Программа вступительных экзаменов по специальной педагогике по направлению подготовки 44. 04. 03 Специальное (дефектологическое) образование

Скачать 4.51 Mb.

Название	Программа вступительных экзаменов по специальной педагогике по направлению подготовки 44. 04. 03 Специальное (дефектологическое) образование
страница	3/31
Тип	Программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 31

Часть С экзаменационного билета представляет собой тестовое задание открытого типа и предполагает написание краткого эссе (160-180 слов) на одну из трех предложенных тем на иностранном языке по выбору абитуриента (английский, немецкий, французский).

Максимальное время на выполнение задания - 45 мин.

Максимальное количество баллов за часть С – 20.
Критерии оценки ответов абитуриентов в ходе всего экзамена
Письменный экзамен оценивается по 40-балльной системе.

Количество баллов от 40 до 35 соответствует оценке «отлично», баллы 34 — 29 соответствуют оценке «хорошо», баллы 28 -18 соответствуют оценке «удовлетворительно». Баллы ниже 18 соответствуют оценке «неудовлетворительно».
Содержание части А

По основам германского и романского языкознания от абитуриента требуются знания в рамках следующих тем:

Артикуляционная база изучаемого иностранного языка и ее основные особенности.

Словесное ударение в изучаемом иностранном языке.

Слогообразование и слогоделение в изучаемом иностранном языке.

Периодизация истории изучаемого иностранного языка.

Становление национального литературного языка.

Система частей речи в изучаемом иностранном языке.

Глагол. Основные глагольные категории.

Имя существительное. Основные категории имени существительного.

Парадигматические отношения в лексике языка (гиперонимы и гипонимы, омонимы, паронимы, синонимы, антонимы, лексико-семантические поля).

Фразеологизмы. Их специфика и классификации.

Продуктивные способы словообразования в изучаемом иностранном языке.

Лексический состав в аспекте стилистики: стилистические синонимы, стилистическое расслоение словарного состава языка, стилистическая окраска слов.

Фигуры замещения, тропы (гипербола, литота, метонимия, синекдоха, перифраз, эвфемизм, метафора, антономазия, персонификация). Фигуры совмещения (сравнение, зевгма, оксюморон).

Функциональные стили изучаемого иностранного языка.

Выразительные возможности синтаксических единиц изучаемого иностранного языка.
Список рекомендуемой литературы к части А

Абрамов Б.А. Теоретическая грамматика немецкого языка. Сопоставительная типология немецкого и русского языков. - М., 1999.
Арнольд И.В. Стилистика современного английского языка. М., 2006.
Блох М.Я. Практикум по теоретической грамматике английского языка = Theoretical English Grammar: Seminars: учебное пособие / М.Я. Блох, Т.Н. Семенова, СВ. Тимофеева. М., 2004.
Богатырева H.A., Ноздрина Л.А. Стилистика современного немецкого языка. М., 2005.
Васильева Н.М Французский язык: Теоретическая грамматика. Морфология. Синтаксис: Ускоренный курс. М., 2004.
Гак В.Г. Теоретическая грамматика французского языка. Морфология: Учеб. для филол. ф-тов ун-тов, ин-тов и ф-тов иностр. яз. М., 1986.
Гак В.Г. Теоретическая грамматика французского языка. Синтаксис: Учеб. для ин-тов и ф-тов иностр. яз. М., 1986.
Гвишиани Н.Б. Современный английский язык. Лексикология = Modern english studies. Lexicology: учеб. пособие для студ. вузов / Н. Б. Гвишиани. - М., 2007.
Ивашкин М.П. Практикум по стилистике английского языка: учеб. пособие. М., 2007.
Изучаем теорию языка самостоятельно: Материалы для самостоятельной работы студ. по теорет. дисциплинам фр. языка: Учеб. пособие для студ. лингвит. вузов, и фак.: Метод, рекомендации / Сост. Е. Ф. Серебреникова и др. Иркутск:, 2003.
Кобрина Н.А. Теоретическая грамматика современного английского языка: учеб. пособие для студ., аспирантов, преподавателей вузов / Н.А. Кобрина, Н.Н. Болдырев, А.А. Худяков. М. : Высш. шк., 2007.
Козьмин О.Г., Богомазова Т.С., Хицко Л.И. Теоретическая фонетика немецкого языка (на немецком языке «Theoretische Phonetik der deutschen Sprache»). M., 2004.
Кульгавова Л.В. Лексикология английского языка: учебно-практич. материалы / Л.В. Кульгавова. М.: АСТ: Восток-Запад, 2008.
Лопатникова H.H. Лексикология современного французского языка Учеб. для студ. вузов. М., 2006.
Ольшанский И.Г., Гусева А.Е. Лексикология: Современный немецкий язык = Lexikologie: Die deutsche Gegenwartssprache. M., 2005.
Рахманова Н.И. История немецкого языка. От теории к практике: учеб. пособие для студ. и аспирантов лингвист, и филолог, направлений и специальностей = Geschichte der deutschen Sprache: Von Theorie zur Praxis. M., 2004.
Смирницкий А.И. Хрестоматия по истории английского языка с VII по XVII в. с грамматическими таблицами и историко-этимологическим словарем: учеб. пособие по напр. и спец. "Филология" М., 2007.
Соколова M.А., Тихонова И.С., Тихонова P.M., Фрейдина Е.Л. Теоретическая фонетика английского языка. М., 2010.
Теоретическая фонетика французского языка: учеб. пособие / сост. В.Н. Бурчинский. М., 2006.
Хованская З.И. Стилистика французского языка: учебник для ин-тов и фак. ин. яз. -2-е изд. - М.: Высшая школа, 2004.
Шевченко Т.И. Теоретическая фонетика английского языка. М, 2009.
Blokh M.Y. A Course in Theoretical English Grammar. M., 2006.

Содержание части В

По лингводидактике и методике обучения иностранному языку от абитуриента требуются знания в рамках следующих тем:

Объект, предмет, методы исследования, место лингводидактики в системе знаний.

Лингво-когнитивная структура языковой личности.

Условия и закономерности развития билингвальной и бикультурной языковой личности в процессе учения и преподавания ИЯ. Вторичная языковая личность.

Предмет методики. Общая и частная методика. Основные методические понятия.

Отечественный и зарубежный подходы к определению компонентного состава и структуры иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК). Содержание понятий «языковая», «речевая», «социокультурная» компетенция. Общеевропейский и отечественный подходы к выделению и оценке уровня сформированности ИКК.

Стандартизация средств контроля уровня владения ИЯ и уровня развития коммуникативной и межкультурной компетенции.

Структурные компоненты содержания обучения иностранному языку. Принципы отбора содержания обучения. Иноязычная культура как цель и содержание иноязычного образования.

Общеметодические, частнометодические и специальные принципы обучения иностранным языкам.

Обучение языковым средствам общения (фонетика, лексика, грамматика)

Обучение видам речевой деятельности (чтение, письмо, аудирование, говорение)

Список рекомендуемой литературы к части В

Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - 4-е изд., стер. – М.: AcademiA, 2007.
Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1991.
Зубов А.В., Зубова И.И. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам.- М.: Академия, 2009.
Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе: пособие для учителя / Под ред. Е.И. Пассова, В.Б. Царьковой. - М.: Просвещение, 1993.
Коряковцева, Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам. Продуктивные образовательные технологии : учеб. пособие / Н. Ф. Коряковцева. - М.: Академия, 2010.
Настольная книга преподавателя иностранного языка: справ. пособие / Е. А. Маслыко [и др.]. - 3-е изд., стереотип. - Минск: Вышэйшая школа, 1997.
Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению/ Е.И. Пассов. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991.
Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс - М.: АСТ: Астрель, 2008.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Продвинутый курс: учеб. пособие / Е. Н. Соловова. - 2-е изд. - М. : АСТ : Астрель, 2010

Часть С экзаменационного билета представляет собой тестовое задание открытого типа и предполагает написание краткого эссе (160-180 слов) на одну из трех предложенных тем на иностранном языке по выбору абитуриента (английский, немецкий, французский). Максимальное количество баллов за часть С – 20.

Время выполнения – 45 мин.

Критериями оценивания данного задания выступают:

решение коммуникативной задачи и соответствие теме
связность, логичность, структурированность текста
лексико-грамматическая правильность текста
правильные орфография и пунктуация

Обратите внимание, что черновики работ не проверяются и не оцениваются!

Программа вступительного экзамена по истории и теории художественного образования

по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование,

магистерская программа Музыкально-компьютерные технологии
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа рассчитана на подготовку к вступительному экзамену по истории и теории художественного образования для поступающих в магистратуру по направлению 44.04.01 - Педагогическое образование магистерская программа «Музыкально-компьютерные технологии»

Программа включает в себя два раздела:

I. История художественного образования.

II. Теория музыкального образования.

Экзамен в магистратуру письменный, экзаменационный тест-билет включает в себя задания по истории художественного образования и основам теории музыкального образования, позволяющие выявить степень владения историко-художественным и теоретическим материалом в сфере музыкального образования.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
I. История художественного образования

По истории художественного образования от абитуриента требуются знания следующих вопросов:

1. Методологические и мировоззренческие основы изучения музыкальной педагогики. Значение музыкальной педагогики, взаимосвязь ее компонентов в свете методологии.

2. Педагогические воззрения и музыкальная мысль в Древнем и Античном мире. Синкретичность всех видов искусства в древности, связь с религиозными обрядами и ритуалами. Зависимость развития культуры и искусства от роста производительных сил, появления государственных образований. Формы художественной деятельности. Античная эстетическая теория и музыка. Древняя Греция: жанры музыки, музыкальные инструменты. Появление обобщенных педагогических теорий. Воспитательное и образовательное воздействие музыки. Учение Платона и Аристотеля. Концепция античной теории гармоничного развития личности. Роль искусств в Древнем Риме, Древнем Китае, мусульманских странах.

3. Музыкальное искусство и педагогические взгляды в Средние века, эпохи Возрождения и Просвещения. Византия – центр и хранительница культурного наследия Средневековья. Преломление античных традиций в искусстве. Традиции тривиума и квадриума. Место музыки в византийской цивилизации. Включение христианством музыки в культурный ритуал, развитие музыкально-педагогической мысли. Реформа системы нотации. Содержание и формы музыкального обучения. Теснейшая связь музыкально-эстетической мысли и богословских теорий. Труды Амвросия, Боэция, Кассиодора, Иоанна Златоуста, Августина, мусульманского философа Аль-Фараби. Первые музыкально-педагогические руководства (Иоанн Кантоний). Гуманизм эпохи Ренессанса. Философские взгляды эпохи Возрождения. Расцвет любительского музицирования. Зависимость стилей и жанров музыки от социума. Популярность инструментального музицирования. Борьба за «царство разума» выдающихся деятелей эпохи Просвещения. Оформление музыкальной педагогики в самостоятельную отрасль знания. Трактовка художественного образования в учебно-воспитательном аспекте.

4. Основные направления и особенности развития зарубежной музыкальной педагогики. Трансформация идей музыкального воспитания XVI-XVIII вв. в современной музыкальной практике. Педагогические концепции И.С. Баха, Л.в. Бетховена, педагогические идеи Р.Шумана. Педагогические установки Э.Ж. Далькроза, З. Кодая, К. Орфа. Деятельность Пьера Ван Хауве. Японская музыкальная педагогика Ш. Сузуки. «Столбица» - система сознательного пения (Болгария); музыкальное образование США, Канады. Музыка в общеобразовательных школах Австрии – принципы и практика. Художественное образование в новой Европе: Венгрии, Польше, Германии, Италии, Бельгии, Англии, Австрии, Нидерландах, Исландии, Норвегии, Финляндии, Швеции, Дании. Педагогика и музыкальное воспитание в Китае, Южной Корее.

5. Русская музыкальная педагогика: история и современность. Особенности развития музыкальной педагогики на Руси. Истоки русской музыки. Языческие обряды славян – пение, музыкальные инструменты. Церковная музыка, ее национальные черты. Знаменный распев. Подъем русской певческой культуры в XVI-XVII вв. Хоры государственных певчих дьяков и патриарших певчих дьяков. Придворная певческая капелла (Петербург) и Синодальный хор (Москва). Педагогическая практика на Руси: училищная, профессионально-ремесленная, приходская, монастырская. Партесное пение - причина раскрепощенности, своды творчества, развитие теоретических основ обучения, развитие на этой основе светского музицирования. Формирование русской композиторской школы: Е.И. Фомин, В.А. Пашкевич, И.Е. Хандошкин, Д.С. Бортнянский. Развитие домашнего музицирования, художественное салоны и кружки. Частное преподавание. Фигура домашнего учителя. Система художественного воспитания в России. Музыкальное обучение в учебных заведениях разного типа. Создание и деятельность Императорского русского музыкального общества.

II. Теория музыкального образования

По теории музыкального образования от абитуриента требуются знания следующих вопросов:

1. Российская музыкальная педагогика ХХ-XXI вв. Музыкально-просветительская деятельность В.Г. Каратыгина, Н.В. Ковина, В.Н. Щацкой, Б.Л.Яворского на рубеже XIX-XX вв. Теоретическое обоснование новой концепции в музыкальной педагогике Б.В. Асафьева. Педагогическая теория музыкального творчества Н.А.Ветлугиной. Деятельность Научно-исследовательского института художественного воспитания Академии педагогических наук СССР. Музыкально-педагогическая концепция Д.Б. Кабалевского. Цель, задачи, содержание, принципы, методы программы по музыке Д.Б. Кабалевского. Альтернативные программы музыкального образования Ю.Б.Алиева, Н.А.Терентьевой, Н. Кошминой, Г.С.Ригиной и др.

2. Инновационные технологии в музыкальном образовании. Современный школьник в мире медиакультуры. Экранное искусство для детей. Основные виды работы по медиаобразованию с детьми младшего школьного возраста (работа с фильмом, творческая деятельность на занятиях, работа с ТВ–передачей, звукозапись). Музыкальный компьютер – новый инструмент музыканта. Возможности использования музыкально-компьютерных технологий в музыкальном образовании.

Основная литература:

Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. — М.: Академия, 2004.
Красильников И.М. Электронное музыкальное творчество в системе художественного образования. — Дубна: Феникс+, 2007.
Николаева Е.В. История музыкального образования: Древняя Русь, конец X - середина XVII столетия: Учебник для вузов / Е. В. Николаева. – М., Владос, 2006.

Дополнительная литература:
1.Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Методика музыкального образования. – М.: Музыка, 2006.

2.Хрестоматия по музыкальной педагогике / Сост. Немыкина И.Н., Беляев С.Е. – Каменск-Уральский педагогический университет, 2006.

3.Чередниченко Т.В.Музыка в истории культуры. – Долгопрудный, 2004.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 31

	Программа вступительных экзаменов по специальной педагогике по направлению... Приложение 14 к Правилам приема на обучение в фгбоу впо «Омгпу» по образовательным программам высшего образования программам бакалавриата,...		Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения... Содержание: умк по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» направления подготовки 44. 03. 03 Специальное (дефектологическое)...
	В. В. Клыпутенко практики, в том числе нир по направлению подготовки... Список рекомендованной литературы		Учебно-методический комплекс для студентов направления 44. 03. 03... Содержание: умк по дисциплине «Работа учителя дефектолога в коррекционном классе» для студентов направления 44. 03. 03 – Специальное...
	Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки:... Программа предназначена для лиц, поступающих в магистратуру по направлению подготовки 09. 04. 04 «Программная инженерия»		Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование...
	Программа учебной дисциплины Фгос впо по направлению подготовки 050100. 62 Педагогическое образование (утвержден 22 декабря 2009 г. №788) и учебного плана по...		Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности» разработана профессорско-преподавательским составом кафедры социально-культурной...
	Анализ Профессиональный уровень должностных лиц отдела характеризуется: 1 (25%) сотрудник имеет высшее специальное образование, 4 (75%)...		Анализ Профессиональный уровень должностных лиц отдела характеризуется: 1 (33%) сотрудник имеет высшее специальное образование, 3 (66%)...
	Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки... «Прикладная информатика» на программу «Системы корпоративного управления» включает в себя междисциплинарный экзамен по направлению...		Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки... «Прикладная информатика» на программу «Системы корпоративного управления» включает в себя междисциплинарный экзамен по направлению...
	Программа вступительных испытаний в форме междисциплинарного экзамена... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Руководство пользователя сервиса Предоставление информации о результатах... Сервис «Предоставление информации о результатах сданных экзаменов, тестирования и иных вступительных испытаниях, а также о зачислении...
	Отчет о результатах самообследования профессиональной образовательной... По направлению подготовки 540200 Физико-математическое образование, профиль 540203 Информатика		Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 5 Практикум по переводу... Автор программы: Александрова Е. В., старший преподаватель кафедры иностранных языков мггу

Программа вступительных экзаменов по специальной педагогике по направлению подготовки 44. 04. 03 Специальное (дефектологическое) образование

Похожие: