Учреждение дополнительного профессионального образования «белгородский институт развития образования» ( огаоу дпо «Белиро») Индивидуализация образовательной среды

Скачать 7.07 Mb.

Название	Учреждение дополнительного профессионального образования «белгородский институт развития образования» ( огаоу дпо «Белиро») Индивидуализация образовательной среды
страница	3/52
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 52

ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: ОПЫТ СТРАН ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА, Т.Н. Быканова, Н.А. Гойдина

292
СИСТЕМА ИНФОРМАЦИОННОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ, Ю.В.Евдокимова, А.В.Зарубин	295
ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, С.Ю.Аношкина	298
ТЬЮТОРСТВО КАК КЛЮЧЕВАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, А.С. Лякина	302
ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, В.Ф.Мирошникова	306
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УСЛОВИЙ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ОДНОЙ ПАРАЛЛЕЛИ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ГОРИЗОНТАЛИ, Л.А.Еланская, Е.П. Калачева, А.Н.Осокина	309
ПУТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕССА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧЕРЕЖДЕНИИ, В.В. Шатило, И.М.Котляренко, Е.Н. Ивакина	312
ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКА -ЭТО ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, С.В. Марченко, Е.В. Чурсина, О.Н. Короченко	315
Педагогическая поддержка младших школьников на уроках математики, Л.А.Воловичева, Л.Ю.Якименко, Д.И.Волошенюк	318
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ФОРМИРОВАНИЕ НА УРОКАХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, Л.А. Котельникова, Д.Б.Манчук, Е.Е.Свинцова	322
ПОЛУЧЕНИЕ ШКОЛЬНИКОМ ЛИЧНОСТНОГО СОДЕРЖАНИЯ И ЕГО ТВОРЧЕСКОЕ САМОРАЗВИТИЕВ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ, Г.В. Макотрова	326
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ, Н.Ф. Щербинина	332
МЕТОДЫ РАБОТЫ СО СЛАБОМОТИВИРОВАННЫМИ УЧЕНИКАМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ, И.А.Бойко	334
ВОВЛЕЧЕНИЕ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ СЛАБОМОТИВИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА НА УРОКАХ, М.Г.Легостаева	339
использования учебных блогов в Работе со слабомотивированными учениками, Е.П. Овчаренко, О.И. Лупандина	343
РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ, А.А.Долиненко	347
ПРИЧИНЫ СЛАБОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ, С.Н. Образцов, Е.Г. Образцова	351
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРНЕТА В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ, Е.А.Дьячкова	354
ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКО, Е.М.Артемьева, Л.В.Гулая, Г.А. Забара	357
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ПРОЯВЛЯЮЩИХ ИНТЕРЕС К ХИМИИ, Е.Н.Боднар	361
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ, ГОТОВНОСТЬ К САМОРАЗВИТИЮ И САМООБРАЗОВАНИЮ, Н.А. Донская, А. В. Гонженко, Е. В. Ретизник	364
Раздел 4. Индивидуализация образовательной среды как условие развития творческого потенциала и одаренности обучающихся	367
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССОВ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ, В.В. Атаманский	367
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ КАК ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП СОВРЕМЕННОГО ПОДХОДА В ДОСТИЖЕНИИ УСПЕХА В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ, O. В.Невoрoтoва	371
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ И ПОДДЕРЖКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ, Н.А.Овчарова, Т.А.Ладных, С.Н. Маслова	375
ЧЕРЕЗ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ К РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ, Н.И.Визирякина, Н.А.Криcталoва	378
СПОСОБЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ, Н.В. Несоютова, Л.Н. Башкирцева, Е.И. Бородкина	382
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ В ПРОФИЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ – КАК ВОЗМОЖНОСТЬ РАСКРЫТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ, ИНТЕРЕСОВ И СКЛОННОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ, Е.П.Тратникова, И.В.Роговицкая	385
ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ НА УРОКАХ ПРОФИЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ, И.Т.Сорокина	388
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЧЕРЕЗ ПРОГРАММУ «ХУДОЖЕСТВЕННЕ ТВОРЧЕСТВО: СТАНЕМ ВОЛШЕБНИКАМИ», Е.Н. Пономаренко	393
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ, И.В. Мысева	397
ИЗ ОПЫТА СОЗДАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬЮ (в МБОУ «СОШ № 1 г.Строитель Яковлевского района Белгородской области»), Н.В.Кононова, Н.Д.Ценглер	401
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ В УГЛУБЛЕННОМ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ, Л.В.Ковалева	405
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА, В.М.Проненко	409
ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАК НЕОБХОДИМЫЙ АСПЕКТ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, Е. М.Гриценко	415
ПЛАНИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАМКАХ ИХ ПОДГОТОВКИ К УЧАСТИЮ В КОНКУРСАХ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЕЙ (из опыта работы), Е. В. Апухтина	420
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРЕЗ ПРОПЕДЕВТИКУ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ХОДЕ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ, Т.Н.Глубшева, С.В.Григорович, С.Д.Чернявских	423
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА И ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ: ПУТИ ИИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ, Г.Д. Фунтикова	427
ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОГО САМОРАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ, К.В. Ющенко	429
РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ АКТИВНОЙ, ТВОРЧЕСКОЙ СРЕДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ, Г.Д. Кащавцева	434

Раздел 1. Индивидуализация образовательной среды как стратегия развития образования. Индивидуальный подход в образовательной деятельности

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ПЕДАГОГОВ
Е.И. Пахомова,

Ю.А. Смирнова

«Достойной нашей эпохи … организационной задаче может быть только создание метода, который, будучи общим и единым, в то же время дает возможность каждой отдельной личности развивать свои особенности, сохранять свою индивидуальность». [1]

А. С. Макаренко

Одним из главных принципов педагогики является индивидуальный подход в обучении и воспитании детей. Об этом методе писали педагоги в разные века. Сущность его заключается в том, что педагог, взаимодействуя с учащимися, учитывает личные особенности детей, постоянно ведет учет этих особенностей, создает психолого-педагогические условия для развития как всех учащихся, так и для каждого ребенка в отдельности. Этот принцип отметил в своем труде "Великая дидактика" Я.А. Коменский в 17 веке, утверждавший, что "ко всем способностям можно подходить с одним и тем же искусством и методом". [2]

В условиях реализации государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения, делающих акцент на формирование у учащихся универсальных учебных действий, школа должна обеспечить высокое качество образования, позволяющего успешно осваивать ученикам новые уровни развития, саморазвиваться и самосовершенствоваться путем сознательного и активного усвоения нового социального опыта. Умелое использование индивидуального подхода в работе позволяет педагогу максимально учитывать индивидуальные особенности учащихся, в значительной степени влияющих на успешность учебной деятельности самих учащихся и на их поведение в различных жизненных ситуациях.

Вопросу индивидуального подхода в обучении придавали огромное значение известные отечественные педагоги. К.Д. Ушинский обосновал идею осуществления индивидуального подхода в условиях коллективной работы, а также идею сочетания коллективных и индивидуальных форм учебной работы. В своей педагогическую системе он уделял большое внимание индивидуальному подходу и отмечал его творческий характер. Педагог подчеркивал: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях». [3]

В работах Н.К.Крупской раскрывалось значение индивидуального подхода для всестороннего развития личности ребенка в условиях воспитания в коллективе, развитие с самого раннего возраста нравственных качеств, способностей, интересов в соответствии с задачами подготовки детей к жизни, к труду. Ее советы ориентировали воспитателя на гуманное отношение к ребенку, уважение его индивидуальности, стремление понять его сложный духовный мир.

Об индивидуальном подходе в воспитании детей писал выдающийся советский педагог А.С. Макаренко, по мнению которого реализация индивидуального подхода немыслима без глубокого изучения целостной личности воспитанника. Он считал принцип индивидуального подхода к детям очень важным при разрешении ряда педагогических проблем, например при организации, и воспитании детского коллектива, трудовом воспитании детей, в игре. А.С. Макаренко пришел к выводу, что, осуществляя общую программу воспитания личности, педагог должен вносить в нее коррективы в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка. Общее и особенное в характере человека тесно переплетаются, образуя так называемые запутанные узлы. Этим определением А.С.Макаренко подчеркивал сложность индивидуального подхода к детям.

Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский отмечал, что школа должна открыть в каждом человеке творца, поставить его на путь самобытно-творческого, интеллектуально полнокровного труда. "Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимо-индивидуальный талант - значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства" [4]

Психологи А.В.Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, Д.Б. Эльконин и другие занимались проблемой индивидуального подхода в связи с решением задач формирования личности. Необходимость учета индивидуальных особенностей ребенка признавали и другие российские ученые: Е. А. Аркин говорит об индивидуальном подходе к дошкольникам в физическом воспитании, Ю.К. Бабанский - об изучении отдельных членов ученического коллектива, Р. И. Жуковская - в игровой деятельности, A. Усова - в процессе обучения и умственного развития детей на занятиях. В работах Е. А. Флёриной, Н. А. Ветлугиной. Н. П. Сакулиной рассматриваются методы и приемы индивидуального подхода к детям в развитии их творческих способностей и дарований.

Безусловно, все дети разные. В индивидуальном подходе нуждается каждый без исключения ребенок. Каждый ребенок обладает рядом неповторимых черт и характеристик, которые мы называем индивидуальностью. Необходимость индивидуального подхода вызвана тем обстоятельством, что любое воздействие на ребенка преломляется через его индивидуальные особенности, без учета которых невозможен воспитательно-образовательный процесс. В процессе работы педагог должен ориентироваться не на «среднего» ученика, а на каждого ребенка. Это сложная работа и требует серьёзной подготовки. Но тогда будет достигнут успех, и процесс обучения и воспитания можно будет назвать эффективным. А для такого подхода в работе учитель будет сам подбирать нужные методы, приемы, которые позволят ему добиться эффективности в работе, а ребенку дадут возможность почувствовать себя успешным. Педагог должен на каждом уроке давать возможность ученикам испытывать «ситуацию успеха», и тогда у детей появиться стимул к тому, чтобы эта ситуация повторялась, а учитель может усложнять поставленные перед учениками задачи, которые буду, безусловно, разными, т.к. индивидуальные способности и возможности учеников тоже разные.

Следовательно, задача педагога состоит в том, чтобы овладеть умением хорошо изучать не только ученический коллектив, а также его отдельных членов, умело проектировать близкие, средние и далекие перспективы развития и превращать их в постоянно зовущие вперед конкретные учебно-воспитательные задачи, опираясь при этом на индивидуальные особенности каждого ребенка.

В педагогической теории индивидуальный подход рассматривается как один из важнейших принципов обучения. Во-первых, принцип индивидуального подхода, в отличие от других дидактических принципов, подчеркивает необходимость систематического учета не только социально-типического, но и индивидуально-неповторимого в личности каждого школьника. Во-вторых, в индивидуальном подходе нуждается каждый ученик без исключения. Этот признак вытекает из положения о гуманном подходе к личности ученика. В-третьих, индивидуальный подход является активным, формирующим, развивающим принципом, тем самым предполагается творческое развитие индивидуальности ученика. Дети всегда должны чувствовать поддержку педагога. Проблема индивидуального подхода носит творческий характер, но существуют основные моменты дифференцированного подхода к детям: знание и понимание детей; любовь к детям; основательные теоретические знания и способность педагога размышлять и умение анализировать. Нужно четко понимать, что осуществление принципа индивидуального подхода в обучении означает внимание не только к тем, кто затрудняется в учебной работе, но и к тем, кто обнаруживает высокий уровень умственного развития, проявляет ярко выраженные интересы, склонности и способности к каким-либо видам деятельности. [5]

Можно сделать вывод, что индивидуальный подход в образовании направлен на поддержку эффективности самого процесса обучения, и в этом случае педагог является главным звеном в обучающей системе: учитывая индивидуальные особенности каждого ученика, и затем, проведя анализ средней успеваемости, подготовки и успешности, педагог подбирает определенные формы, средства и методы обучения не для отдельной личности, а для общей массы учащихся. Достижения каждого конкретного ученика сравнивают с достижениями и успехами других ребят в классе. В свою очередь, индивидуализация процесса обучения, указывает на то, что позиция ученика становится активной, т.е. ученик выступает в качестве субъекта обучения.

Современное качественное образование невозможно без осуществления индивидуального подхода, способствующего прежде всего, становлению человека, обретению им своего образа, себя как неповторимой индивидуальности. Сегодня очень важно не столько формировать знания, сколько развивать человека в человеке, развивать механизмы его саморазвития, саморегуляции, самовоспитания, самозащиты, тем самым помочь воспитаннику стать человеком, умеющим жить в мире и согласии с самим собой и окружающими, с природой и культурой. Начало этого саморазвития и становления личности закладывается именно в дошкольном детстве.

Индивидуальный подход в педагогическом процессе предполагает учет индивидуальных различий учащихся и, в связи с этим, вариативность методов воспитания, обучения, особые формы организации учебного процесса. Здесь для учителя открывается огромный простор для творческого подхода в работе по данному направлению. Безусловно, такой подход требует большой работы при подборе нужных средств и методов, но и результаты будут значимыми. В конечном счете, индивидуальный подход в обучении и воспитании означает действенное внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности в условиях классно-урочной и внеурочной системы и предполагает разумное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм занятий и воспитательных мероприятий.

Подчеркивая значимость индивидуального подхода следует напомнить слова педагога П.П. Блонского: «Хороший учитель отличается от плохого тем, что он умеет видеть индивидуальные особенности детей; для хорошего учителя все ученики разные, а для плохого – одинаковые». [6]

Список литературы

1. Акимова, М. К., Козлова, В. Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход - М.: Знание, 1992. – 231с.

2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М.: Просвещение, 1982.- 76с.

3. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. [6] Т. 1. Педагогика. М., 1979.- 389с.

4. Газман О.С. Воспитание и педагогическая поддержка детей / Народное образование№6, 1998. - C.38.

5. Индивидуальный подход к школьникам в процессе обучения. - Горький, 1974.

6. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 5 т. - Киев, 1980. - Т. 5. - 102 с.

7. К.Д.Ушинский. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии [3] / Избран. пед. соч.Т.1-2./Под ред. А.И. Пискунова, Г.С. Костюка и др.- М.:Педагогика, 1974. - 230 с.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 52

	Документация о закупке Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики...		Документация о закупке Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики...
	Документация о закупке Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики...		Единая информационная система, в которой размещена информация: www... Заказчик: государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития образования Республики...
	Заседании Педагогического совета Директор чу дпо «Лидер» Частное учреждение дополнительного профессионального образования «Лидер» (чу дпо «Лидер») является образовательным учреждением дополнительного...		Кафедра воспитания, дополнительного образования и охраны здоровья Сборник дополнительных общеобразовательных программ технического направления дополнительного образования детей:/ сост. М. М. Лобода....
	Дополнительного профессионального образования «межрегиональный институт... «Консультативно-профилактическая работа по предупреждению и раннему выявлению патологии покровных тканей человеческого организма»,...		Отчет о результатах самообследования 2014 г. Организационно-правовое... Частное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
	Курганской области педагогическое зауралье Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования...		Дополнительного профессионального образования «межрегиональный институт... Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации составлена в соответствии с требованиями к "Квалификационным характеристиками...
	Отчет о результатах самообследованния чу дпо «Учебный центр рост» Наименование организации: Частное учреждение дополнительного профессионального образования «Учебный центр развития, образования,...		Огбоу дпо «курский институт развития образования» кафедра профессионального...
	Пояснительная записка в условиях перехода на федеральный государственный... Ксп) «Разработка, реализация и распространение современных моделей доступного и качественного образования в Хабаровском крае» краевое...		Министерство образования и науки Челябинской области гбу дпо «Челябинский... Использование активных форм обучения как условие формирования профессиональных компетенций
	Республики Карелия «Карельский институт развития образования» Государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования Республики Карелия		Оценка образовательной деятельности Ноу дпо пензенская отш досааф россии (Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования...

ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: ОПЫТ СТРАН ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА, Т.Н. Быканова, Н.А. Гойдина

ВОВЛЕЧЕНИЕ В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ СЛАБОМОТИВИРОВАННЫХ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА НА УРОКАХ, М.Г.Легостаева

Похожие: