Анализ методов исследования умственной работоспособности учащихся
|
Скачать 455.82 Kb.
|
|
Невербальные способы общения: Если кисти рук лежат спокойно друг на друге или с переплетенными пальцами, ученик спокоен и уверен в себе. И, наоборот, если руки сжаты или если пальцы впиваются в стол перебирают что-то, он нервничает или напуган. Если руки прикрывают глаза, он защищает себя от внимания учителя. Если голова склонена набок, ученик внимательно слушает. Если голова склонилась вперед, он вспоминает информацию. Если ученик встречает ваш взгляд глазами, он уверен в себе и заинтересован. Если зрачки глаз расширены, ученику приятно. Если ученик потирает нос или дергает себя за ухо либо за волосы, это обычно свидетельствует о том, что он не уверен, что понимает, что говорит учитель. Если ученик пожимает плечами, это признак безразличия. Ученик, у которого руки сложены на груди, пытается отгородиться от информации или защищается. Если тело скособочено, ученик демонстрирует невнимание. С другой стороны, если он сидит прямо, слегка подавшись вперед, это показатель его интереса к уроку. 2.2. Методика "перепутанных линий" Исследование концентрации и устойчивости внимания проводится с помощью методики "перепутанных линий". Для этой цели применяется бланк, на котором нанесено 25 перепутанных пиний (см. рисунок 1), начинающихся слева и заканчивающихся справа.  Рис.1 Бланк для работы по методике "перепутанных линий". Слева и справа линии пронумерованы от 1 до 25. Задача обследуемого заключается в прослеживании 5 запутанных линий, номера которых ему сообщают. Задание выполняется на протяжении 2 мин. Проследив ход линии, обследуемый проставляет справа тот же номер, которым линия обозначена слева. Оценка выполнения задания осуществляется по трехбалльной системе: пять правильно найденных линий - отлично; четыре линии - хорошо; три - удовлетворительно. 2.3. Методика "перепутанных линий" (вариант для младшишкольников) Целью исследования является определение устойчивости внимания в условиях слежения. Предлагаемая методика является модифицированным вариантом теста Рисса, адаптированным для детей дошкольного возраста и подготовительной группы. Оборудование: секундомер, бланки с изображениями предметов, связанных между собой переплетающимися линиями (см. рисунок 2).  Рис.2. Рисунок для работы по методике "перепутанных линий" (вариант для младших школьников) На первом бланке проведены 2 перепутанные линии. На втором бланке имеются 3 линии, однако количество переплетений незначительно. Возможны варианты бланков с 4 линиями и с большим числом переплетений. Испытуемому предлагается (в зависимости от бланка) проследить по линии кто с кем говорит по телефону (или кто куда идет). При анализе результата следует отметить, какой тип реакции преобладает у испытуемого на точность или на скорость, зафиксировать время поиска парного объекта, наличие ошибок. Следует также обратить внимание на способ выполнения задания, а именно, как испытуемый прослеживает ход линии — взглядом, указкой, пальцем. Интересны особенности поведения в затруднительные моменты, отвлечения. Если испытуемый затрудняется при выполнении данного задания или выполняет его в сильно замедленном темпе, можно говорить о несформированности или недостаточности функции слежения или низкой концентрированное. Отрицательная динамика времени работы указывает на повышенную истощаемость. Среднее время поиска одного парного объекта примерно 10с. 2.4. Изучение объема и устойчивости внимания при помощи простой шифровки Задачей исследования является изучение объема и устойчивости внимания. Каждому испытуемому выдается бланк. Сверху бланка имеется образец выполнения задания. Под каждой цифрой на бланке необходимо поставить тот значок, который имеется в образце. Ребенку дается инструкция "Внимательно посмотри на образец и под каждой цифрой проставь тот же значок, что и на образце". Задается время работы по минутам, определяется число ошибок, отмечается поведение ребенка во время работы (как часто ребенок прибегает к образцу, как реагирует на свои ошибки, если они имеются и если он их замечает).
Пример бланка:
2.5. Изучение объема и устойчивости внимания при помощи шифровки (детский вариант) Задание аналогично предыдущему, но испытуемому выдают бланк с изображением различных контурных предметов (см. рисунок 3).  Рис.3. Образец бланка для работы по методике "Детского варианта шифровки". 2.6. Метод корректурных буквенных проб (таблицы Анфимова) Для исследования умственной работоспособности в настоящее время широко используется метод корректурных буквенных проб (таблицы Анфимова). Эти таблицы помогают изучить особенности внимания при действии однообразных раздражителей, какими являются буквы. Обследуемый после соответствующей инструкции должен, просматривая каждую строчку таблицы слева направо, вычеркивать обусловленные заданием определенные буквы, отмечая по команде экспериментатора конец каждой минуты вертикальной чертой в том месте строки, которую он просматривал в данный момент. Задание выполняется в быстром темпе на протяжении 5 мин. При проверке качества выполнения задания, осуществляемого по трафарету, учитывается общее количество просмотренных букв и общее количество ошибок. С помощью формул могут быть рассчитаны следующие показатели: 1) коэффициент точности выполнения задания (А): А = М / N (в усл. ед.), где М - количество вычеркнутых букв; N - общее количество букв, которые необходимо вычеркнуть в просмотренном тексте; 2) коэффициент умственной продуктивности (Р): Р = A S (в усл. ед.), где S - общее количество просмотренных знаков. Оценка результатов может проводиться по показателю интенсивности внимания (ИВ), который представляет собой выраженное в процентах отношение количества просмотренных букв (КБ) к их общему числу (КИ): ИВ = (КБ / КИ )Х100 Можно также вычислить показатель внимания (ПВ), использовав формулу: ПВ = КЗ / (КО + 1) где КЗ - количество знаков, просмотренных за 1 мин; КО — количество ошибок. Количество ошибок, допущенных при просмотре таблицы, может быть выражено в процентах от общего количества просмотренных букв. При проведении корректурной пробы быстрота обработки таблицы при 5-минутной продолжительности задания может быть оценена в баллах: Более 1000 знаков за 5 мин – отлично 800 – 1000 - хорошо 700 – 800 - удовлетворительно Менее 700 - плохо Количество допущенных ошибок за этот же период работы оценивается следующим образом: 2 ошибки и менее - отлично 3-5 ошибок - хорошо 6-10 ошибок - удовлетворительно 11 и более - плохо Таблица Анфимова  2.7. Метод исследования объема и скорости переработки зрительной информации (по таблицам с кольцами Ландольта) Для суждения о скорости переноса информации в зрительном анализаторе нередко используется корректурная проба с таблицами колец Ландольта (Гуминский А.А., Леонтьева Н.Н., Маринова К.В., 1990) Эти таблицы содержат 660 колец, расположенных случайно (22 ряда по 30 колец в каждом). Кольца имеют разрыв в одном из направлений, а всего их 8. Каждый из восьми разрывов соответствует определенному времени на циферблате часов (13, 14, 16, 17, 19, 20, 22, 23). Испытуемым предлагается вычеркнуть кольца с одним из разрывов в течение ограниченного времени. При оценке выполненной работы учитывается количество просмотренных колец, число вычеркнутых заданных знаков, количество ошибок. При обработке таблиц рассчитывают 1) объем зрительной информации (Q): Q = 0,5936 N, где Q - объем зрительной информации, бит; 0, 5936 - средний объем информации, приходящийся на один знак; N- количество просмотренных знаков. 2) скорость переработки информации или пропускную способность зрительного анализатора (S) в битах/сек по формуле: S = (0,5936 N - 2,807 n) : Т, где N — общее число подсчитанных колец; 2,807 бита - потеря информации, приходящейся на один пропущенный знак; n -число допущенных ошибок (пропущенных колец); Т - время, затраченное на просмотр таблицы. Таблица Средние показатели концентрации внимания (А и Р), объема зрительной информации (Q) и скорости ее переработки (S) у школьников разного возраста.
Таблица С кольцами Ландольта  |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Анализ участия учащихся в олимпиадах, конкурсах Анализ работы школы по сохранению здоровья участников образовательного процесса, формирование культуры зож |
|
Анализ алгоритма аутентификации подключаемых модулей аутентификации Объектом исследования является аутентификация пользователя. Предметом исследования являются подключаемые модули аутентификации |
|
Анализ социального состава учащихся школы. Сравнительная таблица.... |
|
Рабочая программа обучения и воспитания учащихся с умеренной и тяжёлой... Целью данной программы является развитие эмоционального и социально-адаптивного поведения учащихся с выраженным недоразвитием интеллекта,... |
|
Исследование «Исследование качественного состава чипсов и их влияния на организм» Начать формирование у учащихся навыков проведения исследования /на примере исследования качества чипсов и их влияния на организм/... |
 |
Кислородный коктейль специфический вид продуктов для детей и взрослых,... Медицинские показания – это профилактические цели (повышение сопротивляемости организма к инфекциям, повышение умственной и физической... |
|
Учебному предмету «Развитие речи» для учащихся 4 класса со сложной структурой дефекта Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными... |
|
Курсовая работа по теме «Графические методы исследования творческого мышления учащихся» |
|
Программа исследования Методика исследования Анализ распространения... Целью данной работы является проведение анализа распространения лесных пожаров на территории гау рб «Альшеевский лесхоз» |
|
Основная образовательная программа «Бакалавр» Теоретический анализ научной социально-психологической литературы по теме исследования 12 |
|
Глава Целью моего исследования является анализ, товароведная характеристика, ассортимент и экспертиза качества мультиварок |
|
Пояснительная записка 1 Планируемые результаты освоения обучающимися... ... |
|
Диссертация на тему: «Анализ неоднородности студенческого контингента... На тему: «Анализ неоднородности студенческого контингента в неселективных вузах и типология стратегий ее преодоления. Опыт смешанного... |
|
Программа специльной (корррекционной) общеобразовательной школы ручной... Трудовое обучение детей с умеренной умственной отсталостью является важнейшим звеном в общей системе учебной и коррекционно- воспитательной... |
|
Рабочая программа по обучению обучающегося с умеренной умственной... Рабочая программа по коррекционному курсу «Музыкально – ритмические занятия» адресована обучающемуся 5 класса с умеренной умственной... |
|
Пояснительная записка 1 Планируемые результаты освоения обучающимися... Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными... |