«Игровая деятельность как средство формирования познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста»

ЦАРСТВО ЖИВОТНЫХ 10 – Холоднокровные водные, позвоночные, имеющие жабры в качестве органов дыхания, покров из чешуи и плавники. (Рыбы) 20 – Холоднокровные позвоночные животные с четырьмя конечностями и голой, влажной кожей. Они способны жить на суше, не откладывают икру и развиваются в воде. (Земноводные) 30 – Теплокровные позвоночные животные, тело которых покрыто шерстью. Они рождают детёнышей, которых выкармливают молоком. 40 – Активно ползающие животные, имеющие вытянутое тело с хорошо развитыми мышцами. Различают плоских, круглых и кольчатых. (Черви) 50 – Мягкотелые животные, многие из которых имеют наружный скелет - раковину. К ним относятся улитки, кальмары и др. (Моллюски) ЭКОСИСТЕМЫ 10 – Экосистема, в которой роль главных производителей играют деревья. (Лес) 20 – Экосистема, в которой роль главных производителей играют травянистые растения. (Луг) 30– Экосистема с избыточным увлажнением, где происходит накопление неразложившихся органических веществ. Часто образуется на месте зарастающего озера. (Болото) 40 – Искусственная экосистема, находящаяся в сосуде с водой, населённая водными обитателями. (Аквариум) 50 – Созданная человеком экосистема для выращивания культурных растений. (Поле) ПЛАНЕТА 10 – Водная оболочка нашей планеты. (Гидросфера) 20 – Воздушная оболочка Земли. Состоит из азота, кислорода и углекислого газа. (Атмосфера) 30 – Каменная оболочка нашей планеты. (Литосфера) 40 – Обитаемая часть оболочки нашей планеты, в которой происходит круговорот веществ. Она объединяет все экосистемы Земли. (Биосфера) 50 – Верхний, плодородный слой Земли. Поверхностный слой литосферы, разрушенный при взаимодействии с гидросферой и атмосферой и преобразованный живыми организмами. (Почва) ПТИЦЫ 10 – Самая маленькая птица на Земле. (Колибри) 20 – Птица с очень красочным оперением и хвостом - веером. (Павлин) 30 – Эта птица бегает быстрее всех. (Страус) 40 – Птица, которая выводит своих птенцов в лютый мороз. (Клёст) 50 – Перелётная птица – пересмешник, звукоподражатель. (Скворец) БЮРО ПОГОДЫ Определите, о приближении хорошей погоды или ненастья говорят эти приметы. 10 – Голуби разволновались. (К хорошей) 20 – Куры купаются в пыли, воробьи нахохлились. (К ненастью) 30 – Поздно вечером сильно трещат кузнечики. (К хорошей) 40 – Все цветы на лугу сильно пахнут, благоухают цветы сирени, жасмина, жёлтой акации. (К ненастью) 50 – Божья коровка, взятая на руку, быстро слетает. (К хорошей) ОТКРЫТИЯ И ИЗОБРЕТЕНИЯ 10 – Этот португальский мореплаватель 500 лет назад отправился на запад искать путь в Индию, а открыл Америку. (Х. Колумб) 20 – Великий итальянский художник, учёный и инженер, живший около 500 лет назад. Он определил своё время и изобрёл парашют, самолёт, летающий как птица и многое другое. К сожалению, сделать он эти предметы не успел. (Леонардо да Винчи) 30 – Великий английский учёный, физик, более 300 лет назад написал книгу о движении, всемирном тяготении и многом другом. Его работы заложили основы современной науки. (Исаак Ньютон) 40 – Этот великий русский учёный в начале 20 века создал науку об освоении космического пространства. (К.Э. Циолковский) 50 – Этот английский учёный 3 столетия назад изобрёл устройство, позволившее взглянуть на обычные предметы при большом увеличении - микроскоп. (Роберт Гуи) БОНУСНЫЙ ВОПРОС Своё гнездо млекопитающее маскирует листьями, ветками ели, внутри выстилает мхом, травой, шерстью. Оно строит от 3 до 5 шарообразных гнёзд. Когда в тёплом гнезде разводятся паразиты, заботливая мать переносит детёнышей в другое гнездо. То же самое она делает и в момент опасности. Назовите это млекопитающее. (Белка) Приложение 5 ВЕЛИКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ Сценарий обучающей игры для старших дошкольников Музыкальный город Цель. Создать бодрый, радостный, эмо­ционально положительный настрой, акти­визировать игровую деятельность, разви­вать художественные и творческие способ­ности, любознательность, наблюдательность, интерес к окру­жающему, способство­вать формированию игровых умений, соци­ального партнерства, умения вести игровой диалог, а также жела­ния действовать вмес­те со сверстниками, получая удовольствие от совместной игры. Ход игры-путешествия Игра начинается в физкультурном зале или на спортивной площадке. Под песню В. Шаинского «Вместе весело шагать» де­ти входят в зал, встают по его периметру. Ведущий. Дорогие дети, сегодня мы от­правляемся в Великое путешествие. Вы пройдетесь по улицам Музыкального и Цветочного городов. Побываете в городе Чувств, узнаете много нового, посетив го­род Веселого язычка. Разрешите предста­вить вам мэров городов. Мэр Музыкально­го города - музыкальный руководитель Ольга Владимировна, мэр города Весе­лого язычка – воспитатель – Надежда Ивановна, психолог - Елена Петровна возглавляет город Чувств, воспитатель Татьяна Анатольевна - мэр Спортивного города, в Цветочном городе вас встретит Наталья Николаевна, воспитатель вашей группы. В каждом городе вы будете получать по одной букве. По окончании путешествия мы вновь со­беремся здесь и составим из собранных букв слово. Итак, Великое путешествие начинается. (Звучит музыка, дети расхо­дятся по городам.) Музыкальный город Цель. Закрепить умения двигаться в со­ответствии с характером музыки, разли­чать жанры музыкальных произведений, координировать движении рук и ног, фор­мировать умение импровизировать танце­вальные движении, соответствующие ха­рактеру музыки и сгоним песни, развивать музыкально-ритмическое воображение, учить узнавать знакомые песни по мелодии, воспитывать эмоционально положительное отношение к музыке, пробуждать интерес к совместному выполнению заданий, развивать навыки совместной деятельности. Материал. Обруч с ноткой, карточки с «Ми, на обратной стороне которых написать буквы к, л, ю, ч, скрипичный ключ, К, куклы (девочка, неваляшка, клоун Хрюша и Степашка), шкатулка. Ход путешествия Мэр. Сегодня мы с вами совершим прогулку по улицам Музыкального города, встретят гостеприимные жители столицы музыкальной страны. Они будут предлагать различные задания, выполнив которые вы сумеете найти дорогу к самой главной площади Музыкального города и узнаете какое сокровище храниться на ней. Но прежде чем отправиться в путь, выберем капитана. Он проведет нас по улицам города. (Дети выбирают капитана, который надевает на голову обруч с ноткой. Вперед за капитаном! Звучит марш, дети обходят зал и подходят к табличке с названием улицы.). Улица Песенная Кукла. Я девочка-припевочка, Люблю я песни петь. Какую песню я пою Попробуй-ка ответь ? (Дети отгадывают песни) Правильно! Вот вам волшебная нотка (дает карточку с нарисованной на ней нотой). Дети. Спасибо, девочка-припевочка. Мэр. Садимся на лошадок и едем дальше. (Звучит пьеса Р. Шумана «Смелый наездник», дети имитируют верховую езду.) Улица Танцевальная Неваляшка. Я куколка нарядная, Красивая и ладная. Если тронешь ты меня, Закачаюсь я, звеня. Отгадайте-ка, ребята, Что за музыка звучит? Делать что она велит? (Дети выполняют танцевальные движения под «Марш» Э. Парлова, «Колыбельную» В.-А. Моцарта, русскую народную мелодию «Полянка».) Молодцы! Вот волшебная нотка. Берегите eel Мэр. А теперь садимся на машину и едем дальше. (Звучит аудиозапись мелодии «Веселые путешественники» (слова С. Михалкова, муз. М. Старокадомского), дети имитируют езду на машинах.) Улица Веселых ритмов Клоун. Развеселый клоун я, Всех вас в гости жду, друзья I Очень я люблю играть: В бубен, в ложки ударять. Даю вам задание на внимание: под громкую музыку девочки громко стучат ложками, под тихую — мальчики тихо ударяют в бубны. (Дети берут ложки и бубны исполняют ритмический рисунок пьесы Д.. Шостаковича «Шарманка») Молодцы получите волшебную нотку. Мэр. Скорее в путь, нас зовет веселый поезд. (Звучит песня В. Шаинскога «Голубой вагон», дети «объезжают» зал.) Улица Музыкальных игр Мэр. На этой улице живут Хрюша и Степашка, они очень любят играть. Давай­те с ними поиграем в игру «Чей кружок быстрее соберется?». (Игра проводится под русскую народную мелодию «Как под яблонькой». Степашка вручает детям вол­шебную нотку.) Теперь сядем на саночки и поедем на главную площадь. (Звучит музыка, дети парами передвигаются по залу.) Площадь Музыки Мэр. Ну вот и приехали. Здесь, в самом центре города, на площади Музыки, хра­нится волшебная шкатулка. Чтобы ее от­крыть, капитан должен составить слово из волшебных нот. Посмотрим, сумеет ли он это сделать. (Капитан составляет слово «ключ» из полученных карточек с нотами.) Правильно, открываем шкатулку. Смот­рите, это скрипичный ключ. Он самый главный в Музыкальном городе. И теперь по праву принадлежит вам: ведь вы отлич­но справились со всеми заданиями. Этот скрипичный ключ откроет для вас двери в волшебный мир музыки. (Надевает ключ на шею капитану, снимает с его головы об­руч с ноткой.) Попрощайтесь с Музыкальным городом, вас ждут другие города. А я вручаю вам букву К. В добрый путь! (Звучит музыкальное произведение С. Про­кофьева «Марш», дети поки­дают зал.) Город Веселого язычка Цель. Закреплять артикуляционные навыки, развивать чувство ритма, координацию движений, фонематический слух, произносительные навыки посредством фонетической ритмики, слуховое восприятие на материале неречевых и речевых звуков, формировать навыки звукослогового анализа и синтеза, совершенствовать память, внимание, логическое мышление, воспитывать любовь к родному языку. Оформление помещения. Аллея Зна­ний - зона развивающих игр и логопедический уголок, площадь Зазеркалья - сто­лы с индивидуальными зеркалами, набережная Развлечений - игровая зона вдоль корабля, построенного из напольного строительного материала. Материал. Маска Веселого язычка, ин­дивидуальные зеркала (по количеству де­тей), карточки с индивидуальными зада­ниями («Составь слово по первым зву­кам», «Подбери букве свое слово», «Найди слог в слове», «Каждой букве свое место» и т.п.), наглядный материал для формирования звукослогового анализа, музыкальная шкатулка, мячик, поросенок с книгой, буква 3, магнитофон, аудиозапись «Элегии» Ж. Массне. Ход путешествия Дети подходят к кабинету логоппеда. Звучит тихая музыка. Входит мэр города. Мэр. Здравствуйте, дорогие гости! Я ра­да приветствовать вас в городе Веселого язычка и приглашаю совершить экскур­сию по нашему городу. Обратите внимание на герб города (показывает маску Веселого язычка). Как вы думаете, почему у нашего города такой герб? (Ответы.) Жители города Веселого язычка любо­знательны и трудолюбивы. Они очень хо­тят научиться красиво и правильно гово­рить, поэтому любят играть в умные, увле­кательные игры на аллее Знаний. (Пока­зывает зону развивающих игр и логопедический уголок.) На площади Зазеркалья (столы с индивидуальными зеркалами) жители любят слушать сказки о Веселом язычке и тренировать свои язычки перед волшебными зеркалами. Мы приближаемся к набережной Развлечений. Обратите внимание на корабль. Ой, что это? (Находит волшебный мешок, достает музыкальную шкатулку.) Это музыкальная шкатулка. Внутри что-то спрятано. Подойди, Валера, посмотри и скажи: что это? (Поросенок с книгой.) Правильно. Давайте придумаем ему имя. (Хрюша.) Поросенок Хрюша очень хочет научиться правильно говорить. Поможем ? (Да!) Не печалься, Хрюша. Хочешь путешествовать вместе с нами по городу Веселого язычка? Хрюша. Очень хочу. Мэр. Тогда вернемся на площадь Зазеркалья и послушаем сказку о Веселом язычке. Садитесь поудобнее. Сказка начинает (Дети слушают рассказ логопеда и выполняют упражнения «Окошко», «Заборчик», «Трубочка», «Вкусное варенье», «Часики», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», наблюдая за собой в индивидуальные зеркала.) Ну что, Хрюша, теперь ты сможешь сам делать гимнастику язычка? Хрюша. Да. Дома я обязательно буду заниматься вместе с мамой. Мэр. Молодец! А сейчас задание еще труднее. Нужно без ошибки произнести скороговорку: «От топота копыт пыль по г полю летит». (Дети по очереди выполняют задание) Хрюша, тебе понравилось, как ребята произносят скороговорку? Да, очень. Я тоже так могу. (Пытается, но ничего не получается, расстраивается.) Мэр. Не огорчайся, Хрюша, попробуй повторить скороговорку дома с мамой, и у тебя обязательно получится. Не всегда все получается сразу. Для того чтобы правильно и красиво говорить, нужно много заниматься. А сейчас нас ждут на аллее Ребусов и загадок. Раздает карточки «Составь слово по первым звукам», «Подбери букве свое слово», «Найди слог в слове. ( Дети выполняют индивидуальные задания). А теперь узнаем, кто самый внимательный (Дети выполняют задания воспринимая инструкции на слух.) Внимание! Сле­дующая игра еще труднее. Готовы? (Дети вместе с логопедом и Хрюшей принимают участие в речевой игре «Испорченный те­лефон».) Дети, поросята очень любят фрукты, по­этому следующую игру - «Назови фрук­ты» - будет оценивать Хрюша. (Дети пе­редают друг другу мяч, произнося название какого-нибудь фрукта.) Хрюша. Ай да ребята, ай да молодцы! Много названий фруктов знаете. Мэр. Да, дети многому научились в детском саду. Да и в городе Веселого язычка они не напрасно время провели. Но на этом путешествие не заканчивается: вас ждут в следующем городе. Возьмите букву 3, и до новых встреч в городе Веселого язычка. «Город Чувств» Цель. Развивать и гармонизировать эмоциональную сферу детей, дать основы самоанализа, саморегуляции, закрепить знания об основных чувствах человека (зрение, слух, вкус, обоняние, осязание), развивать творческие способности, познавательный интерес. Материал. Свеча, аудиозапись спокойной музыки, картина с летним пейзажем, морская раковина, мешочек с самшитовыми шариками, две коробочки из шоколадного яйца киндер-сюрприэ с чесноком и с ваткой, смоченной духами (ландыш), игрушечный мишка, мыло, зубочистки с наколотыми на них кусочками моркови, соленого огурца, банана, непрозрачная банка, буква Н. Мэр. Здравствуйте, дети! Мы в аэропорту Тридевятого царства. И сейчас полетим на ковре самолете в сказочную страну, в которой находится город Чувств. Скажите, какие чувст­ва есть у человека? (Зрение, слух, вкус, обоняние, осязание.) Правильно. В сказочной стране правит королева Эмоция. Ее верные подданные – чув­ства – в трудных ситуациях всегда приходят на помощь жителям этой страны. Итак, садитесь на ковер и в путь! (Звучит спокойная музыка, дети переда­ют друг другу зажженную свечу.) Вот мы и в городе Чувств, а перед нами дом, в кото­ром живет Зрение. Видишь – солнечное лето, На цветочке стрекоза… А рассматривать предметы Помогают нам… глаза. (Показывает картину с летним пейза­жем.) Посмотрите на картину и найдите предметы, похожие на круг (треугольник, квадрат, овал). Молодцы! Летим в гости к Слуху. Не гремите, тише-тише. Пожалейте ушки! И тогда в тиши услышим Моря шум в ракушке. (Дети по очереди прикладывают к уху большую морскую раковину.) Что вы услы­шали? (Море, шум прибоя.) Расскажите, что вы представляли, слушая морскую ра­ковину? (Ответы.) А теперь давайте отправимся в гости к Обонянию. Запах супа из кастрюли Так щекочет нос! Аромат цветов в июле Ветер нам принес. (Дети с завязанными глазами угадыва­ют запахи – чеснока, ландыша.) Молодцы! Теперь поспешим к Осязанию. Правда, мишка очень милый? Мягкий-мягкий, вот погладь! Не такой, как это мыло, Что из рук скользит опять! (Дети на ощупь угадывают предметы.) Следующая остановка – у дома, в кото­ром живет Вкус. Лимон кислее, чем арбуз, Ты это понял вмиг. И сладкий вкус, и кислый вкус Распробует язык. (Дети с закрытыми глазами пробуют кусочки фруктов и овощей, определяют их. В случае затруднения психолог дает под­сказки – загадки.) Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (Морковь.) Летом в огороде – свежие, зеленые, а зи­мою в бочке – крепкие, соленые. (Огурцы.) Очень любят обезьянки Съесть на завтрак по утрам Очень вкусный, очень сладкий – Ну, конечно же… банан. Молодцы! Давайте вспомним, какие чувства живут в волшебной стране? (Зре­ние, слух, вкус, обоняние, осязание.) Пора возвращаться. Возьмемся за руки и скажем: «До новой встречи!». Вручаю капитану букву Н, чтобы в конце путешествия вы сможете со­ставить слово.

Похожие:

	«Дидактическая игра как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста» Теория и методика развития речи у детей старшего дошкольного возраста		«Дидактические игры как средство развития познавательной активности... Тема: «Дидактические игры как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста»
	Программа социально педагогической направленности дошкольного образования... Программа предназначена для подготовки детей к школьному обучению, рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5 7 лет) и...		Программа по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома» Методическое сопровождение к сюжетно-ролевой игре для детей старшего дошкольного возраста «Спасатели»
	Программа по развитию эстетического отношения детей старшего дошкольного... ...		Программа коррекционно-развивающих занятий по конструированию для... «Юный конструктор»: Программа коррекционно-развивающих занятий по конструированию для детей старшего дошкольного возраста. – Анжеро-Судженский...
	Муниципального образования ханты-мансийского автономного округа-югры городской округ Цель: дать родителям понятия, что игра является одним из средств формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного...		Рабочая программа дополнительного образования по физическому воспитанию... Полное название программы: Программа дополнительного образования по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста (подготовительная...
	Информация об опыте Использование моделирования на уроках в начальной школе как средство формирования познавательных учебных действий		Дипломная работа тема: «Развитие мышления детей старшего дошкольного... Тема: «Развитие мышления детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр»
	Рабочая программа образовательной области «Речевое развитие» В рабочей программе определены коррекционные задачи,основные направления работы,условия и средства формирования фонетико-фонематической,лексико-грамматических...		Рабочая программа кружка по конструированию из бумаги для детей старшего... Рабочая программа кружка по конструированию из бумаги для детей старшего дошкольного возраста
	Вот как развивается ребенок старшего дошкольного возраста (5-6 лет)		Дополнительная общеобразовательная программа детей старшего дошкольного...
	Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы... Образовательная деятельность по профессиональной коррекции и нарушения развития детей		Теоретические и методические основы совершенствования качества фармацевтических... Охватывает: беременных, молодых матерей, детей раннего возраста; лиц дошкольного, школьного возраста; лиц молодого возраста; лиц...