месим и сколько ни мнем, Комочки опять и опять достаем. Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о продуктах питания. А на занятие к нам спешит Карлсон. Все вы знаете этого героя. Что больше всего любит Карлсон? Дети: Варенье и сладости. Воспитатель: Правильно. И мы с вами, ребята, должны расширить знания Карлсона о продуктах питания. Ребята, перед вами спряталась картинка. А какая, мы узнаем в конце занятия. Когда вы будете справляться с заданиями, часть картинки будет появляться перед вами. (Картинка в течение занятия собирается по типу пазл.) Беседа с детьми о значении продуктов питания для человека; для чего нужны продукты питания; из чего они сделаны; что из них можно приготовить; где их продают; где хранятся (мясные, молочные, овощные, фруктовые, хлебобулочные). Проводится игра "Угадай, какой продукт". Перед детьми корзина с муляжами продуктов питания. Необходимо разложить на подносы мясные, молочные, овощные, фруктовые, хлебобулочные продукты. Воспитатель: Молодцы, ребята, с первым заданием вы справились. Воспитатель: Дети, послушайте, пожалуйста, и отгадайте загадку. Скажите, кто так вкусно Готовит щи капустные, Пахучие котлеты, Салаты, винегреты, Все завтраки, обеды? Дети: Это повар! Воспитатель: Молодцы, угадали. А что вам повара готовят на завтрак в детском саду? Правильно кашу! Сейчас мы с вами будем готовить кашу. Кто из вас будет поваром? (Воспитатель одевает ребенку фартук и колпак повара). Перед детьми две модели плиты (синяя и зеленая). На каждой плите по три круга (это "конфорки"). Эти круги обозначают начало, середину и конец слова. Детям раздаются "кастрюльки", на которых наклеены прозрачные мешочки с крупами, а "крышки" от "кастрюлек", на которых наклеены тоже прозрачные мешочки с крупами, лежат отдельно. Ребенок должен найти крышку для своей "кастрюльки". Определить на ощупь, что находится в пакетах, как называется крупа, какую кашу можно приготовить и выбирает плиту, на которой будет готовить кашу. Дети: У меня рис. Я приготовлю рисовую кашу. Воспитатель в это время спрашивает, какой звук "Р" в слове рисовая – твердый или мягкий? Дети: Звук "Р" в слове "рисовая" мягкий, значит, рисовую кашу будем готовить на зеленой плите, на первой "конфорке", т.к. в слове "рисовая" звук "Р" находится в начале. (Кастрюльки с крупами: гречка, горох, манка, перловка, рис.) Компьютерная игра «Поваренок», «Огород». Игра "Угадай, какие фрукты спрятались?" Воспитатель: Ребята, посмотрите на контурные изображение фруктов, наложенных друг на друга (яблоко, лимон, банан, груша). Задание 1: Назовите фрукты и сосчитайте их. Задание 2: Обведите пальчиком по контуру фрукт яблоко. Нарисовать яблоко в воздухе и друг другу на ладони. Ласково назовите этот фрукт. Выложить бусы из количества слогов в слове "яблоко". (В качестве бус используются разноцветные рожки (пищевые), которые нанизывают на проволоку). Задание 3: На какой этаж дома "селим" картинку яблоко? (Перед детьми макет многоэтажного дома. В слове яблоко – три слога, значит, "поселим" яблоко на третий этаж дома). Задание 4: Определите позицию звука "Л" в слове яблоко. (Звук "Л" в слове яблоко находится в середине слова). Игра: "Какой звук?" На столах детей лежит вата и карандаш. Вата и карандаш – это символы твердого и мягкого звука ("л", "ль"). Воспитатель произносит названия продуктов питания, дети соответственно поднимают символы твердого и мягкого звуков. (Слова: молоко, лимон, свекла, апельсин, булка, колбаса, хлеб, сливки, масло, лук, вермишель.) Игра: "Узнавание формы предмета". Воспитатель предлагает набор геометрических фигур, вырезанных из картона. На плакате изображены продукты питания. Детям предлагается назвать все нарисованные продукты питания. Затем воспитатель завязывает глаза одному из детей, и дает в руки геометрическую фигуру. Ребенок на ощупь определяет, какую геометрическую фигуру ему дал в руки воспитатель. Затем воспитатель развязывает глаза ребенку и просит ответить на вопросы: – Какой продукт питания похож на треугольник? (геометрические фигуры разных цветов) Релаксация Воспитатель: Ребята, я превращаю вас в маленькие семена овощей. Присядьте. Теплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли, росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки, растения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, руки, опустите плечи и туловище. Опуститесь на пол. Полил дождик, ожили растения, тянутся к солнышку. На грядке выросли замечательные овощи. Изобразите овощи "толстячки", превратитесь в овощи "худышки". А теперь выполним мимические упражнения. Встало солнце кислое, Смотрит – небо скисло, В кислом небе кислое Облако повисло… И спешат несчастные Кислые прохожие И едят ужасное Кислое мороженое… Даже сахар кислый! Скисло все варенье! Потому что кислое Было настроение… Развитие логического мышления, памяти, внимания Работа с перфоконвертами Воспитатель: Если вы увидите фрукт, то рисуете вертикальную линию, обозначающую дерево, т.к. фрукты растут на дереве. Если вы увидите овощ, то рисуете горизонтальную линию, обозначающую грядку. (Картинки: лук, апельсин, морковь, груша, свекла, ананас). Составление рассказа-описания Игра "Угадай лишний предмет". Угостим Карлсона фруктами. Воспитатель показывает вазу с фруктами и просит детей назвать, что лишнее и почему? Дети: Лишним будет свекла – это овощ и кекс – это мучной продукт, а все остальное – фрукты. Воспитатель: А теперь составьте рассказ-описание по схеме о кексе. Дети составляют по схеме рассказ-описание о мучном продукте. Дети: Кекс – коричневого цвета, круглой формы, маленького размера, мягкий на ощупь. Кекс – это мучной продукт. На вкус кекс вкусный, сладкий, воздушный. Игра "Приготовим компот". Воспитатель рассказывает, как Карлсон вчера варил компот и все перепутал. Всё смешал: морковь, варенье, яблоко. Получился винегрет. Сейчас мы научим Карлсона варить компот. А для начала вспомним, какие человечки помогут нам приготовить компот. У нас есть такие друзья – маленькие волшебники человечки, с помощью которых можно построить модель любого вещества. Воспитатель: Ребята, из каких человечков состоит камень, железо? Дети: Их твердых человечков. Воспитатель: Какие живут в воде (чае, киселе, бульоне)? Дети: Это жидкие человечки. Воспитатель: Какими человечками мы договорились обозначать воздух, пар, дым? Дети: Это газообразные человечки. Воспитатель: Карлсон, твой компот пить никто не будет, и все твои человечки поссорятся и разбегутся. Сейчас мы научим тебя варить компот. Сначала надо взять кастрюлю. Кто хочет показать, какая это кастрюля, выходите. Ребята, вы какие человечки? Дети: Мы твердые человечки. Мы крепко держимся за руки. (Образуют круг). Воспитатель: Теперь кладем фрукты. Фрукты выходите. (Выходят дети изображающие фрукты: яблоко, груша, персик. Детям дается картинки яблока, груши, персика. Дети встают в круг). Фрукты состоят из твердых человечков. Воспитатель: А теперь добавляем сахарного песку и воды. Вода жидкая, сахар твердый. Как ведут себя человечки в кипящей воде? Дети: Они бурлят, двигаются, соединяются с твердыми человечками сахарного песка. (Выходят дети, изображающие "жидких человечков" воды и берут за руки "твердых человечков" песка и слегка покачиваются.) Воспитатель: Компот варится, и из него выскакивают газообразные человечки. Они бегут в разные стороны, и ничем их нельзя удержать. Кто хочет быть паром? Выходите! Воспитатель: Вот и компот готов! Карлсон, ты всё запомнил? Воспитатель: Ребята, кто из вас хотел бы оказаться в таком месте, где с неба падают конфеты? Все? Замечательно. Что-то мне подсказывает, что скоро над нами появится разноцветное конфетное облако. Давайте приготовимся и на всякий случай "помоем руки". Воспитатель читает стихотворение М. Яснова "Я мою руки". Мыло бывает (дети энергично "намывают" руки, разминая ладони и пальцы) Разным-преразным: (соединяют подушечки указательных пальцев) Синим, (соединяют подушечки указательных пальцев) Зеленым, (соединяют подушечки средних пальцев) Оранжевым, (соединяют подушечки безымянных пальцев) Красным…Но не пойму, (изображают удивление) От чего же всегда (округляют глаза, поднимают вверх плечи) Черной-пречерной, бывает вода? (разводят стороны руки…) После окончания упражнения дети расслабляют мышцы тела, свободно свесив руки, слегка согнув колени и наклонив голову вперед. Воспитатель: Кажется, я слышу шум дождя. Закройте глаза и послушайте. (Воспитатель включает аудиозапись дождя). Подставьте ладони под разноцветный конфетный дождь. (Воспитатель кладет каждому в ладони по одной конфете в разноцветных фантиках). Назовите, какого цвета конфета упала в ваши руки. Попробуем конфету на вкус. Какая она? Дети: Твердая, ароматная, вкусная, игристая. Воспитатель вместе с детьми повторяет значения продуктов питания для человека. Что больше всего понравилось? А Карлсон вас благодарит за полезную информацию и угощает детей конфетами. Май |
Похожие:
 |
Литература Основная литература Формы обеспечения возвратности кредита и практика их использования в современных условиях |
|
Литература, рекомендованная к курсу «Управление инновациями» Основная литература Акимов А. А., Гамидов Г. С., Колосов В. Г. Системологические основы инноватики. – Спб.: Политехника, 2002 |
 |
Литература Методическое обеспечение по предмету «Литература в 7 классе:... «Русский язык 5-11 класс: тесты для текущего и обобщающего контроля» (Н. Ф. Ромашина) |
|
Литература: Основная литература Терапевтическая стоматология: Учебник.... Фгбоу во «волгоградский государственный медицинский университет» министерства здравоохранения российской федерации |
|
Литература по курсу этнология основная литература >а. Учебники и учебные пособия Садохин А. П. Этнология. Учебное пособие. М. (Есть уже четыре издания в разных издательствах Москвы, выпущенные в разные годы) |
|
Литература в библиотеке ми пгу основная литература Детские болезни А. А. Бар Пропедевтика детских болезней Мазурин 2001г 1 шт. – читальный зал Баранова, Г. А. Лыскиной для студентов... |
|
Литература для подготовки по изучаемой теме Основная литература:... Специальность: 40. 05. 01 (030901. 65) Правовое обеспечение национальной безопасности; специализация уголовно-правовая |
|
Литература программы подготовки специалистов среднего звена по специальности... Программа учебной дисциплины од. 01. 09 «Литература» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта... |
|
Рабочая программа предмета «Литература» Разработана на основе программы: Беленький Г. И. Литература. Рабочие программы 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных... |
|
Литература Киевской Руси (серединаxi первая треть XII в в.) «Повесть временных лет» Литература периода феодальной раздробленности (вторая треть xii– первая половина XIII в в.) |
|
Литература, рекомендованной фгау «фиро» Комплект контрольно-оценочных средств по «Литературе» разработан на основе примерной программы дисциплины Литература, рекомендованной... |
|
Литература по курсу «Методы геоморфологических исследований» Литература... Геоморфология / С. В. Болтграмович, А. И. Жиров, А. Н. Ласточкин, и др.; Под ред. А. Н. Ласточкина и Д. В. Лопатина. – М.: Издательский... |
|
Литература: поэтика и нравственная философия краснодар 2010 удк 82.... Кубанского государственного университета. Адресуется профессиональным и стихийным гуманитариям, видящим в словесности силу, созидающую... |
|
Литература 1 Основная литература Основы генетической инженерии и биотехнологии Основы генетической инженерии и биотехнологии / под ред. Ю. А. Горбунова. – Ивц минфина, 2010. – 288 с |
|
Русская литература XX века олимп • act • москва • 1997 ббк 81. 2Ря72 в 84 В 84 Все шедевры мировой литературы в кратком изложении. Сюжеты и характеры. Русская литература XX века: Энциклопедическое издание.... |
|
Русская литература XX века олимп • act • москва • 1997 ббк 81. 2Ря72 в 84 В 84 Все шедевры мировой литературы в кратком изложении. Сюжеты и характеры. Русская литература XX века: Энциклопедическое издание.... |