Анализ методов исследования умственной работоспособности учащихся

Скачать 455.82 Kb.

Название	Анализ методов исследования умственной работоспособности учащихся
страница	4/5
Тип	Методическое пособие

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методическое пособие

1 2 3 4 5

3. ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДИНАМИКИ

УМСТВЕННОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ ДО И ПОСЛЕ УРОКОВ,

ПРОВЕДЕННЫХ ПО РАЗЛИЧНЫМ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ МЕТОДИКАМ

Понятие "педагогическая технология" появилось в начале 1960 годов. Педагогическая технология - это "не просто исследования в сфере использования технических средств обучения или компьютеров; это исследования с целью выявить принципы и разработать приемы оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов" (Международный ежегодник по технологии образования и обучения, 1978/79 -Лондон - Нью-Йорк, 1978, с.258 (на англ. яз.) Цит. по Колеченко А.К., 1997).

А.К.Колеченко (1997) под педагогической технологией понимает набор операций по конструированию, формированию и контролю знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями.

Педагогические технологии классифицируют на: технологии обучения, воспитания, развития, диагностики. Под технологиями обучения понимается набор операций по формированию знаний, умений, навыков.

В настоящее время появилось много новых педагогических технологий. Так, А.К.Колеченко (1997) с целью психологического обеспечения, уточнения психических последствий, рассматривает 40 разновидностей педагогических технологий учебного процесса.

Исследования, проведенные А.К.Колеченко (1997) при помощи методики Айзенка, показали, что разнообразные, интересные технологии изучения нового материала, ведут к более низкому уровню невротических реакций, как у самих педагогов, так и у учащихся, которые на таких уроках более активны и свободны.

Нашей задачей на данном этапе исследования является нахождение методики оценки умственного напряжения, степень умственного утомления, которое сопровождает различные педагогические технологии.

Как показала предварительная апробация различных методик исследования умственного утомления, приведенных в главе 2, наиболее информативными для этих целей можно считать разновидности корректурных проб (с помощью таблицы Анфимова, колец Ландольта, детского варианта корректурной пробы). Эти методики и были использованы для исследования влияния педагогической технологии на степень умственного утомления учащихся за время урока.

Исследования проводились до начала и непосредственно после окончания урока. При использовании таблицы Анфимова или колец Ландольта в качестве показателя умственной работоспособности вычислялся коэффициент умственной продуктивности. Результаты представлялись в форме таблицы и в виде графиков.

В качестве примера на рис. 6 приведено сравнение изменения умственной работоспособности учащихся на уроках химии в 10 классе.

Высота каждого столбца представляет собой среднюю арифметическую величину коэффициента умственной продуктивности; численное значение коэффициента отмечено на ординате графика.

Два рядом расположенных столбца позволяют сравнивать изменение умственной работоспособности до урока (первый столбец) и после него (второй столбец).

Уменьшение величины второго столбца по сравнению с первым указывает на появление умственной усталости. Превышение величины второго столбца над первым указывает на повышение умственной работоспособности в конце урока по сравнению с его началом, что является показателем благоприятного функционального состояния центральной нервной системы, вызванного интересом к уроку. Таким образом, повышение умственной работоспособности, являясь показателем благоприятного функционального состояния ЦНС, может служить одним из основных показателей психического здоровья учащихся, и поддержание ее высокого уровня - ведущая задача сохранения психического здоровья школьников.

Из рис. 6 видно, что традиционные уроки с решением расчетных задач или выполнением практических работ вызвали падение работоспособности, что можно объяснить усталостью. Однако, творческий урок (составление моделей алканов), проведенный в том же классе тем же учителем, не только снял усталость, но, наоборот, даже повысил умственную работоспособность учащихся.

Полученные на многих уроках аналогичные результаты подтвердили положение, высказанное в главе 1, о том, что не всякая умственная деятельность ведет к усталости и падению умственной работоспособности. Увлеченный интересной работой человек не ощущает усталости.

Отсюда вытекает задача, стоящая перед учителем: необходимо так строить свой урок, чтобы лозунг "Учение с увлечением" стало традиционной формой каждого урока.

Анализируя результаты наших исследований, мы пришли к выводу, что наибольший интерес, а следовательно и меньшее утомление, в разном возрасте вызывают уроки, построенные по различным педагогическим технологиям.

В первых классах наибольший интерес у большинства учащихся вызывает процесс рисования. Поэтому рисунок, по нашему мнению, можно рекомендовать в качестве элемента урока, снижающего умственное напряжение в начальных классах.

Широкие возможности предоставляет учителю использование на уроке игровых методик. Игровая деятельность учащихся относится к эффективным методам обучения, она активизирует интерес, создает положительную мотивацию в познавательной деятельности. Игры в учебном процессе, привлекая детей занимательностью процесса игры, должны ставить вопросы так, чтобы ребенку захотелось найти ответ, получить соответствующую информацию. Наряду с привлекательной формой решения познавательной задачи, игра должна обеспечить процесс творчества и приносить удовольствие играющему. По мере развития ребенка, овладения им новыми знаниями, сложность игры должна возрастать, сохраняя при этом свою занимательность и оставаясь доступной ребенку.

1-традиционный урок: решение расчетных задач;

2 - творческий урок: составление алканов;

3 - практическая работа.

Рис.6. Изменение умственной работоспособности учащихся на уроках химии в 10 классе.

1 - урок мироздания в 5 классе, проведенном в

игровой форме. 2 - урок биологии в 9 классе с

использованием персонального компьютера.

Рис.7. Повышение умственной работоспособности учащихся во время творческих уроков.

В нашем лицее разработаны несколько авторских игр, которые, после их тиражирования, могли бы оказаться полезными учителям других школ, при проведении занятий по естествознанию в 3-ем классе. Это - домино "Витамины", лото "БЖУ (белки, жиры, углеводы)", игра - "экзамен" - "Путешествие в город здоровья" и др.

Игры использовались в учебном процессе во все времена. В педагогической литературе немало информации о применении игровых моментов на уроках:

истории (Кулагина Г.А., 1983);
географии (Прутчикова И.О., 1995; Афанасьева У.С., 1992; Моисеева О.П, 1993; Гаврилова Г.Ф., 1997; Халепина И.Г., 1993; Стогова Л.Л., 1994; Греханин А.Ф., Карасева Л.П., 1993; Дерегинская А.В., 1993; Решетников В.И., 1994; Чебанова Л.Ф, 1993; Матвеева Н.Н., 1994);
физики (Клименко И.Г., 1995; Ланина И.Я., 1995; Юрьев А.В.,1994);
биологии (Анисимова B.C., Таньков Б.А., 1987; Селиванова С.М., 1996; Муляева В.Н, 1995);
химии (Капустян А.А., 1996; Пиняев В.Г., 1996);
экологии (Молодова Л.П., 1996; Алексеев СВ., Груздева Н.В., Тарасов СВ., 1993; Петрова О.П., 1995);
интегрированных уроков естествознания (Колтун М., 1994; Груздева Н.В, Морозова Г.Н., 1996; Груздева Н.В., 1996; Тарасов Л.В, 1994; Пружникова И.О., 1995).

В качестве примера на рис. 7 приведены гистограммы, иллюстрирующие повышение умственной работоспособности учащихся на творческих уроках: мироздания в 5 классе, проведенном в игровой форме, и биологии в 9 классе, на котором для объяснения материала использовался компьютер.

Компьютер, как средство работы с информацией совершает революцию при преподавании многих учебных дисциплин: гуманитарного цикла (Бахтина О.И., 1990, 1991; Минакова М.А., Алфе-ева Е.Л., 1996), иностранных языков (Пиль Э.А., Шейко Е.А.,1996), математики (Далингер В.А., 1991; Евдокимова Л.В., Горбунова Л.Л., 1996) и других.

Наглядность, образно-художественное представление, возможность менять темп изучения материала - все это делает компьютер незаменимым помощником учителя в деле снижения утомляемости учащихся.

Приведенные примеры, естественно, не ограничивают сферу возможных творческих педагогических методик проведения уроков.

стр

4.2. Упражнения для профилактики зрительного утомления
Для профилактики зрительного утомления и близорукости в течение 2-3 минут во время урока выполнить несколько из приведенных ниже упражнений.

Упражнение 1. Сидя, откинуться на спинку стула и сделать глубокий вдох, затем наклониться вперед к парте и сделать выдох. Повторить 5-6 раз.

Упражнение 2. Сидя, откинуться на спинку стула, прикрыть веки, крепко зажмурить глаза, затем поднять веки, открыть глаза. Повторить 4 раза.

Упражнение 3. Сидя, руки на поясе, повернуть голову вправо и посмотреть на локоть правой руки. Затем повернуть голову влево и посмотреть на локоть левой руки. Вернуться в исходное положение. Повторить 4-5 раз.

Упражнение 4. Сидя, смотреть прямо перед собой на классную доску 2-3 сек. Поставить палец руки по средней линии лица на расстоянии 20-25 см от глаз, перевести взор на палец и смотреть на него 3-5 сек, затем опустить руку. Повторить 5-6 раз.

Упражнение 5. Сидя, вытянуть руки вперед, посмотреть на кончики пальцев. Затем поднять руки вверх (вдох) и не поднимая головы следить глазами за руками. После чего руки опустить (выдох). Повторить 4-5 раз.

Упражнение 6. Сидя, поднять глаза вверх, сделать ими круговые движения сначала по часовой стрелке, затем - против часовой стрелки. Повторить 5-6 раз.

Упражнение 7. Сидя, крепко зажмурить глаза на 3-5 сек, затем открыть их на 3-5 сек. Повторить 6-8 раз.

Упражнение 8. Сидя, выполнить быстрые моргания в течение 1-2 мин.

Упражнение 9. Сидя, закрыть веки, массировать их с помощью круговых движений пальца в течение 1 минуты.

Упражнение 10. Сидя, подушечками указательного и среднего пальцев, двигая ими по кругу, в течение 1 минуты слегка нажимать точки под глазами.
4.3. Дыхательные упражнения
Упражнение 1 - для снижения нервно-психического напряжения, раздражительности, повышенной подвижности.

В течение 5-7 мин выполняют успокаивающий вариант дыхательных упражнений, при котором выдох значительно превосходит по длительности вдох, по схеме:

Дыхательные циклы	Длительность фаз дыхания (в секундах)
	вдох	выдох	пауза
1-й	4	7	2
2-й	4	8	2
3-й	4	9	2
4-й	4	10	2
и так далее, удлиняя выдох

Упражнение 2.

Если вследствие нервно-психического перенапряжения возникает депрессивное состояние, можно применить мобилизующий, тонизирующий вариант дыхательных упражнений.

В этом случае в течение 5-7 мин производится обычный вдох, а затем - резкий, интенсивный, энергичный выдох.

Второй вариант: сделать глубокий вдох, задержать на момент дыхание, сложить губы трубочкой (как при свисте), с силой выдохнуть через рот небольшую порцию воздуха, снова задержать дыхание и опять выдохнуть порцию воздуха. И так далее, до возможно более полного выдоха.
4.4. Упражнения для улучшения кровообращения
Упражнение 1 - улучшает мозговое кровообращение. Встать прямо. Наклониться как можно ниже, руки висят, почти касаясь пола. Качать головой 10 раз из стороны в сторону и вперед - назад.

Упражнение 2 - снимает головную боль, тонизирует кору головного мозга, уменьшает шум в ушах. Двумя пальцами сделать массаж ушных раковин вверх и вниз - 15 раз. После этого закрыть уши ладонями, сблизив кончики пальцев, приложить их к затылку и слегка постучать ими по затылку.

Упражнение 3 - улучшает мозговое кровообращение. Скрестить пальцы на затылке, поднять голову, смотреть вверх, руками стараться согнуть шею. При этом, напрягая мышцы шеи, стараться препятствовать этому движению. Выполнить 3-9 раз.

Упражнение 4 - улучшает кровообращение верхних дыхательных путей, предохраняет от насморка. Наружной стороной больших пальцев потереть область носа до появления тепла. После этого проделать 15 массажных движений указательными пальцами вдоль носа с обоих сторон.

Упражнение 5 - улучшает кровообращение внутренних органов и мозга. Стоя (или сидя) ладони слегка сжать в кулаки, руки согнуть в локтях, раскачиваться вправо и влево 15-18 раз, стараясь соблюдать ритмичность дыхания.

Упражнение 6 - увеличивает подвижность суставов, улучшает кровообращение. Стоя, слегка согнув руки в локтях, ноги в бедрах и коленях, спина и шея прямые. Делать повороты вправо и влево, не отрывая стоп от пола. Следить, чтобы двигались все суставы, поясница, шея.

Упражнение 7 - улучшает кровообращение в ногах. Встать прямо, ноги на ширине плеч, руки опущены. Поднять правую ногу на 20 см и резко ударить по воображаемому мячу (толчок ноги на 10 см вперед). Затем поменять ноги. Повторить 10 раз.

Упражнение 8 - улучшает кровообращение в руках. Встать прямо, ноги на ширине плеч, поднять руки перед собой, грудь вперед. Сильно потрясти расслабленными кистями, так, чтобы "брызги летели во все стороны". Затем сильно сжать руки в кулаки. Разжать кулаки, раздвигая пальцы, как можно больше. Повторить оба упражнения 10 раз.

1 2 3 4 5

	Анализ участия учащихся в олимпиадах, конкурсах Анализ работы школы по сохранению здоровья участников образовательного процесса, формирование культуры зож		Анализ алгоритма аутентификации подключаемых модулей аутентификации Объектом исследования является аутентификация пользователя. Предметом исследования являются подключаемые модули аутентификации
	Анализ социального состава учащихся школы. Сравнительная таблица....		Рабочая программа обучения и воспитания учащихся с умеренной и тяжёлой... Целью данной программы является развитие эмоционального и социально-адаптивного поведения учащихся с выраженным недоразвитием интеллекта,...
	Исследование «Исследование качественного состава чипсов и их влияния на организм» Начать формирование у учащихся навыков проведения исследования /на примере исследования качества чипсов и их влияния на организм/...		Кислородный коктейль специфический вид продуктов для детей и взрослых,... Медицинские показания – это профилактические цели (повышение сопротивляемости организма к инфекциям, повышение умственной и физической...
	Учебному предмету «Развитие речи» для учащихся 4 класса со сложной структурой дефекта Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными...		Курсовая работа по теме «Графические методы исследования творческого мышления учащихся»
	Программа исследования Методика исследования Анализ распространения... Целью данной работы является проведение анализа распространения лесных пожаров на территории гау рб «Альшеевский лесхоз»		Основная образовательная программа «Бакалавр» Теоретический анализ научной социально-психологической литературы по теме исследования 12
	Глава Целью моего исследования является анализ, товароведная характеристика, ассортимент и экспертиза качества мультиварок		Пояснительная записка 1 Планируемые результаты освоения обучающимися... ...
	Диссертация на тему: «Анализ неоднородности студенческого контингента... На тему: «Анализ неоднородности студенческого контингента в неселективных вузах и типология стратегий ее преодоления. Опыт смешанного...		Программа специльной (корррекционной) общеобразовательной школы ручной... Трудовое обучение детей с умеренной умственной отсталостью является важнейшим звеном в общей системе учебной и коррекционно- воспитательной...
	Рабочая программа по обучению обучающегося с умеренной умственной... Рабочая программа по коррекционному курсу «Музыкально – ритмические занятия» адресована обучающемуся 5 класса с умеренной умственной...		Пояснительная записка 1 Планируемые результаты освоения обучающимися... Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными...

Анализ методов исследования умственной работоспособности учащихся

Похожие: